优化课堂教学策略提高课堂教学实效性 研 究 报 告
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究
2019年19期┆293智慧课堂高中语文课堂教学有效性提升的策略研究冷天宝摘 要：随着我国对于新课改的不断深入推进，以及多媒体信息化的不断普及，如何提高教学的有效性，已经成为了教育界的热点话题之一，也是教育工作者们探讨的重要课题。
因此，在现在的高中语文课堂教学过程当中，我们应该运用更新的策略和方法去促进同学们对于语文的学习兴趣以此不仅可以展现语文的学科价值，同样也会为同学们的综合发展进行助力。
因此我们应该根据高中生现在的实际情况而选择，更适合他们的教学内容，创设相关的教学情境，从而激发高中生对于学习的欲望，提升课堂有效性。
关键词：语文教学；高中语文；课堂教学；提升有效性；策略研究教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，对于现在的高中语文教学来说，语文不仅仅是我们的日常交流工具，同样也是所有课程的根本所在，只有学好语文才能够不断强化和提升学习能力，在以后的学习和生活当中变得更加游刃有余，轻松应对。
因此，在高中语文的教学中，教师也应该不断深化自身的认知，提升教学当中的有效性，达到预期的教学目标，提升教学效果。
一、高中语文课堂教学有效性提升的意义当下，无论学习还是对于同学们的教育教学都并非一日之功，而伴随着我国对于课程改革的不断深化，对于高中语文的教学也提出了更新的标准和要求，因此应该将教学方式的方方面面都得到一定程度的改善，才能使教育教学迈向一个更新的台阶。
但是根据现在高中语文教学的实际情况来看，很多教师在上课时总是教学效率偏低，因此我们运用更加合适的方法来改善这一现状。
而随着素质教育方针的不断推广，教师也应该在课堂上更加注重同学们的主体地位，根据同学们的心理特点和实际情况，而创设多种教学方法，帮助同学们更加有效的实现教学目标，提升综合素质和综合技能。
二、根据学生具体需求，制定有效的教学策略对于高中生来说，兴趣是最好的老师，因此只有在心理层面满足他们所需要的情感，才能够进一步拉近师生之间的距离，做到充分的了解每一位学生，再根据他们的实际情况和具体需求因材施教，利用个性化的教学方法赢得同学们的信任，深化师生之间的情感，同时能够使同学们更加认同教师的看法，加深对于语文知识的理解。
提高课堂教学有效性的策略 方法研究结题报告
提高课堂教学有效性的策略、方法研究结题报告一、课题研究背景进入新世纪以来，特别是“十五”期间，我国的职业教育迎来了难得的发展机遇，无论是中等职业教育还是高等职业教育，职业学历教育还是各种形式的职业技能培训，都有了全面的发展。
但是，职业学校的人才培养模式和教学质量却依然无法有效满足经济社会发展和行业企业的需求变化，人才培养质量与行业企业需求存在错位。
究其本质原因，除了体制机制尚不完善、资源配置存在问题之外，职业学校的人才培养模式改革尚处于努力阶段，特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性，即教学效益方面存在较大问题。
本课题主要以中职学校选修课为切入点，以教学实效性为抓手，探索提高中职学校选修课教学质量的教学策略，这对于推进职业教育人才培养模式改革具有十分重要的现实意义。
随着经济的快速发展和产业结构的调整，行业企业的人才需求定位越来越理性化，能适应岗位需求的都是企业需要的人力资源。
但由于信息沟通机制不健全、人才培养质量不高等原因，使得中职学校的人才培养无法有效满足企业岗位变化需求，学校与行业企业之间存在的供需矛盾日益突显。
因此，中职学校应当加快教学改革，不断提高教学的实效性，以符合行业企业的人力资源需求和岗位技术的变化，避免人才培养质量的‘偏移’和教学实效的‘失控’。
职业教育人才培养模式改革的积极开展，需要中职学校改变传统的教学模式，有效提高教学效益。
中职学校的生源质量普遍下降，进入中职学校的学生，专业素养、文化素养和职业素质从整体上看不容乐观，而且参差不齐。
为了有效提高这一弱势群体的教育质量，从总体上改变中职学校的社会地位，必须积极推进中职学校人才培养模式改革。
由于受传统的教育模式的影响，许多中职学校的教学方法和形式越来越接近普通教育，突出表现为“普教化”的特点，绝大部分学校采用的还是“演示性”的方式，追求的还是普通教育的教育手法和模式，这使得教学方法和办学理念成为一对矛盾，阻碍了教学的效果体现和职业教育的健康发展。
【2019年整理】《基于课堂教学实效性的提高,教师专业发展研训一体化的研究和实践》课题研究中期报告
《鉴于讲堂教课实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践》课题研究中期报告一、课题研究基本状况（研究背景、研究目标、研究内容、研究方法）（一）、研究背景新一轮课程改革已经到了深入推动的阶段，教师的教课观点、学生的学习方式确实有了崭新的改变，在化学教课方面课程改革也进行得热火朝天。
但细细观之，讲堂内是勃勃活力，讲堂外倒是问题重重。
教师为了片面追求所谓的新理念，讲堂教课中出现了“虚、闹、杂”等不良现象，忽视了讲堂的实效性，致使了课内损失课外补，靠管、卡、压等方式来提高教育教课质量，既浪费了讲堂上可贵的时间又加大了教师和学生的负担。
这些问题和疑惑如不实时解决，将严重限制新课程的推动和教课质量的提高。
这也就急迫要讨教师提高自己专业水平。
