小学数学优秀课例：四年级数学上册公开课画角教学设计及反思
小学数学四年级上(画角)优秀教学设计及课后反思
小学数学四年级上（画角）优秀教学设计及教学课件教学目标：1、通过动手操作，提高学生的作图能力，强化学生的空间观念。
2、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。
教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。
课前打算：学生打算了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。
教师打算量角器、三角板、图片。
教学设计：一、兴趣引入。
教师：〔出示由各种角构成的图片〕，学生观赏，说观察的感受。
生活中的这些漂亮图案是怎样画出来的？〔用各种角。
〕这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？引出课题：画角二、尝试体验、探究新知。
师：接下来老师打算了几项活动，期望同学们在实践活动中掌握画角的技能。
活动1：画出60°的角。
1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。
2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特别度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。
〔在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。
〕3、你用什么方法画出了60°的角？学生依据自己的做法答复和演示。
活动2：画出85°的角。
1、师：如果要画的不是上面这些特别角，比方画一个85°的角应该怎么办？〔这个活动师仍旧不提出具体的描画方法要求。
学生会在活动中发觉用三角板不简单画出这个角，应该使用量角器才能X的画出这个角。
这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是全部的角都能用三角板X地画出来。
〕2、学生自己动手画角，可以商量后再完成。
活动3：用一副三角板可以画出哪些角？学生活动，小组合作完成。
〔两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。
〕活动4：画70°，115°的角。
1、说说你想用什么工具援助你画出这些角？〔用量角器画这两个角。
2023年人教版数学四年级上册画角反思(推荐3篇)
人教版数学四年级上册画角反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册画角反思第【1】篇〗1、确立了以学生为主体的探究性的学习方式。
数学学习与学生的身心发展研究表明，每个学生都有分析，解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者，研究者，发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望。
车老师把握住了这一点，因而，设计中创设了操作情境，问题情境，探究情境，知识情境，使得学生的探究有了载体，并在操作探究中，发现数学知识，感悟数学知识。
在这个设计过程中，有自主探索的时空，有交流的机会，有展示的舞台，因而也有显现学生聪明才智，显现学生体会数学思考的乐趣，显现学生体会探索成功的过程。
2、驾驭课堂生成资源，促进教师教育机智的发展。
成功的数学教学课堂，不是预设的成功，而是把握，利用动态生成的成功。
本篇设计突出了设计者对课堂生成资源的重视，尤其在感悟角的'特征，感悟影响角的大小因素，感悟找角的有序及规律等探究环节的设计，显示出设计者对课堂生成资源的把握与利用极有功底。
突显了教师在教学改革中专业能力的不断发展。
在本课中，车老师非常重视操作，让学生学生通过亲自操作，获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识，学生在合作与交流中认识到画角的方法是多种多样的：让学生初步体验了解决问题策略的多样性。
3、表扬到位，学生的学习状态处于正常值。
总而言之，这堂课毛老师能根据活动内容的特点和意图，选择合理的方式，突出动手操作,提高学生参与活动的积极性，使他们学得轻松，学得愉快，真正体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程的教学理念。
〖人教版数学四年级上册画角反思第【2】篇〗“画角”是在学生直观认识锐角、直角、钝角、平角、周角以及掌握角的度量的基础上教学的。
让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用--量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。
(四年级数学教案)《画角》教学设计及反思
《画角》教学设计及反思四年级数学教案课题画角内容北师大四年级数学上29页目标1、掌握角的画法，回用量角器正确地画出指定度数的角。
2、能用三角板画出一些特殊度数的角。
3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力和空间观念。
重点掌握画角的方法，并能用量角器画出指定度数的角，难点利用一副三角板画出一些特殊度数的角。
教法动手操作、尝试探究教具三角板、量角器过程一、复习铺垫揭示新知1、说一说一副三角板上的角各是多少度？2、师生各自画一个角，并让学生量一量所画角的度数。
1）、师演示量角过程、方法。
2）、生复述量角的方法：点点重合、边线重合、看边读数3、揭题：同学们已经学会用量角器量一个角的度数，反过来如果知道一个角的度数，要你画出这个角，你会吗？今天我们就来学习角的画法。
（板书：画角）二、尝试操作探究新知（一）用三角板画角1、猜一猜用一副三角板可以直接画出哪些度数的角？（生指三角板汇报，师板书：30°、60°、90°、45°）师演示用三角板直接画特殊角：先画一条射线，再把三角板所画角的一边与射线重合，顶点与射线端点重合，最后沿另一边画一条射线，标出角的度数。
