天文学漫步——天文理论与实践选修课课程纲要
天文知识实践课程心得体会(2篇)
第1篇自从接触到天文知识，我就被那浩瀚无垠的宇宙深深吸引。
在参加学校的天文知识实践课程后，我对天文有了更加深入的了解，同时也收获了宝贵的实践经验。
以下是我对这门课程的一些心得体会。
一、课程概述天文知识实践课程是一门以实验和观测为主要教学手段的课程。
通过这门课程，我们不仅学习了天文学的基本理论知识，还亲自动手进行天文观测，感受宇宙的神奇魅力。
课程内容主要包括恒星、行星、卫星、星系等天体的基础知识，以及望远镜的使用、天文摄影技巧等实践技能。
二、理论知识的学习在课程开始阶段，我们学习了天文学的基本概念，如天球、赤道坐标系、黄道坐标系等。
通过学习这些基础知识，我们对宇宙的结构有了初步的认识。
同时，我们还学习了恒星演化、行星运动、黑洞等天文学的前沿知识，拓宽了我们的视野。
在学习过程中，我发现理论知识与实践操作是相辅相成的。
只有掌握了扎实的理论基础，才能在实际操作中游刃有余。
例如，在学习望远镜的使用时，我们需要了解望远镜的光学原理、放大倍数、焦距等参数，才能根据观测需求选择合适的望远镜。
三、实践操作的体验在实践操作环节，我们进行了多次天文观测，包括肉眼观测、望远镜观测和天文摄影。
以下是我在实践操作中的一些体会：1. 肉眼观测：通过肉眼观测星空，我感受到了宇宙的浩瀚和神秘。
在晴朗的夜晚，我们观看了北斗七星、仙女座、大熊座等星座，学习了它们的位置、形状和特点。
这种直观的感受让我对天文产生了浓厚的兴趣。
2. 望远镜观测：在望远镜观测环节，我们使用不同型号的望远镜观察了月球、木星、土星等天体。
通过望远镜，我们看到了月球表面的环形山、木星的四大卫星、土星的光环等细节，这些观测结果让我们对天体有了更加深入的了解。
3. 天文摄影：天文摄影是这门课程的一个重要实践环节。
我们学习了天文摄影的基本技巧，如曝光时间、ISO值、焦距等参数的调整。
通过实际操作，我们拍摄到了美丽的星空照片，感受到了摄影的魅力。
四、团队合作与交流在实践过程中，我们分组进行观测和摄影，这锻炼了我们的团队合作能力。
天文学的课程
天文学的课程x一、天文学概论1、天文学概论：介绍天文学的历史、发展及其与其他学科的联系，以及宇宙中星系、星云、星团的构成、结构特征，宇宙中能量、物质的分布和运动规律，原始宇宙模型，宇宙的年龄等话题。
2、天体力学：研究太阳系的内部运动，对行星、卫星、尘埃彗星和其他天体之间相互的作用，以及由于外力的影响对运动的不稳定性，演变和品析太阳系及其他星系系统结构的理论，尤其是太阳系成员体系的研究，如地球、月球及其他行星、卫星、尘埃彗星等。
3、宇宙学：研究宇宙的构成、结构、发展、演化、动力学和演化的数学模型，宇宙中大质量物质的出现和出生；天体演化、星系结构的演化、行星形成和星系活动等。
4、天文测量：介绍天文测量的历史、基本原理，主要涉及天体的运动，由于行星的影响而导致的时间间隔的变化，卫星公转和自转，以及月球在地球周围、地球在太阳系中运动等话题。
5、星表学：介绍星表学的历史、基本原理，星表的构建和使用，主要涉及星表如何用来测量天体的位置、运动以及其他天体的特征，如星星的类型、大小、距离等。
二、实践课程1、天文学实习：实习中，学生可以根据教师安排，通过观测视觉或仪器设备，来获取关于宇宙的准确信息，并进行分析和研究，以深化对天文学的理解。
2、电子天文实习：实验中，学生通过多媒体技术实现电子天文教学，利用电脑软件和操作系统，分析太阳系仪器设备及其他星系的结构，以及太阳系和其他星系的演变规律，提高对宇宙的理解。
3、太空投影仪操作实习：太空投影仪是一种将地球上的天文现象呈现给观众的仪器，学生通过使用太空投影仪来获取关于宇宙的信息，并使用太空软件来分析太空中的结构、运动规律及其变化，提高对宇宙的理解。
