运用“选点预设,互动生成”教学策略打造高效课堂——以“简谐运动”为例
《简谐运动》教学设计
《简谐运动》教学设计一、设计思路简谐运动是中学物理学习中一种重要的运动形式，也是最简单的一种机械振动的形式。
在通常的教学过程中，采用的是实验引入分析的方法，演示弹簧振子的运动，定性分析它在运动过程中的受力、加速度的大小和方向、速度的大小和方向、位移大小和方向的变化，继而定量分析弹簧振子受力与位移的关系，从而得到简谐运动的特点和定义，在此基础上定义简谐运动的周期、振幅等物理量。
我们认为这样的教学过程虽然从实验的角度将简谐运动进行了演示，并从中得到了一些结论，但是整个教学过程是在行为主义教学理论指导下进行的，强调的是教师的讲解和学生的接受，忽略了学生的主动发现过程。
因此，我将教学过程和内容安排做了一些调整，引导和指导学生通过自己的努力去发现问题，并得到一些规律和概念性的知识。
从对圆周运动的研究开始，利用几何画板描绘做匀速圆周运动的质点在Y轴上投影点的“位置—时间”关系图像，继而在虚拟实验软件上描绘出弹簧振子的“位置—时间”关系图像，通过比较，寻找二者的关系，最后利用真实的演示实验验证所得结论。
至于描述简谐运动的物理量──周期和振幅，可以指导学生结合对匀速圆周运动的研究进行独立探究式学习。
在整个教学过程中充分利用几何画板提供的平台支持演示、描述知识，温故“问”新，努力提高学生的思维水平。
二、教学过程1．简谐运动特点（1）研究匀速圆周运动。
演示做匀速圆周运动的质点在Y轴上的投影点运动轨迹，并描绘出该点位置随时间变化的关系图像（图1）。
引导学生观察图像形式，并根据数学知识，初步猜测其对应的函数形式。
点评从匀速圆周运动开始本节课是一个很好的创意，对学生后面进行探究学习开了一个好头。
但是如果这里一开始不显示“Y轴上的投影点运动位置与时间关系图像”，而是让学生想象讨论后给出答案，对学生的思维拓展及本节课后面学习会更有帮助。
（2）虚拟演示弹簧振子的运动。
运行利用几何画板制作的弹簧振子虚拟演示，描绘振子在振动过程中位置随时间的变化图像（图2）。
高中物理精品教学设计：《简谐运动》教学设计
选择性必修第一册：第二章机械运动第1节《简谐运动》教学设计一、教学分析1.课标分析《简谐运动》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修第一册模块中的“机械运动与机械波”主题下的一节内容。
【课程标准要求】：“1.2.1通过实验，认识简谐运动的特征。
能用公式和图像描述简谐运动。
”【课程标准分析】：本节内容是以简谐运动的特征探讨为载体，进一步提升物理学科核心素养，进一步步形成运动与相互作用观念必要的一部分。
在教学中注意联系生产生活实际，从多个角度创设情境，提出有关的问题，引导学生思考讨论，理解简谐运动的特征。
注意联系生活实际，拓展视野，渗透STSE教育，进一步形成对科学和技术应有的正确态度和责任感。
2.内容分析机械振动是较复杂的机械运动，振动的知识在实际生活中有很多应用（如心电图、核磁共振仪、地震仪、钟摆等），可以使学生联系实际，扩大知识面；同时，也是以后学习波动知识的基础。
因此，学好此章内容，具有承上启下的作用。
《简谐运动》是《机械振动》这一章中最基本而又最重要的一节，是全章的基础；通过列举生活中的多个实例，通过让学生归纳共同点来引出机械振动的概念；而后运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——弹簧振子，研究弹簧振子在理想条件下的振动，从而从运动学的角度认识弹簧振子。
通过实验得到弹簧振子的位移-时间图像；再通过数据进行分析发现弹簧振子的位移-时间图像时正弦函数。
简谐运动可以根据运动学和动力学特征分别进行定义，本节根据运动学特征给出了简谐运动的定义。
3.学情分析高二的学生已具有运动学和动力学的基本知识，对高中物理的学习要求和方法已具有一定的认识，但在大小和方向都做周期性变化的力的作用下的物体运动还是第一次遇到，对这种运动模式的运动形式没有抽象认识；很难对较为复杂的运动有清晰的认识。
