16、《找骆驼》教学设计--史利平
《找骆驼》教案15篇
《找骆驼》教案15篇《找骆驼》教案1教学目的：1、读懂课文内容，认真观察周围事物，学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。
2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。
3、朗读课文。
课时：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。
俗话说，解铃还须系铃人。
今天，我们学习的课文不同于一般情况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是根据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。
二、初读课文，看看可以分成几部分？三、理解第一部分内容。
1、读课文，找出商人走失了一只骆驼着急的语句。
2、怎样描述商人的动作？表现什么？3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。
4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/四、巩固练习。
1、读课文，说说告诉我们什么？2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。
第二课时一、理解第二部分内容。
1、说说“不紧不慢”的意思。
老人为什么不紧不慢地说？2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？4、从老人所说的话中，你懂得了什么？二、理解第三部分内容。
1、读课文，这段告诉我们什么？“果然”是什么意思？2、什么叫指点？从哪些语句看出老人指点商人？三、总结全文。
1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？3、学了课文后，你明白了什么？四、巩固练习。
1、写法有什么特点？2、从哪些语句看出老人观察细致？《找骆驼》教案2教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
《找骆驼》优秀教学设计(优秀5篇)
《找骆驼》优秀教学设计（优秀5篇）课时篇一（一）教学准备1、揭示课题①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。
“骆驼”两个字有什什么不同和相同？②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。
2、指导读懂学习提示①这单元学习的重点目标是什么？②可以提些什么问题？③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？3、指导预习课文要求：①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，②检查预习情况、4、整体理解课文内容课文将谁在找骆？找到了没有？课文主要讲什么？《找骆驼》教案篇二一、教学目标1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。
3、初步学预习课文提出不同的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
二、教学重点、难点第二段是教材的重点。
老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。
三、课时安排3教时第一课时（一）教学准备1、揭示课题①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。
“骆驼”两个字有什什么不同和相同？②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。
2、指导读懂学习提示①这单元学习的重点目标是什么？②可以提些什么问题？③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？3、指导预习课文要求：①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，②检查预习情况、4、整体理解课文内容课文将谁在找骆？找到了没有？课文主要讲什么？第二课时（一）教学过程1、复习说说课文的主要内容2、讲读课文1——9自然段。
① 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。
《找骆驼》教案范文
《找骆驼》教案范文教案：《找骆驼》一、教学目标：1.了解并理解这个寓言故事的寓意和主题。
2.培养学生对于团队合作和互帮互助的意识。
3.提高学生的阅读能力，培养学生分析和理解故事情节的能力。
4.培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容：1.寓言故事《找骆驼》2.教学重点：理解寓言故事的寓意和主题。
3.教学难点：培养学生的分析和理解故事情节能力。
三、教学过程：1.创设情境通过给学生讲述一段关于骆驼的有趣故事，引发学生对于骆驼的好奇心和兴趣。
2.导入新知在课堂上给学生播放一段有关《找骆驼》的动画片，了解故事的大致情节和角色。
3.教授故事阅读技巧教师讲解一些故事阅读技巧，如预测故事情节、猜测角色心理等。
学生通过反复阅读故事来加深对故事情节的理解。
4.故事细节分析通过故事中的具体细节，教师引导学生思考和分析故事中的人物形象和角色关系，加深对故事情节的理解。
5.寓言故事的寓意和主题6.学生互动讨论将学生分成小组，进行互动讨论，分享自己对于故事的理解和寓意的解读。
引导学生从不同的角度和层面去解读故事的寓意。
7.创意表达活动让学生自由发挥，以《找骆驼》为题材，创作自己的小故事或者绘画作品。
鼓励学生发挥创造力，展示他们对故事的理解和想象。
8.教师总结教师对本节课的学习内容进行总结，并再次重申寓言故事的寓意和主题。
鼓励学生在日常生活中运用寓言故事的思维方式，培养学生通过寓言故事去理解和思考生活中的问题。
四、课后作业：要求学生完成阅读这个寓言故事的读书报告，包括对故事情节、人物形象和寓意的理解和分析。
同时，要求学生写一篇关于骆驼的短文，描述自己对骆驼的理解和认识。
五、教学资源：1.动画片《找骆驼》2.寓言故事《找骆驼》的课文材料。
《找骆驼》教案设计：增强学生综合分析能力
《找骆驼》教案设计：增强学生综合分析能力增强学生综合分析能力一、教学目标通过学习《找骆驼》，学生能够：1.理解文章内容，抓住主题，准确表达意思。
2.掌握文本结构，从文本中获取信息。
3.分析韵律、声调，感知语言的美感。
4.培养综合分析能力，思考问题的深度和广度。
二、教学内容1.朗读课文，讨论文章内容及主题。
2.学习半韵、押韵等修辞手法，分析文章的语言风格。
3.自主阅读课文，寻找文章主旨，提炼关键词。
4.培养学生综合分析能力，掌握批判性思维。
三、教学过程1.课前准备（1）通过共读课文，带领学生深入理解文章的主旨，引导学生提出问题并准备探究的思路。
（2）在讲解声调、韵律等修辞手法时，引用同学们的生活经验或者经典诗词，让学生在反复重复中感受到语言美的价值。
2.活动一：探究主旨（1）自主阅读课文，在读完后找出文章的关键词汇并记录下来。
（2）问：文章的主题是什么？为什么？（3）讨论学生的答案，引导学生挖掘文章深度。
3.活动二：分析语言风格（1）讲解半韵、押韵等修辞手法，引导学生分析语言风格。
