我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读
普通高等学校体育教育专业本科培养方案
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实践环节课程
教育实习
安排学生到中小学进行教育实习，提高学生的 教育教学能力。
社会实践
安排学生参加社会实践活动，培养学生的社会 适应能力。
毕业论文
要求学生完成一篇与体育教育相关的毕业论文，提高学生的学术研究能力。
03
教学方法与手段
教学方法
讲解法
通过语言描述，向学生传授知 识、技能和技巧，使学生了解
04
课外体育活动与竞赛组织
课外体育活动安排
日常锻炼
组织学生参加日常体育锻炼，如晨跑、课间操等，以提高学生的身 体素质和运动能力。
体育俱乐部
成立各类体育俱乐部，如篮球、足球、羽毛球等，由学生自主管理 ，定期组织活动，以培养学生的体育兴趣和团队协作精神。
体育文化节
定期举办体育文化节，展示学生的体育成果，如运动会、篮球赛、足 球赛等，以增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。
合作学习
学生分组合作，互相帮助、互相学习，共同提高 。
3
个性化教学
针对学生的不同特点和需求，采用不同的教学方 法和手段，满足学生的个性化需求。
教学评价
过程评价
对学生的学习过程进行评价，包括学习态度、学 习效果等方面。
终结评价
对学生的学习成果进行评价，包括考试成绩、比 赛成绩等方面。
综合评价
综合考虑学生的学习过程和学习成果，对学生进 行全面评价。
包括运动训练学原理、运 动训练方法等，培养学生 的运动训练理论素养。
专业技术课程
田径类课程
包括田径运动技术、田径 运动训练等，培养学生的 田径运动技能。
球类课程
包括篮球、足球、排球等 球类运动技术、战术等， 培养学生的球类运动技能 。
我国体育学类本科专业人才培养研究高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读
我国体育学类本科专业人才培养研究高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读一、本文概述本文旨在深入研究和探讨我国体育学类本科专业人才培养的现状、问题及其发展趋势，并对《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》进行详细的研制与解读。
体育学类本科专业作为高等教育体系中的重要组成部分，对于培养具备专业知识、技能和素养的体育人才具有举足轻重的作用。
本文首先对我国体育学类本科专业人才培养的历史背景、发展现状进行概述，分析当前人才培养面临的主要问题和挑战。
随后，结合国内外高等教育质量标准的发展趋势，阐述研制《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》的必要性和紧迫性。
本文将对《标准》进行详细的解读，包括其研制过程、主要内容、实施要求等方面，以期为我国体育学类本科专业人才培养提供科学的指导和参考。
二、体育学类本科专业人才培养现状随着我国经济社会的快速发展，体育事业也得到了前所未有的关注与支持，体育学类本科专业人才培养因此面临着前所未有的机遇与挑战。
存在一些问题。
我国体育学类本科专业的规模在不断扩大，越来越多的高校开设了体育学相关专业，为体育事业输送了大量的专业人才。
同时，体育学类本科专业的学科设置也越来越完善，涵盖了体育教育、运动训练、社会体育指导与管理等多个方向，满足了社会对体育人才的需求。
然而，在人才培养过程中，也存在一些亟待解决的问题。
一方面，部分高校在体育学类专业的教学资源上投入不足，师资力量相对薄弱，导致教学质量参差不齐。
另一方面，一些高校在体育学类专业的人才培养方案上缺乏创新，过于注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养，导致学生毕业后难以适应社会的需求。
随着体育产业的快速发展，对体育学类本科专业人才的需求也在不断变化。
传统的体育教育和训练模式已经无法满足现代社会的需求，体育学类本科专业需要不断创新，提高人才培养的质量和效益。
针对以上问题，我国制定了《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》，旨在规范体育学类本科专业的教学，提高人才培养质量。
