浅谈“271”高效课堂下的学习小组培训
271高效课堂中小组合作存在的问题及解决办法探究
271高效课堂中小组合作存在的问题及解决办法探究现在我们都在大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，积极打造271高效课堂，努力提高教学水平和教学质量，所以构建“小组合作”模式就显得尤为重要，但是，在教学实践中，小组合作存在一些问题与困扰。
就这些问题与困扰我们与山东昌乐二中的老师进行了交流、探讨，借鉴他们的一些做法，并结合我们的具体实际，想出了一些贴近实际，行之有效的解决办法。
现在我将小组合作中存在的一些问题以及很好的解决办法进行简单的梳理。
如有不妥之处，请予以指正。
一、小组合作中预习环节存在的问题：小组中有些同学预习自学不认真，不仔细，很随意，应付了事。
改进的办法有：（1）学习小组组长认真履行自己的职责，发挥领导和监督作用，及时提醒、批评、督促，让每个同学认真思考，认真自觉的预习；（2）老师要引导学生使用合理的自学方法，预习时，第一遍先把要学习的内容快速浏览一遍，一共分为几部分，每一部分的重点是什么，把重点标记出来；第二遍要认真、仔细，一边细读一边思考，理解内容，遇到不懂的地方标记出来；然后开始做导学案，做完之后，根据导学案，把教材中相应的重点、难点找出来，做上标记，并把不懂的问题按要求书写在预习案的“我的疑惑”一栏中，带到课堂讨论解决。
（3）老师把预习案收上来，逐一进行批改，打上等级，对自学不认真的小组提出批评，并处以扣分，对自学认真的小组进行表扬并加分。
二、小组合作中讨论环节存在的问题：（1）小组中存在假讨论现象，如在讨论时开小差，讲与课堂无关的话题，有的借此机会聊天等。
（2）还有些小组讨论不积极，没有主见，没有头绪，无话可说。
（3）探究性问题有些多，讨论时间又不够，时间和效率严重失调，而且讨论的质量和效果不是很好。
改进的办法有：（1）对假讨论的小组，老师发现了及时提出批评；我们的学科组长要合理分配任务，及时提醒思想开小差的同学，敦促他们完成任务，让事事有人干，人人有事干。
（2）引用和落实课堂竞争评价机制，实行积分制，对讨论时表现不积极的同学实行扣分；对讨论时表现积极的同学进行表扬和奖励；（3）学科组长要真正发挥他们的作用，把简单一些的问题分配给B层和C层，并有A层同学的参与和帮助，对于不爱说话的同学、待优生同学，小组同学应该多和他们交流沟通，有意的让他们多发言，多讲话；在小组讨论时，应根据本学科成绩和同学的学习情况，合理确定发言顺序，让待优生发言，中等生补充，优等生总结。
271高效课堂培训心得体会
271高效课堂培训心得体会“271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。
下面是带来的271高效课堂培训的心得体会，仅供参考。
271高效课堂培训心得体会一：20XX年10月21日，为把提高课堂教学效果，打造高效课堂，修文中学邀请高效课堂建设全国服务中心专家、山东昌乐二中271科技中心高放老师到校作讲座报告。
学校全体教师在阶梯教室参加了一天的培训活动。
高放老师在他的《打造你的高效课堂——卖相师生全赢、幸福、高效、跨越式成长之路》的报告中，联系中国教育的现状和改革发展的趋势，围绕“为什么要打造高效课堂”、“打造高效课堂的意义”以及“怎样打造高效课堂”几个方面，引经据典、深入浅出给参加培训学习的教师们讲述了“人做事的根本动力是什么”、“当今教育的路在何方”、“阅读变课程”、“做学生喜欢的老师”、“如何激发学生潜能”以及“271高效课堂的方法、步骤和系统”“高效课堂的班级管理模式”等问题，让参加培训的教师受益匪浅。
山东省昌乐二中创办于1959年，学校在课程建设、课堂改革、学生德育等各个方面进行了大胆探索，教育教学水平有了大幅提高，受到社会各界一致赞誉。
20XX年，学校1400余人参加高考，700多人考取了重点大学。
学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“影响中国领军品牌”大奖、“山东省省级规范化学校”、“山东省教学示范校”、“山东省思想政治工作先进单位”等80多种国家、省市荣誉称号，《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》等多家媒体开辟专栏报道昌乐二中的经验做法，人民网也对我们的素质教育创新进行了专访并推出了系列报道。
听了高放老师的讲座，得知：一、“271”的含义：(一)是时间的划分。
“2”是20%的时间属于教师，即一节课40分钟，老师的“讲”不超过10分钟。
即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间约25分钟;“1”是10%的时间即约5分钟组织反馈检查。
浅谈“271”高效课堂下的学习小组培训