（2）自主阅读课文，并分析其中的半韵、押韵和其他修辞。
（3）讨论课文中的具体诗句、修辞手法，引导学生思考如何为文字加分。
4.活动三：思辨与深度理解（1）针对具体问题，让学生分析探究，引导学生独立思考，学会思辨。
（2）举例说明问题，帮助学生建立思考框架。
（3）讨论结果和结论，引导学生进一步思考，培养学生批判性思维。
5.课后作业（1）完成一篇与课文相关的作文，表达对文章的理解和感想。
（2）阅读相关文献，回答问题并进行文本分析。
四、评估方式1.参与度：主动提问、积极回答。
2.课堂表现：注意力专注、积极思考、发表言论。
3.作业完成度：书写规范、思路清晰、表达准确。
4.成绩统计：学生怎样进行分析、思考的能力得到了提高。
五、教学反思通过本次教学，可以有效地提高学生的综合分析能力，增强学生对语言的理解和解析能力。
学生不仅能够掌握文本的结构和韵律，还能够深入挖掘文章的意义和主旨，展现批判性思维的能力。
《找骆驼》教案设计：引导学生独立思考能力
《找骆驼》教案设计：引导学生独立思考能力引导学生独立思考能力一、教学目标通过本次课程，能够引导学生：1.掌握细节观察的方法，提高细节观察能力；2.提高学生的逻辑思维和判断力，培养独立思考的能力；3.了解阿拉伯与中国文化的差异与相似之处，拓宽学生视野。
二、教学重点1.细节观察的方法与技巧；2.独立思考能力的培养；3.阿拉伯与中国文化的差异与相似之处。
三、教学内容与过程1.导入通过阐述“一个保险精、一个沙漠、一个大旅店和一个常年生活在沙漠中的人”这样的场景，以引起学生的好奇心与思考。
2.课堂探究（1）细节观察能力的培养请学生听读过一遍故事《找骆驼》之后叙述故事的内容，并找出故事中的亮点和细节，提高学生的细节观察能力。
（2）独立思考能力的培养请学生针对故事中出现的问题进行分组小组讨论，然后给出自己的答案和逻辑推断过程。
示例问题：-为什么旅店老板第一次看二人时说他们看起来似乎已经掩埋了几头骆驼？-为什么保险精感到很奇怪，但却没问老板为什么第二次准确地知道他们掩埋了五头骆驼？3. 知识拓展让学生搜集阿拉伯与中国文化的差异和相似之处，并进行归纳汇总，以拓宽学生视野。
示例展示：相似之处：-奉承客人：阿拉伯文化认为重感情、重人情，尊重客人是一种美德，其他东方文化也相同。
-对盲人人文关怀：在中国古代曾经有“盲者赐春”之风俗，为盲人赠送春耕之物，体现了对盲人的人文关怀。
差异之处：-礼数和道德观念：阿拉伯文化重礼，注重家族及个人的尊严和面子，而中国文化似乎强调的是集体、家庭或祖先的尊严。
-饮食文化与宗教文化：阿拉伯的饮食宗教文化影响到了其饮食友谊、互相帮助的礼仪行为和节日庆典。
约旦的共和国、阿联酋和莫斯科的庆典食品通常是带有宗教意味的特殊美食和零食。
四、教学总结总结本节课的教学内容和教学目标，鼓励学生思考和反思，并引导学生意识到学习中的乐趣和学习的价值。
同时，提高学生的问题提出和思考能力，加深学生对于阅读理解课程的认知和理解。
找骆驼教案(优秀11篇)
找骆驼教案(优秀11篇)找骆驼教案篇一一、教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利，有感情地朗读课文。
（2）通过学习，感悟“在生活中只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
2、过程与方法：（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。
（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。
（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。
3、情感态度与价值观：学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。
二、教学重点：理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。
三、教学难点：学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。
四、课前准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
五、教学课时：一课时六、教学过程：一、观察画面，激趣导入①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？二、朗读课文，理出线索①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
A、老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。
三、根据线索，比较异同①启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。
交流要点：a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
B、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
《找骆驼》说课稿、教案、教学反思
一、说课稿教案名称：《找骆驼》说课稿课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会故事中的幽默与智慧。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
3. 引导学生学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
教学重点：1. 故事情节的理解与感受。
2. 培养学生口语表达能力。
教学难点：1. 故事中骆驼特征的描述。
2. 引导学生从不同角度思考问题。
教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 骆驼图片。
3. 学生分组。
教学过程：Step 1：导入利用图片或课件展示骆驼，引导学生关注骆驼的特征，激发学生兴趣。
Step 2：故事朗读教师有感情地朗读故事，学生认真倾听，感受故事中的幽默与智慧。
Step 3：故事理解学生分享对故事的理解，讨论故事中骆驼的特征，教师引导总结。
Step 4：小组讨论学生分组讨论，从不同角度思考如何找到骆驼，鼓励创新思维。
Step 5：表达与交流每组选代表进行口头表达，分享小组讨论的成果，教师点评并鼓励。
Step 6：教学总结教师总结本节课的学习内容，强调从不同角度思考问题的重要性。
Step 7：作业布置请学生课后复述故事，并尝试自己创作一个类似的故事。
二、教案教案名称：《找骆驼》教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会故事中的幽默与智慧。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
3. 引导学生学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
教学重点：1. 故事情节的理解与感受。
2. 培养学生口语表达能力。
教学难点：1. 故事中骆驼特征的描述。
2. 引导学生从不同角度思考问题。
教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 骆驼图片。
3. 学生分组。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）利用图片或课件展示骆驼，引导学生关注骆驼的特征，激发学生兴趣。
