学校数学教学的现状及今后工作的设想
数学教育的现状与改进方案
数学教育的现状与改进方案引言：数学作为一门基础学科，对于培养人们的逻辑思维、分析问题的能力以及解决实际生活中的难题具有重要意义。
然而，在当前的数学教育中，我们也面临着一些挑战和问题。
本文将探讨数学教育的现状，并提出一些改进方案，旨在提高学生的数学学习兴趣和能力。
1. 数学教育现状1.1 考试导向的教学模式当前的教育体制中，数学教育往往被过度侧重应试训练。
学生们被迫注重记忆公式和机械运算，而忽视了数学的实际应用和思维发展。
1.2 缺乏趣味性数学作为一门抽象的学科，往往缺乏趣味性，学生们容易感到枯燥乏味。
这导致了学生们对数学的兴趣普遍不高，影响了他们的学习积极性和主动性。
1.3 教师角色的转变在传统的数学教育中，教师往往充当着知识传授者的角色，学生们被动接受知识。
然而，随着社会发展和科技进步，教师应该转变为学生学习的指导者和引导者，培养学生的自主学习能力和创造力。
2. 数学教育改进方案2.1 引入实际应用为了提高学生对数学的兴趣和理解，我们应该将数学和实际生活结合起来。
教师可以通过举一些实际问题的例子，让学生亲身体验数学在解决实际问题中的重要性。
这样一来，学生们会更加理解数学的应用和意义。
2.2 鼓励创新思维数学是一门充满创造性的学科，教师应该鼓励学生们提出自己独特的解题思路和方法。
这样一来，学生们会更有动力去探索数学的奥秘，培养自己的创新思维和解决问题的能力。
2.3 采用个性化教学不同学生有着不同的学习方式和节奏，个性化教学可以更好地满足学生的需求。
教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同的教学内容和任务，让每个学生都能够在适合自己的环境中学习，提高学习效果。
2.4 加强教师培训提高教师的数学素养和教学水平对于改进数学教育非常重要。
教师应该不断学习和更新数学知识，了解最新的教育理论和方法。
同时，教育部门也应该为教师提供更多的培训机会和资源支持，帮助他们提升自己的教学能力。
结论：数学教育在当前面临着一些挑战和问题，然而，通过引入实际应用、鼓励创新思维、采用个性化教学和加强教师培训等改进方案，可以提高学生的数学学习兴趣和能力，使数学教育更加有效和有趣。
数学教育的现状与教学方案改进
数学教育的现状与教学方案改进引言：数学作为一门基础学科，对个体的思维能力、逻辑思维以及问题解决能力有着深远的影响。
然而，目前数学教育仍然面临着一系列的问题，包括学生对数学的兴趣缺失、教学方法的单一以及教育资源的不足等。
本文将探讨数学教育的现状，并提出一些教学方案改进的思路和建议。
一、数学教育的现状1. 学生对数学的兴趣缺失随着现代科技的飞速发展，许多学生对于数学的重要性和应用价值产生了怀疑。
加之一些教师教学方法的局限性，导致学生对数学的书呆子形象产生了偏见，进而对数学学习失去了兴趣。
2. 教学方法的单一当前数学教学普遍采用的是传统的“讲解-练习-考试”的循环模式。
这种方法使学生缺乏主动学习的机会，仅仅依靠教师的灌输来理解和掌握数学的概念和方法，无法充分发展学生的创新思维和问题解决能力。
3. 教育资源的不足在一些贫困地区以及偏远地方，数学教育的资源分配不均衡。
这导致一些学生无法获得优质的数学教育，限制了他们的学习机会和发展空间。
二、教学方案改进的思路和建议1. 培养学生对数学的兴趣教师应通过开展趣味性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生对数学的兴趣。
同时，教师还应加强与学生的沟通，在数学教学过程中引导学生发现数学在现实生活中的应用，并将数学与其他学科进行结合，使学生能够意识到数学对于他们未来发展的重要性。
2. 创新教学方法除了传统的讲解模式，教师可以采用更加灵活的教学方法，如探究式学习、合作学习等，鼓励学生主动参与解决问题的过程。
这样可以提高学生的自主学习能力和问题解决能力，激发他们的学习热情和兴趣。
3. 资源共享政府、学校和社会应该共同努力，确保数学教育资源的公平分配。
可以建立数学教育资源共享平台，通过网络等方式将一流的教学资源向贫困地区和偏远地方推广，让每一个学生都能享受到高质量的数学教育。
