2015-2016学年13《长城的价值》课件长春版八年级下册.ppt
初中语文八年级下册《13长城的价值》 (2)
• .关于长城 • 我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、
魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把 原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮， 东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。秦以后，又经许多朝代的 重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。西起甘肃嘉 峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长 约6300公里。它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国 古代建筑技术的高度成就。我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。 如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
长城的价值
• 教学目标
• 1.了解有关长城的知识，思考长城在现代生 活中的价值。
• 2.培养学生查阅资料、独立思考等自主学习 能力。
• 教学重点
• 解读作者对长城价值的评价，把握作者对 民族关系、民族发展的观点。
• 教学难点 • 作者对长城价值独到的见解。
• 导入新课。
• 悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长 城的不朽魅力。由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史 悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程 史上也很罕见。因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹 之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物，1987 年又被列入了世界文化遗产名录。在为此而骄傲自豪的同 时，我们是否思考过长城的价值何在？今天我们一起学习 葛剑雄的《长城的价值》，从中我们会获得全新的答案。
• 作者介绍。
• 葛剑雄，l945年出生，浙江湖州人。复旦大学历史地理研 究所所长，博士生导师。出版各类著作近二十种，主要有： 《西汉人口地理》《普天之下——统一分裂与中国政治》 《中国人口发展史》《看得见的沧桑》《走进太阳——阿 里考察记》《人口与中国现代化》等。其中《统一与分裂》 《未来生存空间》《中国移民史》等书产生了广泛的国际 国内影响，并多次获得大奖。中央电视台多次介绍他的成 就。
《2015-2016学年度长春版八年级语文第13课《长城的价值》课件》.ppt
6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民 族团结中所起的作用？
第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方 游牧民族的军事手段。 第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固 定了农牧业的界线。 第10自然段，巩固国防的根本，在于修德安民。 从这个意义上说，长城是民族间隔阂的象征，作 者反对用它来象征中华民族，实质上是反对中华 民族的分裂。所以作者在第11自然段中说“精神 上的长城早已没有存在的基础，清除得越彻底对 国家统一和民族团结越有利。”
4.作者认为应该怎样认识作为“精神长 城”的象征意义？
长城一方面可比喻为巨大、坚固、可靠、 刚 毅、不屈，但另一方面，长城毕竟意味 着封闭、保守，绝不能代表开放和进取。
5.你认为应该如何认识长城的“价值”？
正如作者所言，长城的价值应该放在中国 历史中来认识，但这也并不意味着现实生 活中，长城就失去了意义，它是一种象征 ，想到长城，让我们油然生出一种民族自 豪感，长城已成为中华民族的一种标志。
7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？
在特定历史阶段看待长城的意义， 它所象征的“保卫中原，防御外族 入侵”的意识不可再保持下去。
8、你怎样看待作者对长城的看法？
总结：
正如作者所言，长城的价值可以放在历史中去认 识，但这并不意味着在现实生活中，长城就失去 了它的意义，它是一种象征，它应该引起我们的 一种思考，无论是想到了民族团结、祖国统一的 大业，还是登临长城油然生出一种民族自豪感， 这都应该是长城价值的体现，它已然成为一种民 族的标志，它的断垣残壁在召唤我们用自己的智 慧、自己的思想去筑起一座新的华夏精神的长城！
4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能 看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却 认为那只是一种偶然，为什么？ 在作者心目中，长城就是长城，它的价值 应该由我们自己来确立。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八下《长城的价值》 (七)
《长城的价值》学案学习目标1、积累词语。
2、培养学生查阅资料、独立思考等自主学习能力。
3、了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用，思索长城在现代生活中的价值。
知识引领1.作者简介葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。
他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
2. 关于长城我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。
当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。
公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。
秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。
西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。
它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。
我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。