浅谈“271”高效课堂下的学习小组培训作者：段祥林段伟萍来源：《科技创新导报》2013年第11期摘要：学习小组是“271高效课堂”的有效载体，在学习中起着动车组分动力机的作用。
而这种模式成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，培养了学生的自主学习和自主管理的能力。
从做好预习培训、重视课前培训和关注课中培训这三个方面探究学习小组的培训，总结经验教训，提高课堂教学的高效性。
关键词：学习小组培训高效课堂中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0160-01学习小组是“271高效课堂”的有效载体，在学习中起着动车组分动力机的作用。
而这种模式成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，培养了学生的自主学习和自主管理的能力。
实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事实有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。
学习小组在学习中起着动车组分动力机的作用，学习小组的培训至关重要，要在学习小组建设上狠下功夫，在学习小组之间展开竞争，培养小组自主学习、合作学习的能力。
然而刚开始接触“271”高效教学模式中的培训环节时，没有充分重视，培训不到位，培训时缺少目标，随意性比较大，有时为培训而培训，导致上课随意散漫。
为此，我请教其他老师，并将我的困惑在集备时提出来，其他老师给与我适时的帮助，使我逐渐认识到培训的重要性。
在这里我总结了三条。
1 做好预习培训在晚自习时，将导学案发给各小组长，先不要下发给个人。
指导全体学生通读教材1-2遍，抓住本节课的基本概念、公式。
小组长适时进行监督。
之后再下发导学案，要求必须认真独立完成导学案。
如果一旦发现有抄袭现象，不仅全体小组成员要扣分，小组长还要和抄袭者当众作检讨。
做导学案时，有疑问必须标注，或查阅资料，或者问同学、老师。
271教育高效课堂小组构建培训总结美篇
271教育高效课堂小组构建培训总结美篇随着教育行业的不断发展，高效课堂已经成为教育教学的重要目标之一。
为了提高教师的教学效果和学生的学习效果，271教育高效课堂小组进行了一次构建培训。
本文将对这次培训进行总结，以便更好地了解高效课堂的构建过程和培训效果。
在培训中，271教育高效课堂小组强调了教师的角色转变。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，而在高效课堂中，教师更应该成为学生学习的引导者和促进者。
因此，培训中重点培养了教师的教学设计能力和学生管理能力，使教师能够更好地引导学生主动参与学习，提高学习效果。
培训中强调了学生的主体地位。
高效课堂的核心是学生的学习，因此培训中注重培养学生的学习能力和学习兴趣。
通过引入多样化的教学方法和教学资源，培训帮助教师了解学生的学习需求，根据学生的特点和兴趣设计教学内容，激发学生的学习动力，提高学习效果。
培训中还强调了课堂管理的重要性。
在高效课堂中，良好的课堂管理是保证教学秩序和学习效果的关键。
培训中，教师学习了如何建立积极的课堂氛围，如何合理安排学生的座位，如何有效利用教学时间等方面的知识和技巧。
通过这些培训，教师能够更好地管理课堂，提高学生的学习效果。
在培训过程中，271教育高效课堂小组还注重了教师的专业发展。
培训中，教师学习了最新的教育理论和教学方法，了解了教育行业的最新动态。
通过与其他教师的交流和分享，教师们相互学习，相互促进，不断提高自己的教学水平和专业素养。
培训的效果也是不可忽视的。
通过这次培训，教师们对高效课堂的构建有了更深入的了解，掌握了更多的教学技巧和方法。
在实际教学中，教师们能够更好地应用所学知识，提高了教学效果。
同时，学生们也受益于高效课堂的构建，他们的学习兴趣和学习能力得到了提高。
271教育高效课堂小组的构建培训对于提高教师的教学效果和学生的学习效果起到了积极的推动作用。
通过培训，教师们转变了教学角色，注重了学生的主体地位，提高了课堂管理水平，促进了教师的专业发展。
浅谈“271”高效课堂下的学习小组建设
教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第26期（总第350期）课程教学▲【摘要】学习小组是“271”高效课堂的有效载体，因而教师要建设好小团队，才能使班级的每个人都能充分发展个体潜能，并从中获得快乐的学习体验，实现真正的高效学习。
本文就“271”高效课堂下的学习小组建设进行探讨。
【关键词】小组建设；合作学习；高效课堂浅谈“271”高效课堂下的学习小组建设陕西省西安铁一中湖滨小学 朱雅蓉“271”高效课堂就课堂时间安排来讲，70% 的时间是小组学生自主学习，可以是小组内部的合作学习、小组之间的质疑讨论，也可以是小组成员与老师进行的思想交流。