2、拼一拼用一副三角板还可以拼出哪些度数的角？把它画出来，并用量角器验证。
（教师提示，拼角时，可以固定一把三角板的一个角，用另一把三角板的各个角与它拼角。
）（展示汇报师板书75°=45°+30°105°=45°+60°135°=45°+90° 120°=90°+30 °150°=90°+60° 180°=90°+90°……）3、小结用一副三角板可以画出一些特殊角，如：30°、45°、60°、90°、75°、105°、120°、135°、150°、180°……（二）用量角器画角1、想一想用一副三角板可以画出65°或70°的角吗？要想画出以上的角，那应该选择什么工具，怎样画？2、学一学自学。
《画角》教学设计含教学反思四年级上册数学 人教版
《画角》教学设计及教学反思教学目标1. 知识与技能：- 理解角的定义，能够识别并描述角。
- 学会使用量角器正确画出指定度数的角。
- 能够通过观察和操作活动，理解角的大小与两边叉开的大小有关。
2. 过程与方法：- 通过小组合作和动手操作，培养学生的观察、操作和探究能力。
- 通过量角器的使用，提高学生的测量和绘图技能。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对待数学的积极态度，激发对几何学的兴趣。
- 培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点与难点1. 重点：- 正确使用量角器画角。
- 理解角的大小与两边叉开的大小有关。
2. 难点：- 正确、规范地使用量角器。
- 理解角的大小与边的长短无关。
教学准备- 量角器、三角板、直尺等绘图工具。
- 教学课件或黑板。
教学过程1. 导入（5分钟）：- 通过复习角的定义和分类，引导学生回顾角的初步知识。
- 展示一些生活中的角，让学生观察并描述。
2. 探究与讲解（15分钟）：- 引导学生观察量角器，介绍量角器的结构和使用方法。
- 讲解如何使用量角器画角，并进行示范。
- 让学生分组操作，尝试使用量角器画角，并交流画法。
3. 实践与巩固（15分钟）：- 让学生独立完成练习题，巩固画角的方法。
- 针对学生的作业进行个别指导，纠正错误。
4. 总结与反思（5分钟）：- 让学生总结画角的方法和注意事项。
- 引导学生反思自己的学习过程，分享学习心得。
教学反思1. 教学效果：- 学生能够正确使用量角器画角，基本掌握了画角的方法。
- 学生通过小组合作，提高了观察、操作和探究能力。
2. 教学改进：- 在教学过程中，我发现部分学生对量角器的使用还不够熟练，需要更多的练习和指导。
- 在今后的教学中，我应更加注重学生的个别差异，给予更多的关注和帮助。
3. 学生反馈：- 学生对画角的活动表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和操作。
- 学生对量角器的使用有一定的困惑，希望得到更多的指导和练习。
4. 后续教学计划：- 在下一节课中，我将设计更多的练习题，让学生巩固画角的方法。
北师大小学数学四年级上《画角》案例设计、反思与评析
北师大小学数学四年级上《画角》案例设计、反思与评析一、案例设计1. 案例背景在数学四年级上册的教学中，教师在教授《画角》这一知识点时，通过设计一个案例来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
该案例以实际生活中的角为背景，通过让学生观察并绘制不同角度的画，帮助学生理解和掌握角的概念和性质。
2. 案例内容学生们在课前收集各类角度的图片，例如：直角、锐角、钝角等。
在课堂上，教师出示这些图片，并进行简单介绍和解释。
然后，教师发放给每个学生一张纸和一支铅笔，要求学生观察并绘制三个不同的角：直角、锐角和钝角。
学生需要使用直尺来辅助绘制直角，并使用量角器测量和绘制其它两种角。
3. 案例目的通过这个案例的设计，旨在让学生通过观察和操作实际情境，深入理解角的概念和性质，培养学生的观察力、分析能力和创造力，并提高他们在数学学科中的学习兴趣和积极性。
二、案例反思1. 教学优点•案例设计能够将抽象的数学概念与实际生活联系起来，增加了学习的趣味性和可操作性。
•通过观察和绘制不同的角，使学生在操作中深入理解角的概念和性质。
•引入实际情境，培养学生的观察力、分析能力和创造力，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 教学不足•在案例设计中，学生只是简单地观察和绘制角，没有涉及到更深入的探究和应用。
•案例中的实际情境较为简单，可能无法充分激发学生的思考和探索欲望。
•案例设计中缺乏多样性，可以引入更多的情境和角度，以满足学生不同的学习需求。
三、案例评析1. 教学效果通过案例教学，学生能够对角的概念和性质有一定的理解和掌握。
他们在观察和绘制角的过程中，培养了观察力和分析能力，并提高了对几何知识的兴趣和积极性。
2. 改进措施•在案例设计中可以引入更多的实际情境和角度，提供更多的角度选择和应用情境，让学生在操作中更加深入地理解角的概念和性质。
•可以增加案例的互动性和探究性，让学生在角的绘制和测量中体会到数学的趣味和挑战，激发他们的思考和创造力。
《画角》(教案)-人教版四年级数学上册
《画角》（教案）人教版四年级数学上册教案：《画角》作为一名资深的数学教师，我深知教学内容、目标、难点与重点的重要性，因此，在教学《画角》这一课时，我做了精心的准备和安排。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教版四年级数学上册第六单元《角的初步认识》。
该单元主要让学生认识角，学会用尺子和圆规画角，并理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
二、教学目标1. 认识角，理解角的概念。
2. 学会用尺子和圆规画角。
3. 理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
