如何发挥课堂教学的德育功能
加强小学语文教学中的德育教学功能
加强小学语文教学中的德育教学功能德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的道德品质和价值观。
在小学阶段，语文教学不仅应该关注学生的语言能力和阅读能力的培养，也应该注重德育教育。
下面将从提升学生道德品质、培养学生良好行为习惯和推动学生综合素养的培养三个方面，探讨加强小学语文教学中的德育教学功能。
首先，提升学生道德品质是小学语文教学中的重要任务。
语文教学可以通过文本阅读、语言表达等方式，引导学生感悟人生哲理，培养学生正确的价值观和道德观。
教师可以选择一些具有道德品质教育意义的文本进行阅读和讨论，引导学生理解和思考其中的道德问题，培养学生正确的价值观念。
同时，在语文教学中融入一些具有鲜明的道德特点的作文题目，鼓励学生表达自己的思想和情感，培养学生诚实守信、乐于助人的良好品质。
其次，培养学生良好的行为习惯是小学语文教学中的重点之一、通过语文教学，教师可以引导学生学习言行端正、礼貌待人、勤奋好学等良好的行为习惯。
在课堂上，教师可以与学生互动交流时，注重语言的礼貌和文明，引导学生尊重他人、关心他人的感受。
同时，可以通过开展课堂游戏、小组合作等活动，培养学生集体意识和团队合作精神。
最后，推动学生综合素养的培养是小学语文教学中的重要目标。
德育教育不仅包括学生道德素养的培养，还包括学生的学习能力、思维能力、创造力等综合素质的培养。
教师可以通过拓展教学内容，引导学生广泛阅读，丰富学生的见识和知识面。
通过开展议论文写作、演讲比赛等活动，培养学生的思辨能力和表达能力。
同时，在课堂上注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能，全面提升学生的综合素质。
综上所述，加强小学语文教学中的德育教学功能需要教师在语文教学中注重学生道德品质的培养、良好的行为习惯的养成和综合素质的提升。
通过多种教学方法和手段，引导学生理解和感悟道德问题，培养学生的价值观念；倡导文明礼貌的行为习惯，培养学生的自觉遵守公共道德；注重提高学生的学习兴趣和能力，培养学生良好的学习习惯和学习态度。
德育如何在课堂中体现
2.有序渗透原则。 “有序” 根据高中生认知规律和德育内容结构的序列性 和完整性，对教学中涉及德育内容进行系列组 合，优化教材中的德育因素，使一个观念、一 种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来， 从而获得良好的整体效应。比如在英语 学科教学中，教师可以利用教材中的显性内容 进行教育内容的渗透，通过学生在学习过程中 的形象体验进行感悟，促进自学意识和能力的 形成。包括对于环保话题，同学相处，社会问 题等多个维度，从而在潜移默化中培养学生去 关心社会，关注他人，也关注自身的健康成。
二、 德育教育在学科教学中展的方法策略
1. 精心构建教学内容，挖掘相关教学资源。 2. 合理联系实际，有效迁移，拓展生成。 3．不断改进教学方式，营造和谐教学。
德育在课堂中如何体现
一寓德教育于学科教学的渗透原则 1.有意渗透原则。 “有意”即教材与德育目标的相关性、一致 性和同步性。教师必须牢固树立 在学科教学中要渗透德育的思想。在教学中 充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特 征， 在学科中有意识对学生进行思想品德教育。 做到学科目标，具体明确； 课时目标，落实到位。从而实现德育与“情 感态度与价值观”的教育目标浑然 一体的关系。
3有机渗透原则“有机”，即选择教学与德育的 最佳结合点，选择教学的某一环节、某一知识点 或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行 德育教育，做到知识与德育水乳交融，避免穿靴 戴帽，牵强附会。在实施德育的相关教学目标时 ，应该遵守学科的本质属性。每个学科有其本身 的学科特点，除了与德育有关的教材内容以外还 有学科自身的特点，如果一概德育教育为目标,那 必然将导致丧失本学科的学科特色。因此作为任 课教师必须时时注意有机渗透的同时还要注意以 无痕的形式予以呈现，坚持学科教学目标显性化 与学科教育目标隐性化相结合的原则，力求“三 维”目标与德育目标的渗透相得益彰。