如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
自主学习1、读课文，积累字词。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入问题探究1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
”作者是怎样证实这一论断的？3.作者指出人们的错误看法有何用意？4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？三、布置作业。
把你对长城的理解和感悟写成一副对联。
长城 课件ppt
目录
CONTENTS
• 长城的历史背景 • 长城的结构与功能 • 长城的文化价值 • 长城的现状与保护 • 长城的故事与传说
01
CHAPTER
长城的历史背景
长城的起源
春秋战国时期
长城的起源可以追溯到春秋战国 时期，当时各国为了防御外敌入 侵，开始修建城墙。
秦始皇时期
秦始皇统一六国后，为了防止北 方游牧民族的南下侵扰，下令将 各国城墙连接起来，形成了今天 我们所见的长城。
长城的建造过程
人力修建
长城主要由人力修建而成，古代劳动 人民在极其艰苦的条件下，用简陋的 工具修建了这座伟大的工程。
地理环境
长城穿越了高山、沙漠、草原等多种 地形，充分利用了地理环境，形成了 独特的防御体系。
长城的历史意义
防御外敌
长城作为古代中国的军事防御工 程，有效地抵御了北方游牧民族 的南下侵扰，保障了中原地区的
保障贸易安全
长城沿线是古代丝绸之路的重要路段，长城的修建和维护为商队提供了安全的 贸易环境。
促进区域经济发展
长城的存在使得中原地区与北方游牧民族之间的贸易得以发展，推动了区域经 济的繁荣。
03
CHAPTER
长城的文化价值
长城与中华文化
中华文化的象征
长城作为中华文明的代表性建筑 ，是中华民族的骄傲和标志，体 现了中华文化的悠久历史和深厚
烽火戏诸侯的故事
周幽王为博得褒姒一笑，点燃烽火台戏弄诸侯，各路诸侯以为有战事纷纷赶来， 褒姒看到诸侯惊慌失措的样子，果然开怀大笑。褒姒生下儿子姬伯服后，周幽王 更是专宠褒姒，竟废掉王后申后和太子姬宜臼，册封褒姒为后，姬伯服为太子。
烽火戏诸侯的故事揭示了古代君王为博美人一笑而荒废朝政的荒诞行为，也反映 了古代女子的悲惨命运和无奈。
2019-2020学年八年级语文下册 13《长城的价值》教学设计 长春版.doc
2019-2020学年八年级语文下册 13《长城的价值》教学设计长春版【教学目标】知识与能力：了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。
过程与方法：培养查阅资料、独立思考和辨析能力。
情感态度与价值观：思索长城在现代生活中的价值。
【教学重难点】教学重点解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。
教学难点作者对长城价值独到的见解。
【教学方法】自主合作探究【教学用具】多媒体【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课。
（板书“长城”。
提起长城，你会想起什么？中华民族的象征，中国历史上劳动人民勤劳与智慧的结晶，等等。
）长城确实已然成为我们中华民族的象征，甚至长城的意象被写进了国歌：“用我们的血肉筑成我们新的长城。
”但大家是否注意到，这里说的是“新的长城”，也许当对长城的评价已经约定俗成之时，我们应当有新的思考。
中国当代著名历史地理学家葛剑雄以更专业的眼光判断了长城的价值，我们这些只在八达岭走过一回的游客最好听听专家的意见。
二、资源链接：1、走近作者：葛剑雄（教授，历史学博士，博士生导师）祖籍浙江绍兴，1945年12月15日出生于浙江湖州。
曾任复旦大学中国历史地理研究所、历史地理研究中心主任。
现任复旦大学图书馆馆长，教育部社会科学委员会委员。
历史地理、中国史、人口史、移民史等方面研究的著名专家。
本人被国务院学位委员会、教育部评为“作出突出贡献的中国博士学位获得者”。
著有《西汉人口地理》、《中国人口发展史》、《普天之下：统一分裂与中国政治》、《统一与分裂：中国历史的启示》、《简明中国移民史》合著）、《中国移民史》、《往事与近事》、《泱泱汉风》、《未来生存空间·自然空间》、《悠悠长水：谭其骧前传》、《悠悠长水：谭其骧后传》、《葛剑雄自选集》、《行路集》、《碎石集》、《千秋兴亡》（主编)、《长城的价值》等及论文百余篇。
2. 关于长城长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产之一，也是与埃及金字塔齐名的建筑，还是人类的奇迹。
《长城的价值》教案 长春版八年级语文下册
《长城的价值》教案长春版八年级语文下册1.了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。
2.理解作者对长城价值的评价和独到的见解。
3.培养学生独立思考的能力。
教学重点：理解作者对长城价值的评价和独到的见解教学难点：培养学生独立思考的能力。
课时安排：一课时教学过程：一、导入阅读古诗《长城》汪遵（唐）秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。
虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。
这是一首写长城的诗，对于长城，历来赞美较多，今天我们要学习的这篇文章，作者又对长城有什么样看法呢？二、作者介绍葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。
他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、关于长城我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。
当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。
公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。
秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。
西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。
它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。
我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。
如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
四、朗读课文1.教师读课文，学生查找生字词。
2.借助工具书理解词语含义。
断垣残壁、未谙事宜、众志成城、风雨沧桑、强词夺理、畸形繁荣、流风余韵、自圆其说、不言而喻、一厢情愿、长驱直入3.自由朗读，熟悉课文。