由此可见，学习小组是“271”高效课堂的有效载体。
我国合作学习的知名学者王坦认为，“小组合作学习是教学活动的主体，目的是促进不同层次学生的相互合作，达到共同的学习目标，并以团队整体成绩为依据进行奖励的教学策略体系”。
小组合作学习的方式，不仅能激发学生的自主管理动力，还能培养学生的自主学习能力，让每一名组员在学习小组的统一管理下能够主动学习。
实践证明，学生在一个时刻有目标，处处有管理，事事有评价的有组织、有纪律、有规则的小团队里学习，学习才能真正高效。
所以学习小组的建设至关重要，既要培养小组合作学习的能力，也要关注成员的努力程度以及对小组的归属感和责任心。
笔者在实践中反复推敲琢磨，认为建设优良的学习小组要从四个方面入手：小组的组成要素、小组的合理分工、小组的精细管理以及小组的及时评价。
一、学习小组的组成要素1.组成规模班级小组应该多少人为一组较为合适呢？在实践与研究中，我们认为最佳小组合作的人数应在 3~6 人之间。
表1 小组的规模与组员参与的程度关系因此，我国实行课改的学校大多以 4~6 人为一个学习小组。
人数过多的小组，不利于讨论与学生自主管理；人数过少的小组，不利于讨论效率及集体智慧的发挥。
当小组人数为偶数时，由于学生的情感需要，很容易形成两两组队，影响小组的合作效果，所以笔者所在的学校是5人学习小组，５人小组更能克服这些困难，组建更稳定的团体。
271高效课堂培训心得体会
271高效课堂培训心得体会1、教师转变思想观念，为“高效课堂”的成功奠定基础。
（1）喊了多少年的“学生为主体，老师为主导”的口号是落实的时候了。
悉心领会“高效特色课堂”基本理念和要求，端正思想认识。
明确“高效特色课堂”既是过程又是目标，其核心是课堂教学由知识立意转向能力立意，坚决实现学生课堂学习的高效。
老师应由前台转向后台，大多数的工作要课前完成，把课堂时间主要留给学生。
（2）还要助推学生转变观念。
左右平天下，在复习案的指领下主动自学，主动探究、探索。
把老师视作指点者，而不是率领者。
学生展现、合作探究，给我遗留下很深的印象。
2、精心编制导学案。
导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂成功的前提，所以导学案的编制要高度负责，下大功夫，大胆整合教材，精心研究课标要求和知识能力的要求，重点突出，难易适中，设计好abc分层，满足不同学生的具体要求，实现分层达标。
能够体现师本化，落实生本化。
3、二要做好集体复习，充分发扬团队战斗精神。
（1）改变集体备课的现状，真正提升质量。
主备人提前一周准备集体备课材料，要对自己负责、年级组的老师负责，年级学生负责。
必须能年级统一使用，扛死责任，实现资源共享。
（2）集体复习时，备课组长对本节课的教学设计掏出指导性意见，其他教师并作补足讲话，广采博纳，吸取众人的长处和智慧，研究出来一个高效率、新颖、可取的课堂设计。
4、精心准备个人教学设计（1）教师必须设计不好课前预习目标，使学生非常确切地晓得自己必须搞什么及达成一致什么目标。
必须设计不好对自学小组长和自学小组的培训方法和培训目标，充分发挥小组长的促进作用。
（2）老师在自己的活页备课上认真对班级内每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程及检查评价。
要有对讨论、展示、点评、总结等课堂环节紧凑而高效的时间安排。
要大胆创新展示方式，彰显生命力，但一定要保证展示高效。
（3）必须存有预设问题的准备工作及设计，尤其就是时间的预设，确保既化解了崭新分解成的问题，又并使课堂紧凑型高效率。
关于271高效课堂小组建设
关于271高效课堂小组建设第一篇：关于271高效课堂小组建设关于“271”高效课堂的小组建设一、高效学习小组1、成立学习小组的意义学习小组是“271高效课堂”的有效载体。
小组学习很好的体现了新课改的核心-----自主、合作、探究。
学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。
小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
2、学习小组长的定位、要求、产生的方式和职责定位：是助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。
学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。
要求：①态度积极、率先垂范。
②学习习惯好、学习能力强。
③乐于助人、负责任。
④组织、管理能力强。
⑤集体荣誉感强。
产生的方式：通过演讲、答辩竞选，全体投票表决，然后班主任组织协调由组长挑选本组的组员。
职责：①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。