2024年浅谈如何发挥思想品德课的德育功能
2024年浅谈如何发挥思想品德课的德育功能德育功能是教育的重要组成部分，尤其在思想品德课中显得尤为突出。
它不仅关系到学生的个人成长，也影响到社会的未来发展。
因此，探讨如何发挥思想品德课的德育功能，对于提高学生的道德素质、培养他们的社会责任感具有重要意义。
一、德育功能的定义德育功能是指教育过程中，通过特定的教学内容和方法，培养学生的道德品质、道德情感和道德行为的能力。
在思想品德课中，德育功能主要体现在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的道德品质和社会责任感。
二、课程内容的德育渗透课程内容是德育功能实现的基础。
在思想品德课中，应当注重课程内容的德育渗透，将德育元素融入各个知识点中。
例如，在历史课程中，可以通过讲述英雄人物的事迹，培养学生的爱国情怀和奉献精神；在法律课程中，可以强调法律的公正性和权威性，培养学生的法治意识和社会责任感。
三、教学方法的德育引导教学方法对于德育功能的实现同样至关重要。
在思想品德课中，应当采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的思考能力和批判精神。
同时，教师还应注重言传身教，以自己的言行影响和感染学生，引导他们形成正确的道德观念。
四、课堂氛围的德育营造课堂氛围对于德育功能的实现也具有重要作用。
在思想品德课中，应当营造积极向上、和谐融洽的课堂氛围，让学生感受到温暖和关怀。
教师应当尊重每一个学生，关注他们的成长和发展，让他们在轻松愉快的氛围中接受德育的熏陶。
五、评价机制的德育促进评价机制是德育功能实现的重要保障。
在思想品德课中，应当建立科学的评价机制，将德育评价纳入其中。
通过对学生道德品质、道德行为和道德情感的全面评价，促进学生德育素质的提高。
同时，评价机制还应当注重过程性评价和表现性评价，关注学生的成长过程和发展变化，激励他们不断进步。
六、家庭社会的德育支持家庭和社会是德育功能实现的重要支持。
在家庭方面，家长应当树立良好的家风，培养孩子的家庭责任感和社会责任感。
加强小学语文教学中的德育教学功能
加强小学语文教学中的德育教学功能提高小学语文教学中的德育教学功能是提高学生综合素质的重要途径之一、语文教育不仅仅是传授知识，更应该培养学生的道德情操和品德素养。
下面将从课堂教学、教学材料选择、教师角色等方面探讨如何加强小学语文教学中的德育教学功能。
首先，在课堂教学中加强德育教育。
首先，教师要以身作则，做学生的榜样。
教师要具备高尚的道德情操和行为习惯，从言行举止上给学生树立正确的榜样。
其次，教师要在课堂教学中注重培养学生的道德价值观。
教师可以通过选取有德育意义的文学作品进行解读和讨论，引导学生从中感悟到道德情感和人生哲理。
同时，教师还可以结合故事、寓言等形式，引导学生学会做人处事的道理和方法。
最后，在课堂上加强德育教学的同时，要注重学生的实践操作。
通过角色扮演、小组合作等形式，让学生亲身体验到道德行为带来的积极影响，并在实践中加深对道德理念的理解。
其次，在教学材料选择上加强德育教学功能。
教学材料是德育教学的重要依托，选择优秀的教材和教学资源对于加强德育教学功能至关重要。
教师应该选择一些有德育意义、体现正能量的课文和教材，通过学习这些材料，学生可以感受到道德的力量和影响。
教师还可以通过选取生活中的真实案例和新闻报道等材料，引导学生深入思考，从中获取道德启示。
此外，教师还可以借助现代科技手段，如利用网络、PPT等多媒体资源，让学生通过视听感受道德教育的力量，增强德育教育的吸引力和趣味性。
最后，加强小学语文教师的德育教育功能。
教师是学生德育教育的主要引导者和实施者，在教学中发挥重要作用。
首先，教师应注重自身的道德修养和继续学习。
只有自己具备了高尚的道德情操和教育素养，才能更好地引领学生。
其次，教师应具备德育教育的专业知识和能力。
教师需要具备一定的教育心理学、伦理学等基础知识，能够针对学生的不同情况和需求进行德育教育的设计和实施。
此外，教师还应加强与学生及家长的沟通，与家庭共同培养孩子的德育教育，形成合力。
浅谈如何发挥课堂教学的德育功能
浅谈如何发挥课堂教学的德育功能课堂教学是教师对学生进行思想教育和知识传授的主要阵地，德育作为教育的一项重要内容，应该渗透到整个教学环节中去。
