常考的教育学思想
教育知识与能力——常考选择题汇总
教育知识与能力——常考选择题知识汇总一、教育的起源1、生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西能。
生物本能。
2、心理起源说：孟禄。
儿童模仿。
3、劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫。
二、书籍、教育思想1、世界上第一部教育文献：《学记》，“建国军民，教学为先”。
“时教必有正业，退息必有居学”。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，启发式教学。
“学不@等”，循序渐进。
“杂施而不逊，则坏乱而不修”，教育的启发性原则。
“长善救失”。
“教学相长”。
2、昆体良：《雄辩术原理》。
3、柏拉图：《理想国》，“寓学习于游戏的最早提倡者”。
主张按照儿童心理发展规律进行分阶段的教育。
4、亚里士多德：《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则。
5、卢梭：《爱弥尔》，倡导自然教育和儿童本位的教育观。
6、夸美纽斯：《大教学论》，教育学形成一门独立科学的标志。
“教育史上的哥白尼”。
近代最早一部系统论述教育问题的专著。
西欧最早出现的教育专著。
认为教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
最早对班级授课制给与了系统的理论描述和概括。
“泛智教育”，把一切事物教给一切人类的全部艺术。
7、洛克：《教育漫话》，《林哈德与葛杜德》，“白板说”，绅士教育。
8、赫尔巴特：《普通教育学》，标志着规范教育学的建立。
传统教育学的代表。
“四段教学法”，“三个中心（教师中心、课堂中心、教材中心）”，奠定科学教育学的基础。
教育史上最早提出教学的教育原则的教育家。
9、杜威：《民主主义与教育》，实用主义教育学的代表人物。
现代教育的代言人。
“教育即生长”，“教育即生活”，“教育即经验的改造”。
主张“在做中学”，儿童中心主义著称。
10、杨贤江：《新教育大纲》，我国第一本马克思主义教育学著作。
11、克鲁普斯卡亚：《国民教育与民主制度》，以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。
12、古代学校的萌芽：五帝之大学“成均”，乐教，董仲舒《春秋繁露》。
13、孔子：《论语》，仁礼忠孝。
“博学于文，约之以礼”。
教师资格证的教育学科思想史知识
教师资格证的教育学科思想史知识教育学科思想史是教师资格证考试中重要的知识点之一。
通过学习教育学科思想史，教师能够更好地理解教育学科的基本理论，深入掌握教育方法与教育原理，提升教学水平与教育素养。
本文将从古代教育思想、现代教育思想以及中国教育思想等方面，探讨教育学科思想史的重要性与应用。
一、古代教育思想1. 中国古代教育思想中国古代教育思想主要包括儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想等。
儒家强调礼仪、道德与人伦关系，注重孝道、义理，对于家庭教育和传统文化的传承有重要影响。
道家注重个体修身养性，强调自然而无为的境界。
墨家则提倡平等教育，鼓励普及教育，倡导兼爱和利益最大化。
2. 西方古代教育思想西方古代教育思想包括古希腊罗马文化中的教育思想，以及基督教的教育理念。
古希腊罗马时期，教育被视为人类获得智慧、德育和知识的重要途径。
基督教的教育理念则强调人的尊严、爱和关怀，重视个体的内在品质和灵魂成长。
二、现代教育思想1. 进化主义教育思想19世纪末20世纪初，进化主义的教育思想在欧美诞生并影响深远。
进化主义教育思想认为教育应促进人类个体的全面发展，强调适应社会变革和科技进步的能力培养。
此外，进化主义还倡导个体发展与社会进步相结合，重视科学研究和实践经验。
2. 实用主义教育思想20世纪初期，美国实用主义教育思想迅速兴起。
实用主义教育思想强调实用性和功能性，关注培养学生解决现实问题的能力。
实用主义者认为学校应通过培养实用技能和社会适应能力，使学生能够成为有用之人。
三、中国教育思想1. 新教育思想20世纪初，中国新教育思想兴起，主要代表人物有陈独秀、蔡元培等。
新教育思想强调教育与社会发展的联系，倡导培养独立人格和自主思考能力，提倡全面发展和个性发展的教育理念。
2. 社会主义教育思想中华人民共和国成立后，中国教育进入社会主义教育时期。
社会主义教育思想强调劳动教育、政治思想教育和道德品质培养，以培养社会主义建设者和接班人为目标。
教育学教育心理学常考知识点
教育学教育心理学常考知识点教育学和教育心理学是教育科学领域的两个重要分支，涉及教育理论、方法和实践等方面的知识。
在教育学和教育心理学的学习过程中，有一些常考的知识点，下面将逐一介绍这些知识点。
一、教育学常考知识点1. 教育学的概念与特点教育学是研究教育现象和教育问题的学科，它以研究教育的目的、原则、方法和教育活动规律为主要内容。
教育学的特点包括理论性、实践性、对象性和科学性等。