4. 培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会用尺子和圆规画角，并理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
难点是让学生理解角的概念，以及如何用尺子和圆规准确地画角。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、圆规、三角板、多媒体课件。
2. 学具：每个学生准备一套尺子、圆规、三角板，以及练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，如门窗角、桌椅角等，引导学生发现角的存在。
2. 讲解与示范：使用多媒体课件和实物展示，讲解角的概念，并用尺子和圆规示范如何画角。
3. 学生操作：让学生分组合作，用尺子和圆规尝试画角，互相交流心得。
4. 随堂练习：设计一些有关画角的练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
5. 例题讲解：选取一些典型的例题，讲解如何运用角的知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：角的概念有公共端点的两条射线组成的图形角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关如何画角1. 确定顶点2. 量角器量角3. 圆规画弧4. 连接顶点和弧的端点七、作业设计（1）30°角（2）60°角（3）90°角2. 答案：（1）30°角：以一点为顶点，分别画出两条射线，使这两条射线之间的夹角为30°。
（2）60°角：以一点为顶点，分别画出两条射线，使这两条射线之间的夹角为60°。
四年级上册数学教案-《画角》人教新课标(2023秋)
在今天的教学中，我发现学生们对于角的定义和分类掌握得相对较好，他们能够通过观察和操作，理解角的组成和不同类型的角。然而，在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，量角器的使用对于部分学生来说是一个挑战。在实践活动环节，有些学生在使用量角器时显得不够熟练，对齐和读取度数时存在困难。我意识到，在今后的教学中，我需要花更多的时间来专门讲解和示范量角器的正确使用方法，让学生有更多的机会进行实际操作，以便他们能够更加熟练地使用这个工具。
3.重点难点解析：在讲授过Fra bibliotek中，我会特别强调角的分类和画角的方法这两个重点。对于难点部分，如量角器的使用，我会通过举例和步骤演示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与角相关的实际问题，如如何在纸上画出一个60度的角。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。学生将使用量角器和直尺来画指定度数的角，体会角的度量方法。
其次，学生在将角的抽象概念与实际生活联系起来时，表现出了一定的局限性。在小组讨论中，虽然学生们能够列举出一些生活中的角，但他们的观察还不够细致，思考也不够深入。为了提高学生这方面的能力，我计划在接下来的课程中，引入更多的实际案例和图片，引导学生从不同的角度去观察和思考，激发他们的想象力和创造力。
此外，我也发现个别学生在小组讨论中的参与度不高，可能是由于他们对角的兴趣不高或者对讨论主题感到困惑。针对这个问题，我打算在下一节课中，尝试以更加生动有趣的方式引入讨论主题，鼓励学生积极表达自己的观点，提高他们的参与度。
在课程总结时，我注意到有些学生对角的度量单位——度，还不够理解。在今后的教学中，我需要更加注重对角度度量的概念进行深入讲解，通过比较和计算，帮助学生更好地理解度数与角的大小之间的关系。
小学数学四年级上《画角》案例设计、反思[1]
![小学数学四年级上《画角》案例设计、反思[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/d5a79820fad6195f312ba68b.png)
小学数学四年级上《画角》案例设计、反思教学内容：画角教学设想：在学习了量角的基础上我又带领学生学习画角的知识和技能，因为学生对量角器、三角板的认识与使用有了一定的知识经验，所以画角时的困难比量角时的困难减少了。
于是在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。
教学目标：1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊度数的角。
3、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。
4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。
教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。
课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。
教师准备量角器、三角板、图片。
教学设计：一、兴趣引入。
教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。
生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。
）这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？引出课题：画角二、尝试体验、探究新知。
师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。
活动1：画出60°的角。
1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。
2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。
（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。
）3、你用什么方法画出了60°的角？学生根据自己的做法回答和演示。