普通高校体育教育本科专业教学质量保障
普通高校体育教育本科专业教学质量保障一、引言随着社会对体育教育专业人才需求的增加，普通高校体育教育本科专业承担着培养优秀体育教师的重任。
提高该专业的教学质量对于培养具备高素质、高技能的体育教育人才具有重要意义。
本文将深入探讨如何保障普通高校体育教育本科专业的教学质量。
二、普通高校体育教育本科专业的背景与重要性体育教育作为高等教育的重要组成部分，旨在培养德、智、体、美全面发展的高素质人才。
普通高校体育教育本科专业作为培养体育师资力量的主要阵地，其教学质量直接关系到未来体育教师的素质和能力，进而影响我国体育教育事业的发展。
三、现状分析：当前存在的问题与挑战尽管我国普通高校体育教育本科专业取得了一定的成绩，但当前仍存在一些问题与挑战：1.课程设置不够合理：部分高校课程设置过于陈旧，未能及时更新教学内容，导致学生知识结构不完善，无法适应时代发展需求。
2.师资力量不足：随着学生人数的增加，教师数量相对不足，且部分教师教学方法和手段有待提高。
3.实践教学环节薄弱：实践教学是体育教育本科专业的重要环节，但部分高校存在实践教学环节不足、设施不完善等问题。
四、保障措施：提升教学质量的对策与建议针对上述问题与挑战，提出以下措施以提高普通高校体育教育本科专业的教学质量：1.优化课程设置：高校应根据社会需求和学生发展需要，调整课程设置，更新教学内容，注重理论与实践的结合。
2.加强师资队伍建设：高校应加大教师引进力度，提高教师教学水平和科研能力；同时鼓励教师参与国内外学术交流与合作。
3.完善实践教学环节：高校应加大投入，完善实践教学设施；同时加强与中小学等教育机构的合作，为学生提供更多的实践机会。
4.强化教学质量监控：高校应建立健全教学质量监控体系，定期进行教学评估，及时发现问题并采取改进措施。
5.激发学生学习的积极性：教师应关注学生的学习状态和需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，学校可设立奖学金等激励机制，鼓励学生积极参与学习和实践活动。
本科体育教育教学质量保障体系研究【论文】
本科体育教育教学质量保障体系研究摘要：体育教育专业是本科专业中一个重要的组成部分，其教学质量也很重要，本文分析了本科体育教育专业教学质量保障体系，对影响教学质量的因素进行了分析，分析出体育教育专业教学质量保障的方法，希望可以促进本科体育教育专业发展。
关键词：本科体育教育专业；教学质量；保障体系；现状；策略当前本科院校教育在进行扩招，这促进了本科教育的发展。
本科学校教育就是要满足社会以及人才对人才培养的需求，培养出具有专业技能以及高素质的人才，而在教学中，教学质量十分重要，其关系着学校人才的培养质量，同样对学校培养人才的综合竞争力、学校的教育发展也有较大的影响，因此保证教学质量是十分必要的。
体育教育专业是学校教育的一个很重要的组成部分，要培养出高素质的人才。
1．本科体育教育专业教学质量现状1.1师资队伍建设不足当前本科体育教育教学中存在一些问题，限制了教学质量，其中一个主要影响因素就是学校体育教育的师资队伍，一般在实际教学中，应该具有一种高素质、结构合理、具备创新精神的教师队伍，这样才能有效的保证教学质量，但是当前本科体育教育专业教学的师资队伍建设不够，教师素质水平存在差异，有的教师缺乏创新精神。
1.2教学方法和手段落后教学方法以及教学手段也是影响教学质量的重要因素，当前体育教育专业教学中，教师还是采用原来的教学方法和手段，单一的教学模式，无法调动学生的积极性和学习兴趣，使得课堂气氛很沉闷，极大的影响了教学的成果。
1.3专业学生生源质量不一学生的质量也会影响到教学质量，教师如果在教学活动中，面对的学生质量都比较高，那么教学也会变得容易，质量就会有保证，如果学生质量较低，就会影响教学质量，当前本科体育教育专业的学生来源广泛，体育素质存在差异，这给教学增加了难度。
1.4教学中没有充分利用现代信息技术当前科技发展迅速，现代的教学技术被广泛的应用到教学中，但是有的教师只是使用传统的教学手段，没有充分利用现代信息技术，影响了课堂教学质量[1]。
体育人才培养方案
体育⼈才培养⽅案体育⼈才培养⽅案 ⼈才培养⽅案⼈才培养指对⼈才进⾏教育、培训的过程。
被选拔的⼈才⼀般都需经过培养训练，才能成为各种职业和岗位要求的专门⼈才。
下⾯是⼩编为⼤家收集的有关体育教育⼈才培养⽅案范例，供⼤家参考。