也正是在新课程改革进入到一定快速提高教师专业水平才能顺利推动的重点阶段我们提出了本课题。
教师专业水平的提高是一个综合发展的过程，离不开教育理论学习和培训的基础作用，离不开教育教课实践锻炼对教课经验的累积，离不开参加教育教课研究过程对实践经验的升华和对理论修养的提高。
我们认识到，对教师专业化的历程进行提炼，采纳研训一体化的教师教育模式，能够有效地推动广大教师将理论学习、实践锻炼和教育教课研究活动有机联合，实现教师专业化的最正确发展。
为此我们提出“鉴于讲堂教课实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践” 的课题。
（二）、课题的内容：研训一体化的核心是重申教育教课实践、培训深造提高、教育教课研究三个方面的联合，要实现三者联合，一定实现三个转轨：一是把讲堂教课实效性的提高转到以提高教师素质为基础的轨道上来，使讲堂教课实效性的提高紧紧地成立在教师专业成长的基础之上，使教育教课实践、教师培训深造提高和教育教课研究三者在提高讲堂教课实效性的目标下，实现有机的密切联合，改变长久以来存在的靠增添学生和教师负担，靠管、卡、压等方式来提高教育教课质量的做法；二是把教师的培训深造提高与教育教课研究转到以教育教课实践为中心的轨道上来，把教师的发展交融于促使讲堂教课实效性的提高之中，使教师的培训深造提高和教育教课研究在为教育教课服务的过程中实现三者的密切联合，改变长久以来存在的教师培训深造提高离开教育教课实践、离开教育教课研究的状况。
提升课堂教学有效性的探索和研究
《提升课堂教学有效性的探索和研究》课题研究结题报告(2011-08-03 09:05:52)转载▼标签：分类：教育与科研教育《提升课堂教学有效性的探索和研究》课题研究结题报告一、课题研究的背景：新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但作为一所农村学校，面对生源的参差不齐，教师的知识结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。
不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。
2008年11月我校向进修学校申请成立“提升初中课堂教学有效性的研究”，由王晓闽副校长指导课题研究、教务处副主任郑军霞担任课题总负责人。
课题于09年5月10号获得批准立项。
我校教师群策群力，致力于教学探究，经过不懈努力，本课题研究实验完成了预定的任务，达到了预期的目的，取得了初步成果。
二、课题研究的意义1、本次新课程改革对我们的课堂教学提出了一系列新的理念，界定新课程背景下，全面实施素质教育的“课堂教学”、“课堂教学有效性”和“提高中学地理课堂教学有效性的教学策略”等概念的内涵和外延；探究新课程地理课堂教学的规律可以从理论上使地理教教师和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义，增强参与课改努力提高教学实效性的自觉性，克服盲目性。
2、课堂教学依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。
提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告
提高高中地理课堂教学效率的策略研究结题报告一、问题的提出（一）课题的研究背景课堂是教学活动的主要阵地，课堂教学对学生来说是最重要的学习方式。
提高地理课堂教学效率，就是在新课程下采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果。
当前新课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。
因此，提高课堂教学效率是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。
随着榆中师范学校向普通高中的转型，学校把“秉承我校的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术类学生为突破口的特色办学之路”。
但是由于进入我校的学生基础差，学习习惯差，导致大多数学生的地理成绩很难提高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。
可以说，学生地理成绩的高低直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏。
为此，真正吃透高中地理新课程标准，重视高中地理课堂教学改革，强化教法学法研究，对切实提高高中地理课堂教学效率显得尤为重要。
（二）选课题的缘由地理课堂教学过程是师生之间、生生之间信息、思维、心理、情感、人格精神的互动过程。
在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师、学生的自我价值、创新精神、实践能力和人格魅力得到充分展示。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
”根据这一要求，我们确定了提高高中地理课堂教学效率应以学生发展为本，按照地理新课程理念，充分体现主体性，建立以学生发展为本的地理课堂教学策略。
