部编版四年级下册语文习作《我的“自画像”》优质教案
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课教案
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课教案一. 教材分析《习作：我的“自画像”》这一课旨在让学生通过描写自己的外貌、性格、爱好等特点，提高学生的写作能力，同时让学生更加了解自己，增强自我认知。
本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。
但部分学生在描写自己时，可能会存在无从下笔、词不达意等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并运用恰当的词语表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用具体、贴切的词语描述自己的外貌、性格、爱好等特点。
2.过程与方法：学生通过观察、思考，学会如何描绘自己，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生增强自我认知，培养自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用具体的词语描述自己的特点。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，用恰当的词语表达出来。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生观察自己，发现自己的特点，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间进行互动，分享自己的特点，互相启发。
3.案例分析法：教师展示优秀范文，让学生分析、学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：优秀范文、写作指导、评价标准等。
2.学生准备：观察自己，准备描述自己的特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生关注自己的外貌、性格、爱好等方面，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生分析、学习，掌握描写自己的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，互相描述自己的特点，培养观察力和想象力。
4.巩固（10分钟）教师引导学生独立写作，要求学生用具体、贴切的词语描述自己的外貌、性格、爱好等特点。
5.拓展（10分钟）学生分享自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教案
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教案一. 教材分析《习作 7我的“自画像”》是人教部编版四年级下册的语文习作内容。
本节课主要让学生通过描写自己的外貌、性格、兴趣等特点，向大家展示一个真实的自己。
教材以引导学生自我认知、自我表达为主，培养学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对自我的认知不够清晰；2. 写作内容单一，缺乏具体生动的描述；3. 语言表达不够准确，用词不当。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，了解自己的外貌、性格、兴趣等特点，提高自我认知能力；2. 培养学生用具体、生动的语言描述自己的能力，提高写作水平；3. 培养学生敢于表达自己，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己，发现自己的特点，用具体、生动的语言描述自己；2. 教学难点：如何让学生在写作过程中做到条理清晰、重点突出、语言准确。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设定写作任务，引导学生观察自己，激发学生的写作兴趣；2. 范例引导法：通过优秀范文，让学生了解如何描写自己，提高学生的写作水平；3. 小组合作法：让学生在小组内互相交流、讨论，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.准备优秀范文，供学生参考；2. 准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3. 准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生关注自己的外貌、性格、兴趣等特点，让学生意识到本节课的学习目标。
2.呈现（10分钟）同时，教师引导学生分析范文中的写作方法，为接下来的写作练习做准备。
3.操练（10分钟）教师给出写作任务，要求学生以小组为单位，互相交流、讨论，共同完成一篇关于自己的“自画像”。