4. 教师培训与发展提高教师的教学水平和专业知识是改进数学教学的关键。
政府和学校应该加大教师培训力度，为教师提供持续的职业发展机会，使他们能够掌握最新的教学方法和理论，提高他们的教学能力。
小学数学教学总结与展望
小学数学教学总结与展望导言：数学是一门普及性很强、基础性很强的学科，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和创造力有着重要的作用。
本文将从小学数学教学的现状与问题、教学方法与策略、教材与教辅、教师素质和信息技术与数学教学等多个方面进行总结与展望。
一、小学数学教学的现状与问题1.学生数学基础薄弱。
由于小学数学教学过程中注重知识的记忆与应用，缺乏对数学逻辑思维和解题方法的培养，导致学生在初中阶段数学学习中遇到困难。
2.教学过于注重机械性计算。
小学数学教学重视自我解决问题的能力培养，但有时过分注重机械性计算，导致学生对数字、代数、几何等的理解和应用能力不足。
3.教学内容脱离实际。
小学数学教学中，许多内容与学生的生活实际和实践经验脱节，学生缺乏对数学知识的认同感和兴趣，影响他们的学习积极性。
二、教学方法与策略1.启发式教学法。
通过启发式教学方法，教师可以引导学生发现问题和解决问题的策略，培养学生的逻辑思维，激发他们的学习兴趣。
2.探究式学习。
在教学中引入探究式学习，让学生通过实际操作和实践探索，发现数学背后的规律和思维方式，提高他们的学习动力和创造力。
3.差异化教学。
根据学生的不同程度和兴趣水平，教师应采用差异化教学策略，根据学生的特点进行个别辅导和提供不同难度的教学内容，使每一个学生都能得到适当的挑战和促进。
三、教材与教辅1.教材内容全面。
小学数学教材应包含数字、代数、几何、数据与概率等各个数学领域的知识，使学生能够系统地掌握和应用各种数学概念和方法。
2.教材的引导性和启发性。
教材应设计能够引导学生主动思考和解决问题的任务，培养学生的自学能力和探索精神。
3.教材与教辅的有机结合。
教师应合理选择优秀的教辅资料，辅助教材的教学效果，提供更多的实例和练习，帮助学生巩固知识和思维方式。
四、教师素质1.数学知识与能力。
教师应具备丰富的数学知识和解题能力，以便能够更好地理解和指导学生。
2.教学方法与策略。
教师应具备多种教学方法和策略的运用能力，能够因材施教，激发学生的学习兴趣和创造力。
小学数学教学现状及应对策略
小学数学教学现状及应对策略小学数学作为基础学科，承担着培养学生数理思维和解决问题能力的重要任务。
目前在小学数学教学中存在着一些问题，如教学内容不合理、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要采取一些应对策略，促进小学数学教学的改善和提高。
本文将从教学现状和具体的应对策略两方面进行探讨。
一、小学数学教学现状1. 教学内容重理论、轻实践目前一些学校的小学数学教学内容过于注重理论知识的传授，同时忽略了实际问题的解决能力培养。
学生只知道死记硬背公式和结论，缺乏对数学概念的深入了解和思考。
2. 教学方法单一目前小学数学教学方法还停留在传统的板书、讲解和习题训练阶段。
缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生学习兴趣不高由于上述教学内容和方法的问题，导致学生对数学学习的兴趣不高，出现了“数学恐惧症”，影响了他们的学习成绩和学习态度。
二、应对策略1. 优化教学内容，注重实践针对教学内容重理论、轻实践的问题，需要重新审视数学教学的内容和目标，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
通过引入一些具体问题和实际案例，让学生在解决问题的过程中体会数学的魅力和实用性。
2. 多元化教学方法，激发学习兴趣在教学方法上，我们可以采用多元化的教学方式，如游戏教学、讨论式教学、实验探究等，拓展学生的学习方式和体验。
通过这些趣味性的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
3. 注重学生的发散思维我们应该注重培养学生的发散思维和独立思考能力。