4、望远镜操作实习：通过使用望远镜观测天体，学生能够获取关于宇宙的信息，尤其是实践的信息，并进行分析和研究，以深化对天文学的理解。
5、天文软件实习：学生运用天文计算机软件，利用数据对宇宙中的行星、星团、星云等天体进行研究，以及运用物理模型，模拟一些重要的宇宙现象，更好的理解宇宙中的科学现象。
天文校本课程大纲
天文校本课程一、课程性质《天文地理校本课程》是在学校教师的指导下，学生利用类似科学研究的方式，充分利用学校教学资源（如天文台及相关的软硬件设备），主动地实践中获得天文地理学方面的知识，同时积极地思索发现问题、自主地探究问题、创造性地运用知识解决实际问题的学习。
二、课程类型天文地理校本课程在高中课程结构中属科学学习领域，涉及综合实践活动学习领域。
科目上从属于地理，并涵盖研究性学习及社会实践。
模块上属校本课程，即科学选修二。
本课程对学生的实践能力以及信息技术要求较高，在全面体现新课程基本理念的基础上更突出学生学习科学的选择性以及重视对天文问题的探究，并强调科学问题提出的培养。
三、课程目标新课程改革从知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观三个维度来体现其目标。
1 知识与技能获得地球和宇宙环境的基础知识；学会独立或合作进行天文观测、天文科学问题的提出、假说提出或课题研究。
2 过程与方法除课堂教学外，组成天文兴趣小组小组进行合作学习、探讨见解和成果。
有条件的话还可组织野外天文观测考察活动。
3 情感态度与价值观：激发学生探索星空、探索宇宙的兴趣；关注我国航天事业的发展，增强热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的情感；增强利用宇宙资源、保护宇宙环境的使命感。
四、课程内容第一部分天文概论第一章天文简史§1.1 古代天文学发展§1.2 星座故事§1.3 近代天文学发展§1.4 现代天文学与展望第二章宇宙环境§2.1 宇宙起讫问题与假说§2.2 宇宙天体类型§2.3 恒星§2.4 恒星演化§2.5其他天体类型第三章宇宙中的地球§3.1 太阳系§3.2 太阳系成员§3.3 太阳活动对地球的影响§3.4 地球的运动及其地理意义第四章天体力学§4.1 万有引力定律§4.2 万有引力定律运用§4.3 其他天体力学现象第二部分天文观测第一章光学望远镜§1.1 凸透镜§1.2 凹透镜§1.3 折射望远镜§1.4 凹面镜§1.5 反射望远镜§1.6光学望远镜特点及运用第二章射电望远镜§2.1 黑体辐射定律§2.2 射电望远镜类型§2.3 射电望远镜特点及运用第三章天文观测§3.1 天球坐标§3.2 星图判读应用§3.3 宇宙探测前沿观测活动：●常规观测辨认银河系；观察大熊座、小熊座、仙后座、天鹰座、天琴座、金牛座、猎户座、狮子座等星座；观察北极星、织女星、牛郎星、天狼星等恒星；观察水星、金星、火星、木星、土星等行星；观察太阳大气层、太阳黑子等；观察月球表面地貌、观测月相变化，总结变化规律；●特殊天象实时追踪彗星流星雨日食和月食其他各种天象野外观测在有特殊天象且条件允许的情况下带领学生前往野外（如崇明东滩、天平山等地）观测。
幼儿园漫步星空之旅：天文科学教育课程规划
幼儿园漫步星空之旅：天文科学教育课程规划在幼儿园教育中，天文科学教育一直备受关注。
天文科学不仅是一门学科，更是激发孩子们的好奇心、探索精神和想象力的重要工具。
天文科学教育课程规划是幼儿园教育的重要一环。
本文将深入探讨幼儿园天文科学教育课程规划的多个方面，以帮助读者全面、深刻地了解这一主题。
一、提前准备在规划幼儿园的天文科学教育课程之前，教师们需要提前做好准备工作。