为此，如何帮助他们建立合理的简谐运动情景是教学的关键。
在课堂教学上首先通过实验演示给学生以直观的感受，创设学习的良好情景；再引导学生观察、思考、讨论应用描点、描迹法、验证法、拟合法、类比法等科学方法得出初步的简谐运动规律，然后再次通过观察、思考、讨论得出正确而科学的结论。
简谐运动 教案 说课稿 教学设计
简谐运动【教学目标】：1．认识机械振动；2．认识弹簧振子，能分析弹簧振子运动过程中各物理量的变化。
3．通过对弹簧振子的研究，了解回复力和简谐运动的概念。
4．了解描述简谐运动特征的物理量：振幅、周期、频率。
【教学重点】：研究弹簧振子并分析弹簧振子的振动过程。
【教学难点】：分析弹簧振子运动过程中各物理量的变化规律。
【教学流程】：新课引入，生活中的机械振动（平衡位置）——弹簧振子——研究弹簧振子的运动过程——简谐运动及其特征的描述——总结【教学过程】：一、机械振动1．机械振动及特点我们在生活中常提到一词“振动”，这样一种运动形式在生活中很常见，请列举你所知道的“振动”。
（钟摆、树梢在微风中摇摆、荡秋千、挑着物体行走时扁担颤动、拨动琴弦后琴弦振动、水中浮标上下浮动、地震、手机振动……）演示实验，挂在弹簧中间的物块，左右做往复运动。
提问：根据前面列举的例子、演示的实验，振动这样一种运动形式有什么样的特点呢？（在某一位置周围往复运动，有一个“中心位置”，往复运动意味着具有“周期性”特点）我们把具有这样特点的运动（在某一中心位置两侧做往复运动）叫做机械振动，也通常简称“振动”。
我们今天开始学习的新的一章，就主要研究机械振动这种运动形式的特点。
这些特点给我们后面的研究一些启示：（1）“中心位置”很重要；（2）我们研究一次完整的运动情况就可以推测之后的运动情况。
2．平衡位置首先来看“中心位置”，在振动过程中，物体以这个特殊位置为中心做往复运动，那这个位置到底如何确定呢？请再看演示实验，如果物块不振动，它会静止在中间。
只有让物块离开原来的位置并且释放，物块才开始振动。
而振动开始后，物块做往复运动的中心位置就是静止时的位置。
我们把这个位置叫做“平衡位置”，它是物体振动时做往复运动的中心位置，也是物体停止振动时所在的位置。
二、弹簧振子现在我们来研究这种往复运动的特点。
生活中的振动往往很复杂，我们现在寻找一个很简单的模型来研究。
《简谐运动》教案设计
第一节简谐运动知识目标1．知道什么是机械振动；2．知道简谐运动的含义。
能力目标：1．掌握简谐运动的动力学公式；2．掌握简谐运动回复力的特征；3．掌握在一次全振动过程中回复力、加速度、速度随偏离平衡位置的位移变化的规律(定性)。
情感目标1．培养学生通过实验总结规律的能力.2．培养学生利用所学知识解释生活中的自然想象，激发学生学习物理的兴趣.重点难点重点：使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的变化规律．回复力的特征是形成加速度、速度、位移等物理量周期性变化的原因。
难点：偏离平衡位置的位移与运动学中的位移概念容易混淆，这是难点．在一次全振动中速度的变化(大小、方向)较复杂，比较困难。
教学过程1．机械振动振动是自然界中普遍存在的一种运动形式，请同学举例说明什么样的运动是振动？说明微风中树枝的颤动、心脏的跳动、钟摆的摆动、声带的振动……这些物体的运动都是振动。
演示几个振动的实验，要求同学边看边想：物体振动时有什么特征？(1)一端固定的钢板尺(2)单摆(3)弹簧振子(4)穿在橡皮绳上的塑料球提出问题：这些物体的运动各不相同：运动轨迹是直线的、曲线的；运动方向水平的、竖直的；物体各部分运动情况相同的、不同的……它们的运动有什么共同特征？在同学回答的基础上归纳出：物体振动时有一中心位置，物体(或物体的一部分)在中心位置两侧做往复运动，振动是机械振动的简称。