在课堂教学中，如何发挥课堂教学的德育功能，这是每一个教育工作者都应该思索和实践的重要课题，笔者结合自己多年的教学经验，就此问题，浅谈几点看法，期待与各位专家同行商榷。
一、教师应塑造良好的讲台形象教师的讲台形象应当充分展示自己的德、识、才、学，表现出高尚的师德和渊博的学识。
教师的讲台形象可分为表层形象和深层形象两个层次。
朴实大方、庄重文雅的仪表，舒展自如、文明高雅的教态，一丝不苟、扎实严谨的教风，生动活泼、因材施教的方法，准确精练、富有感情的语言，条理清晰、工整优美的板书，深入浅出、熟练精当的讲授等，都是塑造教师良好表层讲台形象的要素。
教师良好的深层次讲台形象，则是通过教师表层的讲台形象及其课外的思想行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品质的总和，是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。
教师一旦树立起良好的形象，就可以使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶。
二、教师应着力挖掘教材中的德育内容广义地讲，学校开设的所有课程中，都包含着德育的因素和德育的要求。
教师备课，一定要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，深入钻研大纲和教材，把教材中那些能够培养学生良好思想品德的内容充分发掘出来。
三、教师应讲究德育方法文化专业课教学不同于马克思主义理论课和思想品德课教学，教师更多地在对某些专业知识、理论和技能的讲授中，暗示某种结论，传递某种道理，寄寓某种思想，渗透某种观念。
虽然施教者也有明确的德育动机，但这个动机一般是隐含的，施教者愈体现出教育的无意识性，教育的层次就愈高，收到的效果就愈好。
因此，在课堂教学中，教师应根据教育规律、学科特点及学生实际，自然而贴切地渗透德育因素。
尽管不同的教师面对不同的学生，讲授不同的文化专业课程，在课堂教学中渗透德育因素的具体方法各不相同，但是下述一些基本原则却是共同的、不能违背的：要准确把握教材中的德育因素，没有充分挖掘十分可惜，生硬联系，随意发挥，又不免牵强附会；要使专业教学与德育渗透自然结合，有机统一。
加强小学语文教学中的德育教学功能
加强小学语文教学中的德育教学功能作为学校中最基础、最核心的学科，语文教学不仅仅是知识传授的过程，更应该充分发挥其德育教育功能，引导学生树立正确的价值观和人生观。
那么，要如何加强语文教学中的德育功能呢？以下是一些深入浅出的建议。
首先，注重教师德育素质的提升。
教师是德育的第一杠杆，他们的言传身教对于学生的影响至关重要。
因此，教师应该注重自身素养和道德修养的提升，要求自己不仅要作为语文科目的教师，还要充当学生的良师益友、引路人和伴侣。
只有这样，才能够在日常教学中实现德育素质的最大化。
其次，创设多元化的教学情境。
语文教学中，教师应该充分利用每一个可用的情境，让学生在生动的交流和情感体验中去理解美好的德育理念。
比如在课堂上引导学生感知及高峰时刻，抓住关键词来分析作文，或者以文学作品为载体，分析作品中的道德主题，或者利用社区、寺庙等场所展开社会实践，引导学生学习文化人文、取得社会体验及感受等等。
第三，充分发挥语文作为交流工具的特点。
语文作为交流工具有着天然的优势，教师可以通过交流来说教德育理念。
课堂上，教师可以引导学生通过各种交流方式来进行情感体验、互动对话，并通过这些交流途径来启迪学生的思想，引导他们树立良好的价值观和人生观。
第四，拓展多元化的评价体系。
德育教育中，评价体系应该将平时表现和专业技能的考核结合起来，综合评价学生的德育素质，以更为全面的方式来培养学生的品德素质。
这种全面的评价体系，将教育过程和教育效果紧密结合在一起。
总之，语文教学中的德育教育是一项大工程，需要教师和学校的共同努力。
只有充分发挥语文学科的作用，通过生动的课程设计、全面的评价体系，以及教师德育素质的提高，才能够全面实现学校的德育目标。
加强小学语文教育发挥语文教学的德育功能
加强小学语文教育发挥语文教学的德育功能
小学语文教育不仅仅是教授学生汉字、词语、语法知识，同时
也是培养学生良好语言能力、人文素养和道德品质的重要途径。
以
下是几个方面可以加强小学语文教育的德育功能：
1. 注重阅读教育：通过引导学生广泛阅读优秀的文学作品，帮