在此过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生上台展示自己的作品，让大家一起欣赏、评价。
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课教案
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开
课教案
一、教学目标
1.了解习作的基本要求和写作步骤；
2.通过写“自画像”习作，展示学生的个性特点和思考能力；
3.培养学生的表达能力和创新意识。
二、教学准备
1.教师准备一些关于“自画像”的范例作品；
2.准备好课堂所需的教学工具和教材。
三、教学过程
第一步：导入（5分钟）
•利用一幅名人的“自画像”引起学生兴趣，让学生猜测画中人物是谁。
第二步：介绍习作的要求（10分钟）
•讲解习作的基本要求，比如字数、结构等；
•强调习作的个性化和创新性。
第三步：示范习作（15分钟）
•展示范例作品并进行解读，让学生了解写作的思路和技巧。
第四步：学生实践（30分钟）
•学生开始动手写作，同时教师巡视指导，帮助学生克服困难。
第五步：展示与点评（15分钟）
•部分学生展示他们的习作并进行互相点评和分享。
•教师对学生的表现进行肯定和提出建议。
四、教学反思
•这堂公开课的亮点在于给学生展示了写作的过程和技巧，同时也注重了学生个性的展现和表达能力的培养。
•对于不同水平的学生，要给予个性化的指导和帮助，鼓励他们展现自己独特的风采。
五、延伸拓展
•在未来的写作课堂中，可以引导学生写其他主题的作文，拓展他们的写作能力。
六、总结
通过这节优质示范公开课的教学实践，学生们对“自画像”习作有了更深入的理解，同时也培养了他们的表达和思考能力。
希望在接下来的学习中，学生们能够继续努力，书写更多优秀的作品。
最新人教部编版小学四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优质课教案
最新人教部编版小学四年级语文下册优质课教案习作：我的“自画像”【教学目标】1. 能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
2. 能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
3. 写完后，与同伴和家人分享习作，再根据他们的建议修改。
【教学重难点】能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】活动一：谈话导入1. 师：你们平时都喜欢做什么呀？预设答案：画画、看书、跳舞等。
2. 大家的回答都不一样，也就是说：大家的爱好都不一样，那大家再想一想，一个人除了爱好可以跟别人不一样，还有什么可以和别人不一样？学生之间互相观察并畅所欲言：“长相”“穿着”“性格”……3. 请一名男生和一名女生站在讲台上。
（1）其他同学根据刚才的回答观察站在讲台上的两位同学有什么不同。
（2）讲台上的两位同学作自我介绍。
4. 小结。
通过大家的积极发言，我们发现可以从外貌、性格特点、特长等方面了解一个人。
在今天这节作文课上，你们也要抓住自己的特点，用文字给自己画张自画像。
（板书课题）活动二：教授新课1. 课件出示习作要求。
我写我我的自画像写得像抓住自己的特点2. 师生讨论。
（1）学生找出习作要求中的难点。
（2）了解自己的特点，师生共同交流。
3. 教师点拨，出示课件。
提示：写自己能抓住的特点（1）外貌特点：容貌、神情、衣着、身材……（2）性格特点：活泼开朗、暴躁、自信、乐观……（3）兴趣爱好特点：唱歌、跳舞、画画、下棋……（4）思想品质特点：乐于助人、关心同学、勤奋刻苦……4. 写法指导。
（1）要了解自己的性格特点。
（2）写“我”，可以开门见山直接介绍自己的外貌、个性、爱好、愿望、学习态度等。
（3）写“我”除了直接介绍外，还可以写出周围人对我做事的态度，以及对“我”的评论。
（4）一个人总是有优点，难免也有缺点。
活动三：学生自由习作活动四：交流展示学生习作1. 指几名学生读自己的习作。
2. 其他学生点评，教师相机评价。
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教学设计
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教学
设计
一、教学目标
1.学生能够用文字、图片或其他方式表达自己的特点、爱好、梦想等。
2.提高学生的审美能力和创造力。
3.培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
二、教学准备
1.教师准备活动材料：彩纸、颜料、笔、相机等。
2.学生准备纸张和绘画用具。
三、教学过程
1. 热身
•教师简单介绍自画像的概念，让学生谈谈“自画像”对他们有什么意义。
•学生进行小组讨论，分享自己的看法。
2. 分组活动
•将学生分为若干小组，每组选择一位同学做“模特”，其他同学为“画家”。
