《翻转课堂的可汗学院》的读后感
《翻转课堂的可汗学院》有感
《翻转课堂的可汗学院》有感随着本校关于翻转课堂的研究和推进，“可汗学院”一词逐渐的印在我的脑海中，直至当我拿到《翻转课堂的可汗学院》一书，我基本上不停顿地用了四五个小时通读了一遍，发现这本书既是出乎意料的，但也在意料之中。
这本书总体就四个部分，每部分的标题都有点文艺范儿。
但是从头到尾，萨尔曼并没有在信息技术领域过多纠缠，几乎从头到尾都在谈论有关教育、教学和课堂的各种观点。
我本以为他会大谈特谈技术，但是他没有。
我认为互联网时代的教育革命本质上还是教育，可汗偏偏重点论述了他的教育理念。
然而，我对可汗的某些理念我并不完全接受，但是这既不妨碍我对他的敬佩，也不妨碍这本书给我带来的震撼——他是一个对传统思想非常优秀的挑战者。
比如他对课堂教学中很多细节颠覆性的观点，这些观点极具启发性。
我一点也不认为这种挑战是源于外行的无知，恰好相反，这本书里流露出太多萨尔曼对各种教学模式的熟悉，对学习者学习规律和认知规律的掌握。
如果不是有很好的教育理论基础，即便是一个教育的“内行”，恐怕也很难快速理解可汗的各种观点。
他敢于挑战课时安排，敢于挑战教学结构，甚至敢于挑战寒暑假的作息模式，他对考试的理解跟我很相似，对教育的历史观与我几乎完全相同，这迫使我不得不删改我的书稿，我可没兴趣把别人说过的话再说一遍。
《翻转课堂的可汗学院》一书，以客观的角度呈现这本书里的原文文字，吸引我深入了解可汗的真实想法，同时也让自己能够更严谨地思考一些问题。
第一，可汗的教学视频往往在10分钟以内。
可汗：“然而，如果要将教学视频发布，我就必须遵守YouTube的要求。
尽管该网站如今对发布要求进行了调整，但在当时，上传的视频长度被限制在10分钟以内。
所以，我的课程只能控制在10分钟。
”第二，可汗看待所学的知识往往会和真实的应用的关系。
可汗：“课堂上的内容无法与现实世界中的应用相结合，这是我们现存教育模式的主要弊端，其原因就在于我们习惯快速地学习知识，在仅仅理解了一部分知识之后就宣称掌握了全部，而实际上，学生获得的只是非常浅显的理解。
翻转课堂的可汗学院读后感3篇
翻转课堂的可汗学院读后感3篇翻转课堂的可汗学院>读后感（一）几年前就听说过可汗学院的光辉事迹，随后在国内也有不少关于翻转课堂的新闻，因为可汗学院被定义为互联网时代的教育革命，所以我把它理解为纯粹的教育技术范畴，而且是教育技术中的信息技术领域。
对此，我并不很感兴趣。
我总觉得对教育而言，这些不是太本质的东西。
湛庐心视界的季总跟我说起他们最近出版了《翻转课堂的可汗学院》，是萨尔曼·可汗本人所著，我想也许可以澄清我的一些疑惑。
拿到这本17万多字的书，我基本上不停顿地用了四五个小时通读了一遍，发现这本书既是出乎意料的，但也在意料之中。
照理说，可汗学院能在很短的时间成为一个热点，能够吸引谷歌和比尔·盖茨的关注，能够得到盖茨基金的支持，必然是有它的道理。
然而我所了解的国内的各种实践似乎没有能够让我认同的例子。
这本书解决了我的这个困惑。
因为从头到尾，萨尔曼并没有在信息技术领域过多纠缠，几乎从头到尾都在谈论有关教育、教学和课堂的各种观点。
我本以为他会大谈特谈技术，但是他没有。
我认为互联网时代的教育革命本质上还是教育，可汗偏偏重点论述了他的教育理念。
其实所谓的翻转课堂，它的本质是一场关于课堂教学模式的变革，只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。
就像多媒体教学，本质上还是教学，多媒体技术可以帮助提高教学效率，仅此而已。
有些时候，我们在教学上的一些设想的确需要一定的技术支持，不过一定要搞清楚，是信息技术服务于教学，绝不是教学迎合信息技术。
萨尔曼·可汗并非教育专业出身，但是我想这正是他的优势所在。
在这个盛行跨界发展的代，似乎英雄都是这么产生的。
这其实合情合理。
跨界成功意味着'外行'打败'内行',这个说法有失偏颇。
如果看过这本'可汗学院',没人会认为萨尔曼·可汗是一个教育的外行，他是一个实实在在的跨界的内行，在这一点，他跟乔布斯没有什么不同。
《翻转课堂》读后感范文