助学生感悟人生、传承文化，同时也能提高学生的语感和写作能力。
2. 强化表达能力：在口头和书面表达中重视语言准确、连贯、
通顺，以及尊重他人的语言习惯，避免恶意诋毁、侮辱和歧视等不
良行为。
3. 重视道德教育：教育学生要尊重他人、助人为乐、诚实守信、诚实守恒、自尊自信等正面品质，同时也帮助学生正确处理人际关系、及时反馈信息，促进班级和谐。
4. 引导学生关注社会问题：通过引导学生通过阅读和讨论了解
和思考社会问题，增强他们的社会责任感和思辨能力，提高对公德
和个人行为的认识。
5. 关注语言环境：教育学生爱护生态环境和文化历史遗产，尊
重语言文化，保持良好的语言环境，营造一个良好的成长环境。
通过加强小学语文教育的德育功能，不仅能够提高学生的文化
素养和语言能力，更能培养学生的良好品格和好人好事的意识。
浅谈有效发挥课堂教学德育功能
浅谈有效发挥课堂教学德育功能德育是一个系统工程，从宏观上说，它需要家庭、社会和学校的共同努力才能取得良好效果。
在学校内部，它需要德育课程和非德育课程，专门德育工作者和各科任教师互相配合。
著名教育家叶圣陶指出，“我们并不否认除教学之外，还有其他的德育途径，但有一点可以肯定，课堂教学是德育最主要的途径，并不能舍此而另搞一套。
如果不把德育纳入课堂教育的轨道，不从德育的角度考虑教学，动辄喊口号、搞运动，那么德育只会变得越来越苍白无力。
”（一）教学德育功能回归的必然、1、社会转型之要求中国经济正由传统的自给自足的自然经济和计划经济向市场经济转轨，经济方式的变革带来人们生活方式和思维方式的改变。
市场经济的活动主体是一种“经济人”和“制度人”。
它的基本信念是：人具有追求自身利益的理性和在制度规范面前的人人平等。
社会主义核心价值体系是在“文化自觉”基础上提出的对我国现行社会发展和个人修养具有规范和指导作用的价值体系，它具有深厚的民族文化传统和历史逻辑性，它是在总结中国优秀文化传统和革命传统，审视社会历史发展规律和社会发展对人与自然及人与人关系提出新要求的基础上提出来的。
对它的学习、掌握、内化和外化没有理性基础和对自然、社会发展的相关科学的了解是达不到的，因此，离开了学科学习的基础，学生不可能真正领会、践行社会主义核心价值体系。
2、德育特殊性之要求道德不是先天自生的，而是一种社会的存在，是在人类的团体生活中形成的一种“契约”，它是人们团体生活的一种行为方式，“即真正意义上的道德生活领域的起点，就是集体生活的起点，换言之，只有在我们作为社会存在的意义上我们才是道德的存在”。
道德首先是外在于个体的存在，道德发展是受教育者领悟道德规范、获得道德情感体验、践行道德律令、形成道德习惯，最终养成比较稳定的道德品质的过程。
道德发展是一种实践理性不断提高的过程，具有不同于其他学习的涵化和濡化的特点。
德育就是把社会的道德规范“内化”为学生自己的信念和行为方式的过程，应贯穿于学生的整个生活才能保持连贯性，才不至于使学生的道德出现反复甚至是养成与教育要求相反的品质。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略思想品德课是培养学生品德和价值观的重要课程，在初中阶段尤为关键。
为了有效发挥思想品德课的德育功能，需要运用一些基本策略。
以下是初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略。
第一，注重情感教育。
初中生正处于青春期，情感世界较为丰富，教师可以通过情感教育引导学生正确表达情感、处理情感问题。
在情感上培养学生的健康、积极向上的情感，增强他们的情绪管理能力和自我调节能力。
第二，重视道德教育。
道德品质是思想品德课的核心内容，教师要通过案例教学和讨论引导学生了解道德规范，认识到道德行为的重要性。
要通过规范学生的行为，让学生知晓如何正确表达情感、关心他人、尊重他人等道德行为。
强化价值观教育。
初中时期是学生形成自己世界观、价值观的重要时期，教师在思想品德课中应该引导学生正确价值观。
教师可以通过案例分析、讨论等方式让学生了解到正确的人生观、价值观，并培养他们独立思考、分辨是非的能力。
第四，关注学生的行为规范。
在初中思想品德课中，教师应该有明确的行为规范，并要求学生遵守行为规范。
教师可以通过班会、课堂规则等方式将行为规范化，让学生养成良好的学习和生活习惯，提高他们的自我管理能力。