2. 教育的基本范畴教育的基本范畴包括教育目的、教育原则、教育方法和教育内容等。
其中，教育目的是教育活动的出发点和归宿；教育原则是教育活动的规范和指导；教育方法是实现教育目的和教育原则的手段；教育内容是教育活动的核心。
3. 教育发展理论教育发展理论主要包括进化论、心理发展理论和社会发展理论等。
进化论认为教育是人类文明进化的产物；心理发展理论探讨了儿童和青少年的认知、情感和社会行为的发展规律；社会发展理论关注教育与社会变革的关系。
4. 教育评价与教育改革教育评价是对教育过程和结果进行评判和反思的过程，教育评价的方法有定性评价和定量评价。
教育改革是指对教育制度、教学方法和教育管理等方面进行的改革，旨在提高教育质量与效益。
二、教育心理学常考知识点1. 教育心理学的概念与特点教育心理学是研究教育过程中的心理现象和心理问题的学科，它以研究学习、记忆、思维、情感、人格和行为等心理活动为主要内容。
教育心理学的特点包括个体性、动态性、应用性和实践性等。
2. 学习理论学习理论主要包括行为主义学习理论、认知主义学习理论和构造主义学习理论等。
行为主义学习理论认为学习是一种刺激与反应的关系；认知主义学习理论强调学习者的认知过程和思维活动；构造主义学习理论认为学习是学习者与环境互动、建构知识的过程。
3. 学习策略和学习动机学习策略是学习者在学习过程中，为了达到预期的学习目标而采取的有意识和目的性的行为方式。
学习动机指的是学习者参与学习活动的内在动力和意愿，它对学习的持续性和积极性起到重要影响。
教育学考试大纲及重点 梳理
教育学考试大纲及重点梳理教育应该以人为本,注重个体发展;教育应该注重实践,重视学以致用。
2)西方古代的教育学思想希腊哲学家XXX(公元前427——347)提出了“理念教育”思想,主张通过对理念的追求和掌握,达到人的完美。
XXX(公元前384——322)则提出了“德育、智育、体育”的教育理论,认为教育应该注重全面发展。
2、现代教育学的发展历程1)启蒙时期的教育学思想启蒙运动提出了以理性为中心的教育思想,强调培养人的自主性和批判性思维。
2)实证主义的教育学思想19世纪末20世纪初,实证主义兴起,强调教育应该以科学为基础,注重实证研究。
3)批判理论的教育学思想20世纪60年代以后,批判理论兴起,强调教育应该关注社会不平等和权力问题,注重批判性思维和社会变革。
4)后现代主义的教育学思想20世纪80年代以后,后现代主义兴起,强调教育应该注重多元性和个体差异,重视文化和语境的影响。
3、现代教育学的主要理论现代教育学主要包括行为主义、认知心理学、社会研究理论、建构主义、情境教育理论等多种理论,这些理论对教育实践产生了深远的影响。
建国君民，教学为先”强调了教育与政治的紧密关系；“道而弗牵，强而XXX，开而弗达”则是启发式教学的核心理念；“学不躐等”则要求教学必须遵循学生心理发展的规律，循序渐进。
在西方古代，XXX以其雄辩和与青年智者的问答法而著名。
XXX的问答法分三步：第一步是讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。
XXX的教育思想则体现在《理想国》中，而XXX的教育思想则体现在《政治学》中。
教育学成为一门独立学科的萌芽可以追溯到XXX的《大教学论》的出版（1632年），这是近代第一本教育学著作。
XXX主张将广泛的自然知识传授给普通人，提倡“泛智教育”。
XXX认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，因此“人是唯一需要教育的动物”。
XXX则在《爱弥尔》中宣扬自然主义教育，而XXX则提出了“白板说”，主张绅士教育。
XXX则认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
教师资格证2024年《教育知识与能力》中学重要知识点
一、教育学1.教育学的基本概念和分类：教育的定义、教育学的对象、方法和功能。
2.教育的目标：个人发展的目标、社会发展的目标。
3.教育思想：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想、法家教育思想、名教教育思想、佛教教育思想。
4.教育原则：因材施教、因时施教、德育为先等。
5.学校教育与社会教育：学校教育的特点、学校教育发展的阶段、社会教育的概念与内容。
二、心理学1.心理学的基本概念：心理学的定义、心理学的目的。
2.心理发展与教育：儿童心理发展特点、青少年心理发展特点、儿童心理发展的影响因素、青少年心理发展的影响因素。
3.认知心理学：认知发展理论、感知与知觉、认知结构与认知能力。
4.人格心理学：人格理论、人格形成的影响因素、人格的结构和特征。
5.心理健康教育：心理健康教育的目标、内容和方法。
三、教育法规1.国家教育制度与管理：国家教育方针、国家教育计划、教育制度与管理。
2.中小学教育法规：中小学教育法、中小学教师法、义务教育法、学校章程、学生手册等。
3.学科教育法规：课程标准、教材规划、教学计划、教学活动组织等。
四、教学原则与方法1.教学原则：因材施教、循序渐进、启发式教学、探究式学习等。