他们需要对天文科学知识进行全面了解，包括天体的运行规律、星座的起源和故事、太阳系的构成等。
他们还需要掌握一些简单的天文观测技巧，以便于在课堂上进行示范和指导。
通过提前准备，教师们能够为孩子们带来更生动、有趣的天文科学教育课程。
二、课程设置在天文科学教育课程规划中，课程设置是至关重要的一环。
课程不仅要符合幼儿园教育的整体目标和要求，还要能够引发孩子们的兴趣，激发他们对天文科学的好奇心。
课程设置需要既有趣味性又具有一定的知识性，同时还需要考虑孩子们的芳龄特点和认知水平。
在幼儿园的天文科学教育课程中，可以设置观赏星空、制作星座手工、学习日常应用的天文常识等内容，让孩子们在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
三、教学方法在天文科学教育课程规划中，教学方法是至关重要的一环。
幼儿园教育需要采用多种多样的教学方法，以满足孩子们不同的学习需求和学习方式。
在天文科学教育课程中，可以采用讲解、互动问答、实地观测等多种教学方法，以帮助孩子们全面地了解和掌握天文科学知识。
还可以通过游戏、手工制作等方式，增加课程的趣味性，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
四、课外拓展除了课堂教学外，天文科学教育课程规划还需要考虑课外拓展的内容。
可以组织孩子们观赏夜空、参观天文馆、制作天文模型等活动，让孩子们在课外也能够接触和了解更多的天文科学知识。
通过课外拓展，可以增加孩子们对天文科学的兴趣，培养他们对天文科学的热爱和探索精神。
五、教师角色在天文科学教育课程规划中，教师的角色至关重要。
天文选修课
我的天文选修课经过这五周的天文学的学习，觉得李老师不仅是在向我们传授高深的天文学知识，更是在提升我们的世界观、人生观、价值观。
在这几节课中，老师先是全面的给我介绍了天文学，然后又分别主要给大家介绍了几个大方面的内容：有天文学体系的发展；恒星之死；宇宙的诞生和宇宙大爆炸；水与生命起源；量子力学以及宇宙等，并在其中又为大家讲了很多简单的常识性天文学知识，拓宽了我们知识面。
并且老师教给我们的不单单是清一色的天文学知识，讲知识的同时，也在教我们一些深刻的道理。
天文学是观察和研究宇宙间天体的学科，他研究天体的分布、运动、位置、状态、结构、组成等等方面，是自然科学中的一门基础学科。
就拿水与生命起源这个课题来说，老师讲过，水分子发构成，是由电子正负吸引形成长链（液态），在104.5°时，会让分子力恰到好处。
课上老师为我们展示了“水知道答案”这个著名的实验，看到“爱”与“感谢”，水结晶呈现完整美丽的六角形；被骂做“浑蛋”，水几乎不能形成结晶；听过古典音乐的水结晶风姿各异，听过重金属音乐的水结晶则歪曲散乱……《水知道答案》用100多张前所未见的水结晶照片，向世人展示了一项独一无二的科学观察：水能听，水能看，水知道生命的答案！如何去观察水的万种风情？如何去观赏水结晶的喜怒哀乐？如何领悟并陶醉在水结晶所蕴含的对生命的感谢和热爱？用两种水的结晶，到真善美与假丑恶，延伸到意识可以决定物质。
课上老师注重天文学知识与天其他各界大家的智慧结晶相结合，告诉我们，大自然应该有一个真善美之心，大自然的本质上可能醋在一种伟大的智慧力量，宇宙则是更大的智慧体。
热泪的智慧只能来自于自然智慧。
也是在告诉我们，人与自然应该和谐相处，人类不应妄自尊大，要天人合一。
作为人类，我们要多做好事，修身养性，可以不为善但一定不做恶。
如此才能得到大自然的眷顾，被赐予更多的智慧和资本，更好的生活下去。
“良知者，心志本体”“吾心之良知，即所谓天理也”致良知，合于天理。
天文学教学大纲
天文学教学大纲
第一部分：天文学简介