在这个实验过程中，我们力图改变过去将地理教学活动，学生活动和教师活动揉为一体，以教师、教材为中心，以讲授、灌输为主要方法的策略，建立以培养学生创新意识和实践能力的地理教学策略。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。
提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。
教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。
教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。
这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。
教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。
这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。
教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。
教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。
良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。
教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。
在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。
教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。
学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。
新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告[修改版]
![新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/89f329921ed9ad51f11df2bf.png)
第一篇：新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告“数学课堂上教学策略有效性的研究”课题中期研究报告泰兴市大庆路小学课题组课堂教学是开展学校教育科研的主阵地，更新教育理念，改革课程教学模式与方法，优化教学过程已成为教育改革面临的重要课题。
我校的《数学课堂上教学策略有效性的研究》就是通过以研究的方式去解决教学活动中的具体问题，在总结经验、探索规律、提高课堂教学效率等方面作些探索、探究，以全面提高学校课堂教学质量作为本课题的价值定位。
本课题于是2011年9月开始研究，预期到2014年6月结题，历时近3年。
现将前阶段的研究工作整理汇报如下：一、前阶段课题研究的概况1、课题研究的目的1.通过实验研究，使教师提高教学能力，帮助教师及时的调整教学行为，优化教学，提高教学效果，使学生转变学习方式，全面提高小学课堂的有效性。
2.探索小学数学教学过程中情境的创设、评价机制的运用、组织调控课堂等方面有效性的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使学生主动参与课堂活动，不断提高学生的创新能力和实践能力。
3.通过实验，进一步优化教学策略，教学方法，发挥试验班的辐射、示范作用，带动其他教师运用教学成果，展开教学，推动我省教改的深入，全面实现素质教育2、课题研究的主要内容（1）课堂有效教学的理论学习和研究。
（2）探讨有效教学的三个关键性的教学行为，即如何开展有效备课、有效指导、有效激励，从而不断提高课堂教学的有效性。
（3）教师积极构建素质化的课堂教学模式，以培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。
（4）教师如何面向全体学生，充分尊重学生人格，关注学生个体差异，实行差异教学，使全体学生有不同程度地提高。
（5）研究现代化教学技术与课程的整合，逐步实现呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的转变，以提高教学活动的有效性。
3、课题研究的实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的，在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。
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优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告南邵中心小学张淑凤2010年11月18日优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告一、问题的提出（一）课程改革发展的需要新课程改革以来，我国面临着对教育的未来、教育的方式方法的重新认识和重大变革。
国家教育部颁布的课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对教育教学的总目标提出了新要求。
这为探索“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”的研究提供了可能和方向以及良好的契机。