《翻转课堂》读后感范文第1篇：《翻转课堂》读后感范文翻转课堂（invertedclassroom）的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯？「翻转课堂」模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。
通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。
哈佛大学物理学教授ericmazur很受学生欢迎，得到很高的教学评点和优良教师的荣耀，但他发现学生并不真正了解所学到的内容。
因此改变教学模式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思考与讨论所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。
传统教学只注重学习过程的第一步“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步——“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。
结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实*，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。
由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化未完，继续阅读 >第2篇：翻转课堂的可汗学院读后感范文*长假在家，读了几本书，其中一本是翻转课堂的可汗学院。
一直以来，教育体制改革的话题都为父母们关注，近年，随着西方教育、新式教育在国内生根发芽日渐蓬勃，家长们对各类教育的可能*的思考更加开放和丰富。
读翻转课堂这本书，会被其中一些观念触动，也会引发思考。
刚好在一个博雅小学堂的家长群里也聊起这个话题，更丰富了自己的思考。
多年没有写这么长、成篇幅的文字了，很多感悟想写下来却因为不动笔而搁置，而飘走了，有时候是需要给自己一点压力的，借此篇读后感，练习写作，也记录自己的感想。
翻转课堂之我见——读《翻转课堂的可汗学院》有感
“翻转课堂”之我见——读《翻转课堂的可汗学院》有感在阅读《翻转课堂的可汗学院》这本著作之前，我从未关注过“翻转课堂”这一教学模式，更没有在实际教学中运用过这一模式。
而这本书，勾起了我对于“翻转课堂”的强烈兴趣。
那么究竟什么是“翻转式课堂”？我翻阅了相关的网络和书籍资料，结合这本著作，尝试着对“传统课堂”和“翻转课堂”做出了如下解读：在全球，每天至少有数亿学生走进教室学习，这些教室基本上相同的：30-50名不等的学生、几排桌椅，老师站在黑板前授课时，学生在不断地记笔记。
这种方式完全忽略每个孩子能力的不同，学生接受的是一样的信息、一样的进度，当老师呈现一样的知识时，每个学生的反应是不同的：甲听懂了，乙觉得无聊，丙没有弄懂。
一天结束了，孩子们都回家开始完成作业，大家都努力回想老师在课堂上所讲的内容，像甲这样的孩子基本上能完成大部分的作业，乙觉得很容易并且飞快地做完了，而像丙这样的孩子，就会很纠结，因为他还需要更多的帮助。
老师也意识到，每个孩子都有不同的需求并且他也愿意为每个孩子做逐个辅导，但这需要大量的时间和资源，而且这是根本不可能实现的。
唯一能解决这个问题的方法，或许就是“翻转式课堂”了。
每天，学生在家通过个性化的平台学习知识，甲遇到不会的问题可以马上查看讲解，不把问题留到后面；乙也不再觉得无聊，因为他可以根据自己的能力做额外的练习；丙也不再纠结，因为他可以能过平台反复学习他没有掌握的内容，如果他真的无法自我学习，也可以寻求老师和同学们的帮助，互动学习平台让他和同学及老师的沟通变得简单有效。
就像家庭作业不同一样，上课形式也变得不一样了：老师不仅仅站在教室里讲授，更是走进学生中间，翻转课堂使老师对每个学生学习情况的真正了解成为可能。
上课前，老师可以根据每个学生的不同情况而进行单独备课，解决学生的个性化问题。
在传统模式下，老师站在“学生”和“知识”之间，但在翻转式的课堂模式下，学生直接获取知识，老师则更加关注学生获取知识的效果和能力。