•模特在不看镜子的情况下，描述自己的五官、脸型、身材特点等，画家根据描述画出该同学的“自画像”。
3. 制作“自画像”
•学生利用纸张和绘画用具，根据自身形象或想象绘制“自画像”。
•鼓励学生发挥想象，可以添加自己的特长、爱好等。
4. 展示和分享
•学生将自己的“自画像”展示给全班同学，并用简短的文字描述这幅画代表着什么。
•全班同学可以根据展示内容提出问题或表达自己的看法。
5. 总结
•教师引导学生总结本次活动的收获和感受，鼓励学生相互评价和互相学习。
四、教学反思
本节课设计让学生通过表达“自画像”来展示自己的特色和个性，旨在激发学生的创造力和表达能力。
整个活动环节设计生动有趣，吸引了学生的参与和注意力。
未来可以进一步引导学生用多种形式表达自己，如演讲、写作等，提升学生的综合素养。
以上就是本节课的教学设计，希望能够有效促进学生的学习和发展。
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课教学设计
新部编版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《习作：我的“自画像”》这一课，是新部编版四年级下册的语文习作内容。
教材以引导学生通过观察自我，描绘自我，表达自我为主旨，培养学生的写作能力和自我认知能力。
教材中提供了多种例文，让学生可以从不同角度来描绘自己，同时也提供了丰富的写作素材，帮助学生拓宽写作思路。
二. 学情分析学生在经过三年的学习，已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但是对于描绘自己，学生可能存在一定的困难，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，同时提供适当的写作素材，帮助学生进行写作。
三. 教学目标1.让学生通过观察自我，描绘自我，表达自我，提高写作能力。
2.引导学生发现自己的特点，提高自我认知能力。
3.培养学生热爱生活，关注自我的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：引导学生观察自我，描绘自我，表达自我。
2.难点：如何帮助学生发现自己的特点，并进行生动的表达。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，教师引导学生观察、思考、表达，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括课题、例文、写作素材等。
2.学生准备笔记本，用于记录自己的想法和写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注自我，思考自己的特点。
例如：“请大家看看自己，你有什么特点？”“你能用一个词来形容自己吗？”等。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例文，让学生初步感知如何描绘自己。
同时，教师引导学生分析例文中的写作方法，如从外貌、性格、兴趣爱好等方面进行描绘。
3.操练（10分钟）教师提供写作素材，让学生进行写作练习。
写作素材包括：外貌、性格、兴趣爱好等方面的词语和句子。
学生可以根据素材，选择适合自己的内容进行写作。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享自己的作品，让大家互相评价、学习。
人教部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优秀教案一、教学目的通过本课的教学，使学生能够：1.了解“自画像”是什么，理解自画像的概念；2.运用描述性的语言表达自己的特点和个性，提高语言表达能力；3.激发学生对自我认识的兴趣，培养学生审美情感和审美能力；4.培养学生的想象力和创造力，提高写作能力。
二、教学重难点重点：学生对自己的特点进行描述，培养学生的语言表达能力。
难点：学生能够用生动具体的语言描绘自己，并通过文字展现个性魅力。
三、教学准备1.教师准备一些名人和学生自画像的图片；2.准备一些形容词、名词、动词的词卡，供学生参考；3.准备短文陈述模板，方便学生写作参考；4.准备学生自画像展示的场地。
四、教学过程一、导入（15分钟）1.利用图片导入话题，让学生猜测“自画像”是什么；2.引导学生谈论自己或其他人的外貌特征，激发学生对主题的兴趣。
二、学习与写作（60分钟）1.和学生一起分析学生自画像的短文，帮助他们理解描述的技巧；2.引导学生从外貌、性格、爱好等方面，用形容词、名词、动词写一篇自画像短文；3.学生互相交流，修改完善自己的短文。
三、展示与分享（20分钟）1.学生展示自己的自画像短文，同学们进行评价和分享；2.老师对学生的表现进行点评，鼓励学生发挥创造力。
四、总结与反思（5分钟）1.老师引导学生总结本节课的重点和难点；2.学生思考写作过程中的体会和感受。
五、教学延伸1.组织学生相互交流短文，互相评价，提高写作水平；2.带领学生观赏著名画家的自画像作品，进行文化拓展。