在教学中，鼓励学生提出自己的疑问和观点，在解决问题的过程中给予学生更多的自由度，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
4. 培养学生的数学自信心在教学过程中，我们需要帮助学生树立正确的数学观念，鼓励他们从小就养成积极的数学态度，增强他们的数学自信心。
只有学生自信，才能更好地面对数学学习中的困难和挑战。
5. 实施个性化教育针对不同学生的差异性，我们需要实施个性化教育，根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习方案和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏。
小学数学教学现状及优化措施
小学数学教学现状及优化措施随着社会的发展和教育水平的提高，小学数学教学在我国逐渐受到重视。
目前小学数学教学中仍存在一些问题，比如教学内容的单一、教学方法的传统化等。
为了改善小学数学教学现状，我们需要采取一些优化措施，以提高小学生数学学习的效果。
本文将从小学数学教学现状出发，分析存在的问题并提出相应的优化措施。
一、小学数学教学现状1. 教学内容单一目前很多小学数学教学内容偏重基础知识的传授，缺乏趣味性和实际性。
很多数学知识和技能只是停留在死记硬背的层面，缺乏启发性和创造性的培养。
2. 教学方法传统化在教学方法上，很多老师还是沿用传统的讲述、讲解、讲解的方式，学生的主动性和创造性得不到有效的调动。
教师主导式教学模式仍然占主导地位，缺乏互动性和趣味性。
3. 学生数学学习兴趣不高由于教学内容单一、教学方法传统化，导致很多小学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，对学习的积极性不高。
二、优化措施1. 丰富教学内容在小学数学教学中，应该逐渐从基础知识向拓展性知识过渡，丰富数学教学内容，注重培养学生的综合能力和创造力。
引入一些生活和实际应用中的数学问题，让学生了解数学的应用价值，激发他们对数学学习的兴趣。
2. 多元化教学方法对于教学方法，应该摒弃传统的讲述式教学，引入多元化的教学方法。
采用问题导向式教学方法，让学生从问题中发现数学规律；同时利用现代化的教学工具，比如数学教学软件、计算机等，提高教学的互动性和趣味性。
3. 营造良好的学习氛围在校园教学环境中，应该营造良好的数学学习氛围。
可以通过数学活动室、数学角等形式，创设多样性的学习场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发学生的学习兴趣。
4. 注重个性化教学小学数学教学应该注重个性化教学，因材施教。
教师需要从学生的实际情况出发，因材施教，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
5. 教育教学者的培训优化小学数学教学还需要加强对教育教学者的培训。
教育教学者需要不断提高对数学教学方法的认知和应用能力，同时采用先进的教学理念和教育技术，提高教育教学水平。
数学教育的现状及教学计划
数学教育的现状及教学计划引言数学教育是教育体系中的重要组成部分，它对个体的智力发展、思维习惯以及解决现实问题的能力具有深远影响。
然而，目前数学教育在实践过程中面临一些挑战和问题。
本文旨在探讨数学教育的现状，并提出一些可能的解决方案。
1. 数学教育现状1.1 数学教育的问题尽管数学在现实生活中扮演着重要的角色，但很多学生对数学却存在恐惧和厌恶。
这主要源于传统的机械记忆和无趣的教学方式。
教师在教学过程中过于注重内容的传授，而忽视了培养学生的思维能力和创造力。
1.2 数学教育的挑战随着现代科技的发展，信息获取和处理的速度大大提高，将数学应用于现实问题的能力成为了必要的技能。
然而，当今的数学教育仍然停留在传统的课堂教学中，缺乏切实将数学知识与实际问题联系起来的实践环节。
此外，对于弱势群体的数学教育依然面临着巨大的挑战。
2. 解决方案2.1 培养学生的兴趣培养学生对数学的兴趣是解决数学教育问题的关键。
教师可以通过增加趣味性的教学方式，如游戏化学习、数学实验等，来激发学生的兴趣和好奇心。