明确：物体(或物体的一部分)在某一中心位置两侧所做的往复运动，叫做机械振动2．简谐运动指出简谐运动是一种最简单、最基本的振动，我们以弹簧振子为例学习简谐运动。
(1)弹簧振子演示气垫弹簧振子的振动。
通过同学的观察、分析、讨论得到：①滑块的运动是平动，可以看作质点。
②弹簧的质量远远小于滑块的质量，可以忽略不计。
明确：一个轻质弹簧联接一个质点，弹簧的另一端固定，就构成了一个弹簧振子。
③没有气垫时，阻力太大，振子不振动；有了气垫时，阻力很小，振子振动。
说明我们研究在没有阻力的理想条件下弹簧振子的运动。
简谐运动的教案示例之二
简谐运动的教案示例之二集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]简谐运动的教案示例（之二）一、教学目的1．在物理知识方面的要求：掌握简谐运动的定义；了解简谐运动的运动特征；掌握简谐运动的动力学公式；了解简谐运动的能量变化规律。
2．引导学生通过实验观察，概括简谐运动的运动特征和简谐运动的能量变化规律，培养归纳总结能力。
3．结合旧知识进行分析，推理而掌握新知识，以培养其观察和逻辑思维能力。
二、教学难点1．重点是简谐运动的定义；2．难点是简谐运动的动力学分析和能量分析。
三、教具弹簧振子，挂图。
四、主要教学过程（一）引入新课提问1：什么是机械振动答：物体在平衡位置附近做往复运动叫机械振动。
我们来观察这样一个运动：（第一次演示竖直方向的弹簧振子）提问2：振子做什么运动（学生回答时要求注意两点：（1）平衡位置；（2）往复运动。
）日常生活中经常会遇到机械振动的情况：机器的振动，桥梁的振动，树枝的振动，乐器的发声，它们的振动比较复杂，但这些复杂的振动都是由简单的振动的组成的，因此，我们的研究仍从最简单、最基本的机械振动开始。
刚才演示的就是一种最简单、最基本的机械振动，叫做简谐运动。
提问3：过去我们研究自由落体等匀变速直线运动是从哪几个角度进行研究的（引导学生要从运动学、动力学和能量的变化进行研究。
）今天，我们仍要从运动学（位移、速度、加速度）研究简谐运动的运动性质；从动力学（力和运动的关系）研究简谐运动的特征，再研究能量变化的情况。
（二）新课教学（第二次演示竖直方向的弹簧振子）提问4：大家应明确观察什么（物体）（引导同学注意：观察振子的位移、速度、加速度、受力）提问5：上述四个物理量中，哪个比较容易观察（振子的位移及受力比较容易观察）提问6：做简谐运动的物体受的是恒力还是变力力的大小、方向如何变（要引导学生回答出：让振子回到平衡位置的力的方向总是与振子的位移相反，且指向平衡位置）课堂练习：确定图中小球在各个位置所受的合外力和位移（已知：OB=BC=5cm；OA=OD=10cm，小球与一弹簧连在一起，k=100N／m， O点为弹簧原长）小结：简谐运动的受力特点：回复力的大小与位移成正比，回复力的方向指向平衡位置提问7：简谐运动是不是匀变速运动填表时要注意观察演示，提醒同学们注意：观察v的大小和方向，振子在什么位置v最大在什么位置v等于零v既然是变化的，必须有a。
《简谐运动》典型案例分析
《简谐运动》典型案例分析《简谐运动》典型案例分析人类生活在运动的世界里,振动就是其中一种较为常见的形式,如图所示的钟表利用了钟摆的振动进行计时,蹦极运动的运动员利用弹性绳沿竖直方向上下运动,琴弦的振动让人们欣赏到优美的音乐,地震可能会给人类带巨大的灾难……振动现象比比皆是,与我们的生活密切相关。
因此,认识并理解振动,掌握物体振动的规律很有必要。
振动的物体千姿百态,各物体的振动情况也不尽相同,不可能对所有物体的振动规律全部描述一遍,但我们仍用研究问题的基本方法研究振动——将复杂的振动看成几个简单振动的合振动。
在本中,我们着重分析两种最简单的振动模型,学习如何描述振动,掌握两种简单振动模型所具有的性质。
时111简谐运动1知道什么是弹簧振子,领会弹簧振子是理想化模型。
2通过观察和分析,理解简谐运动的位移—时间图象是一条正弦曲线。
3经历对简谐运动的运动学特征的探究过程,加深领悟用图象描绘运动的方法。
