《山中与裴秀才迪书》教学设计之一.doc
山中与裴秀才迪书 教案教学设计
山中与裴秀才迪书教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《山中与裴秀才迪书》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者王维的生平和创作背景，理解课文所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
（3）学会对比分析，提高自己的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜友情的美好情感。
（2）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（3）培养学生关注社会、关爱他人的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《山中与裴秀才迪书》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者王维的生平和创作背景，理解课文所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）课文中的古诗词句的理解和翻译。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者王维的生平和创作背景。
（2）学生齐读课文《山中与裴秀才迪书》，感受课文的意境。
2. 自主学习：（1）学生自主学习课文，遇到生字词及时查阅字典。
（2）学生结合课后注释，理解课文中的古诗词句。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生发挥想象，体会课文所描绘的山中景色和友情的美好。
（2）学生分享自己的感受，与同学交流。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《山中与裴秀才迪书》。
2. 运用课文中的生字词，写一篇小作文。
3. 深入了解王维的其他作品，下节课与同学分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和掌握程度如何，有哪些地方需要改进。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
山中与裴秀才迪书(王维) 教案教学设计
山中与裴秀才迪书（王维）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《山中与裴秀才迪书》。
2. 过程与方法：通过分析王维的山水田园诗，体会诗中的意境，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然山水的热爱，培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的观念。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《山中与裴秀才迪书》。
2. 理解诗中的意象，体会诗人的情感。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 诗意的体会和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾王维的山水田园诗，谈论对大自然美景的赞美。
2. 自主学习：让学生自主阅读《山中与裴秀才迪书》，理解诗的大意。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的意象，体会诗人的情感。
4. 课堂讲解：讲解诗中的生僻词语，分析诗的意境和艺术特色。
5. 情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的山水之间，感受大自然的美好。
6. 总结提升：总结诗中的美景和作者的情感，引导学生热爱大自然、珍惜生态环境。
7. 作业布置：背诵《山中与裴秀才迪书》，写一篇关于自己最喜欢的山水美景的短文。
五、教学反思：课后反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文学鉴赏能力和对自然环境的感悟。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 情境教学：利用多媒体展示山水画面，让学生仿佛置身于诗中的美景，增强他们的感官体验。
3. 对比教学：将《山中与裴秀才迪书》与其他王维的山水诗进行对比，分析它们的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵诗文和写作练习的完成质量，评估他们的学习效果。
3. 单元测试：进行一次关于本单元知识的测试，了解学生对诗文内容、意境和文学鉴赏能力的掌握程度。
八、教学资源1. 诗文原文：提供《山中与裴秀才迪书》的原文，方便学生阅读和理解。
2024年《山中与裴秀才迪书》教案6篇
2024年《山中与裴秀才迪书》教案6篇《山中与裴秀才迪书》教案1（约3316字）教学目标：1、翻译课文2、理解文意，把握“深趣”。
3、品味__“文中有诗，诗中有画”的创作风格。
教学重点：疏通课文，掌握重点字词。