此外，引入与学生生活相关的实际问题作为案例，让学生能够体验到数学在现实中的应用，从而增强学生对数学的兴趣。
2.2 引入实践项目数学教育需要更注重实践项目的引入。
通过让学生参与实际问题的解决，他们可以将数学知识应用于真实情境中，并培养解决问题的能力和创造力。
在实践项目中，学生可以体验到数学的实际作用，增强他们对数学的理解和兴趣。
2.3 强调思维能力培养数学教育应重视培养学生的思维能力，而不仅仅是传授知识。
培养学生的逻辑思维、推理能力以及问题解决能力是数学教育的核心目标。
为了实现这一目标，教师可以采用启发式问题解决方法，激发学生的思考和创造力，帮助他们养成良好的数学思维习惯。
2.4 注重个性化教育每个学生的学习方式和水平都是不同的，因此数学教育应该采取个性化的教学方法。
教师可以结合学生的实际情况，为他们量身定制教学计划，以满足不同学生的需求和学习节奏。
高中数学教育的现状与展望
高中数学教育的现状与展望随着社会的进步和科技的发展，数学作为一门基础学科，在高中阶段的教育中扮演着重要的角色。
高中数学教育的质量不仅关系到学生的学习成绩，更关系到他们未来的职业发展和个人素质的提升。
因此，现状分析和未来展望是十分必要的。
一、现状分析高中数学教育的现状存在一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面：1. 教学内容不适应社会需求：高中数学教育的内容主要是基础性的数学理论和方法，而缺乏与实际生活、科学研究和技术应用相关的内容。
这使得学生在解决实际问题时缺乏应用数学的能力。
2. 教学方法传统单一：现行的高中数学教学方法大多是传统的讲授式教学，教师主导学生被动接受，缺乏互动和思维训练。
这种教学方式容易使学生对数学失去兴趣，限制了他们的创新思维和问题解决能力的培养。
3. 学生学习负担过重：由于高考的压力和学科竞争，数学作为一门基础学科，学生对于数学的学习压力非常大。
他们往往需要花费大量时间来应对各种考试和测试，导致缺乏对数学的深入理解和兴趣。
二、未来展望为了改变高中数学教育的现状，提高学生的数学素养和创新能力，有以下几个方面的展望：1. 实践与应用导向：高中数学教育应注重培养学生的实践动手能力和应用数学思维。
课程内容应更加贴近实际生活，并引导学生主动参与到解决实际问题中。
2. 多元化教学方法：教师应积极探索多种教学方式，如探究式教学、合作学习、案例教学等。
通过培养学生的主动性，激发他们的学习兴趣和思考能力。
3. 平衡学习负担：减少高考对于数学的占比，注重培养学生的综合素质和创新能力。
同时，鼓励学生通过参加数学竞赛等活动来提高对数学的兴趣和实践能力。
4. 提高教师专业素养：教师是高中数学教育的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响学生的学习效果。
因此，教师应接受定期的培训和专业发展，不断提高自身的教学水平和知识储备。
总之，高中数学教育的现状需要改革与创新。
只有通过改革，使数学教育与社会需求相适应，激发学生的学习兴趣和创新潜能，才能培养出更多具有创新精神和应用能力的人才。
数学教学存在的问题及改进措施(5篇)
数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
中学数学教育的现状与发展方向
中学数学教育的现状与发展方向概述数学作为一门基础学科，在中学教育中扮演着举足轻重的角色。
中学数学教育的质量直接关系到培养学生的数学素养以及培养科学思维能力。
然而，当前中学数学教育存在一些问题，但也面临着许多机遇和挑战。
本文将从当前中学数学教育的现状出发，探讨中学数学教育的发展方向，以期为该领域的发展提供一些建议。
一.中学数学教育的现状中学数学教育在当前存在以下几个问题：1.知识堆积型教学方法目前，很多学校使用的教学方法过于注重对知识的堆积，缺乏启发式教学方法的运用，导致学生对数学的学习变得枯燥乏味。
这种教学方式仅仅培养了学生的记忆能力，缺乏对数学思维的培养。
2.应试教育导向当前，中学数学教育过于注重应试教育，教师和学生都陷入了应试教育的怪圈。