第五，发挥思想品德课的规范引导作用。
思想品德课是对学生进行德育教育的重要阵地，教师在课堂上要有明确的目标，并注重对学生的引导和激发。
教师可以通过问题导入、案例分析等方式激发学生的思考，引导学生正确树立人生目标和追求真理的勇气。
第六，加强与学生的互动交流。
初中生是敏感的群体，他们对思想品德课容易产生焦虑、抵触情绪。
教师在课堂上应该注重与学生的互动交流，尊重学生的意见和感受，激发学生参与思考的积极性。
通过与学生的互动交流，可以更好地培养学生的思维能力和协作精神。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略包括注重情感教育、重视道德教育、强化价值观教育、关注学生的行为规范、发挥规范引导作用、加强与学生的互动交流等。
教师要具备充分的专业素养和教育智慧，以便更好地引导学生形成正确的品德和价值观。
课堂教学如何加强德育工作
课堂教学如何加强德育工作_2一、明确德育工作重点，努力抓好学生的日常行为规范教育1.抓组织建设，构建网络。
学校应成立由主要领导挂帅的德育工作领导小组。
充分发挥党、团组织、学生会、班委会等的作用，构建全方位的德育网络，齐抓共管，层层负责，不留死角，确保各项德育目标落到实处。
2.抓宣传教育，提高认识。
学校要在抓好法制教育课程建设的基础上，开辟法制宣传园地，利用黑板报、演讲比赛等形式系统地安排法制教育活动，增强学生自律意识和法制观念，提高师生学法、知法、守法、用法的自觉性。
3.抓主题活动，丰富内容。
通过举办法制教育讲座，观看法制教育图片展，举办法律知识竞赛，印发普法宣传材料，开展法律咨询活动等，对学生进行法制教育，促进学生树立法律意识。
4.抓制度建设，建立常规。
学校要从规范学生日常行为入手，让学生自觉地认识自己，教育自己，规范自己的言行。
要通过设立文明监督岗，组建精神文明倡导队，开展向不文明行为告别等主题班会活动，纠正学生的不文明思想和行为，促进学生良好行为习惯的养成。
二、落实德智齐抓的教学环节，积极实践，寓德育于教学过程中1.有的放矢，培养自信。
职业学校的生源大多数是经过各类学校筛选后的升学无门者，这些学生大都自卑、迷茫、失落、自暴自弃，对前途失去信心，把自己封闭在自卑的心理牢笼中，什么都不敢想，也不愿想，因而什么都不想做，毫无目标，虚度光阴。
所以，我们首先要做的就是放下师道尊严的架子，真诚关心学生，使学生消除畏难情绪、自卑心理与厌学心理。
在教学中，要热情鼓励，正确引导，使他们客观认识自我，增强自信，树立正确的人生观和人才观，确信“天生我才必有用”的信念，发奋努力，刻苦学习，成为对社会有用的技术人才。
2.加强课堂教学管理，全面落实教学任务。
很多人认为职业教育不同于普通中学教育，教学应以实验实训为主，着力培养学生的动手操作能力，因而忽视文化课教学及理论知识的传授和学习。
加之大多数农村职业学校的实训基地很少，实训设备奇缺和不配套，因此学生终日无事可干，推天度日，不求进取，既无压力也无动力，久而久之，就会养成懒散、贪玩、享乐等恶习，给学校德育工作带来极大困难。
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这些都是塑造教师良好的表层讲台形象的要素。
教师良好的深层次讲台形象，则是通过教师表层的讲台形象及其课外的思想行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品质的总和，是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。
教师一旦树立起良好的形象，就可以使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶。
其次，教师必须发掘教材的德育内容。
广义地讲，学校开设的所有课程中，都包含着德育的因素和德育的要求。
教师备课，一定要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法，深入钻研大纲和教材，把教材中那些能够培养学生良好的思想品德的内容充分发掘出来。