一、译文：现在正是农历十二月的末尾，气候温和舒畅，旧居蓝田山很可以一游。
您正在温习经书，仓猝中不敢打扰，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完饭，便离开了。
我向北渡过深青色的灞水，月色清朗，映照着城郭。
夜色中登上华子冈，见辋水泛起涟漪，水波或上或下，水中的月影也随同上下。
那寒山中远远的灯火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。
深巷中狗叫，叫声像豹叫一样。
村子里传来舂米声，又与稀疏的钟声相互交错。
这时，我独坐在那里，跟来的僮仆已入睡，多想从前你我于搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，走到那清澈流水旁的情景。
等到了春天，草木蔓延生长，春天的山景更可观赏，轻捷的鲦鱼跃出水面，白色的鸥鸟张开翅膀，晨露打湿了青草地，麦田里雉鸟在清晨呜叫，这些景色离现在不远了，（您）能和我一起游玩吗？如果不是你性情高远的话，难道我能用游山玩水来邀请你吗？而这当中有很深的旨趣啊！不要忽略。
借驮黄檗的人前往之便（带这封信），不一一详述了。
山中人王维说。
二、当堂检测：1、下列句子中，加点词语的解释正确的一项是（）A、故山殊可过。
过：越过B、足下方温经。
方：正在C、村墟夜舂，复与疏相间。
间：疏远D、轻鲦出水，白鸥矫翼。
矫：矫健2、“故山殊可过”中“过”义与下列哪项相同？（）A、是谁之过与？B、过故人庄C、农夫、渔夫过而陋之D、一日，大母过余曰3、下列句子中加点词的解释错误的一项是（）A、故山殊可过经过B、复与疏钟相间夹杂C、步仄径狭窄D、多思曩昔从前4、下列各组句子中加线的词的意义和用法不相同的一组是（）A、（1）猥不敢相烦，辄便往山中（2）岂能以此不急之务相邀B、（1）当待春中，草木蔓发（2）是故草木之发，如蒸气C、（1）步仄径，临清流也（2）据亿丈之城，临不测之渊，以为固；D、（1）因驮黄檗人往（2）践华为城，因河为池；5、下列句中加点词语的含义，与现代汉语相同的一项是（）A、近腊月下，景气和畅B、足下方温经，猥不敢相烦C、此时独坐，僮仆静默D、非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀6、下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一组是（）A、与山僧饭讫而去冰，水为之，而寒于水B、岂能以此不急之务相邀臣以供养无主，辞不赴命C、然是中有深趣矣！然视其左右，来而记之者已少D、斯之不远岂能以此不急之务相邀7、下列加点词的意义和用法相同的一项是（）A与山僧饭讫而去吾尝终日而思矣B复与疏钟相间物与我皆无尽也C然是中有深趣矣然后知是山之特立D因驮黄檗人往因人成事8、__重在写景，以下六句话，分别编为四组，全都是实写冬日景致的一项是（）①景气和畅②清月映郭③露湿青皋④村墟夜舂⑤吠声如豹⑥白鸥矫翼A、①③⑤B、②③⑥C、①④⑥D、①④⑤9、写景状物最忌单调平板，故作者常以“动”、“静”对比笔法，使文字更具情致，下列句子哪个属于这种类型（）A、此时独坐，僮仆静默B、轻鲦出水，白鸥矫翼C、北涉玄灞，清月映郭D、深巷寒犬，吠声如豹。
《山中与裴秀才迪书》教案
《山中与裴秀才迪书》教案第一章：教案概述1.1 教案目标让学生理解并掌握《山中与裴秀才迪书》的主要内容和意境。
培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
1.2 教学重点与难点重点：学生能够理解并背诵《山中与裴秀才迪书》的内容。
难点：学生能够深入理解文中表达的思想和情感。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解文言文词汇和句式，解读文意。
互动法：引导学生提问、讨论，增强理解。
情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生感受文中的意境。
2.2 教学步骤引入：介绍作者王维和背景，激发学生兴趣。
朗读：让学生朗读课文，感受语言韵律。
讲解：讲解文言文词汇和句式，解读文意。
讨论：引导学生讨论文中的意象和思想。
第三章：教学内容与时间安排3.1 教学内容第一课时：介绍作者和背景，朗读课文，讲解文言文词汇和句式。
3.2 时间安排第一课时：1课时（40分钟）第二课时：1课时（40分钟）第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、讨论等情况，评估学生的参与度。
作业完成情况：评估学生作业的完成质量，检验学习效果。
课后反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果。
4.2 教学反馈学生自评：让学生自我评估学习收获和不足。
同伴评价：让学生互相评价，相互学习。
第五章：教学资源与辅助材料课文文本：《山中与裴秀才迪书》原文。
参考译文：提供中文译文，帮助学生理解。
相关背景资料：介绍作者王维的生平和创作背景。
图片、音乐等辅助材料：用于创设情境，增强学生对文意的理解。
第六章：教学延伸活动6.1 活动设计组织学生进行诗词创作：以《山中与裴秀才迪书》为主题，让学生尝试创作自己的诗词，表达对自然美景的赞美之情。
举办诗歌朗诵会：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗诵表演，分享诗歌的美妙。