②帮助C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查清底子。
③检查《成长日记》的落实。
④监督各项班规的遵守情况。
⑤记录好每天《积分记录》。
3、小组成员积分评价指标成长日记的使用（0-2分）；课前准备（0-2分）；课堂参与度（0-5分）；课堂、自习纪律（0-2分）；作业完成（0-2分）；学习档案的使用（0-2分）；卫生状况（0-2分）；其它方面（0-2分）。
参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。
每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。
4、小组组建原则总的原则是：组内异质，组间同质。
①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。
一个班50个学生，10个学生是能够自学的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。
271高效课堂学习心得
271高效课堂学习心得271高效课堂学习心得（精选15篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是本店铺收集整理的271高效课堂学习心得，希望能够帮助到大家。
271高效课堂学习心得 1通过学习高效课堂和昌乐二中的271模式，有很多感触，并对自己平时的教学进行了深刻的反思，有了很大的收获。
“271模式”的一切核心是课堂教学。
“271模式”三大模块：预习、互动、测评。
“271模式”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。
最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。
“271模式”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。
使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。
我个人认为，271模式其目的是让学生“动”起来，学到新知，获得成功的体验，从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人。
在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案，结合本校的实际情况，有机有效地溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？通过不断地学习我们知道了，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的.学法。
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
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浅谈“271”高效课堂下的学习小组培训
摘要：学习小组是“271高效课堂”的有效载体，在学习中起着动车组分动力机的作用。
而这种模式成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，培养了学生的自主学习和自主管理的能力。
从做好预习培训、重视课前培训和关注课中培训这三个方面探究学习小组的培训，总结经验教训，提高课堂教学的高效性。
关键词：学习小组培训高效课堂
学习小组是“271高效课堂”的有效载体，在学习中起着动车组分动力机的作用。
而这种模式成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，培养了学生的自主学习和自主管理的能力。
实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事实有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。
学习小组在学习中起着动车组分动力机的作用，学习小组的培训至关重要，要在学习小组建设上狠下功夫，在学习小组之间展开竞争，培养小组自主学习、合作学习的能力。
然而刚开始接触“271”高效教学模式中的培训环节时，没有充分重视，培训不到位，培训时缺少目标，随意性比较大，有时为培训而培训，导致上课随意散漫。
为此，我请教其他老师，并将我的困惑在集备时提出来，其他老师给与我适
时的帮助，使我逐渐认识到培训的重要性。
在这里我总结了三条。
1 做好预习培训
在晚自习时，将导学案发给各小组长，先不要下发给个人。
指导全体学生通读教材1-2遍，抓住本节课的基本概念、公式。
小组长适时进行监督。