读《翻转课堂的可汗学院》后感
读《翻转课堂的可汗学院》后感海口一中王净许多重要的科学发现和技术发明，皆因偶发事件而获成功。
萨尔曼·可汗也不例外，从最初的辅导学习发展到现在颠覆全球的翻转课堂，可汗学院被定义为互联网时代的教育革命。
《翻转课堂的可汗学院》这本书也是断断续续读完的，读完后的第一感觉就是可汗在给读者“讲故事”。
书里没有“高大上”的教育理论，他的故事好像我们的“教学案例”。
其实翻转课堂这种教学模式和我们“新课程标准”所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式的本质大相径庭。
传统课堂教学模式受到时间、空间的限制，而“翻转课堂”的教学模式却运用现代互联网技术，不受时间、空间的限制，更加方便学生的“自主、合作、探究”学习。
在这种课堂模式里，学生成为学习的真正主人，最大限度激发了学生的学习兴趣、学习热情和学习欲望，调动了学生学习的积极性；而教师则回归“传道授业解惑”的角色。
翻转课堂从下面两个方面改变了我们的学习。
1、“翻转课堂”使教学手段信息化，让学生自己掌控学习。
翻转课堂后，利用微视频，让学生先预习，把预习的内容形象化、具体化，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，把课堂教学转化为课外甚至是校外。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢完全由自己掌握，懂了的快进跳过，不明白的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
2、“翻转课堂”增加了学习过程中的互动，突出学生为主体的课堂教学。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动, 教师从传统课堂中的讲授者变成了学习的促进者和设计者，教师只是一个任务的安排者，学生是任务的研究者、执行者和探究者。
从教师的角度看，这让教师在课堂上有更多时间与学生交谈，回答学生的问题，可以对每个学生的学习进行个别指导。
从学生的角度看，课前，学生观看的视频较短，可以方便学生充分利用碎片化时间随时、随地学习。
《翻转课堂的可汗学院》读后感-----张跃
《翻转课堂的可汗学院》读后感-----张跃《翻转课堂的可汗学院》读后感还有几天就要开学了，准备收拾收拾已经习惯了吃喝睡简单重复的生物钟，提提神，想一想新的学期将如何工作，如何学习。
好像千头万绪，也没什么头绪。
好在，在假期的前半段，吃喝没开始之前，把这本书看完了，那么，写一写读书笔记也算是很好的开始了。
在证订书目的时候，并不知道这本书的内容是什么，很有可能是一本很无趣的介绍互联网时代的教与学的泛泛而谈的内容。
当看了第一章，我就被吸引了，觉得有点意思，完全不像一本介绍新教育模式的理论书籍，更像是一部自传体小说。
后来怎么样了？这样的疑问一直吸引我把整本书读完。
回过头来看看，倒也符合我一开始的判断。
话虽这么说，书中一些观点和作者成功的时间还是非常吸引人的。
对现实的学校教学模式改革也有着相当的启迪和示范作用。
这就是有必要写读书笔记的原因吧。
在写读书笔记之前，想写一点无关的又有关的话，就是我认识到一个人的思维是局限的，观点是狭隘的，看法是有限的，每个人的学识思维习惯，视角都有不同。
都说一千人看莎剧一千个哈姆雷特，而智慧，创新，和进步往往需要团队的共同推动。
如果把多个人对于同一本书的观点，读后感放到一起，交流讨论，无疑能起到众人拾材火焰高的效果。
是不是每个人自由选取书目的同时，每个交流团队也就是每个教研组同看一本书，一起交流，一起讨论。
再总结出为团队所共识的观点，要点。
这对凝聚团队精神，形成合力，肯定有巨大的帮这样啊！而我想说，难道实现理想化的教育真的就和考试，选拔这么格格不入吗？这本书并没有回避这个问题，后面会有他的看法和做法。
----可汗也对传统的教育提出了几个问题：人们是怎样学习的？在如今这个时代，所谓的标准化课堂教学法（在学校的课堂上听讲，回家后独立完成作业）能否适应当今的需求？为什么学生在考试后的很短时间就忘记他们本该牢记的知识？为什么成年人感到在学校学习的知识与社会严重脱节?评---一连串的为什么犹如大锤敲击在我的心头。