活动2：画出85°的角。
1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？（这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。
学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。
这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。
）2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。
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小学数学优秀课例：四年级数学上册公开课《画角》教学设计及反思本帖最后由网站工作室于 XX-10-21 09:27 编辑四上《画角》教学设计及反思──数学技能因操作而精彩湖北省保康县二堂八一希望小学王丹【教学内容】：人教课标版小学数学四年级上册第42页。
【教材、学情分析】：《画角》是人教版数学第二单元的最后一个内容，其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。
本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。
教材中是直接呈现画角的三个基本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；再在量角器相应刻度线的地方点一个点；最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。
在教学中考虑到学生的发展，觉得直接教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不容易掌握。
思量再三觉得还是应该放手让学生尝试画角，在画的过程中慢慢体会画角的步骤。
但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢？通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定第二条射线所在的位置。
想到这儿，我立刻有了主意，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想办法画出相应度数的角。
这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培养了学生使用工具画图的良好习惯。
【教学目标】：1、学会用量角器画角的方法和步骤；2、会用量角器画指定度数的角；3、初步学会用一副三角板画特殊角；4、经历用量角器画角方法形成的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。
【教学重点】：学会用量角器画角的方法和步骤。
【教学难点】：学会用量角器画角。
【教学准备】：实物投影、PPT课件、量角器、三角板等。
【教学过程】：一、基本练习。
（课件出示）口算：12×6= 25×3= 180×4= 15×6= 180－45=60÷4= 36×2= 29×2= 17×5= 96÷6=【设计意图】：口算是数学学习中必不可少的一项技能，提高口算能力不是一朝一夕可以实现的，它是一个长期的训练过程。
因此，每节课都应在课前进行口算的热身训练，以达到熟能生巧的程度。
运用课件出示口算，既能提高课堂效率，又能快速将学生的注意力集中到学习上来。
二、导入新课。
同学们会画五角星吗？（课件出示）一个标准的五角星以及五角星的两个基本数学特征：①五条线段长度相等；②每个顶角都是36度……现在你觉得可以怎样画出一个标准的五角星？如果会画36度的角，这个问题就可以迎刃而解了。
（板书：画角）【设计意图】：为了激发学生的兴趣，调动学生的参与热情，用一个学生很感兴趣的话题——画标准的五角星进行新课的导入。
我根据五角星的两个数学特征，每条边长度相等、每个顶角都是36度，引导学生画36度角，进一步探讨如何画指定度数的角。
三、探究画角方法。
1、摆角。
请同学们用小棒在纸上摆一个大约36度的角。
估计得接不接近呢？你准备怎样检验？（借助实物投影展示学生所摆出的36度角）（三角板、量角器等）看来要画一个准确度数的角是不能光用目测的，还要借助三角板、量角器等作图工具。
2、尝试画角。
照着你所摆的36度角的样子，用工具试着画出36度的角。
3、交流是怎样画的角。
（借助实物投影进行展示交流。
）4、尝试画60度、105度的角。
（多媒体出示画角的过程。
）5、怎样画一些特殊度数的角？学生交流画法。
【设计意图】：画准角的前提是脑海中有角的大致样子，因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估计角、辨别角等一系列活动做到“胸中有角”，以达到准确画出指定度数角的效果。
使用实物投影等先进教学设备，充分展示了学生的思维方法和操作过程，直观、形象、准确、方便，大大提高了课堂教学效率。
四、巩固练习。
1、用纸折角（90度、45度、135度等。
）折好后，问学生：你还能折出多少度数的角？2、（多媒体展示）拼角：用三角板拼一拼，说一说，都能拼出哪些特殊度数的角，分别是怎样拼成的。
五、作业：用今天所学的画角方法，画一个标准的五角星。
【设计意图】：在课的结尾让学生画标准的五角星，可谓首尾呼应，学以致用。
本帖最后由网站工作室于 XX-10-21 09:27 编辑四上《画角》教学设计及反思──数学技能因操作而精彩湖北省保康县二堂八一希望小学王丹【教学内容】：人教课标版小学数学四年级上册第42页。
【教材、学情分析】：《画角》是人教版数学第二单元的最后一个内容，其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。
本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。