6.2 活动时间安排诗词创作：1课时（40分钟）诗歌朗诵会：1课时（40分钟）第七章：学习任务与作业设计7.1 学习任务阅读理解：让学生准确理解课文内容，把握作者的思想感情。
《山中与裴秀才迪书》教案(网友来稿) 教案教学设计
《山中与裴秀才迪书》教案(网友来稿) 教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够理解并背诵《山中与裴秀才迪书》全文。
1.1.2 能够分析并欣赏文中运用丰富的意象和修辞手法。
1.1.3 能够理解文中表达的作者对自然美景的热爱和对友人的思念之情。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、默写等方式，提高学生的文学素养。
1.2.2 分析文中重点句子，培养学生的文本解读能力。
1.2.3 分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对自然美景的热爱，培养学生的审美情趣。
1.3.2 体会作者对友人的思念之情，培养学生的友情观念。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与翻译让学生朗读《山中与裴秀才迪书》，教师进行翻译和解析，帮助学生理解文意。
2.2 文中重点句子解析选取文中的重点句子，进行分析讲解，引导学生深入理解文本。
2.3 课文背诵与默写布置学生背诵和默写《山中与裴秀才迪书》，以提高学生的文学素养。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以问题引导的方式，让学生思考为什么作者选择在山中写信给裴秀才迪，激发学生的学习兴趣。
3.2 课文朗读与翻译让学生朗读课文，教师进行翻译和解析，帮助学生理解文意。
3.3 文中重点句子解析选取文中的重点句子，进行分析讲解，引导学生深入理解文本。
3.4 分组讨论让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作与交流能力。
3.5 课文背诵与默写布置学生背诵和默写《山中与裴秀才迪书》，以提高学生的文学素养。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，评价学生的学习积极性。
4.2 课文理解和解读能力通过提问、讨论等方式，评估学生对课文的理解和解读能力。
4.3 课文背诵和默写检查学生的课文背诵和默写情况，评估学生的文学素养。
第五章：教学延伸5.1 写作练习让学生以信的形式，写一封给自己的朋友，表达对朋友的思念和对自然美景的热爱。
《山中与裴秀才迪书》教案
《山中与裴秀才迪书》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生能够理解并背诵《山中与裴秀才迪书》全文；1.1.2 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，培养学生的文言文阅读能力；1.1.3 情感态度与价值观：使学生感受作者对自然的热爱和对友情的珍视，提高学生的人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 课文原文：王维的《山中与裴秀才迪书》；1.2.2 生字词：解析课文中出现的生字词；1.2.3 课文翻译：对课文进行逐句翻译，帮助学生理解课文内容。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文的朗读与背诵；2.1.2 课文中的生字词及其意义；2.1.3 课文的翻译与理解。
2.2 教学难点2.2.1 文言文的断句与朗读；2.2.2 生字词在具体语境中的意义；2.2.3 课文中的意境与哲理的把握。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过反复朗读，使学生熟悉课文；3.1.2 讲解法：对课文进行逐句讲解，帮助学生理解课文内容；3.1.3 讨论法：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示课文原文、生字词、翻译等；3.2.2 音频资料：播放课文朗读音频，帮助学生把握朗读节奏；3.2.3 网络资源：分享与课文相关的背景资料和拓展内容。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课4.1.1 介绍作者王维及其作品《山中与裴秀才迪书》；4.1.2 激发学生学习兴趣，引导学生关注课文中的自然景观和友情主题。
4.2 朗读课文4.2.1 学生齐读课文，注意朗读节奏和语气；4.2.2 教师点评，指导学生改进朗读技巧。
4.3 讲解课文4.3.1 逐句讲解课文，解析生字词及其意义；4.3.2 分析课文中的意境与哲理，引导学生感悟作者的思想感情。
4.4 讨论与分享4.4.1 学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟；4.4.2 选取代表性的讨论成果进行分享和点评。
山中与裴秀才迪书(王维) 教案教学设计
一、教案基本信息《山中与裴秀才迪书（王维）》教案教学设计教学目标：1. 理解并背诵王维的《山中与裴秀才迪书》。
2. 分析诗中的意境和表达技巧。