学生的学习目的变得狭窄，只追求分数，忽视了数学对学生综合能力的培养。
3.教材内容的单一性目前的教材内容过于单一，比如只注重公式应用，忽视了实际问题的解决方法。
教材内容需要更贴近学生的生活，突出数学在实际问题中的应用。
二.中学数学教育的发展方向要解决中学数学教育存在的问题，需要从以下几个方面进行改进：1.培养学生的数学思维中学数学教育应注重培养学生的数学思维能力，而不仅仅是记忆知识。
启发式教学方法可以发挥重要作用。
教师应该鼓励学生主动提出问题、探索问题的解决方法，而不仅仅是死记硬背。
2.注重数学与实际生活的结合教材内容的改进非常重要，应该更贴近学生的实际生活，突出数学在实际问题中的应用。
例如，可以通过在课堂上介绍数学在金融、医学、环境保护等领域中的应用，激发学生的兴趣。
3.培养学生的综合能力中学数学教育不能局限于应试教育，应该注重培养学生的综合能力和创新精神。
教育者应该鼓励学生自主学习，提高问题解决能力和创新能力。
这可以通过开展数学建模活动、数学竞赛等方式实现。
4.教师队伍的建设教师是中学数学教育的重要组成部分，需要加强教师队伍的建设。
教师应具备扎实的数学基础知识和良好的教学能力。
小学数学教学现状及优化措施
小学数学教学现状及优化措施小学数学教学一直是教育界关注的热点话题之一，因为数学是一门基础学科，对学生的思维逻辑、数学能力和解决问题的能力都有着重要的影响。
目前小学数学教学存在一些问题，如教学内容过多、教学方式单一、学生学习兴趣不浓等。
为了提高小学数学教学质量，需要采取一系列的优化措施。
本文将分析小学数学教学的现状，并提出相关的优化措施。
一、小学数学教学现状1.教学内容过多在小学数学教学中，教学内容通常过多，学生需要学习的知识点繁杂，包括加减法、乘除法、几何图形、面积与周长等多个方面。
学校通常按部就班，按照教学大纲上的要求展开教学，使得学生在短时间内需要掌握过多的知识和技能，导致学生学习压力大，学习效果不佳。
2.教学方式单一目前小学数学教学的方式通常偏向于传统的讲解式教学，教师在课堂上大量讲解数学知识，而学生则被动接受。
这种单一的教学方式容易让学生产生厌学情绪，缺乏主动学习的乐趣，降低了学习效果。
3.学生学习兴趣不浓由于数学教学方式的单一和教学内容的繁杂，使得学生对数学学习的兴趣不高。
很多学生对数学抱有厌恶情绪，觉得数学难以理解和掌握，导致学习动力不足。
针对小学数学教学中教学内容过多的问题，可以适当减少一些知识点和技能点，注重学生基础能力的培养。
可以优化课程设计，突出数学的基础和核心内容，让学生在掌握基础知识的培养数学思维和解决问题的能力。
在小学数学教学中，应该注重多元化的教学方式，如通过游戏化教学、实验教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以引入数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识和技能。
为了培养学生对数学学习的兴趣，可以通过设置学习目标、启发思考、激发兴趣等方式，调动学生的学习积极性。
可以组织数学知识竞赛、数学公开课等，让学生在学习中体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
4.注重学生思维训练小学数学教学应该注重学生的思维训练，培养学生的问题意识、逻辑思维和创新思维能力。
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个人改进工作设想
金凤五小桂金梅
一、现状分析
我校现有教师56人，其中，50岁以上的10人， 40岁至49岁之间的有20人，40岁以下的有26人。
全校现有的22教学班，在校生1200人。
学校实施新课程改革已经近八年，在八年的时间里，学校的教育教学取得了一定的成绩，然而，还存在着以下问题：
一是实施课改过程中课堂教学的效益低下。
当前，在实施新课改的过程中存在这样的现象：部分教师不能深入理解课改精神，认为只有小组合作、自主探究才是新课改的课，曲解了新课程改革的精神实质。
这样的课堂都不是课改所追求的理想课堂，新课程的课堂不仅追求形式上的变革，更是对原有课堂内容与形式的整体变革，而所有的改革都是以追求课堂教学的有效性为前提和基础。