天文学是一门研究天体的科学，包括天体的轨道、性质、组成等内容。
本课程将介绍天文学的基本概念和历史发展，帮助学生建立对天
文学的整体认识。
第二部分：星体观测
本部分将介绍天文学观测的基本方法和技术，包括使用望远镜观测
恒星、行星、星系等天体。
学生将通过实际操作掌握天文学观测的技能。
第三部分：恒星与星系
本部分将介绍恒星的形成、演化过程，以及不同类型的星系。
学生
将了解星际物质、黑洞等星体的特性，为进一步研究打下基础。
第四部分：天体力学
本部分将介绍行星运动的基本规律和引力定律，学生将学习计算行
星间的引力相互作用，理解行星轨道和运动的原理。
第五部分：宇宙探索
本部分将介绍人类对宇宙的探索历程，包括载人航天、卫星探测器、望远镜等设备的发展和运用。
学生将了解到人类对宇宙的认知和探索
方式。
第六部分：天文学应用
本部分将介绍天文学在人类生活中的应用，包括导航系统、气象预测、通信技术等方面。
学生将了解到天文学的实际应用和社会意义。
结语
通过本课程的学习，学生将对天文学有一个全面的认识，掌握基本的天文观测和计算技能，培养对宇宙的好奇心和探索精神，为今后的学习和研究打下坚实基础。
愿大家在探索宇宙的道路上不断前行，汲取知识的养分，成为未来的天文学家和科学家。
天文课程课时安排方案模板
一、课程背景随着科技的进步和社会的发展，天文科普教育越来越受到重视。
为了提高学生的天文素养，激发学生对宇宙的探索兴趣，本课程旨在通过系统、有趣的教学活动，让学生了解天文知识，培养他们的观察能力、思考能力和实践能力。
二、课程目标1. 让学生掌握天文基础知识，了解宇宙的奥秘；2. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力；3. 激发学生对宇宙的探索兴趣，提高他们的科学素养；4. 培养学生的团队合作精神和创新意识。
三、课程课时安排本课程共计XX课时，具体安排如下：1. 第一阶段（1-4课时）：天文基础知识入门（1）课时1：宇宙概述，介绍宇宙的起源、结构和发展；（2）课时2：恒星与星系，讲解恒星、星系的概念和分类；（3）课时3：行星与卫星，介绍太阳系内的行星、卫星及其特点；（4）课时4：天体运动，讲解天体运动的规律和原理。
2. 第二阶段（5-8课时）：天文观测与实验（1）课时5：天文望远镜的使用与维护，介绍天文望远镜的类型、使用方法和维护保养；（2）课时6：天文观测实践，组织学生进行天文观测，观察恒星、行星等天体；（3）课时7：天文摄影，讲解天文摄影的基本知识和技巧；（4）课时8：天文科普活动，组织学生参与天文科普活动，提高他们的天文素养。
3. 第三阶段（9-12课时）：天文文化与科学探究（1）课时9：中国古代天文，介绍中国古代天文学的发展历程和主要成就；（2）课时10：现代天文学，讲解现代天文学的研究成果和前沿领域；（3）课时11：天文探索与科学精神，培养学生独立思考、勇于探索的精神；（4）课时12：天文科普讲座，邀请天文专家为学生进行科普讲座，拓宽学生的视野。
4. 第四阶段（13-16课时）：天文实践活动与成果展示（1）课时13-14：天文观测竞赛，组织学生参加天文观测竞赛，检验他们的天文知识和实践能力；（2）课时15-16：天文科普展览，组织学生进行天文科普展览，展示他们的天文研究成果。
四、教学评价1. 学生出勤率、课堂参与度；2. 学生对天文知识的掌握程度；3. 学生在天文观测、实验和科普活动中的表现；4. 学生对天文知识的兴趣和探索精神。
《仰望星空——天文知识入门》课程纲要