篇⼀：体育教育专业⼈才培养⽅案 ⼀、培养⽬标 根据体育教育专业⼈才多元化社会需求的发展趋势，遵循德、智、体全⾯发展的⽅针和厚基础、宽⼝径、强能⼒、⾼素质、⼴适应的⼈才培养要求，以师范性培养为核⼼，确定体育教育专业⼈才培养⽬标为： 培养具备现代教育与体育教育学科的基本理论、知识和技能，具有较强的实践能⼒和创新精神，能从事学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛⼯作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、和社会体育指导等⼯作的复合型应⽤性强的体育教育专业⼈才。
⼆、培养要求 本专业学⽣主要学习体育科学、教育科学、⼼理科学的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究基本能⼒的训练，掌握从事学校体育教学、管理、科研等各项⼯作以及社会体育指导等⼯作的基本能⼒。
毕业⽣应获得以下⼏⽅⾯的知识和能⼒： 1、掌握马列主义、⽑泽东思想、邓⼩平理论和“三个代表”重要思想，具有⼀定的⼈⽂基础知识，良好⼼理素质和健康的体魄。
2、掌握体育科学、教育科学、⼼理科学等⽅⾯的基本理论、基本知识、基本技能； 3、掌握学校体育教学、管理、科研等的基本理论与⽅法； 4、具有良好的教师素养和从事学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛⼯作、学校体育科学研究、学校体育管理和社会体育指导等⼯作的基本能⼒； 5、熟悉国家有关教育、体育⼯作的⽅针、政策和法规； 6、了解学校体育改⾰、体育科学以及体育教学研究的发展动态； 7、具有⼀定的体育科学研究和实际⼯作能⼒，具有⼀定的批判性思维能⼒； 8、初步掌握⼀门外国语，掌握计算机应⽤的基础知识，具有运⽤计算机的基本技能； 三、主⼲学科 体育学、教育学、⼼理学 四、主要课程 教育学、教育⼼理学、体育⼼理学、运动解剖学、运动⽣理学、体育科研⽅法、中学体育教材教法、学校体育学、⽥径、体操、篮球、⾜球、武术等。
《高等职业学校专业教学标准》存在的问题及改进建议——基于体育大类专业教学标准文本的分析研究
体育科技 SPORT SCIENCE AND TECHNOLOGY 2020年（第41卷）第4期 Vol.41，NO.4.202088《高等职业学校专业教学标准》存在的问题及改进建议——基于体育大类专业教学标准文本的分析研究*王绍建 郑 青（湖南高尔夫旅游职业学院，常德 湖南 415909）35On the Problems and Improvement Suggestions of “Professional Teaching Standards of Higher Vocational S chools”-- Based on the Analysis and Research of the Teaching Standards Text for PE MajorsWANG Shaojian ，etal.(Hunan Golf Tourism Vocational College ，Changde 415909， Hunan ， China)摘要：2019年职业教育的教学标准颁布，教学标准作为指导和管理教学的基本文件依据，其文本的表述应具有科学性和严谨性，标准文本的表述存在一定的问题。
研究认为：文本内容存在雷同性，文本的表述欠严谨等，标准还缺少必要的指导性内容。
文章指出制定标准要加强不同专业之间的区分，根据现在的版本进行更加科学化的表述，根据国家政策适当增加部分证书的要求，标准进行量化考核的指标，要考虑到学生的可持续发展等方面。
关键词：教学标准；职业教育；问题；建议*基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划课题（项目编号：XJK2017BZY008）；2019年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目（项目编号：ZJGB2019382）；2018年湖南省教育厅科学研究项目（项目编号：18C1295）。
作者简介：王绍建（1984—），硕士，副教授，研究方向：职业教育、高职体育。
所谓教学标准是由国家制定的，对职业教育教学质量、方法、内容等方面提出的具体要求和规范，是指导和管理教学工作的依据。
教育部关于印发全国普通高等学校体育教育本科专业课...