五、整体感知1.作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？明确：①作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性；②作者否定了长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；③作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
《长城的价值》学案1(长春版八年级下)
《长城的价值》学案
一、学习目标：
1、了解有关长城的历史。
2、明确长城在中国历史上的地位及作用。
3、思索长城在现代生活中的价值。
二、学习重点：
解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。
三、学习过程：
（一）了解作者
葛剑雄，1945年生， ________湖州人，_______________学家。
（二）积累字词。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑
强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说
不言而喻一厢情愿长驱直入
（三）课文分析：
1、不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
”作者是怎样证实这一论断的？
2、很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？
3、5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？
4、作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？
5、作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？
6、你怎样看待作者对长城的看法？
三、布置作业：把你对长城的理解和感悟写成一副对联。
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八年级语文下册 长城的价值(第一课时)教案 长春版
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑强词夺理畸形繁荣
流风余韵 自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入
五、小组学习。
以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些。
六、布置作业。
在小组交流的基础上，结合本文第1-3自然段的内容，在读书笔记上写出对课文的独到理解。
板书设计
长城的价值
葛剑雄
课后反思
长城的价值
课题
长城的价值
课型
新授课
总节时
51
教学
目标
知识目标：了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。
能力目标：培养查阅资料、独立思考和辨析能力。
情感目标：思索长城在现代生活中的价值。
重点
解读作者对长城价值的评论，把握作者对民族关系、民族发展的观点。
难点
作者对长城价值独到的见解。
教学过程
二、作者简介。
葛剑雄，1945年生，浙江湖 州人 ，历史地理学家。他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观 翻 译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、关于长城。
我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
吉林省双辽市向阳乡中学八年级语文下册 第13课《长城的价值》教案 长版
教学目标一、导入新课。
（板书“长城”。
提起长城，你会想起什么？中华民族的象征，中国历史上劳动人民勤文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、读课文，积累字词。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入四、小组学习。
以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些。
五、布置作业。
在小组同学交流的基础上，结合本文第1—3自然段的内容，在读书笔记上写出你对课文的理解。
第二课时一、问题探究。
1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
其中对第三种观点的批判是全文的中心。
2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
”作者是怎样证实这一论断的？用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。
3.作者指出人们的错误看法有何用意？为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。
4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。
5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。
6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。
第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。
第10自然段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为他认为“帝王治天下，不能专靠地势的险要和工事的坚固”。
长春版八下语文一三 长城的价值
一三长城的价值·积累运用·1. 给下列加点字注音。
绵．延（）迄．今（）褒．扬（）贫乏．（）遏．制（）沧．桑（）狭隘．（）畸．形（）2. 给下列形近字注音并组词。
（1）峪（）（2）峙（）裕（）侍（）俗（）恃（）（3）谙（）（4）檀（）喑（）擅（）暗（）凛（）3. 填上适当的字，将下面的四字短语补充完整。
断残壁一情愿形同设长直入众志成口开河自其说不言而·阅读感悟·阅读课文，回答问题。
4. 文中举“孟姜女哭长城”的故事是为了说明什么？5. 作者是怎样看待持续了二十几年的“肉眼在太空能看到长城”这一观点的？6. 作者是怎样评价长城的价值的？7.作者认为应该怎样认识作为“精神长城”的象征意义？8. 你认为应该如何认识长城的“价值”？·拓展探究·阅读下文，回答问题。
我还没有见过长城吴伯箫真惭愧，我还没有见过长城。
记得六年故都，我曾划过北海的船，看那里的白塔与荷花；陶然亭赏过秋天的芦荻，冬天的皓雪；天桥，听云里飞，人丛里瞧踢毽子的，说相声的；故宫与天坛，我赞叹过它的壮丽和雄伟；走过长长的西长安街，与挤满了旧书及古董的厂甸；西郊赶过正月十五白云观的庙会，也趁三月春好游过慈禧用海军费建造的颐和园，那里万寿山下有昆明湖，湖畔有铜牛骄蹇。