重点难点:理解简谐运动的概念,理解简谐运动位移—时间图象的意义。
教学建议:对于本节的教学,首先通过学生身边和生活中实际的例子引出振动的概念;而后按从简单到复杂、从特殊到一般的思路,从运动学的角度认识弹簧振子,通过演示实验得出弹簧振子的振动图象;再通过数据分析揭示出弹簧振子的位移—时间图象是正弦曲线,然后从其运动学特征给出简谐运动的定义,并进一步引导学生认识简谐运动是一种较前面所学的直线运动、曲线运动更复杂的机械运动;最后回归生活和应用举例,使学生知道机械振动是一种普遍的运动形式。
导入新:随着社会经济的发展,我国高层建筑与超高层建筑越越多。
高层建筑受地面震动和风力的影响较大,其力学稳定性很重要。
建筑受到风荷载的作用,高度增加,横向振幅增大。
例如,100层建筑横向振幅达1 左右。
从本节开始,我们要学习物体振动所遵循的规律。
1弹簧振子(1)平衡位置:做往复运动的物体原①静止时的位置叫作平衡位置。
(2)机械振动:物体(或者物体的一部分)在②平衡位置附近所做的③往复运动,叫作机械振动,简称④振动。
教案分享：简谐运动实验设计
教学是教师的一项职责，而教案设计则是教学的重点之一。
教案的设计直接关系到教学效果的好坏，教案的编写是教师必须重视的事情。
今天我要与大家分享的是一份简谐运动实验的教案设计。
简谐运动实验是中学物理实验的一项基础内容，通过实验的设计和实施，可以使学生更好地掌握简谐运动的相关知识和技能。
1.实验目的通过设计和完成简谐运动实验，让学生对简谐运动的基本特征和规律有一个更深入的理解和掌握。
2.实验原理简单的谐振系统由质量为 m 的质点、悬挂在天花板上的弹簧和固定于质点下的摩擦小的水平支架组成。
当质量为 m 的质点偏离平衡位置并释放时，弹簧力会使其向平衡位置运动，但同时也因阻尼力的存在而减弱其运动幅度。
若摆动幅度很小，则重力力可以忽略不计，系统受到的合外力 F(t) 是一个随时间变化的周期函数。
质点做的振动就是简谐运动。
3.实验器材乐高积木，砝码，弹簧。
4.实验步骤（1）将弹簧系在乐高积木上，并将其悬挂在天花板上，使积木处于平衡状态。
（2）在积木上加上小重量M，使得振子稍稍偏离平衡位置并把它释放。
（3）用计时器记录下振子的周期，并重复4次记录。
（4）计算振子的周期时间，并分析实验数据，查看是否符合简谐运动的周期公式。
（5）在实验结束后，将数据汇总汇总，进一步分析数据结果。
5.实验注意事项（1）实验中操作要轻柔，避免弹簧过度伸展和损坏。
（2）在记录周期时间时，要使用计时器或秒表精确记录，以提高实验结果的准确性。
（3）实验时要注意保护好眼睛和头部，避免在振子运动过程中被其撞击。
（4）实验结束后，将实验器材适当归位，并将积木和弹簧进行消毒，以确保下一次实验的安全性和可靠性。
6.实验讲解在进行简谐运动实验时，需要讲解诸如振子周期、振幅、角频率、相位差等基本概念，以便学生们对实验中出现的数据和结果有一个更好的理解和分析能力。
振子周期：指振子完成一次完整的来回运动所需要的时间。
振幅：指振子在一个周期内，偏离平衡位置的最大距离。
《简谐运动》教学设计
《简谐运动》教学设计《简谐运动》教学设计一．教材分析：（一）.教材所处的地位及前后联系：《简谐运动》是人教版高中物理（必修）第二册第八章《机械振动和机械波》中的内容。
机械振动和机械波是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编排的，是力学的一个特例。
机械振动和机械波是一种比较复杂的机械运动形式，对它的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基础．此外，机械振动和机械波的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
简谐运动是第八章中的第一节内容，是学习本章后面各节内容的基础，也是本章的重点和难点之一。