教材中是直接呈现画角的三个基本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；再在量角器相应刻度线的地方点一个点；最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。
在教学中考虑到学生的发展，觉得直接教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不容易掌握。
思量再三觉得还是应该放手让学生尝试画角，在画的过程中慢慢体会画角的步骤。
但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢？通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定第二条射线所在的位置。
想到这儿，我立刻有了主意，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想办法画出相应度数的角。
这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培养了学生使用工具画图的良好习惯。
【教学目标】：1、学会用量角器画角的方法和步骤；2、会用量角器画指定度数的角；3、初步学会用一副三角板画特殊角；4、经历用量角器画角方法形成的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。
【教学重点】：学会用量角器画角的方法和步骤。
【教学难点】：学会用量角器画角。
【教学准备】：实物投影、PPT课件、量角器、三角板等。
【教学过程】：一、基本练习。
（课件出示）口算：12×6= 25×3= 180×4= 15×6= 180－45=60÷4= 36×2= 29×2= 17×5= 96÷6=【设计意图】：口算是数学学习中必不可少的一项技能，提高口算能力不是一朝一夕可以实现的，它是一个长期的训练过程。
因此，每节课都应在课前进行口算的热身训练，以达到熟能生巧的程度。
运用课件出示口算，既能提高课堂效率，又能快速将学生的注意力集中到学习上来。
二、导入新课。
同学们会画五角星吗？（课件出示）一个标准的五角星以及五角星的两个基本数学特征：①五条线段长度相等；②每个顶角都是36度……现在你觉得可以怎样画出一个标准的五角星？如果会画36度的角，这个问题就可以迎刃而解了。
（板书：画角）【设计意图】：为了激发学生的兴趣，调动学生的参与热情，用一个学生很感兴趣的话题——画标准的五角星进行新课的导入。
我根据五角星的两个数学特征，每条边长度相等、每个顶角都是36度，引导学生画36度角，进一步探讨如何画指定度数的角。
三、探究画角方法。
1、摆角。
请同学们用小棒在纸上摆一个大约36度的角。
估计得接不接近呢？你准备怎样检验？（借助实物投影展示学生所摆出的36度角）（三角板、量角器等）看来要画一个准确度数的角是不能光用目测的，还要借助三角板、量角器等作图工具。
2、尝试画角。
照着你所摆的36度角的样子，用工具试着画出36度的角。
3、交流是怎样画的角。
（借助实物投影进行展示交流。
）4、尝试画60度、105度的角。
（多媒体出示画角的过程。
）5、怎样画一些特殊度数的角？学生交流画法。
【设计意图】：画准角的前提是脑海中有角的大致样子，因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估计角、辨别角等一系列活动做到“胸中有角”，以达到准确画出指定度数角的效果。
使用实物投影等先进教学设备，充分展示了学生的思维方法和操作过程，直观、形象、准确、方便，大大提高了课堂教学效率。
四、巩固练习。
1、用纸折角（90度、45度、135度等。
）折好后，问学生：你还能折出多少度数的角？2、（多媒体展示）拼角：用三角板拼一拼，说一说，都能拼出哪些特殊度数的角，分别是怎样拼成的。
五、作业：用今天所学的画角方法，画一个标准的五角星。
【设计意图】：在课的结尾让学生画标准的五角星，可谓首尾呼应，学以致用。
本帖最后由网站工作室于 XX-10-21 09:27 编辑四上《画角》教学设计及反思──数学技能因操作而精彩湖北省保康县二堂八一希望小学王丹【教学内容】：人教课标版小学数学四年级上册第42页。
【教材、学情分析】：《画角》是人教版数学第二单元的最后一个内容，其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类。
本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培养学生作图的能力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。
教材中是直接呈现画角的三个基本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；再在量角器相应刻度线的地方点一个点；最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。
在教学中考虑到学生的发展，觉得直接教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不容易掌握。
思量再三觉得还是应该放手让学生尝试画角，在画的过程中慢慢体会画角的步骤。
但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢？通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定第二条射线所在的位置。
想到这儿，我立刻有了主意，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想办法画出相应度数的角。
这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培养了学生使用工具画图的良好习惯。
【教学目标】：1、学会用量角器画角的方法和步骤；2、会用量角器画指定度数的角；3、初步学会用一副三角板画特殊角；4、经历用量角器画角方法形成的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。