大学教师体育课程教学质量评价表(校院两级专家用)
体育教学质量评估表
体育教学质量评估表评估项目
评估标准
每个评估项目的评分方式如下：
- 优秀：教学质量达到预期目标，教学内容设计充分且实施得当，教学方法和手段灵活多样，学生表现积极且在成绩评估中获得
良好成绩，教师能够及时给予学生反馈并采取相应的改进措施。
- 良好：教学质量较好，教学目标设定明确且有所达成，教学
内容设计合理且实施有效，教学方法和手段运用较为灵活，学生表
现较为积极且在成绩评估中获得一定成绩，教师会给予一定程度的
反馈和改进措施。
- 一般：教学质量一般，教学目标设定不够明确或未完全达成，教学内容设计欠缺或实施效果不佳，教学方法和手段使用较为单一，学生表现一般且在成绩评估中获得一般成绩，教师反馈和改进措施
较少。
- 不达标：教学质量未达到预期目标，教学目标设定模糊或完
全未达成，教学内容设计不合理或未实施，教学方法和手段使用不
当或不足，学生表现较差且在成绩评估中获得较低成绩，教师缺乏
反馈和改进措施。
评估流程
1. 教师根据评估项目的要求自行评估体育教学质量，并在每个项目的评分栏目填写得分或备注。
2. 教师根据评估结果，总结体育教学的优点和改进方向，并制定相应的改进措施。
3. 教师可根据评估结果向同事请教或寻求指导，以提升体育教学质量。
注意事项
- 评估表结果仅供参考和自我评估，不作为正式评估的依据。
- 评估过程中，教师应客观、公正地评估自己的教学质量，避免主观偏差。
- 教师可将评估结果与其他教师或同事进行交流和讨论，从而获得更全面的评估反馈。
教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知
教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2002.08.06•【文号】教体艺[2002]13号•【施行日期】2002.08.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育正文教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知（2002年8月6日教体艺[2002]13号）现将《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）印发给你们，请各主管部门转发所属高校。
《纲要》自2002年新学年开始先在教育部直属高校中施行，以取得经验。
2003年新学年开始在全国所有普通高校中施行。
各地、各校在施行中有何意见和建议请及时告我部体育卫生与艺术教育司。
已经施行《纲要》的学校即不再施行教体〔1992〕11号文件。
全国普通高等学校体育课程教学指导纲要为了全面贯彻党的教育方针，促进学生的健康发展，使当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神，在总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上，特制定本纲要。
本纲要是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。
一、课程性质第一条体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。
第二条体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
二、课程目标第三条基本目标基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。
1.运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
体育教师教学质量评价表
5
3
1
0
基本部分
60分
复习部分师生互动，教学效果好
10
10
8
6
4
教学内容示范讲解正确，语言精练。
10
10
8
6
4
组织严密，合理，讲解示范队形合理，教学手段、方法符合体育教学原则。教法有新意。
10
10
8
6
4
合理安排各种活动时间，密度及运动强度符合学生实际。
10
10
8
6
4
学生与教师配合程度好，无玩手机、闲聊等现象。
体育教师教学质量评价打分表
课部分
考核点
考核点及标准
权重
评定等级
得分
A
B
C
D
开始
部分
15分
教案中学生名单齐备，考勤记录完整.