教育部关于印发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知教体艺[2003]7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，进一步深化高校体育教育专业的改革，提高教育、教学质量，培养适应素质教育需要的体育教育人才，我部专门组织课题组，对国内外普通高校体育本科专业教育、教学情况进行了广泛的调查研究和深入的分析论证,根据体育教育专业改革与发展的需要，起草了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》。
现将经广泛征求意见和经我部全国高等学校体育教学指导委员会审议后修订的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（以下简称《课程方案》）和《课程方案》说明印发给你们，并决定从2004年新学年开始在全国普通高等学校（含综合大学、师范院校、体育院校）体育教育本科专业中施行。
希望各地教育行政部门和有关高校，加强对施行工作的领导，对《课程方案》施行过程中存在的问题，要及时总结经验，认真研究解决，并将有关意见和建议及时告我部体育卫生与艺术教育司。
请各省级教育行政部门将本通知转发给本地区设有体育教育专业点的所有普通高等学校。
教育部二○○三年六月十九日附件：1.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案.doc2.《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》说明.doc全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案一、培养目标本专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。
二、培养规格（一）领会和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论基本原理和“三个代表”的重要思想；熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；热爱教育事业，具有良好的思想品德。
（二）掌握学校体育教学、健康教育教学、体育锻炼、运动训练和竞赛的基本理论与方法，具有创新精神、实践能力和较强的自学能力、社会适应能力。
体育教育人才培养方案(本科)
体育教育专业培养方案一、专业代码及英文名称1.专业代码：0402012.英文名称：Physical Education二、专业介绍体育教育专业于1987年开始本科教育，经过30余年的历史积淀，已形成一定的办学规模，现有在校生350人，专任教师18人；其中教授5人、副教授10人、国家级裁判5人。
设有体育学一级学科授权点。
体育学院拥有完整的体育教学条件和设施，部分场馆达到国际标准。
构建了以知识能力并重、创新引领实践为特色的创新应用型人才培养模式。
为国家和地方培养了大批高质量的体育师资人才，并对其他体育专业学科的建设和各类体育人才的培养起到了重要的引领作用。
三、培养目标本专业适应国家基础教育改革发展要求，立足大连，服务辽宁，培养具有高尚师德和教育情怀，践行秉承德育为先、全方位育人的教育理念；具备良好的体育学科知识和核心素养；具有突出的单项运动技能以及扎实的的体育教育教学能力；服务地方体育教育，富有创新思维、终身学习意识与自我发展能力，能够胜任中学体育教学等相关工作的高素质教师。
目标内涵：1.师德高尚：践行社会主义核心价值观，贯彻党的教育方针，明确立德树人的根本任务；具有乐于从教的品质定力，有强烈的社会责任感和奉献体育事业的教育情怀；依法执教，立志成为学生健康成长的指导者和引路人。
2.学生为本：以中学生为主体，遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，为学生健康成长提供适合的教育，促进中学生健康成长和个性发展。
3.全面育人：掌握学科的育人内涵和方法，帮助儿童在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
4.综合素养：具备广博的知识基础，扎实的体育学科知识和跨学科的知识结构与知识整合的能力，能够以综合的人文、科学、艺术、信息等基本素养展开教育教学工作。