[精品资源]教育变革的经典范例·读《翻精品课堂的可汗学院》
![[精品资源]教育变革的经典范例·读《翻精品课堂的可汗学院》](https://img.taocdn.com/s3/m/b8e4b13de2bd960590c6771c.png)
教育变革的经典范例·读《翻课堂的可汗学院》教育变革的经典范例·读《翻课堂的可汗学院》——读萨尔曼《翻课堂的可汗学院》一书有感在我的中，有一篇博文很受关注，那就是2012年7月25日发布的翻课堂：美国日渐流行的教学模式一文。
到目前为止，已经有30575人阅读，548人，无论是阅读者还是者，都是空前的。
文中介绍的可汗学院、翻课堂，在两年的时间里，已经被我国的教育工和关心教育的人士所熟知，并在各地进行了探索性的实践。
今年五月份，萨尔曼·可汗的著作《翻课堂的可汗学院：互联时代的教育革命》由浙江人民出版社出版发行中文版。
在书中，萨尔曼·可汗以可汗学院的成功为证，分析了当前教育各方面的缺陷和落后之处，提出了改革当下教育、实现教育公平与高效的新主张。
这是一本颠覆人们教育理念的书籍，也是信息时代指导教育改革的佳作。
在理解萨尔曼·可汗所做的工作时，把握下面几个关键的概念很重要。
一、精熟教学法所谓精熟教学法，简单地说，是指学生在进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解之前所学习的概念。
萨尔曼·可汗将此作为可汗学院、翻课堂的重要教育信念，是基于如下几个方面的思考：首先，从生理的角度看，学习是组成大脑的神经细胞发生一系列变化的过程。
大脑在学习过程中会发生一系列的物理变化，如蛋白质会进行合成、突触的效果会增强等。
许多化学物质会进行合成与分解，并产生电信号，这也是大脑在思考时消耗很多能量的原因。
大脑有两种完全不同的记忆模式，分别是短时记忆和长时记忆。
要想得到长久的记忆，大脑在处理所接收到的信息时就必须足够透彻且深入。
当一个新的信息进入大脑时，与之相关的信息就会被联系起来。
大脑处理的所有信息都不是孤立的，而是具有逻辑关系的一组信息。
当这些信息具有结构性，能够和已经学过的知识、能够和学生的生活实际建立密切的联系时，就容易让人从不同的角度来思考这一信息，从而对其有深入且透彻的理解。
翻转课堂的可汗学院读后感范文
翻转课堂的可汗学院读后感范文翻转课堂的可汗学院读后感范文国庆长假在家，读了几本书，其中一本是翻转课堂的可汗学院。
一直以来，教育体制改革的话题都为父母们关注，近年，随着西方教育、新式教育在国内生根发芽日渐蓬勃，家长们对各类教育的可能性的思考更加开放和丰富。
读翻转课堂这本书，会被其中一些观念触动，也会引发思考。
刚好在一个博雅小学堂的家长群里也聊起这个话题，更丰富了自己的思考。
多年没有写这么长、成篇幅的文字了，很多感悟想写下来却因为不动笔而搁置，而飘走了，有时候是需要给自己一点压力的，借此篇读后感，练习写作，也记录自己的感想。
精熟教学法给我印象深刻的观点是，学生对知识和概念高水平的理解应当为常量，而学生为理解问题所花费的时间才是变量。
但是在先行的教育模式下，由于课堂时间被固定，教学计划和进度被固定，所以花费的时间是常量，而每个人对知识的掌握成了变量。
这样也就产生了所谓的好学生、差学生，跟得上、跟不上或者吃不饱的学生。
书中提出的一种教学观念颇为触动我，虽然它未必可行未必适合先行教育体制。
这种教学方式是让学生按照自己的节奏学习，掌握扎实了再进入下一个阶段的学习，而老师的作用，是coach，是facilitator，与学生互动给予指导和解惑。
这种方式大大好于课堂灌输式的学习，而这不正好印合了《孩子是如何学习的》一书中关于学习模式金字塔的理论么。
把“要我学”变成“我要学”，这样的例子在孩子成长的过程中数不胜数，就不多言了。
学习责任学生承担学习的责任，而老师和家长承担教育的责任，说得多好啊！刚好在一个群里有几位当老师的妈妈，一起聊起现在的学生。
高中课堂是老师越讲越明白了，知识点清晰明确，但学生自主学习的能力培养却淡化了。