3. 了解王维的生平和诗歌创作背景。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 诗文的背诵和理解。
2. 分析诗中的意境和表达技巧。
3. 学生文学鉴赏能力和表达能力的培养。
教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 诗中深层意境的把握。
3. 诗歌创作背景的了解。
教学准备：1. 教师讲义：《山中与裴秀才迪书》的译文和注释。
2. 相关资料：王维的生平介绍，诗歌创作背景资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关资料和图片。
二、教学过程1. 导入：a. 简单介绍王维的生平和诗歌创作背景。
b. 引导学生回顾已学过的王维的其他诗作，如《鹿柴》、《相思》等，巩固对王维诗歌风格的认识。
2. 诗文朗读与背诵：a. 让学生朗读诗文，感受诗歌的韵律和节奏。
b. 逐句讲解诗文，解释生僻字词的意思，帮助学生理解诗文内容。
c. 引导学生背诵诗文，加强记忆。
3. 诗文解析：a. 分析诗中的意境，如山水之美、友情之深等。
b. 讲解诗中的表达技巧，如借景抒情、对比映衬等。
c. 讨论诗中的主旨和情感，引导学生体会作者的思想感情。
4. 文学鉴赏与表达：a. 让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗中意境和情感的理解。
b. 鼓励学生用优美的语言表达对诗文的理解和感受。
c. 选取部分学生进行分享，互相学习和交流。
三、作业布置1. 熟读并背诵《山中与裴秀才迪书》。
2. 写一篇短文，谈谈对诗中意境和情感的理解。
3. 收集其他王维的诗作，进行阅读和鉴赏。
四、教学反思本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生对王维的《山中与裴秀才迪书》有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，注意调动学生的积极性和主动性，鼓励他们表达自己的观点和感受。
作业布置旨在巩固所学内容，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，以提高教学效果。
《山中与裴秀才迪书》教案设计
一、教案基本信息《山中与裴秀才迪书》教案设计章节名称：第一章山中景色描绘教学目标：1. 让学生理解并掌握文中描绘的山中景色及特点。
2. 培养学生对自然景色的观察和描绘能力。
3. 提高学生对古文的阅读理解能力。
教学内容：1. 文中描绘的山中景色及特点。
2. 分析作者的描绘手法及表达情感。
教学步骤：1. 导入新课，简介《山中与裴秀才迪书》的背景及作者。
2. 学生自读课文，理解文中描绘的山中景色。
3. 教师引导学生分析作者的描绘手法及表达情感。
4. 学生分组讨论，分享各自的观察和描绘心得。
教学评价：1. 学生能准确描述文中描绘的山中景色及特点。
2. 学生能分析作者的描绘手法及表达情感。
3. 学生能运用所学，进行自主描绘自然景色。
二、教案基本信息《山中与裴秀才迪书》教案设计章节名称：第二章人物形象分析教学目标：1. 让学生理解并掌握文中人物形象的特点。
2. 培养学生对人物形象的观察和分析能力。
3. 提高学生对古文的阅读理解能力。
教学内容：1. 文中人物形象的特点。
2. 分析作者塑造人物形象的手法及表达情感。
教学步骤：1. 回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 学生自读课文，理解文中人物形象。
3. 教师引导学生分析作者塑造人物形象的手法及表达情感。
4. 学生分组讨论，分享各自的人物形象分析心得。
教学评价：1. 学生能准确描述文中人物形象的特点。
2. 学生能分析作者塑造人物形象的手法及表达情感。
3. 学生能运用所学，进行自主分析人物形象。
三、教案基本信息《山中与裴秀才迪书》教案设计章节名称：第三章文化背景介绍教学目标：1. 让学生了解《山中与裴秀才迪书》所处的文化背景。
2. 培养学生对文化背景的理解和分析能力。
3. 提高学生对古文的文化素养。
教学内容：1. 《山中与裴秀才迪书》所处的文化背景。
2. 分析文化背景对文中的影响。
教学步骤：1. 引导学生回顾前两节课的学习内容，为新课做铺垫。
2. 教师讲解《山中与裴秀才迪书》所处的文化背景。
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《山中与裴秀才迪书》教学设计之一-
运用多媒体教学。
设置王维之诗的诗中有画，画中有诗画面，引出本文的书中有画，画中有诗的境界。
在荧屏中打开王维的诗：《鸟鸣涧》和《鹿柴》。
然后让学生总结王维的诗歌创作的风格。
接着引入本文所描写的画面。
并在屏幕上呈现出中有画，画中有书的境界。
【教学过程】
一、由王维之诗而引入其书
播放课件1王维之诗《鸟鸣涧》和《鹿柴》的配乐配画录像。
然后关闭录像，又让学生背诵这两首诗。
1、要求学生思考：苏轼是如何评价王维的诗歌?然后让学生介绍王维及其作品。
2、让学生听本文的配乐录音。
然又让学生朗读。
二、整体感知
1、让学生借助工具书，注释及印发的参考资料，阅读全文。
2、要求学生画出文中写景的句子，并用自己的话概括其写景的特点。
3、引导学生初步理解写景所体现作者的情感。
三、讨论研究，归纳写景的特征，及语言特点
1、作为一篇书信，本文在内容上有什么体现?