本次教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。
“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”体现这一改革趋势，应是对传统教学的改革、完善和发展。
在教育改革的今天，研究“如何优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”将对丰富和发展教育教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到积极的指导和推进作用。
（二）学生发展的需要教育开始进入信息化、数字化的时代。
计算机技术的发展使教学发展产生了重大突破，它引发教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行学习，这使学习者根据自身的需求，选择学习方式、方法显得尤为重要。
（三）我校教师专业成长的需要随着课程改革的不断深入，新课程所蕴含的先进教育理念也洒向每一位教师的心田。
然而，把先进的教育理念转化为教师的教学行为，进而落实到学生身上，关键在课堂教学。
近几年来，为了促进学生的全面、和谐、可持续的发展，很多学校对教学策略正在进行深入的研究与探索，例如：“教学模式的选择性策略”、“因材施教策略”、“课堂教学指导策略”、“研究性学习策略”、“小组合作学习的策略”、“体验学习策略”等等，这些研究对教学改革和学生的发展都起到了巨大的促进作用。
然而，我校教师虽然认识到位，但是在如何选择教与学的方法、优化课堂教学策略，增强教学实效性方面仍存在一定的操作层面的问题；例如：小组合作学习流于形式，效率不高；数学教学方法单一，导致学生灵活解决实际问题能力不强；教师对学生计算正确率手足无措；课堂提问缺少技巧，不成系列；阅读教学实效不强等等。
如何在新课程理念的指导下，通过课堂教学使学生在学习掌握知识的基础上，逐渐掌握学习的方法，形成自主学习的能力，从而使学生适应现代社会发展需求，实现人的可持续发展，必须依靠一系列教学策略的支持才能实现，从而达到培养学生积极的学习态度、自主学习的习惯、自主探究能力、合作精神和实践能力，提高课堂教学的效率。
相关概念的界定教学策略就是教师为了最优化的实现特定的教学目标，围绕教学过程，所采取的系统谋划及其相关的重要举措。
优化课堂教学策略是通过教师有目的的在多种教学策略中合理的选择运用适合学生学习的教学策略，引导启发学生逐渐形成学习的自觉性、主动性，掌握学习的方法，进而进行有效学习，形成学力的过程。
优化课堂教学策略，提高课堂教学的实效性，就是通过教与学策略的有机结合，使学生对知识的理解和掌握更加迅速，同时促进学生各种能力的提升，全面提高学生素养，达到促进每个学生都得到良好发展的目的。
二、研究目的和意义（一）研究的目标1、通过本课题的研究，优化课堂教与学的方法和方式，积累提高教学实效性的策略，探索和总结出一套适应新课改的小学课堂教学的策略，以指导学校的整个教学工作。
2、通过优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性。
促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
使课堂教学成为促进每一个学生和谐、可持续发展的阵地；3、通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平，打造科研型教师队伍。
4、通过开展课题研究，卓有实效的提高课堂教学质量，提高学校的办学水平，促进学校的内涵发展和可持续发展。
（二）研究的价值1、实践价值：通过优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性的研究可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有我校特色的、民主与创新型的、有利于全面提升学生素质的课堂教学策略，为通过课堂教学这一主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。
2、理论价值：针对新课改过程中，对于提高课堂教学实效性问题研究、重视不够，开展相关的理论研究，探索与新出现的学习形式相适应的教学策略，通过具有实效性的课堂教学对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位发挥重要的作用，创造让每个学生都能发挥自己特长的学习环境。
教师创造性探索教的策略与学的策略相整合状态下的教学结构，对于提高教学质量与效益，具重大的意义和价值。
三、研究对象和范围南邵中心小学36个教学班，一至六年级，涉及语文数学、英语、综合实践等各学科教学四、研究内容和方法(一)研究的主要内容本课题的研究是在新课程理念指导下，理论与实践的有机结合，所要解决的问题是在课堂教学中存在的实际问题：如何创设情境、如何培养学生应用意识、课堂教学中如何进行有效提问、如何组织自主高效小组合作学习、如何把多种教学策略合理优化应用、如何提高学生自主学习能力。
（二）研究的方法研究的方法：行动研究法、文献研究法、经验总结法五、研究过程和步骤（一）课题研究准备阶段1、调研培训确立方向（2008年3月-5月）召集干部教师座谈，汇集课堂教学中出现的问题，确定研究的方向；实验教师确立研究子课题。