2
2
1
0
0
学生运动服装整齐，鞋俱符合运动安全要求。进行安全教育。
3
3
2
1
0
准备活动充分，并与教学内容很好的结合，形式活泼，适合学生心理、生理状况。
5
5
3
1
0
交代课教学任务明确，符合实际，符合体育教学原则，难、重点突出。
10分
携带有计划且完整，教案书写格式正确，内容填写完整，有提前量。
10
10
8
5
0
教师
姓名
督学
签名
班级
总
分
年月日
10
10
8
6
4
教师巡回检查辅导及时，能增强学生对技术的掌握。
10
10
8
6
4பைடு நூலகம்
2.体育课教学质量评价表
课堂常规
教师着装规范，仪表端正，严格遵守上下课时间。
学生着装符合体育课程教学要求。
教学态度
认真负责，教态端正，情绪饱满，师生互动积极。
教学组织
组织有序，应变能力良好，练习气氛活跃，安全措施到位。
重点难点突出，学练时间分配合理。
教学方法
讲解、示范简洁、准确、规范,教学方法运用得当。
因材施教，注重能力培养。
运动负荷
学生练习密度不少于40%，练习强度适宜。
教学效果（20分）
运动技能
学生能够基本掌握所学的知识、技术和技能。
身体素质
注重提高力量和心肺功能的素质练习，效果显著。
总体评价（满分为100）
评议意见
听课人：日期：年月日
金陵科技学院体育部教学质量评价表主讲教师 Nhomakorabea课程：地点：
听课时间：年月日 星期第节编号：
评 价 项 目
备注
教学准备（10分）
课前准备
提前5分钟到达上课地点，场地器械准备充分。
教案编写
教学文件齐全，教案规范工整。目的任务明确，符合教学大纲、计划要求，教学内容安排合理，教学方法手段运用适当，时间分布合理。
高校体育工作基本标准评估表
普通高校体育工作基本标准评估表
学校名称：
Ⅰ级 Ⅱ级
指标 指标
与
与
权重 权重
在校生人数： Ⅲ级指标
指标
权重
学 校 体 育 工 作 规 划 与 管 理
10%
政
策 贯彻执行国家教育、体育法规、文件等 2.0 规
划 与 体育发展目标明确列入学校发展规划 2.0 保
障
措
施
阳光体育方案有序运 行
1.0
5
2.0
有制度、措施，部分落实、实施
未实施
0.5 0
体 测试总达标率
质
实
健
施
康 测试优秀率
国
标
家
准
学
结 测试良好率
生
果
体
10 参加首都高校体质 测试赛状况
质
健 康
体 体质测试机构与队伍 质
标
测
准
试 实
测试管理（符合既得 分）
20%
施 与
管 学生体质健康状况分析与研究机制
理
（符合既得分）
10
≥ 85%
3.0
听取情况介 绍，查阅目录 材料；实地勘 察
听取情况介 绍，查阅有关 教学文件
-1-
Ⅰ级 指标 与 权重
体 育 课 程 教 学
25%
Ⅱ级 指标 与 权重
教 学 文 件 4
体 育 教 学 4
Ⅲ级指标 指标 教学大纲与教学计划
使用经审 定通过的体育教材 （省部级 以上较公认专业权威 部门） 体育理论课
体育实践课
师生比 1：211--240
配齐专职教辅人员，完成任务
未配齐专职教辅人员，需要教师兼任
对普通高校体育教学质量评估标准的思考——以江苏省为例
对普通高校体育教学质量评估标准的思考——以江苏省为例李加奎【摘要】运用文献资料和逻辑推理等研究方法,对《江苏省普通高等学校公共体育课程考核标准与办法(试行)(本科)》中存在的问题进行剖析.认为:“先网上评估”的真实性和有效性有待商榷、“课程”与“教学”有关的相关概念混淆、有从属关系“指标”的外延不匹配.最后针对存在的问题提出了改进措施.【期刊名称】《体育研究与教育》【年(卷),期】2013(028)002【总页数】4页(P5-7,49)【关键词】评估;公共体育课程;看法【作者】李加奎【作者单位】南京工业大学体育部,江苏南京210009【正文语种】中文【中图分类】G807.011 问题的提出据相关数据，1998年我国全国高校招生人数为180万，而2004年全国高校招生人数已达420万，平均每年以40万人的规模递增。