Step 2：故事朗读（5分钟）教师有感情地朗读故事，学生认真倾听，感受故事中的幽默与智慧。
Step 3：故事理解（5分钟）学生分享对故事的理解，讨论故事中骆驼的特征，教师引导总结。
《找骆驼》教学设计(优秀5篇)
《找骆驼》教学设计（优秀5篇）教学重难点：篇一认真揣摩老人是如何推断骆驼的特点的过程，学习老人善于观察认真分析的好品质。
《找骆驼》教学设计篇二教学目标：1、识记本课8个生字。
在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。
”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。
出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。
3、生字：骆4、学生质疑师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？二、初读课文，整体感知1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
生字：跛驮忿哄啃（1）小组读生字。
（出示）跛驮忿哄啃（2）书写：驮忿读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失（3）开火车分小节读课文，正音。
三、再读课文，感悟内容1、指名分角色朗读课文。
指导朗读，体会人物的心情和语气。
商人：有礼貌、着急、忿忿。
老人：不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的'指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
理解词语“果然”，进行造句。
4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？小组讨论，说说理由。
5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。
6、交流并板书：观察分析归纳结论7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？8、学了这个故事，你懂得了什么？9、齐读课文。
四、巩固1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，组成词语。
跛（）齿（）忿（）玻（）龄（）芬（）4、（出示）想一想、说一说：（1）骆驼左脚有点跛，是因为。
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16、《找骆驼》教学设计
设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，解答疑难问题，并让学生通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。
教学目的：
1.正确、流利、有感情地读课文，通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
课前准备：课件
教学重点：
1、知道丢失的骆驼有哪些特点。
2、因果句式练习，理解老人是怎样知道丢失的骆驼的特点。
教学难点：
理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
（打一动物）
2、认真看图，通过观察发现问题了没（都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别）。
点评：只有认真观察，仔细分析，才能得出正确结论。
3、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。
板书：找骆驼
（设计意图：以猜谜语的形式导入，来激发学生的学习兴趣。
并倡议学生从小做一个乐于助人的孩子。
）
二、初读课文
1、检查预习情况
跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢着急
有两个词语是描写商人心理的，你找出来没有？
2、自由读课文
这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示
课文讲了一件什么事？
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），果然（找到）骆驼的事。
（设计意图：引导学生读通课文，初步了解文章内容。
）
三、聚焦“特点”
商人丢失的骆驼有什么特点？
1、自由读1—9段，划一划。
2、交流：
板书：左脚有点跛左边驮着蜜，右边驮着米缺了一颗牙齿
（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。
那我们一起来读读他们的对话。
自由读
（2）分角色读
（3）男女生分角色读
3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——（设计意图：激发学生的阅读兴趣，并培养认真观察、分析事物的良好习惯，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
）
四、聚焦“推测”
1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段。
2、板书老人看到——，知道——。
（以小组为单位相互讨论，合作填写表格）以小组为单位互相讨论，合作填写表格
理解：跛表演左脚有点跛
观察图片掉落的蜜和米；
树叶比较：哪张是骆驼咬过的
3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）
4、句式：因为老人看到（），所以知道（）。
5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？(设计意图：培养学生的说话能力，学会交流，学会倾听。
学习文中老人家的观察、判断能力，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得到出正确的结论。
)
五、聚焦“结果”
1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？（齐读第10段）
2、“果然”一词说明了什么？
(设计意图：让学生感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
)
六、总结
老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。
我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。
(设计意图：总结课文，教育学生仔细观察、认真分析。
)
七、作业
一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。
(设计意图：进一步理解课文内容，培养学生的写作能力)
板书：
16、找骆驼
看见脚印左深右浅左脚跛
又看见左蜜右米左驮蜜右驮米
还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿
观察——————分析——————得出结论
(板书设计理念：板书直观、形象，表现出老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。
)。