六、教学反馈1.每位学生完成一份自评和互评，指出自己写作中的不足和进步之处；2.教师根据学生的表现进行评价和指导，帮助学生进一步提高。
七、课后作业1.完成《我的“自画像”》短文的修改，准备下节课的展示；2.背诵自己的自画像短文，增强记忆和表达能力。
八、教学评估1.书面评价学生的自画像短文，评定优秀、合格、待提高等级别；2.老师定期进行口头测试，检验学生的语言表达能力和写作水平。
部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》优秀教学设计1
部编版语文四年级下册《习作：我的“自画像”》优秀教学设计1一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是部编版语文四年级下册的一篇习作。
这篇习作旨在让学生通过绘画或写作的方式，展示自己的特点和个性，培养学生的观察力和表达能力。
教材提供了几个例文，可以让学生参考和学习如何描绘自己的外貌、性格、兴趣等特征。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们能够通过绘画或写作的方式展示自己的特点和个性。
但在写作过程中，部分学生可能会面临如何抓住自己的特点和如何运用恰当的词语表达自己的特征等问题。
三. 教学目标1.让学生通过观察和思考，明确自己的特点和个性。
2.培养学生运用恰当的词语和句式，生动形象地描绘自己的外貌、性格、兴趣等特征。
3.提高学生的观察力和表达能力，培养学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和思考，明确自己的特点和个性；培养学生运用恰当的词语和句式，生动形象地描绘自己的外貌、性格、兴趣等特征。
2.教学难点：如何抓住自己的特点，运用恰当的词语和句式表达自己的特征。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生思考自己的特点和个性，激发学生的学习兴趣。
2.范例教学：分析教材中的例文，让学生学习如何描绘自己的特征。
3.实践教学：让学生通过绘画或写作的方式，展示自己的特点和个性。
六. 教学准备1.教材：部编版语文四年级下册。
2.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
七. 教学过程教师通过提问方式，引导学生思考自己的特点和个性，激发学生的学习兴趣。
示例：同学们，你们知道自己有什么特点和个性吗？能用自己的话说说吗？2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例文，让学生初步了解如何描绘自己的特征。
示例：请同学们看教材中的例文，思考作者是如何描绘自己的外貌、性格、兴趣等特征的？3.操练（10分钟）教师引导学生进行实践操作，让学生尝试描绘自己的特点和个性。
示例：请同学们用自己的笔和纸，尝试描绘一下自己的外貌、性格、兴趣等特征。
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习作指导方案我的“自画像”教案设计教材分析本次习作是一次作自我介绍的练习。
以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
写之前要明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。
选择自己最想介绍的几方面内容写下来。
写完后，读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
教学目标1.以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。
(重点)2.能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。
(重点)3.写完后读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
教学准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：自己的“自画像”。
教学重难点：能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。
课时安排1课时。
教学过程一、欣赏图片，揭题导入1.导学：老师要请大家欣赏几张图片，请大家说出图片上的人物是谁。
(1)出示孙悟空的图片。
①学生汇报。
②追问：你是怎么认出来的？(2)出示葫芦娃的图片。
①学生汇报。
②追问：你是怎么认出来的？(3)出示姚明的图片。
①学生汇报。
②追问：你是怎么认出来的？3.小结：我们能一下子认出这几个人物，是因为这几幅图片显示出了人物的主要特征，也就是人物的特点。
4.导思：什么是特点？学生先讨论，教师后出示：特别的、不一样的、最突出的、与众不同的。
这样抓住人物的特点来画，别人就能一下子知道是谁了。