而与之相对应的高校，还是600余所并没有同比例增长，这不禁招致如下疑问:扩招后是否会导致教学质量的下降?在此背景下，2003年10月，教育部建立了每五年一轮的高校教学评估制度，并且专门组织实施对于各高校的教学评估以及各项专业的评估，同时履行质量监控的行政职能，且每年公开发布一次全国高校教学基本状态的相关数据。
此举旨在督促学校建章立制，改善办学条件，深化教学改革。
目前，新一轮的江苏省高校公共体育课程评估工作已经开始，江苏省教育厅要求全省高校要认真贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号)、《中共江苏省委江苏省人民政府关于切实加强青少年体育增强青少年体质的意见》(苏发〔2008〕3号)精神，全面落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求，进一步加强高等学校公共体育课程建设，强化体育教学管理，深化体育教学改革，全面提高教学质量和办学效益。
本次评估检查，先网上评估，再实地察看、查阅资料和召开师生座谈会，对工作开展不力、评估效果差的学校通报批评并限期整改。
【教学】浙江科技学院教师教学质量综合评价办法
【关键字】教学浙江科技学院教师教学质量综合评价办法（修订讨论稿）第一章总则第一条为贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）科学合理地评价教师教学质量，更好地调动广大教师从事教学工作的积极性，增强教师的质量意识，促进教师建立自我完善、自我约束的教学质量保障机制，完善教学质量监控体系。
结合我校实际特制订本办法。
第二章评价对象和原则第二条评价对象为承担我校本科教学任务（含理论教学、实践教学、体育教学）的教师，包括主讲教师、助理教师、实验指导教师、外聘教师等。
第三条教学质量评价坚持全面综合评估的原则和客观、科学、公开、公正的原则。
第四条教学质量评估贯穿教学全过程、涵盖教学工作的各个方面，采用多渠道、多形式开展评估工作。
第三章评价方式与过程第五条以开放、互动的学生网上评教为主体，二级学院（部、中心）领导干部（包括学校领导，校教学督导组）网上评价为补充，以同行专家网上评价为修正，兼顾教师网上自评、学生信息员平时监测等方式全面综合地对教师的教学质量进行评价。
第六条学生网上评教是教师教学质量评价的核心，为能使评价结果更加客观公正，学生网上评教实行开放、互动的评价方式。
每学期从第10周至第15周末开放评教系统。
在评教系统开放评价期间，学生可以根据教师的教学情况随时修正其评价结果，系统以学生最后一次提交的评价结果作为统计参数。
同时设置开放性意见栏，供教师及时掌握学生对课堂教学的意见和建议，及时改进以实现教学互动。
第七条增加教师的评学功能，在评教师在学生评教结果后，即16周至第18周教师登陆教务管理系统可以对自已所任班级的的学生选择致多10%的学生，这些学生的评教成绩不统计到教师的评教成绩。
第八条二级学院（部、中心）领导、督导组（同行专家）和教师自评也采取网上评价的方式。
每学期从第18周第20周末开始开放评价系统，评价结果一旦提交就不得更改。
第四章评价指标及结果处理第九条根据不同的学科性质和课程特点，学生评教指标体系和同行专家评价指标体系按普通课程、体育课程、独立开设的实验课程三类分别设置。
北京化工大学本科课堂教学质量认定的实施细则
北京化工大学本科课堂教学质量认定的实施细则（讨论稿）人才培养是高等学校的中心任务,本科教学工作是人才培养的中心工作，而课堂教学是人才培养的主要渠道。
课堂教学状况的好坏，质量的高与低，直接影响人才培养的质量。
因此准确地衡量教学质量，使其既能反映出一个学校的人才培养质量观念，又能对教学工作起到很好的指导和监督作用，是一项非常重要的工作。
为进一步促进我校教学质量的提高，规范教学评价，加强质量监督，在每学期学生评价、本科教学巡视员听课制度的基础上，本着“体系科学，程序规范，职责分明，宏观为主”的原则，特制定本实施细则。