以语文课为例，欣赏“景物记，教师要让学生领略到祖国河山的壮美，激发他们身为炎黄子孙的自豪感和爱国热情；诵读“英烈传”，教师要让学生受到民族英雄、革命志士的感染和鼓舞，使他们从小就树立起爱我中华、卫我中华、兴我中华的理想信念；讲解“名言录”，教师要让学生在批判与继承中受到哲理的启迪；传授“道德篇”，教师要让学生受到中华民族源远流长的传统美德的熏陶；评析中国古典文学名著，要启发学生认识封建社会腐朽没落、必然灭亡的客观规律；学习资产阶级批判现实主义作家的作品，教师要引导学生透过世界文学的窗口，了解资本主义的发展史，识破资产阶级金钱至上、唯利是图的本质，等等。
第三，教师必须讲究德育方法。
文化专业课教学不同于马克思主义理论课和思想品德课教学，教师往往是更多地在对某些专业知识、理论和技能的讲授中，暗示某种结论，传递某种道理，寄寓某种思想，渗透某种观念。
虽然施教者也有明确的德育动机，但这个动机一般是隐含的。
施教者愈体现出教育的无意识性，那么教育的层次就愈高，收到的效果就愈好。
因此，在课堂教学中，教师应根据教育规律、学科特点及其学生实际，自然而贴切地渗透德育因素。
尽管不同的教师，面对不同的学生，讲授不同的文化专业课程，在课堂教学中渗透德育因素的具体方法各不相同，但是，下述一些基本原则却是共同的，不能违背的。
一、是要准确把握教材中的德育因素，没有发掘尽，十分可惜；生硬联系，随意发挥，又不免牵强附会。
二、是要使专业教学与德育渗透自然结合，有机统一。
即在传授专业知识、理论和技能的同时，结合专业课特点、自然而然地、机智巧妙地、适时适量地渗透德育因素。
过重过轻都不恰当；机械切割更不可龋（山西韩士生）""如何加强新形势下的中学德育工作""如何加强新形势下的中学德育工作现在的中学生是下个世纪的栋梁之材，爱默森曾说：“一个社会的文明程度不仅要看它创造了多少物质财富，更重要的是看它培养了什么样的人，”初中阶段是人处于思想品德形成的重要时期，具有很强的可塑性。
这个时期的德育工作尤其重要。
探索育人新途径，更好地为社会主义经济建设输送优秀的人材是学校工作的首要问题。
这就要求我们在进行传统思想品德教育的前提下，加强适应新形势于所需人才的培养，应重点培养以下几种能力和意识。
一、在学生中迫切需要竞争意识。
竞争可以使学生最大限度地发挥其能动性，保证、促进了教育的高水平，也使教育过程充满了生机，我们在教学中，通过对班干部的选拔培养，对学习成绩进行名次排列等等，使学生树立强烈的竞争感，实践证明竞争世市场机制是经济现代化的共同经验，不论是课外竞赛还是班干部、课代表的选拔，成绩排名都是树立学生的竞争意识、自强心理，这样才能使他们将来能更好、更快地步入社会打下坚实过硬的思想基础。
二、树立学生在科学上勇于向前人挑战的意识。
当今的科学日新月异，知识不能仅仅停留在单纯继承前人的基础上。
要培养学生生动活泼的思想，一题多解，一问多思，培养他们敢于在科学上向前人挑战，敢于标新立异，发前人所未发，积极组织学生开展小发明活动，充分挖掘学生的吝方面才智，以严谨的态度来进行学习。
对所学的知识灵活运用，在解题的找最佳途径，在实际生活中注重观察找到事物中的不足．设法加以改进，对所学知识中的疑点深入研究，敢于提出不妥之处。
许多有名的科学家正是有这种向前人挑战意识，科学才不断发展，社会才不断进步，这样培养出的人才不再是墨守陈规、毫不创新的“本本主义’，而是能促进科学技术发展、推动社会主义市场经济飞跃的有用之材。
三、培养学生的社会公德意识。
对社会公德的注重，反映了一种正确的价值观，当前社会呈现价值多元化的格局，但是爱国主义、集体主义思想是新形势下价值观的主旋律，
强调爱国主义、集体主义必须强调社会公德。
当前社会上一些人拜金主义、读书无用是非不辩，主要是社会公德意识差，我们在教学中，注重对学生一日养成行为规范教育，讲文明话，做文明事、向雷锋同志学习，爱集体、爱人民、关心同学。
对物质崇拜主义，青少年缺乏历史责任感和民族责任感传统道德沦丧，精神空虚和行为中的反社会倾向都不利于学生健康发展。
我们需要通过多种渠道，运用各种方式对学生进行爱国主义、集体主义、民族精神的培养，渗透和熏陶，充实学生的精神生活，以法制、法规约束学生行为，并努力创造崇尚文明，自我约束的道德习惯，只有这样社会才能进步，民族才有凝聚力向心力。
总之，中学德育工作不能只停留在喊口号、摆架子上，而应通过各门功课中知识点，能力培养逐渐渗透，积极改进课时结构，不断探索出更高、更好了方法来培养出更多适应社会主义市场经济的人材。
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