5.揭题：这节课我们就一起来画一下“我的‘自画像’”。
教师相机板题：我的“自画像”设计意图：从欣赏图片猜人物入手，指导学生观察思考，明确抓住人物主要特点的重要性，为后面的学习埋下伏笔。
二、揭示内容，明确要点1.导学：通过上节课口语交际的学习，同学们已经知道自我介绍因为介绍对象和目的的不同，介绍的内容也有所不同。
今天我们要学习的“我的‘自画像’”有哪些要求呢？请自由读要求，梳理此次习作要求及要点。
2.出示教材习作要求及要点，学生讨论交流。
3.学生汇报交流，教师相机指导。
(1)以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。
(2)明确人物的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。
(3)选择自己最想介绍的几方面内容写下来。
写完后，读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
设计意图：通过汇报交流，引导学生了解本次习作的要求及要点，指导学生读懂要求以及抓住主要信息。
三、指导思路，画图导思1.导学：想让新班主任更好地了解你，你也得画一幅自己的“画像”。
想一想：你想从哪些方面介绍自己呢？2.学生汇报交流，教师相机从学生的回答中概括并板书：外貌性格、爱好特长等。
3.导思：我们介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。
请你说说自己哪里与众不同。
4.小组讨论，互相启发后汇报交流。
5.小结归纳习作要点：(1)介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面，可以用具体事例来说明。
(2)必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。
(3)介绍时必须按一定的顺序。
6.学生自己思考后，绘制思维导图。
7.展示自己的思维导图并交流。
8.学生动笔成文。
(1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写一写你的“自画像”吧。
(2)学生写作。
设计意图：此环节通过方法点拨，引导学生掌握方法。
学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。
四、交流习作，互评互改1.学生动笔成文，教师巡视指导。
2.小组内互读互改，提出修改建议。
3.学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。
推荐要求：(1)人物特点鲜明。
(2)情节生动有趣。
(3)习作独具特色。
4.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。
设计意图：同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，利于培养学生修改习作的好习惯。
五、佳作赏析，指导提升1.教师选取两篇最有代表性的习作。
2.学生依次读自己的文章，互相点评。
3.教师相机引导学生赏析。
4.学生修改自己的习作。
设计意图：教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中学到方法。
可谓一举多得。
板书设计我的“自画像”年龄、性别、长相、性格、兴趣等必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方介绍时必须按一定的顺序教学反思本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。
课堂伊始，选取了学生比较熟悉的几幅人物图片让学生猜人物，通过追问“如何认出的”引导学生明确突出人物特点的重要性。
既调动了学生的积极性，又为本课的学习做好铺垫，达到“未有曲调先有情”，学生兴趣盎然。
同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。
教学中以学生的“说”为主，教师的“导”为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。
从学生的习作效果看，能够突出人物最明显的外貌及性格特点，并能通过选取的典型事例，突出人物的与众不同。
范文引路我的“自画像”看，站在镜子前面的那个胖乎乎的小男孩就是我——李凯文。
①我今年上四年级了，身材不高不矮，坐在班级的第三排。
我有一头乌黑发亮的头发，常常剃着一个小平头，看起来超精神。
我的皮肤白白净净的，左眼下有一颗小小的痣，爸爸说这是特殊的记号。
在我高高的鼻梁上架着一副小博士眼镜，这眼镜正好遮盖了那颗小痣。
我有一张能说会道的小嘴巴，因为很少有我无话可说的时候。
②家里人都说我做事稳重，像个小“大人”，可我有时候也是个“犟脾气”。
暑假里，妈妈教我跳绳，刚开始我只能跳一下，只要一连起来跳，肯定就会绊在腿上。
我练习了很久，妈妈也教了我很多次，可我就是学不会。