每位实验教师确定研究方向。
2、健全组织开题论证（2008年6月—2008年10月）聘请教科室孙主任、周老师、教研室王主任等为专家组成员，进行理论引领和专业指导成立课题领导小组和研究小组，加强管理，精心组织实施。
领导小组组长：李晓亮（校长）成员：中心全体行政领导研究组组长：张淑凤（教导主任课题负责人）副组长：崔国旺（完小校长）课题组成员：吴建华（教研员）、王洪云、罗亚娜、孙卫连、崔燕岭、李晓鹏、李小俊、何卫征、崔禹莲、殷翠云、冯玉芬、李文红、李秀军、李晨光课题组成员分工（略）聘请专家开题论证2008年10月29日，举行了开题论证会，专家在肯定了研究内容明确、研究思路清晰、研究条件充分的基础上提出了中肯的改进意见，对这项课题的研究起到了指导作用。
（二）课题实施阶段（2008年11月-2010年8月）1、理论研究与实践探索相结合，学习《教学教育过程最优化》、《多元智能与教学策略》、《教师专业化的理论与实践》、《小学语文情境创设》、《教学心理学》等相关理论，在课堂教学实践中实施检验，积累研究成果。
2、滚动式推进，边研究边实践边总结；集体（教研组、学校等）研究与个体研究相结合，齐头并进，定期召开课题组研究会议，不断地调整改进，推动课题的研究逐渐深入。
3、开展案例（个案）研究，录像跟进，看课、评课、议课从寻找问题出发——根据课堂教学中存在的现实问题，进行解决问题的方案设计，寻找解决问题的方法与策略，并在课堂教学实践中加以运用和验证。
从总结经验出发——教师通过反思自己在课堂教学过程中的行为，总结出行之有效的教学经验，再次运用于教学实践，经加工、提炼、筛选，从而形成教师特有的课堂教学策略或模式。
从教育理念出发——根据教育改革发展要求，通过领会新课程标准的有关理念，创造性地设计出新的教学策略，并在课堂教学实践之中实施、检验。
（三）课题总结提升阶段（2010年9月-2010年11月）1、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，对研究成果进行分类打包整理，归纳出了不同学科、不同课型的一系列的教学策略实施的方法，形成相关文集和视频资料，并在全校加以推广。
2、撰写课题研究报告。
3、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定4、做好课题研究成果的宣传推广工作。
六、研究成果（一）经过几年的实践探索，我们取得了丰硕的成果，形成了各学科有效教学策略及提高教学实效的应用方法：1、在创设情景解决问题策略中提高教学实效（适用于所有学科）现代教育倡导教学民主，强调让课堂活起来，要求将一种生动活泼、民主和谐的教育氛围引进课堂，激发起学生学习的兴趣。
教师通过研究总结出了创设情景策略：在数学教学中创设学生喜闻乐见的童话故事情境、生动有趣的具体事例情景；熟悉又从未注意过的生活情境；新鲜而又有趣的模拟情境、灵活开放的游戏情境、引人思考的问题情境等等。
语文教学科更多的创设自然情境、对话情境、辩论情境，活动情境，细节情境、背景情境等等。
呈现的形式可以借助丰富多彩的动画、生动有趣的故事、有滋有味的游戏、大胆合理的猜想、竞争激烈的比赛等，从而激发学生的学习兴趣，引导学生主动地、富有个性的学习，使学生始终处于一种思维兴奋状态，积极的参与教学活动，从而提高教学实效。
创设情境时，要紧紧围绕学科特点、教学内容，同时还必须建立在学生的认知水平和已有的经验上，切忌脱离现实生活，为情境而情境。
2、在运用计算策略中提高教学实效（适用于数学学科）计算在学生的数学学习中占有很大的比重，是小学生最基本的数学能力，提高学生的计算能力对促进学生学业成绩的提高、养成严谨认真良好习惯起着重要作用。
（1）掌握法则、弄清算理是关键。
法则算理是计算正确的基本保证，必需要牢固掌握，学习简便运算时，要正、逆两个方向灵活的运用五律二性，掌握特殊数字的特点，发现变中不变的本质规律。
当规律自己发现，结论自己总结时，学生的思维就会得到充分的发展。
（2）提倡计算方法的多样化。
有关需要计算解决的问题，往往有着不同的特点，可以用多种不同的计算方法解决，只有掌握多种方法，才能根据实际需要，多中选优，提高速度，并可以用不同的算法检查，提高正确率。
（3）注重练习、讲求实效练习是运算技能形成的基本途径，学生的运算技能是通过练习而形成的。
练习的内容要注意有针对性、有层次、有坡度；练习的重点、难点要突出，形式要多样，要重视反馈、讲究实效。
（4）加强直观，重视估算。
数学是现实的，学生不仅从现实生活中学习数学，还要把数学应用到现实生活中去，因此，教师要根据解决问题的需要，加强直观教学，通过估算解决实际问题，检查计算结果是否合理。
（5）故意出错，错误归因。
让学生在寻找错误中获得成功体验。
积累分析错例，从而丰富教师的教学智慧，使学生不再重蹈覆辙，犯同样的错误。
（6）归类汇总，对比练习（7）养成检查习惯，培养严谨态度。
3、将多种教学策略合理优化应用中提高教学实效（适用于数学学科）（1）化虚为实策略小学生的思维是一个由具体形象思维到抽象思维的发展过程。
促使学生在“做数学”的过程中对数学知识产生深刻的体验，实现对知识的“再创造”，进一步激发学生潜能。
如：n 是大于1自然数，下面算式中得数最大是（）①n× 0.2 ② 0.2 ÷n ③n ÷0.2孩子们交流后，有的孩子用积的规律和商的规律解决的，n乘比1小的数积比n小；0.2除以n，n比1大，结果比0.2小，0.2比n小；n除以0.2，结果比n大，所以是第三个算式结果最大。