荷叶圆圆教学设计

教学设计

文本解读《荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗，这样的文体除了落实低年级识字写字这个教学重点之外，还应根据文体特征注重朗读的设计和指导，让学生通过读文读出夏天的美，读出画面感。引导学生注意观察身边的事物，走进自然、社会，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

这一篇散文诗本身的想象也很独特，荷叶是水珠的摇篮，是蜻蜓的停机坪，是青蛙的歌台，是鱼儿的凉伞，既形象又生动。依托文本独特的想象激发学生的想象，学习文字美，学习想象美，学习表达美。

教学

目标与内容1、会认“荷、珠、摇”等12个生字，会写“是、朵、美”等6个生字。学习用形声字的规律自主识字。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文想象画面，感受语言的优美，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

确定

教学目标与内容的理据低年级教学把握两点：有趣，有效

1、识字写字是低年级教学的重点之一。应在每节课中落实识字写字教学的时间和效率。

2、第一学段阅读目标为：诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。将这个目标分解到低年段的每个年级和每节课上分步落实，这节散文诗让学生读得好玩，有感觉就行。在不断的朗读实践中逐步形成良好的语感。

3、想象是低年级儿童最具特色的习得方式之一，也是学习过程中不可或缺的能力。这节散文诗除了用语言文字和插图能让学生感受到文字美和画面美，还有很大的想象空间，把静止的文字和图画想象成活动的，立体的。引导学生注意观察身边的事物，老师在书本文字与生活自然间为学生搭建桥梁，在学习过程中体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

教学具体一、激趣导入

师生合作背诵《识字4》蜻蜓半空展翅飞，

蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，

环节蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，

蜘蛛房前结网忙。

瞧，夏天来了，她给小朋友们送来了啥？

二、初读课文，学习生字词

1、课件出示要求会写的字和会认的字

师：这些字宝宝就藏在课文里，看看谁圈得又快有准。

（用不同的符号圈画生字，巩固预习习惯）

2、生字卡认读要求会写的生字、会认的生字，生词

荷、珠、坪、篮等形声字列为一类，请生发现并主动识记

（用多种方式反复认读生字，借助拼音帮主正音）

圆圆的绿绿的呱呱地透明的

亮晶晶的笑嘻嘻地很美很美的

3、圆圆的荷叶绿绿的，大大的，吸引了那些小动物？自由地读读课文，用铅笔做记号，再来说一说。

（引导学生学习用一句完整的话回答问题，注重表达的完整与态度）

三、精读课文，感受语言美

1、句1：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛

师：谁愿意当小水珠来读读这个句子？

谁是我的摇篮？荷叶是谁的摇篮？荷叶是我的什么？（通过教师不断变换的引导体会句式中词语的落点，感受语言表达的多种形式。第一层次落点在读正确，字音的准确与字数的错漏）

师：小水珠可喜欢她的摇篮啦！瞧，她舒舒服服地躺在荷叶上呢！谁来读？（通过老师和学生的评价指导读好句子，第二层次落地在读流利，词语的连读与断句）

师：夜悄悄地来了，小水珠舒舒服服得躺在荷叶上，她会看见什么？听见什么？又会想到什么？（引导学生想象画面，把夏夜的宁静与美好通过朗读表现出来。第三层次的落点在有感情地朗读，通过想象把内心的感受读出来）

2、句2：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

（延用句1的教学方法引导学生在三个层次的朗读中逐步获得一定的语感，通过师生，生生互评学习朗读与倾听，完善自我朗读水平。）

小蜻蜓是飞行健将，他把荷叶当成他的停机坪，飞累了在这儿休息，和荷叶姐姐说话呢！

3、句3、句4教学

师：小青蛙和小鱼儿也来了，快来听听他们把圆圆的荷叶当成啥？

小青蛙最喜欢唱歌，荷叶姐姐就是他的歌台！

太阳升起来了，小鱼儿怕热，荷叶姐姐连忙支起了圆圆的、绿绿的凉伞！小鱼儿在凉伞下玩得多快活！

自由练读4、5自然段，指名读4、5自然段

创设情境：夏夜联欢会开始啦!小青蛙站在他的歌台上呱呱地放声歌唱呢！想想他会唱些啥？

（引导学生想象，学习结合情境说完整的句子，拓展口头表达能力）

小青蛙唱得这么动听，小鱼儿也来跳舞啦！

（指名朗读4、5自然段，扩大朗读单元，在课堂上习得朗读方法，保障练读实践时间）

4、拓展想象，练说句子。

（结合开课时背诵的儿歌，出示蚂蚁、蝴蝶）

想一想：蝴蝶说：“荷叶是我的----------”蝴蝶在荷叶上旋转，跳着轻快的舞蹈。

四、整体读文，熟读成诵

1、根据板书分段指名读、背诵。

2、课件出示画面和关键词提示学生背诵全文，落实当堂背诵。

3、设计男女生合作读，师生合作读的方式读出散文诗的韵律美，熟读成诵。

五、生字识写

1、出示本课要求会写的6个生字，认读，去拼音读。

2、按照结构给生字分类：左右、独体、形声

3、说说你用什么方法识记生字

4、范写生字：美，朵

板书

荷叶圆圆

小水珠摇篮躺在

小蜻蜓停机坪立在

小青蛙歌台蹲在

小鱼儿凉伞游来游去

这样教的道理依据前期研修导师的引领，将本节散文诗体式的文章教学定位在读——悟——读上。即在已有经验的阅读水平上通过设计读的情境和方式，让学生在这一篇文章的学习中体会语言文字的美，体会夏天的美，感受创设情境带来的想象情趣。低年级针对这一篇例文，设计做到三个“一定要”

1、会认会写一定要当堂落实

识字写字是低年级的教学重点之一，在日常教学中，低年级会采用各种方式方法指导学生的认写。其最终目的是交给方法，主动识字。本节例文6个要求会写的生字可分三类：形声、独体、左右。本课重点学习运用形声字的规律自主识字。

2、会读会背一定要当堂落实

阅读材料首先是读，在读的过程中有有设计感，分层渐进，落实课标要求——学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。首先是正确，在这个基础之上才能谈后两个层次的教学。背诵文本是在熟读的基础之上，只有多给时间学生读，才能熟读成诵。就整篇文章来说，采用分散读、背的方式，采用关键字词提示的方式，采用情境创设的方式落实背诵。

3、想象一定要基于文本、情境

低年级的学生想象是神奇的、纯真的，不受拘束的。这一篇散文诗本身想象奇特，能很好地引导学生结合日常观察发挥想象。想象的落点也应是如何用语言文字来表达。