《仰望星空——天文知识入门》课程纲要一、基本项目1．课程名称：仰望星空——天文知识入门2．开发教师：张尚印、周乐双3．教学材料：（1）理论知识：教材拓展、自编；（2）器材：星图、双筒望远镜、天文望远镜（视条件而定）4．课程类型：拓展性校本课程（选修）5．授课时间：一学期，每周1课时共计8课时6．授课对象：高一（50人左右）二、具体内容[课程背景]许多人认为欣赏星空、掌握一定天文知识是一件很难的事。
事实上，只要有一个正确、良好的开端，欣赏星空就一定会成为一生的爱好。
观察星空，能体会到宇宙的博大，使人心胸开阔。
辨认星座、恒星以及其它天体，了解有关它们的知识等极富乐趣，极具挑战性。
当我们沉浸在星光中时，整个身心都得到充分而积极的放松。
请在繁忙，紧张的工作、学习之余，将目光投向那奥妙无穷的夜空吧！抬头看着迷人的浩瀚星空，能让我们放松许多。
望着这璀璨星空，我们不禁感叹宇宙的神秘莫测，让我们一起探索宇宙！[课程目标]高中地理开篇学习了天体与天体系统方面的知识，开设《初级天文入门》这一校本课程，是对课本内容的拓展和延伸。
其内容涉及初级入门知识、观测摄影知识、简单的器材知识等。
指导入门爱好者了解必备的天文知识，怎么样开始认识星座，使入门者了解双筒望远镜、天文器材的构造原理等知识以及利用简单的观测仪器进行天文观测。
旨在宣传天文科普，引领大家进入探索宇宙的行列。
[课程内容与课时安排]本课程的内容包括三个部分。
一、天文入门理论知识的学习二、利用星图、指星笔、双筒望远镜等仪器进行简单观测活动三、户外观测活动[课程形式]1．学时安排：每周1学时，共8课时，安排在高一年级进行。
2．教学工具：互联网、多媒体课件、录像资料、天文观测仪器。
3．教学形式：采取教师讲授，结合学生实践的形式。
4．评价方式：学生通过理论学习、观测活动，收集并整理成果，参加成果展。
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浙江省第三批普通高中推荐选修课程宁波市中小学校天文科普教材《天文学漫步——天文理论与实践》课程纲要◆课程名称：天文学漫步——天文理论与实践◆开发单位：鄞州区同济中学◆课程类型：兴趣特长类◆教学材料：自编《天文理论与实践》教程◆授课课时：36课时◆主讲教师：毛锦旗一、课程简介《天文学漫步——天文理论与实践》课程兼具兴趣爱好型和知识扩展型两类课程性质，以通俗易懂的语言介绍天文学中的基础知识和天文观测方法，首次突出以理论学习和实践观测相结合的方式，既增加学生的天文常识又激发学生的动手能力。
本课程的基本理念是通过课程知识渗透和实践能力培养，促使学生对浩瀚的宇宙、无穷的奥秘产生浓厚兴趣，使学生通过对天文的兴趣而转化为对探索自然、主动探究问题的兴趣，提高学生思维能力和综合知识的运用能力。
本课程以扩大学生视野，丰富学生课余生活为目的，主要介绍了内容包括：国内外天文竞赛内容、天文热点、天文现象、天文仪器操作、星盘星图使用、观测绘图、星座与星空、天象观测、太阳系内天体概况、宇宙起源等讲授天文学常识，结合英语、数学、物理、化学、地理等方面知识，综合提高学生的天文文化内涵和应用能力，不断开拓和挖掘学生的潜能。
课程依托荣获全国中学生天文奥林匹克竞赛优秀组织奖、浙江省学校天文活动优秀组织奖、宁波市学校天文活动优秀组织奖、两次蝉联宁波市天文教育实践基地、鄞州区十佳社团、鄞州区中小学优秀社团等多项荣誉的同济中学为载体，以先进的观测拍摄设备、专业的天文实践指导团队、丰富的天文观测活动为平台，为省市各类天文活动和天文科普教育提供支持，也为本课程的开发和开展提供了可能。
本课程作为《普通高中天文特色校本文化构建的实践研究》重要组成部分，该课题获得宁波市教育科学规划研究课题立项并顺利结题。
本课程研发团队实力雄厚，教师搭配层次清晰。
课程总负责人：邱展峰，中学地理高级教师，同济中学校长。
课程开发负责人：毛锦旗，中学地理一级教师。