在研究简谐运动规律时要用到以前学过的运动学、动力学、功和能的知识，可起到复习巩固的作用，因此这部分内容在教材中起着承前启后的作用。
（二）.教学目标：根据物理科的课程标准，物理教学应包括知识、能力和情感态度教育等三个方面。
因此，本节课教学目标也应该包括以下三个方面：1．知识目标（1）知道什么是机械振动、简谐运动。
了解简谐运动的若干实例。
（2）知道简谐运动中回复力的特点。
（3）知道简谐运动是一种理想化模型。
（4）理解简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律。
（5）知道在研究物理规律时一般遵循从简单到复杂的规律。
2．能力目标（1）通过对实验的观察，培养学生的观察和发现问题的能力。
（2）分析简谐运动过程中有关物理量的变化规律，认识物理量之间存在密切的相互依存关系，培养逻辑思维能力。
3．情感态度和价值观（1）通过对简单实验的操作，及参与对简谐运动规律的分析，培养学生参与科学研究的兴趣。
（2）通过对简谐运动的研究，使学生发现其中所严格遵循的简谐美、对称美。
（三）.教材的重点和难点：1．重点：如果能抓住简谐运动中的各物理量的变化规律，也就把握了复杂的机械振动的要领，所以本节的教学重点为：（1）简谐运动过程中有关物理量的变化规律。
（2）简谐运动回复力的特点。
高中物理《简谐运动》优质课教案、教学设计
选修3-4 11.1《简谐运动》教学设计一、本节教材分析简谐运动是最简单、最基本、最有规律性的机械振动，通过学习，使学生既了解到机械振动的基本特点，又体会到振动这种运动形式较直线运动、曲线运动都要复杂.在本节教材中研究弹簧振子的振动情况时，忽略了摩擦力和弹簧的质量，应让学生认真领会这种理想化的方法.二、教学三维目标（一）知识与技能1.知道什么是简谐运动以及物体在什么样的力作用下做简谐运动，了解简谐运动的若干实例.2.理解简谐运动在一次全振动过程中位移、回复力、加速度、速度的变化情况.3.知道简谐运动是一种理想化模型以及在什么条件下可以把实际发生的振动看作简谐运动.（二）过程与方法1.通过对简谐运动中位移、回复力、加速度、速度等物理量间变化规律的综合分析，知道各物理量之间有密切的相互依存关系，学会用联系的观点来分析问题.2.本节中通过对弹簧振子所做简谐运动的分析，得到了有关简谐运动的一般规律性的结论，使学生知道从个别到一般的思维方法.(三) 情感态度与价值观1.通过物体做简谐运动时的回复力和惯性之间关系的教学，使学生认识到回复力和惯性是矛盾的两个对立面，正是这一对立面能够使物体做简谐运动.2.通过对简谐运动的分析，使学生知道各物理量之间的普遍联系三、教学重点1.什么是简谐运动.2.简谐运动中回复力的特点.3.简谐运动过程中的位移、回复力、加速度和速度的变化规律.四、教学难点物体做简谐运动过程中的位移、回复力、加速度、速度的变化规律.五、教学方法1.关于机械振动概念的得出，采用实验演示、多媒体展示、阅读、归纳等综合教法.2.关于弹簧振子和简谐运动规律的教学，采用多媒体模拟展示，结合运动学、动力学相关公式推导表对比等教学方法.六、教学过程设计首先用多媒体出示本节课的教学目标（一）同学们观察动画: 蝴蝶翅膀的振动，小提琴发声实验演示：弹簧的下面挂着一个小球，拉动小球时，小球的运动提出问题：（让学生思考并回答）1、蝴蝶翅膀的振动和小球的运动有什么共同特点？（都在平衡位置附近做往复运动）2、它们为什么会做这样的运动？（受到外力的作用）从而得出机械振动的概念：物体在平衡位置附近所做的往复运动，叫做机械振动，通常简称振动。
《主题四 第一节 简谐运动》教学设计
《简谐运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解简谐运动的观点和特点。
2. 掌握简谐运动的位移-时间、速度-时间、加速度-时间等基本图像。
3. 学会根据基本图像分析简谐运动的性质和规律。
二、教学重难点1. 教学重点：简谐运动的图像分析。