这样的后果是到了大学，喂养式教学多年之后，自主式学习就完全无法适应了，还习惯性的按照高中的方式来学习，对于学识渊博的老师脱离教科书的那种“海阔天空”式的讲课无法适应，要求老师明确考点画重点。
没有几个学生真正愿意踏实做实验、做论文，把课当作知识去汲取的，甚至毕业论文都依赖导师帮忙改了去过关。
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《翻转课堂的可汗学院》的读后感
题目：《翻转课堂的可汗学院》的读后感
字数：2000字
翻转课堂是一种以学生为中心、以探究学习为目标的新型教学方法，在过去几年中逐渐兴起并得到了广泛应用。
而《翻转课堂的可汗学院》这本书，正是以可汗学院为例，详细介绍了他们是如何推行翻转课堂教学模式的。
在阅读了这本书之后，我深受启发，对翻转课堂的理念和实践有了更深入的认识。
首先，本书详细介绍了翻转课堂的构思和背景。
翻转课堂的核心概念是将传统的教学模式进行颠覆，让学生在课堂上主动参与学习，而不是被动地接受知识。
通过利用教师制作的短视频课程，学生可以在课前自主学习相关内容，并在课堂上与教师和同学一起进行讨论和思考。
这一方法的优点在于提供了更多个体化的学习方式，使学生能够根据自己的学习进度进行学习，并增强了学习的互动性和参与度。
在可汗学院，他们将翻转课堂教学方法融入到现代学校教学中，创造了一个以学生为中心的学习环境。
在这个环境中，学生不再仅仅是被动接受者，而是积极参与者和创造者。
可汗学院提倡个性化学习，认为每一个学生都是独特的，有自己的学习方式和节奏。
通过利用在线教育平台和个性化练习软件，学生可以根据自己的需求和节奏自主学习，并通过实时反馈和个性化指导来提高学习效果。
可汗学院的翻转课堂教学模式在课程设计和教学方法上也有很多值得借鉴的地方。
他们注重学生的实际操作和解决问题的能力，通过设计开放性的项目和任务，鼓励学生主动探索和解决问题。
他们还注重学生的思维训练和批判性思维的培养，在课程中融入了许多思维导图和问题解决的训练。
这些方法使得学生在学习过程中能够更好地理解和应用知识，提高了学习效果和兴趣。
同时，可汗学院的翻转课堂模式也给教师带来了重要的变革。
教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
在翻转课堂中，教师的角色变得更加重要，他们需要根据学生的学习进度和需求，设计合适的学习内容和活动。
教师还需要充分利用技术手段，监控学生的学习情况，并提供反馈和指导。
可汗学院的教师们通过翻转课堂的实践，提高了自己的教学水平和专业素养，成为学生学习的良师益友。
通过阅读《翻转课堂的可汗学院》，我不仅对翻转课堂有了更深入的理解，也对教育的未来有了更多的思考。
翻转课堂教学方法的实施需要教师、学生和学校的共同努力，但它也是一种为现代教育所必需的改革。
在这个信息爆炸的时代，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
翻转课堂提供了一种更灵活和个性化的学习方式，为学生提供了更多学习的机会和自主权。
它还可以帮助学校提高教学质量和效果，提升学生的学习能力和素质。
然而，我也认识到翻转课堂教学模式的实施并不容易。
它需要耗费大量的时间和精力进行准备和改进，需要教师具备良好的
教学水平和专业素养。
学生也需要有一定的学习能力和自律能力，才能充分发挥翻转课堂的教学效果。
而且，在推行翻转课堂教学模式的过程中，也面临着技术条件和学校管理等各种问题。
因此，推行翻转课堂教学模式需要教师、学生和学校的共同努力和支持。
总的来说，我认为《翻转课堂的可汗学院》这本书对于传统教育模式的改革和创新具有重要的指导意义。
通过介绍可汗学院的翻转课堂实践和经验，这本书为我们指明了一条新的教育道路。
翻转课堂教学模式旨在让学生成为学习的主体和创造者，提供更个性化、灵活和多样化的学习方式。
它可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高学习效果和兴趣。
同时，它也需要教师、学生和学校的共同努力和合作，才能实现真正的教育改革和创新。
我相信，通过翻转课堂的努力，我们可以创造出更美好的学习未来。