东郊南郊都作过漫游，即无名胜，近畿小馆里也可以喝茶，吃满汉饽饽。
还有走走就到的东安市场，更是闲下来的大好地方。
可是，六年，西山温泉我都去过，记得就没去什刹海。
为此，离开了故都曾被人嫌弃说“太陋”。
说：“什刹海都没逛过，还配称什么老北京！”当时真也闭口无言。
有一年发狠，凑巧有缘重返旧京，记得还没有进旅馆的门就雇好了去什刹海的车子。
夏天，正赶上那里热闹：地摊子戏，搭台的茶座，直挨着访问了个足够。
印象仿佛并不好，心头重负却卸去了。
记得第二天，才有空去文津街，进国立图书馆。
现在想：什刹海不见算什么呢？没去看长城才是遗憾！啊，万里长城！去北京只不过几个钟头的火车。
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三
长城的价值
教学目标 了解有关长城的历史，明确长城在中国历 史上的地位及作用，思索长城在现代生活 中的价值。 教学重点 解读作者对长城价值的评价，把握作者对 民族关系、民族发展的观点。 教学难点 作者对长城价值独到的见解。
第一课时
一、导入新课。 （板书“长城”。提起长城，你会想起什么？中 华民族的象征，中国历史上劳动人民勤劳与智慧 的结晶，等等。） 长城确实已然成为我们中华民族的象征，甚至长 城的意象被写进了国歌：“用我们的血肉筑成我 们新的长城。”但大家是否注意到，这里说的是 “新的长城”，也许当对长城的评价已经约定俗 成之时，我们应当有新的思考。中国当代著名历 史地理学家葛剑雄以更专业的眼光判断了长城的 价值，我们这些只在八达岭走过一回的游客最好 听听专家的意见。
7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？ 在特定历史阶段看待长城的意义，它所象征的 “保卫中原，防御外族入侵”的意识不可再保持 下去。 8.你怎样看待作者对长城的看法？ （学生畅所欲言。） 赞同，作者能由此想到祖国统一和民族团结的问 题实在难得，他为我们思考长城的价值开辟了一 条新路。 不欣赏，作者的思考过于冷静，以长城作为我们 树立民族自豪感的契机未尝不是件好事。
二、小结。 正如作者所言，长城的价值可以放在历史中去认 识，但这并不意味着在现实生活中，长城就失去 了它的意义，它是一种象征，它应该引起我们的 一种思考，无论是想到了民族团结、祖国统一的 大业，还是登临长城油然生出一种民族自豪感， 这都应该是长城价值的体现，它已然成为一种民 族的标志，它的断垣残壁在召唤我们用自己的智 慧、自己的思想去筑起一座新的华夏精神的长城！
6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的 作用？ 第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民 族的军事手段。 第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农 牧业的界线。 第10自然段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为 他认为“帝王治天下，不能专靠地势的险要和工事的坚 固”。这也正是孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不 以山溪之险”，康熙作出不重修长城的决定是中国历史上 极其重要的一页，是一个划时代的进步，因为如果没有长 城的废弃就不会有中华民族，就没有今天的中国。巩固国 防的根本，在于修德安民。 从这个意义上说，长城是民族间隔阂的象征，作者反对用 它来象征中华民族，实质上是反对中华民族的分裂。所以 作者在第11自然段中说“精神上的长城早已没有存在的基 础，清除得越彻底对国家统一和民族团结越有利。”
二、作者简介。 葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地 理学家。他以灵活的笔法把自己对历史的 认识形象地表现出来，如在《世界上不止 有中文》一文中，他把清代英国使节所带 来的英文版文书客观翻译后的内容与当时 清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起， 使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无 遗。
三、布置作业。 把你对长城的理解和感悟写成一副对联。
板书设计 长城的价值 葛剑雄 防御的军事手段 安民 否定 限制民族间交流 不以封疆之界 固定农牧业界线 不以山溪之险
修德
肯定 域民 固国
谢谢观赏！
三、读课文，积累字词。 断垣残壁 未谙事宜 风雨沧桑 强词夺理 畸形繁荣 自圆其说 不言而喻 一厢情愿众志成城流风余韵长驱直入
四、小组学习。 以学习小组为单位，交流本文中引起你关 注的观点与表述有哪些。 五、布置作业。 在小组同学交流的基础上，结合本文第1— 3自然段的内容，在读书笔记上写出你对课 文的理解。
3.作者指出人们的错误看法有何用意？ 为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的 观点的否定及提出自己对民族团结的看法。 4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到 的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是 一种偶然，为什么？ 在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由 我们自己来确立。 5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族 的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？ 因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。
第二课时
一、问题探究。 1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚 至是批判？ 作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合 理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据 美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者 更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。 其中对第三种观点的批判是全文的中心。 2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正 知道长城的中国人我敢断定也不多。”作者是怎样证实这 一论断的？ 用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实 的角度一一加以否定。