2. 教学难点：根据图像理解简谐运动的复杂性和规律性。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含各种简谐运动的图像。
2. 准备相关实验器械，进行实验演示和操作。
3. 准备习题和案例，供学生练习和讨论。
4. 提醒学生提前预习，准备笔记本和笔，以便记录教室内容和思考。
四、教学过程：（一）引入1. 回顾高中物理中简谐运动的观点和特点。
2. 引入中职物理课程中简谐运动的观点和特点，强调其在实际生产和生活中的应用。
（二）新课教学1. 示范讲解：教师利用简单的弹簧振子模型进行示范讲解，让学生直观地了解简谐运动的特点和规律。
2. 实验探究：学生通过实验操作，观察和分析弹簧振子的运动规律，进一步理解简谐运动的特点和规律。
3. 理论分析：结合高中物理中的相关知识，对简谐运动进行理论分析，帮助学生深入理解简谐运动的本质。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享自己对简谐运动的理解和感受，增进学生的思考和交流。
5. 答疑解惑：针对学生在讨论中提出的问题和怀疑，教师进行解答和指导，确保学生充分理解和掌握简谐运动的知识点。
（三）实践应用1. 安置学生自行设计一个简谐运动的模型，并动手制作和操作，体会简谐运动的实际应用。
2. 引导学生思考简谐运动在实际生产和生活中的应用，如机械震动、声音传播、医学影像等，加深学生对简谐运动的理解和应用。
（四）小结与作业1. 总结本节课的主要内容，强调简谐运动的特点和规律，帮助学生回顾和稳固所学知识。
2. 安置课后作业，要求学生自行查阅相关资料，了解简谐运动在其他领域的应用，拓宽学生的知识面。
3. 鼓励学生积极思考和探索，激发学生对物理学科的兴趣和热爱。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解简谐运动的观点和特点。
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的做 法 ， 如有 不 当之处 ， 请批 评指 正 。
１ 选 点预 设 。 互 动生 成的核 心 思想和 内涵 所谓“ 选 点预 设 ， 互动 生成 ” 就 是根 据上 课 内
自主探 究是建 立 在一定 知 识经 验积 累 的基础 上 ，
图像 描绘运 动 的方法 。 本课 内容 主要 根据 运用 已
掌握 的运 动 学 知识 —— 质 点 运 动位 移 与 时 问 图
引导 学生进行 的 自主思 考 、 自我探 索与 自我评 价 ， 形 成 的有感情 投 入 、 有 内在 动力 支持 的有效 自主
关键词 ： 选 点预 设 ； 互 动 生成 ； 简谐 运 动
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３ —６ １ ４ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ７ －０ ０ ５ ０ — ２
全 国各地 课 堂教学 改 革都 在深 入推 行 ， 各 门 课 程教 学方法 和 策略也 都发 生很 大变化 。 尤 其高 中物 理 ， 课 时少 ， 内容多 ， 任务重 ， 这 对 高 中 物理 教 师提 出了新一轮挑 战 ， 课堂 高效 显得尤 为重要 。 为此 ． 笔者 以“ 简 谐运 动 ” 课 堂 教 学为 例 ， 谈 谈 运
容 以及学情 ，确 定本 节课 需要 讨论 探 究 的问题 ， 让 学生分 组讨论探 究 。 展示探 究成果并 总结归纳 ，
生成新 的知 识结 构 。
移与 图像 的规律 并定 义 简谐运 动 。 这种 做法 可 以 大 大 降低 学 生 的思 维难 度 ， 既有 思 维 含 量 ， 赋 予 课 堂对话 以思 维价 值 ． 又给 思维 呼吸 的机 会和 舒
Ｖｏ １ ． ３ ３ Ｎ Ｏ． ４８ １
物 理 教
学 探 讨
第３ ３卷 总第 ４ ８ １ 期
２ ０ １ ５年 第 ７期