2.教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法、研究法等。
3.教学评价：教学评价的目的和作用、教学评价的方法和形式、教学评价的准则和标准。
五、教育问题研究1.智力差异与教育：智力定义与测量、智力差异的原因及应对策略。
2.有效教学的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
3.学习困难与教育：学习困难的定义、学习困难的原因及解决方法、学习方法的指导。
4.学生心理健康问题：学生心理健康问题的类型、成因及处理方法、校园心理教育的实施等。
教育学考试常考人物及理论
教育学考试常考人物及理论1.利托尔诺《论各人种的教育演化》、沛西•能《人民的教育》——教育的生物起源学说;2.孟禄《教育史教科书》——教育的心理起源学说;3.叶澜《教育概论》——教育的交往起源学说;4.《中庸》“修道之谓教”; “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”;5.荀子“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。
·······故君子居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。
”——“环境决定论”;《荀子》“以善先人者谓之教”;《荀子·尽心上》“得天下英才而教育之”——“教育”一词最早出处;《荀子·劝学篇》“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。
”——“道德”二字最早合用;6.《学记》①我国最早，也是世界最早的教育文献，相传是孟子的弟子乐正克所作;②“教学相长”“长善救失”;③“建国君民，教学为先”——教育的政治功能;④“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”——主体性原理;⑤“教也者，长善而救其失者也”;7.昆体良(古罗马)《论演说家的教育》——西方最早的教育著作;8.《说文解字》“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也”;9.舒尔茨提出“人力资本”理论;10.孔子①“不愤不启，不悱不发”;②“有教无类、因材施教、循循善诱”;③“学而不思则罔，思而不学则殆”、“温故知新”、“性相近，习相远”;④最早强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一，将学习过程概括为“学—思—行”的统一过程;11.墨子①兼爱，非功，亲知，闻知，说知;——推理得到的才是真实的知识;②“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”——“环境决定论”;12.老子一切回归自然;13.朱熹“明天理，灭人欲”;“循序渐进、熟读深思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居儆持志”;《四书集注》《童蒙须知》《小学》——宋代以后封建社会学校的法定教材;“宽著期限，紧著课程。
教资教育思想
教资教育思想教育思想在教资考试中占据着重要的地位，对于考生来说，掌握和理解各种教育思想是提高综合素质能力的关键。
本文将从古代教育思想到现代教育理论等多个方面进行探讨，帮助考生更好地准备教资考试。
一、古代教育思想古代教育思想将质朴的教育理念融入到传统文化中。
先秦时期的教育思想主要体现在儒家、道家和墨家的思想体系中。
儒家注重礼仪教育和德育，强调孝道、忠诚、廉洁等美德；道家强调自然与自我教育，倡导自由、无为而治的理念；墨家则主张兼爱和公平的教育思想。
这些古代教育思想在我国教育史上产生了深远影响，为后世教育思想奠定了基础。
二、近代教育思想近代教育思想主要包括西方教育思想的传入和对传统教育的反思。
19世纪，近代教育思想开始传入中国，以“学以致用”为核心的实用主义教育思想得到了广泛传播。
同时，民族教育思想也开始兴起，如康有为的“中学为体、西学为用”提出了中国教育与西方教育相结合的观点。
近代教育思想的兴起丰富了中国的教育理念，也为后来的教育改革提供了借鉴。
三、现代教育理论现代教育理论是当代教育思想的重要组成部分，涵盖了多种教育观念和教育模式。
其中，建构主义教育理论强调学生的主体性和学习者中心的教学模式，鼓励学生独立思考和积极学习；多元智能理论认为每个学生都具有多种智能，教师应根据学生的特点开展个性化教学；情感教育理论注重培养学生的情感素质和人格品质等。
这些理论为现代教育提供了新的思路和方法。
四、探索中国教育的发展方向面对当今中国社会的发展和变革，教育也需要不断创新和探索。
首先，教育应注重培养学生的核心素养，包括创新精神、团队合作能力、社会责任感等。
其次，教育应注重个性化教学，充分发挥学生的潜能，培养他们的独立思考和问题解决能力。
此外，教育还应与时俱进，结合信息化技术和现代教育理念，探索出适合中国国情的教育模式。