5.实践能力：具有扎实、规范的专项运动技术，掌握体育课程标准规定必修必学的运动技能，掌握中学体育课程的教学理论与方法，形成个人的教学风格和实践智慧。
6.终身学习：具有终身学习和持续发展的意识，良好的自我修养和人格魅力，具备团队协作精神和沟通合作能力。
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我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读
我国体育学类本科专业人才培养研究——《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读
近年来，随着我国体育事业的发展和人们对健康生活的重视，体育学类本科专业的培养也显得尤为重要。
为了规范和提高高等学校体育学类本科专业的培养质量，我国教育部制定了《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》，通过对其研制和解读，可以更好地为体育学类本科专业的人才培养提供指导和保障。
《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》是一项全面、系统、科学的标准，旨在规范各高校的体育学类本科专业教学活动，确保毕业生具备扎实的专业知识和技能，具备全面发展的素质。
标准的研制过程经历了广泛的调研和专家评审，对于保证培养质量有着重要的意义。
该标准主要涵盖了培养目标、培养方案设计、教学环节安排、教师队伍建设、课程建设、实践教学、学科建设等多个方面内容。
其中，培养目标是指明该专业培养的人才应具备的基本素质和能力，例如，掌握体育学科的基本理论与方法、具备一定的研究能力、具备综合运动训练和指导技能等。
培养方案设计则需要根据培养目标，明确各学科的教学内容和学时安排，合理组织课程体系，确保学生全面接受专业知识和技能培养。
标准还重点关注了实践教学，即通过校内外的实践活动，提升学生的实际动手能力和解决问题的能力。
这一方面的培养可以使学生更好地将理论知识应用于实际情境中，更好地适应社会发展的需求。
除此之外，标准还对教师队伍建设、课程建
设、学科建设等进行了详细的要求，对于培养质量的提升起到了促进作用。
《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》的实施，对于我国各高校的体育学类本科专业具有重要的引导和推动作用。
一方面，标准规定了专业教学的基本框架和要求，帮助高校科学地制定和落实培养方案，推动专业教学的规范化和国际化发展。
另一方面，标准通过提升教师队伍建设、优化课程设置等方式，提高教学质量，培养出更多高素质、应用型人才，满足社会对体育人才的需求。
然而，虽然《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》制定了一系列的指标和要求，但是如何真正落地，成为各高校面临的挑战。
目前，一些高校在具体实施时仍存在一定的问题。
例如，部分高校对于实践教学的安排还不够合理，培养方案中的课程设置可能缺乏灵活性等。
因此，各高校需加强标准解读与应用，实现标准与实践的有效结合。
总之，《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》的研制和解读，为我国体育学类本科专业的人才培养提供了重要的指导和保障。
通过严格执行标准，高校可全面提升培养质量，打造更多高素质的体育人才，为我国体育事业的发展做出更大贡献。
同时，各高校应积极引导标准的落实，解决实施中的问题，为培养出更多优秀的体育人才奠定基础
综上所述，《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》对我国高校体育学类本科专业的发展具有重要的引导和推动作用。
通过规范专业教学的基本框架和要求，标准帮助高校制定和落实科学的培养方案，推动专业教学的规范化和国际化发展。
同时，标准还通过提升教师队伍建设、优化课程设置等
方式，提高教学质量，培养更多高素质、应用型人才，满足社会对体育人才的需求。
然而，实施标准仍然面临一些挑战，包括对实践教学的合理安排和培养方案中的课程设置灵活性的缺乏等。
因此，各高校需要加强标准解读与应用，实现标准与实践的有效结合。
通过严格执行标准，高校可以全面提升培养质量，为我国体育事业的发展做出更大贡献。
同时，各高校也应积极引导标准的落实，解决实施中的问题，为培养出更多优秀的体育人才奠定基础。