一、评价范围1．凡是承担本科课堂教学的教师均为被评定的对象。
2．所有本科生课程作为评定范围。
非单独开课的课程及选修课程参照该细则执行。
二、评价组织1．院级组织各学院成立教学质量评价小组，每学期对本学院教师所开课程进行评教。
评价小组由学院分管教学的副院长任组长，其成员应为优秀教师和课程（群）负责人等。
2．校级组织校级教学质量评价组为学校教学指导委员会。
教务处主要负责制定课堂教学评教指标（含学生评教指标和学校本科巡视组专家评教指标，详见附件），协助教学指导委员会进行质量认定工作。
三、评价体系及等级1．评价体系（1）学生评价：多年实践表明，学生评价基本上能客观反映教师的课堂教学质量，因此学生评价在总评价结果中占40%的权重。
该部分数据由教务处每学期集中统计，各学院通过教务管理系统获得本学院开课教师学生评教结果。
（2）同行评价：同行评价由学院教学质量评价小组成员及其聘请的同行专家担任，在深入课堂听课、检查教学档案的基础上，认真负责地给出评价。
同行听课记录在总评价结果中占30%的权重。
学院每学期通应将同行评价结果上传教务管理系统，同时留纸质材料在学院备案。
（3）专家评价：校本科教学巡视员和学校聘请的专家采用随堂听课和重点跟踪的方式对教师的授课质量做出评价，教学巡视员意见在评价结果中占30%的权重。
专家评价结果由教务处登记备案。
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基本信息
开课单位
课程名称
课程性质
课程号
课序号
授课教师
教师职称
教师所在单位
上课时间
年月日星期第节
上课地点
上课班级
学生出勤情况
应到人；迟到人；
实到人
课堂教学
主要内容
教师出勤情况
迟到□；早退□；调课□
评价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
得分
项目
序号
主要观测点
满分
教学状态
1
提前到达上课地点，课堂教学准备时间充足，严格按规定时间上下课；严格执行课堂考勤纪律，对不遵守纪律的学生采取适当方式进行教育。
等级
□优秀（90-100分）□良好（75-89分）□合格（60-74分）□不合格（60分以下）
您认为教师课堂教学的优点有哪些？
您对教师课堂教学的不足有哪些改进意见和建议？
班级学风考查
整体评价
□优秀□良好□一般□较差
班级学生上课状态及存在的主要问题：
评价人（签字）年月日
大学教育教学质量评估中心制表
10
2
仪表端庄，举止文明，着装整洁，穿适于活动的运动服装和运动鞋上课。使用普通话，讲课有热情，声音洪亮、有感染力，精神饱满。
10
教学内容
3
备课充分，教学组织有序，时间、场地安排科学合理。
10
4
技能技巧娴熟，运用自如，示范动作准确规范。
10
5
向学生介绍有关体育专业理论知识，传授健康理念和品德教育。
5
教学方法
6
集中讲解与个人辅导相结合。
10
7
练习方法和手段灵活多样，充分利用场地和体育器材。
5
8
练习密度和强度灵活适度，因材施教，耐心指导学生。
10
教学效果
9
学生能基本掌握所学技术动作，完成学习任务和目标。
10
10
向学生传授运动方法，培养学生自我锻炼的能力，使学生终身受益。
5
11
能调动学生情绪，课堂气氛活跃，秩序井然。
5
教学资料
12
课程备有教案和教学日历；体育器材选用与教学要求、内容配套，适合课程特点。
5
13
教案形式完整，过程设计层次分明，教学过程描述清晰，内容注重理论联系实际，科学合理设置练习任务。教学日历进度设计合理，能按计划组织教学。
5
总分
（学生出勤率低于50%，总分扣1分。教师如存在以下失范行为，一票否决，评价结果为“不合格”：①讲授违背核心价值观的内容；②发表、转发错误言论；③编造散布虚假、不良信息；④迟到、早退、上课期间擅自离岗、接打手机或从事与教学无关的活动；⑤擅自调停课、私自请他人代课、改授课为学生自习。）