提示：书信是直接与接受者对话的一种文体，或叙事，或表情，或写景。
这些都与对方有密切的联系。
然而作者在这封信中有大部分内容是写景的，为什么整篇书信是以写景为止呢?
这些问题，教师可以先让学生分组讨论，琢磨，然后，再提示，最后，由教师归纳。
2、作为一篇书信，作者为什么把主要内容放在写景上?
提示：作者写景是为了让中美景与美好的生活，借助这封信传给自己朋友，并且想让朋友也来共享怀。
在此同时，也有对朋友劝说和邀请之意。
作者还通过写景来表现一种闲适山水之情，及追求一种田园的生活。
所有这些都表现作者借景抒情或借景传情的特点。
教师可以先让学生分组讨论并让他们归纳出要点，然后，再集中起来，最后再由教师归纳出写景方法。
以及给学生分析写景缘由。
3、作者为什么称自己为山中人?而在非子天机清妙算者，岂能以此不急之务相邀。
中的天机妙算是什么意思?为何这样说?
提示指导：指出诗人所在位置在山中，又说明自己的隐居生活，自己住在山中。
而天机妙算，指的是性情之远，超尘脱俗。
这也是对朋友的高度赞许。
是因为他想提醒朋友春游的趣味。
这将加重恳切相邀之情和诚挚相知之意。
教师可以让学生分组讨论，然后，再由小组长集中起意见，又让同学来讨论，后由教师来解决难点。
四、品味语言特点，写作特点和书信中的意境
1、播放课件《辋川闲居赠裴秀才迪》：
指导学生学会概括：
⑴学会概括书信中的语言特点。
这篇古代书信：文字凝练，语言优美，在句法上，以四字句为主，犹如四言诗;而中间也有散行。
其中写景部分，鲜明生动，声韵和谐。
⑵接着又引导学生结合荧屏中的诗的特点：诗画合一;情与景相融。
接着又谈一谈两者的异同点。
也许，一个是诗中有画，画中有诗。
的表情古代名诗;另一个是书中有画，画中有书。
的古代著名山水游记散文。
于是我们也由此说明王维的写作风格：不管写诗或写文都表现一种以画面为主的借景抒情的写作风格了。
于是他就被后人称为山水田园诗人了。
2、让学生完成课件2中的练习，便于消化和深化：
⑴对这首诗的词语理解不正确的一项是( )
A、寒山转苍翠，一个转字，凭借颜色的渐变而写出它的动态。
B、秋水日潺湲，日就是天天，每日每时，令人感觉它始如一的守恒。
C、墟里上孤烟，墟里指村里，一个上字，写出炊烟悠然上升的动态。
D、狂歌五柳前，五柳指的是作者所居住的辋川别墅前中的五棵柳树。
⑵选出对这首诗的内容和表现方法理解不正确的一项( )
A、首联写山中秋景。
山是静的，水是流的，勾勒出一幅有色彩，有音响，动静结合的画面。
B、颔联写出了诗人的形象，柴门之外，依伏临风，看渡头落日，墟里孤烟，神态安逸，闲适潇洒，与隐逸诗人陶渊明的形象十分相似。
C、颈联写落日，孤烟等富有时间特征的景物，与首联构成一幅和谐的山水田园风景画，表现出诗人不愿意和统治者合作的反抗精神。
D、这首诗很好地体现了苏轼说的味摩诘之诗，诗中有画的特征，是一首诗，画，音乐完美结合的古诗。
3、(播放课件3)让学生阅读书信中第二段，完成下列各题：
⑴这一段文字描绘了一幅图。
⑵这段文字，从视觉角度描写了，，; ;又从听觉角度描
写了，，;整幅图，有动有静，有声有色，像一幅写意传神的水墨画，可谓文如诗，诗如画。
五、归纳全文的主要内容
1、让学生概括全文的内容，找出文中的主旨句。
2、结构图解：
让学生在黑板上写出自己的图解。
播放课件4(内容板书)：
先提出故山殊可过的中心论点。
对山中冬夜清静优美景色具体描写。
山中与裴秀才迪展望明春山中生机勃勃的景象。
邀请裴秀才开春后同游。
3、让学生探究文中的情意，并提出自己不同的看法。
六、布置作业
(播放课件5：课外延伸练习)
1、学生先单独完成，然后，全体学生互相交流。
2、教师在屏幕上亮出答案。
3、指导学生在课堂背诵，然布置课后背诵。