综上所述，教育思想是教资考试中的重要内容，了解各种教育思想对于提高综合素质能力和解答相关试题具有重要意义。
2022年教师资格笔试《规范教育学的建立》教育人物思想汇总
1.夸美纽斯教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
1、捷克教育家，受人文主义影响。
2、1632《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。
3、教育目的：永生、现世4、泛智教育，提出普及初等教育。
把一切事物交给一切人。
5、教育适应自然原则微信订阅号NTCECN6、论述班级授课制7、教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性。
8、高度评价教师职业，强调教师作用。
9、百科全书式的课程教育家。
（把一切事物交给一切人类）2.卢梭法国《爱弥儿》1、性善论2、教育的任务“归于自然“，倡导自然主义教育。
3、教育目标：培养与公民、国民对立的自然人。
4、教育目的：个体本位论，培养忠诚的爱国者。
5、学生观：儿童中心论微博@中小学教师资格证考试6、把儿童成长分为婴儿期、儿童期、青年期和青春期。
3.康德 18世纪，德国唯心主义哲学家，理性主义。
著作：《康德论教育》1、“人是唯一需要教育的对象”2、教育目的：自由3、教育万能论。
最早在大学开设教育学讲座的学者之一，特普拉第一位教育学教授。
4.裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》1、第一个明确提出教育心理学化。
2、要素教育论3、小学各科教学法奠基人。
4、个人本位论。
5、形式教育论。
个人本位论的其他代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛和萨特。
5.洛克《教育漫话》1、“白板说”“人之所以千差万别，便是教育之故。
”教育万能论”2、绅士教育论3、形式教育论6.保罗.朗格朗 1970出版《终身教育引论》，终身教育理论的代表作。
7.苏霍姆林斯基 (1918-1970)苏联教育家，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面发展的人。
8.斯宾塞教育目的上：教育准备生活说，最早提出课程一次《什么知识最有价值》，实质教育论，反对古典语言和文学的教育，倡导科学教育。
9.凯洛夫(1893-1978)《教育学》1939马克思主义教育学的代表作，世界上第一本马克思主义教育学著作。
教育综合知识-常考点汇总
教育综合知识-常考点汇总专题三：分类1.12.情绪、情感的类型情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，其中较典型的情绪状态有心1.学制类型（一）欧洲现代学制有三种类型：1.西欧双轨制。
以英国的双轨制典型为代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。
双轨制一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）——中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）——其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育）。
双轨制有两个平行的系列。
这两轨既不相通，也不相接，最初甚至也不对应，因为一轨从中学开始，一轨只有小学。
这样就剥夺了在群众性小学上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。
后来，群众性小学发展到了中学，才有了初中这个相对应的部分。
欧洲国家的学制都曾是这种双轨学制。
2. 美国单轨制。
这种学制有利于教育的普及，在形式上保证任何学生都可以由小学而中学直至升入大学。
3. 前苏联型学制。
中间型学制或是“Y”型学制，这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。
我国现行的学制类型是从单轨学制发展而来的分支型学制。
（二）我国学制的发展2.我国现行学制（1） 学制结构从层次结构上看，我国现行学制包括幼儿教育（学前教育）、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。
从类别结构上看，我国现行学制可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教 育和特殊教育五个大类。
其中我国的基础教育包括学前教育和普通中小学教育。
（2） 学制类型制度类型：五四制、六三制、九年一贯制形式类型：全日制、半日制和业余制15.16. 课程评价模式17. 家庭教养方式18.加涅关于学习结果的分类从学习结果来说，加涅将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类。