二是教师专业素质成为扼制提升学校教学质量的瓶颈
由于一些特殊的原因，学校教师的素质差异较大。
主体体现在：
1、师资老化。
在所有一线教师当中，50岁以上的占了20%。
这些老教师由于历史的原因，大多没有经过系统化专业知识的学习，虽然大部分人都参与了在职的进修，专业水平有了一定的提高，但面对不断变革的教育教学形势，不少人感到很吃力。
经常会听到这些老教师感叹说，现在真不知道怎么教书了。
2、发展不均衡。
现有的教师中，各级的骨干教师、学科带头人大多集中在35至45岁这个年龄段，他们已成为学校数学教师中的中坚力量，这个教师群体不仅专业素质好，而且敬业精神强。
与之相对照的是一些刚进教师队伍不久的年轻人，由于种种原因，业务水平始终处在徘徊状态中，造成了学校教学发展的不平衡性。
3、发展的平台过窄。
目前，教师发展平台过于窄小，一般都是通过比赛、研讨的形式，逐步走向成熟，然而，能走上这样发展平台的教师毕尽是少数，更多的教师没有这样发展的机会。
同时，学校教师的发展缺乏层次性，造成了现在中青年教师之间的“断层”现象，这样的状况必然会抑制学校教育教学的健康发展。
三、工作设想
作为主管教学的领导，我一定要认清形式，结合我校教学的现状，准备从
以下几个方面做起：
第一、注重自身修炼，夯实理论功底。
“以德立人，做崇高师德的力行者；爱岗敬业，做学校发展的力行者；勤
恳谨严，做不断进取的开拓者；廉洁自律，做干部作风的垂范者”是我的工作
格言。
为了提高自己的教育管理水平，做师生满意的干部，我始终不忘自我修炼。
1、坚持终身学习的理念，多读书，读好书.每学期最少阅读两本教育理论专著，广泛阅读各种教育教学报刊、杂志、专业理论书籍，及时关注教学热点，并作好摘抄和读后感。
做到在理论上多学习，实践中多摸索，总结中多讨论、多反思。
通过自学、集中学、反思、交流、网上论坛等多种形式进行教育理论和新课标学习，以学导行，以学促教，以学提升自身的综合素养。
2、深挖教材，上好每一节课，认真总结反思每一堂课，虚心请教其他教师，不断积累经验。
以课改为中心，以科研为导向，注重课堂常规教学，在学习中成长，在反思中进步
第二、加强教师培训，深入研究，提高质量。
1.加强校本培训，练师能。
要求全体教师做到：“一读”（坚持每天上网
或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著或其它各种报刊杂志），“二写”（写教学随笔或教学札记），“三上”（上汇报课、研讨课和观摩课），“四会”（教学理念会应用、教学经验会总结、教学观摩会评价、教学风格会
创新），还要求全体教师每学期做到“六个一”（研读一本教育名著，承担或
参与一个课题研究，上一堂体现课题思想取向的研讨课，撰写一篇教育教学反
思类文章（教后感、教学日记、教学案例、教学随笔均可），发表或发布一篇
教育教学专业论文，创作一个带有新理念的多媒体课件或编制一份有一定风格
的试卷。
要依托网络，开展专题式行动研究，充分发挥学校网站信息技术资源
的优势，把网络教研做为落实校本教研的重要途径之一。
积极鼓励教师在网站
上发表案例、文章，意见，探讨教学问题，使网络资源有效地服务于教学，以
提高课堂教学效率。
教学管理中，我积极引导教研组充分发挥其“教研”职能，以开展指向正确、主题鲜明的课堂教学研究活动。
一是审核研究主题，帮助教
研组科学合理制定计划。
每学期开学初，我都要逐一指导审核各教研组研究主题、教研计划，做到每个教研组研究主题明确，计划制定合理规范，可操作性强；二是指导、督促研究过程扎实，提出了构建“说”“议”“研”“思”一体化的集体备课形式，让集体备课成为有效教学的孵化器。
推行“同课异常构”“一课多上”的课例研究方式，让课例研究成为有效教学的助推器。
通过有效备课、上课、辩课、反思，引导教研组及时记载研究过程，走实过程每一步，让研究服务教学，为提高教育教学质量推波助澜；三是提倡教师及时写教学反思，创新教学行为。
为了提升教师的教育理论水平和自我认识的能力，积极提倡教师写教育随笔、教学日志、教学故事、教学案例等。
2.加强课题研究，塑素质。
具体讲，学校抓四个层面的科研工作：一是主题教研活动，根据教育局的教研安排，做好片区网络教研系列工作。