因为天气太热，家人怕我中暑，纷纷劝我放弃，可我不甘心，一遍又一遍地根据妈妈教给我的要领反复练习，即使累得气喘吁吁、汗流浃背也没有放弃。
爸爸妈妈都拿我这个“倔强”的性格没办法。
功夫不负有心人，我终于学会了连续跳绳！你们说，我的性格是不是很“倔强”？③我的爱好有很多，比如，书法、唱歌、打篮球等。
不过我最大的爱好还是看书，除了上课之外，我大部分时间都用在了看书上。
我的书柜里已经摆放了六十多本书了，这些书我都看过了，有的书还看了好几遍呢。
书是我形影不离的好朋友。
④这就是我，一个稳重的、倔强的、爱看书的我。
同学们，你们愿意和我交朋友吗？行文写法赏析❶以镜子里的“我”开头，很有创意。
❷外貌描写极具特点，读后，小男孩的形象仿佛就出现在眼前。
❸通过学跳绳这件事来说明自己性格的“倔强”，很棒！❹爱好很多，但小作者介绍时有详有略，重点写了自己爱看书的特点。
总评：1.小作者对自己的外貌描写非常出色，特点鲜明。
2.在说明自己性格“倔强”和爱好读书的特点时，小作者选取了“学跳绳”和“看书”两个事例来写，很有说服力。
习作我的“自画像”［教学目标］1.了解自己，知道如何向别人介绍自己。
2.能够用多种方法写出人物特点。
［教学重难点］会使用多种方法介绍人物，突出人物特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入同学们了解自己吗？如果让你向别人介绍自己，你知道怎么描述自己才能让别人更快更好地了解你吗？今天就让我们一起来探讨这些问题吧！（课件出示：我的“自画像”）二、审清题意1.什么是我的“自画像”？我的“自画像”就是向别人介绍自己，让别人更好地了解你，认识你，能够记住你。
自我介绍是一门艺术。
2.我的“自画像”要介绍自己的哪些方面呢？（姓名、年龄、脾气、优缺点、爱好、特长……）3.我的“自画像”应该怎样向别人介绍呢？要成功地介绍自己，首先要把自己的基本情况交代清楚，让别人对你有一个基本的、较为完整的印象；然后要介绍出自己在某一方面的特点，让别人对你能有一个深刻的印象；最后要用具体的事例来说明，这样才能突出自己在某一方面的特点。
三、习作指导1.如何介绍自己的外貌？学生分组，向同组的学生介绍自己的外貌。
师总结：写人物的外貌可以按照一定的顺序进行观察，如，可以按从上到下的顺序：头发→脸→眼睛→鼻子→上身→下身→脚。
当然不一定要按这个顺序把所有的地方都介绍到，可以选择其中比较有特点的地方重点介绍。
2.如何介绍自己的性格？学生分组讨论自己的性格特点，并进行交流、互相评价。
师总结：在交流讨论中我们通过自己和他人的评价知道了自己的性格，可以先明确自己的性格属于哪种类型，如，活泼开朗、仔细认真、乐观、乐于助人、勤劳、勇敢、谦虚等。
然后通过列举自己在平时的一些行为表现或通过写具体的事例来说明自己的性格特点。
3.怎样把自己的个性化特点描写出来呢？每个人都有与众不同之处，这就是一个人的个性化特点。
人与人最大的不同就是个性上的千差万别，所以光写自己的基本情况是远远不够的。
一定要选择生动有趣、新鲜感人的素材，把自己内在和外表上个性化的特点具体描写出来，给别人留下一个清晰鲜明的印象。
在对自己的个性化特点进行描写时，可以通过事例来说明，在叙事中采用语言描写、动作描写、心理描写、神态描写凸显自己的特点，加深别人对自己的印象。
四、活动拓展1.在写作之前先通过说的形式介绍一下自己。
2.分小组，每一个小组推荐一名同学上台做自我介绍。
第二课时教学过程一、复习导入上节课我们主要对本次习作的要求进行了审读，也学习了相关的写作方法，还开展了自我介绍活动。
这节课我们就来动手写一写，用文字来画出一张完美的“自画像”吧！相信同学们一定可以完成得很好。
二、范文引路1.（课件出示范文）师朗读范文。
2.范文中的“我”给你留下了什么样的印象？（指名回答）3.范文介绍了“我”的哪些方面？是如何介绍的？（生自由讨论）4.范文中有哪些句子写得比较生动形象？有哪些地方值得借鉴？（生自由讨论）三、尝试习作1.师归纳习作要点，课件出示：（1）你的外貌有什么特点？（2）你的主要性格特点是什么？（3）你最大的爱好和特长是什么？（4）你将用什么事例来说明你在某一方面的特点？2.学生根据习作方法和要点自由写作。
四、巡视指导，习作点评1.教师一边巡视查看学生的写作情况，一边适当指导。
2.根据巡视查看情况，指名读优秀习作，进行点评。
五、拓展延伸1.写完后，把习作读给家人听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方写得不像。
2.与家人讨论写得不像的地方是什么原因导致的。
3.根据家人的建议修改自己的习作。
［教学反思］我的“自画像”是一个非常有趣的介绍自己的方法，领会介绍人物的基本要领，抓住人物的整体形象、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序完成习作，学生的兴趣较浓厚。
在本次习作中，我设计了小组合作及两次拓展活动，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。