1.言语信息的学习：学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来。
教育学心理学常考知识
教育学心理学常考知识一、教育学常考知识1. 教育学理论教育学理论是教育学科的基础，是教育实践的指导思想。
教育学理论主要包括教育思想史、教育学派及其代表人物、教育方法、教育原则、教育研究方法等方面的内容。
在备考教育学时，需对以下教育学理论有一定的了解：•自然主义教育学派（洛克、卢梭）•实用主义教育学派（杜威）•心理主义教育学派（赫尔巴特）•社会主义教育学派（马克思、恩格斯、列宁）•人本主义教育学派（马斯洛、罗杰斯）•综合主义教育学派（吴敬琏）2. 教育心理学教育心理学是教育学中的一门重要学科，研究教育中的心理现象和心理问题。
教育心理学主要包括学习心理学、发展心理学、教育测量与评价、教学策略与调整、教育咨询等方面的内容。
备考教育学时，需要对以下教育心理学知识点有所了解：•学习理论：皮亚杰认知发展理论、瑞士心理学家比亚格斯认知心理学理论、美国心理学家布鲁纳认知科学理论、美国教育心理学家琼斯学习风格理论。
•教育评价：定量研究、质性研究、实验设计和量化研究方法、教育评价的实施和策略等。
•学生的心理问题：注意力缺陷症（ADHD）、自闭症、分裂人格症、情绪障碍、人格障碍等。
3. 教学理论教学理论是教学科学的核心内容，研究教学的基本理论、方法、规律等。
教学理论主要包括教学设计、教学评价、教师行为、知识传授、学习者的参与和合作等方面的内容。
备考教育学时，需了解以下教学理论：•教学设计：课程目标制定、课程内容的选择、教學方法選擇、教学材料的准备等。
•教学评价：测试与评估、学习评估、教学评估、咨询与反馈等。
•教育技术：使用多媒体教学辅助工具、虚拟教学实验室等。
二、心理学常考知识1. 心理学基本概念心理学是研究人的心理活动以及与行为间关系的学科。
备考心理学时，需要具备以下心理学基本概念：•神经元：神经系统的基本单位，是一种特殊的细胞，主要负责信息的传递。
•线性心理学：又称行为主义心理学，主要是通过观察环境刺激对人体产生的反应行为进行研究。
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常考的教育学思想
1.“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（）。
A.《学记》
B.《大学》
C.《论语》
D.《师说》
2.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（）。
A.《论语》
B.《学记》
C.《四书集注》
D.《孟子》
3.墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是（）。
A.“兼爱、非攻”
B.“弃仁绝义”
C.“道法自然”
D.“化性起伪”
4.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。
A.《学记》
B.《师说》
C.《论语》
D.《春秋》
5.“君子耻其言而过其行”翻译为白话文是“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。
这句话出自（）。
A.《大学》
B.《中庸》
C.《论语》
D.《孟子》
6.“长善救失”“教学相长”的教学思想是( )中首先提出的。
A.《论语》
B.《孟子》
C.《学记》
D.《劝学篇》
7.教育史上提出“有教无类”口号的教育家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.夸美纽斯
D.荀子
8.我国教育思想家王充提出“施用累能”，说明( )对能力的影响。
A.遗传素质
B.学校教育
C.社会实践
D.个人主动性
9.反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（）。
A.《教育论》
B.《雄辩术原理》
C.《理想国》
D.《巨人传》
10.提出“泛智”教育思想，探讨“把—切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞科夫
11.提出“泛智”教育思想的教育著作是( )。
A.《教学与发展》
B.《大教学论》
C.《教育漫话》
D.《教育过程》
12.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的( )。
A.《大教学论》
B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》
D.《普通教育学》
13.“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼”。
这句话的作者是( )。
A.华生
B.洛克
C.柯尔伯格
D.皮亚杰
14.下列中外历史名人中，坚持外铄论的是( )。
A.孟子
B.威尔逊
C.弗洛伊德
D.洛克
15.重视学生的经验和兴趣的教育理论是( )。
A.理性主义
B.社会主义
C.实用主义
D.以上皆是。