要加强教师精品课的磨练与积累，建立精品课资源库；二是每个星期的教研活动要扎实开展，避免应付现状，要负责抓落实，做到定时间，定主题，定地点，定主持人，人人发言或点名发言，促进教研有效开展。
三是引导教师将课题研究、专题研究与日常教研相结合，以立项课题为重点，以点带面开展活动，并对各课题研究的材料进行分类整理，装订成册，做为结题的研究成果。
四是加强课堂教学常规管理，建立行政听课定期制度，教务处要做出每周行政听课人员安排和记录，依此做为年度行政考核的依据。
3.加强教学研究，保质量。
学校根据新课程标准的要求，提出课堂教学“六个优化”的新要求。
一是优化教学观念。
要求全体教师要尊重教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，让每一个学生都能获得生动活泼、积极主动的发展。
二是优化教学目标。
要求全体教师要根据三维目标设计教案，开展课堂教学。
三是优化课堂结构。
根据不同课型，采用不同的教学步骤，达到最佳的教学效果。
四是优化教学方法。
好的教学方法总是相对而言的，要求全体教师要因课程、因学生、因课堂的变化而变化。
要根据不同的教学内容，选择灵活的教学方法，让学生自主学习、合作学习，要灵活捕捉课堂的生成资源，灵活驾驭课堂。
五是优化教学环境。
六是优化分层练习。
对那些落差比较大的班级要采取跟踪和督查，以促进他们在较短的时间内能有所好转，有所提高。
4.加强评价研究，促提高。
积极探索并构建多元的、符合素质教育要求的、有利于促进学生、教师和学校共同发展的评价体系与教学管理机制，促进学校
形成自己的办学特色，提高办学水平和教育质量。
一是学生发展评价。
树立“为发展而评价，以评价促发展”的思想，逐步建立促进学生全面发展的评价体系，促进全体学生在原有水平上都能得到发展。
二是教师发展评价。
建立符合素质教育思想，有利于发挥教师主动性和创造性的新型多元化的发展性教师评价方式。
学校将根据上级文件精神，依据《金凤五小教师工作考评方案》，每学年对全体教师进行全面的考核，全面开展家长开放周活动，邀请部分家长深入课堂听课，评价教师教学行为和教学水平。
第三、搭建平台，构建多样化的发展渠道。
1、学校本着“请进来，走出去”的培训原则，加强与教研员的联系，对教师进行有针对性的指导，从他人有效的经验中获得专业的支持和成长的养份，帮助教师充实与更新教学理念，开拓思路。
通过手把手的指导，面对面的交流，使教师得到了最新的教育教学资讯。
同时，组织教师参加市、区组织的各种教研活动以及协作片交流活动，以开拓视野，创新理念。
2、以赛代训，拓展校本教研的内容。
在校本培训中，以竞赛为依托，加强教师基本功的训练，以提高教师自身的业务素质，如优秀教学设计评选，优质课评比，案例分析，课件制作大赛等，这些活动的开展，促进了教师在平时既要深入钻研教材，领悟新课程理念，又要有自主学习，不断进步的意识。
3、发挥骨干教师的示范引领作用，营造良好的教研氛围。
要开展好师徒结队活动，平时要更细心的关心带教新教师，互相听课，交流思想，相互学习，共同进步。
要有实效，积极进行研讨及反思，共同进步。
加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高培养对象的专业水平。
骨干教师不能等、靠、要，要从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思，均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课，认真总结反思每一堂课，不断积累经验。
切实抓好“一课多议”和“三课两反思”的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
社会在发展，时代在前进，作为一名骨干教师培养对象，在今后的教育教学以及教育科研工作中，我将努力提升自己，在快乐中成长，在成长中快乐。
及时发现、研究和解决教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，决不辜负各级领导对我的信任，争取做一名合格的骨干教师。