之后再下发导学案，要求必须认真独立完成导学案。
如果一旦发现有抄袭现象，不仅全体小组成员要扣分，小组长还要和抄袭者当众作检讨。
做导学案时，有疑问必须标注，或查阅资料，或者问同学、老师。
充分预习，预习充分，让学生认识到预习培训的重要性。
2 重视课前培训
（1）对全体学生：
①准备好上课所用物品，提前进入状态;
②利用课前2分钟，复习上节课所学知识。
（2）培训学科班长：
①对学科班长的要求：认真、负责，做事细心、有耐心，做老师的眼睛，帮助老师调研学情并及时反馈。
②及时收发作业，按照老师规定的时间上交，记录好没有上交的同学的名单。
③课前及时找老师询问本节课安排，布置同学做好课前准备。
两个学科班长分工：一个抄写学习目标，一个下发相关导学案。
④课前组织同学尽快进入学习状态，复习上节课内容，组织好纪律。
⑤课上记录好老师对各小组的加减分情况，统计本学科各小组、各位同学的表现情况。
⑥做好本学科同学们学习的榜样，调动同学学习本学科的积极性。
（3）重点小组长：小组长是小组的组织管理者，是整个团队的灵魂人物。
学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负起责任，任劳任怨的为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。
因此对小组长的培训尤为重要。
①要定好位。
学习小组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。
学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。
学习小组的学习水平是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。
②督促小组成员做好预习，独立认真完成学案，有困难时，及时给与帮助。
③管理好本小组的课堂纪律，保证没有乱说话、睡觉的。
④知识、思想之间的交流与碰撞，不仅是学生之间的，还有老师与学生之间的。
比如小船过河的问题，学生的回答简单明了，使我豁然开朗。
⑤合理分配任务且把任务分到个人谁是主展示人，谁补充，谁总结。
注重C层同学，要注意对基础知识的讲解。
分层讨论，从易到难，逐一攻克。
讨论结束后，小组长安排统一整理导学案。
在这里我重点说一下展示、点评环节。
展示要求有C层展示，所以就需要对C层的同学进行帮助（当然题目相对来说简单），尽量脱稿展示（大方），实在不能解决的，可求助组里其他人，但是加分相应减少。
展示认真，有小结。
加强对C层的关注。
点评时，注意语言简练，突出重点。
可以按照先点评对错，规范，再点评思路分析，总结规律方法的点评顺序进行；还要灵活把握时间，点评时间不宜过长，简洁明了。
⑥时刻鞭策小组长，培养小组长良好学习习惯，培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的意识，培养组织、管理能力，要严于律己，以身示范。
带动其他组员建立互相信任、团结互助的关系。
小组长带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生，在组内形成互帮互助的氛围。
在布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人。
3 关注课中培训
在课堂中，老师巡回指导，侧重于弱课小组或个人，适时给予帮助。
更重要的是注重同学的细节：讨论时每个人是否又把凳子放进课桌底下;
点评时是否每一个同学都在认真听，及时记笔记；有没有再走神的学生等。
举个例子，我在21班上课时，举物体做曲线运动的例子，有个C2层的学生就一直在转笔，我就把他叫起来问他，转的怎么样？他笑了笑说挺好。
接着又说，老师你看，我转笔，笔就在做曲线运动。
我笑了，当即就表扬了他，但同时也提醒他，注意听讲。
“271”高效课堂对教师提出了更高的要求和挑战，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组培训真正落到实处，达到真正意义上的高效学习。
“271”高效课堂不仅要求“学生动起来，课堂活起来”，更重要的是“效果好起来”，真正使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。
我们要继续加强对该模式的探究，转变学生的学习方式，让学生自主学习、高效学习。
参考文献
[1] “271高效课堂”：素质教育突破之路，凤凰网：/gundong/detail_2011_10/24/10107671_0.shtml?_fr om_ralated
[2] “271”高效课堂”课前准备具体要求，世界大学城：/blog2012.aspx?bid=14563787
[3] 昌乐二中“271”高效课堂模式简介，中小学校长之家：/fygub0231。