７ ２ ０１ ５ ． ５ ０．
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
运用“ 选点预设， 互动生成’ ’ 教学策略打造高效课堂
的运 动 ， 但 加速 度 大小不 变 ， 只是方 向变化 。 本 节
课 简谐 运 动 是一 种 较 前 面所 学 运 动 形式 更 为 复
杂 的一种 运动形 式 。针 对这 个难 题 ， 本节 课采 用 的教学 策 略 是设 置 运 动 学 的 问题 引 入 和定 义 机
械振 动 ． 运 用前 知识 结 构探 究 和认识 简谐 运 动位
用“ 选 点预设 ， 互 动生成 ” 教 学策 略 提升课 堂 效率
学生 在 高 中物理 必 修 １中 已经 学 习匀 变 速 直 线 运动 ， 这是 具 有 恒定 加 速 度 的运 动 ， 而且 加 速 度
和 速 度是 在 同一 条 直 线 上 。在 高 中物 理 必修 ２
中， 学 习 了抛 体 运动 ， 这也 是 具 有 恒定 加 速 度 的
展 的空 间 ． 让 学 生 能认 识 新 知识 ． 掌 握 利用 已有
首先 ， 选 点 是基 于教 师很 好地 掌握 上课 内容
在整个 教材 中的位置 以及 重难点 。 “ 简谐运 动 ” 是
人教 版 物 理教 材 选修 ３ — ４第 十 二章 机 械 振 动 中
第 一 节 的内容 。 《 高 中物理 新课程 标 准》 对这 一节 内容作 了这样 的要求 ： 通 过观 察 和 分 析 。 理 解 简 谐运 动 的位 移 与时 间图像 是一条 正 弦 曲线 。 经历
第３ ３卷 总第 ４ ８ １期 ２ ０ １ ５年 第 ７期
物 理 教 学 探 讨
Ｖｏ １ ． ３ ３ Ｎ Ｏ． ４ ８１
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
７ ． ２ ０１ ５ ． ５１．
重要 组 成部 分 ，对于 一节 完整 的物理课 来 说 ， 课
以“ 简谐 运 动 ” 为例
张春 宁
江苏 省 赣 榆 高 级 中学 ， 江苏 赣榆 ２ ２ ２ １ ０ ０
摘 要： 随 着课 堂教 学 改 革 的持 续推 进 和 不 断 深 入 ， 各 种 教 学 策 略 如 雨后 春 笋般 破 土 而 出 ， 极 大地 丰 富 了课 堂教 学
方 式与 方 法 。 以“ 简谐 运 动 ’ ’ 为例 ， 阐述 ‘ ‘ 选点预设 ， 互 动 生 成” 教 学 策略 的核 心 思 想 和 内 涵 ， 为 高 效课 堂提 供 一 定的 参 考 。
学 习 的 习 惯
像来 建构 简谐 运动这 一新 知识 。
其次 ． 预设 是教 师预 先设 置讨 论 问题 。知识
的建 构 需 要有 序 性 ． 教 师要 了解 学情 ， 关 注 学 生
最后 ． 生成 是 学生 在 自主探 究 的基础 上进 行 交 流总结 。“ 良好 的开端是 成 功 的一 半 ” 。 而 好 的
结 尾 同样至关 重要 。 课 堂教 学 总结 是课 堂教 学 的
原有 的知识 结 构 ， 了解学 生在 建构 新 知识 时 的 困 难之 处 ， 预设 问题 ， 引导学 生建构 新 的知识 。 高 二
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ － ０ ５ －１ ０
作 者 简介 ： 张春宁（ １ ９ ８ ３ 一） ， 江 苏省 赣 榆 高级 中学 ， 从事 高ｑ － 物 理 教 学工 作 。
对简 谐运动 运 动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ特 征 的探究 过 程 ， 加 深领 悟用
知识 解决 问题 的方 法 ． 同时 也为 提高 学生 的思 维 能力 ， 养 成 良好 的思维 习惯 ， 进 一 步 提 高 全体 学
生 的科学 素养 奠定 基础 。
再次 ， 互动 是 学生 之 间合作 交流 ， 自主探 究 。