浙江师范大学天文协会的创始人之一，2007年毕业于浙江师范大学地理科学专业。
现为中学一级教师，任浙江省宁波市天文爱好者协会常务理事、秘书处成员，宁波市科普报告团成员。
曾先后获得浙江省优秀天文指导教师、宁波市优秀天文指导教师、宁波市气候酷派绿色校园行动优秀指导教师、鄞州区十佳社团指导教师。
课程开发参与者：马雪亚，中学二级地理教师。
多次获得市、区优秀指导教师，多次组织宁波市教育局主办的宁波市天文夏令营活动，参与课程的开发和实践指导。
课程开发与指导：庄启宁，小学高级教师，浙江省天文学会理事、宁波市天文爱好者协会副会长兼秘书长、全国天文奥赛优秀指导教师。
顾勤华，小学高级科学教师，宁波市天文爱好者协会常务理事，宁波市海曙区名师。
二、课程背景（一）天文课程开发背景浩瀚宇宙中，地球这颗蓝色星球不过是沧海一粟。
而如果将宇宙137亿年的历史浓缩进24小时，那么人类的存在只不过占据了两秒钟的时间。
我们从何而来？我们为何在此？为了回答这些似乎写在人类血液中的问题，一代又一代的人持续着对宇宙的探索和天文的关注。
联合国将2009年定为国际天文年，在联合国教科文组织的倡议下，在世界各国的中小学开展了丰富多彩的天文科普活动，并建立了伽利略教师培训计划，汇聚全球的资源来增强老师和学校天文的实力，使学校天文教育和天文文化普及逐渐被各国政府所重视。
2009年4月，毛锦旗老师受邀前往杭州为省内天文教师进行培训。
5月为了观测长江流域五百年一遇的日全食，毛锦旗老师在宁波地区开展天文科普讲座，成立了同济中学天文社，开始在校内普及天文知识与天文观测指导。
四年多来，同济中学天文社开展了丰富多彩的天文知识讲座、天体天象观测、天文夏令营冬令营、天文地理实验、天球运行模拟等具有省市级影响力的大型活动，积累了一系列天文科普课件、天文观测数据、活动图片视频资料等一手理论培训和实践操作资料，从2010年起我校逐渐开始天文选修课程教材的编撰和整理。
（二）天文课程的开发过程我校天文课程的开发可以分为五个阶段：天文小组科普、天文教室建设、天文论坛开设、课程体系确立、选修课程设置。
1.天文小组科普主要是根据学校发展的方向和目标出发，结合校内天文社团小组的天文知识需求，针对性开展天文相关知识的科普、天体对象观测、天文资料的印发和宣传，积累了丰富的天文教育经验。
2.天文教室建设主要是2009年10月以来，我校逐渐建设天文室，先后花费十余万采购星特朗CGEM1100、NEQ6自动跟踪赤道仪、omin127/omin150d等不同类型、型号的天文望远镜、双筒望远镜、天文摄影系统、天球仪、星球仪、三球模拟器等一系列天文相关仪器。
并配备电脑、打印机、展示柜等办公工具，收集大量的近现代天文知识的书籍、星图册、星盘用于天文社团的学习和辅导。
天文室也成为宁波市首批四个天文实践教育基地之一。
3.天文论坛开设主要是建设同济中学天文科普网和同济天文守候者论坛两大平台，将全校对天文有兴趣的同学集合起来，针对某一天文知识或观测进行讨论，并将相关学习心得和讨论意见总结整理。
同时在讨论中产生的大量问题，以教师讲解、学生讨论的方式与实践观测结合起来，形成大量的实验、观测数据、专题探究，为学校天文科普氛围的形成奠定基础。
天文科普网不仅成为学校天文爱好者交流的重要场所，更成为对外交流的一大窗口，被评为鄞州区优秀专题教育网站。
4.课程体系的确定主要是将历年来天文观测、天文论坛等问题整理出来，结合当代高中生天文知识需求和天文实践特点。
学校邀请宁波市天文专家和学校地理教师确立了课程方向——制定课程方案——确立研发框架——编写专题内容——开设讲座论证——修改课程体系——开设实验课程——完善课程内容——开设课程。
通过课程体系的变化，进一步优化课程体系，完善软硬件条件。
5.选修课程的设置主要是在学校邱展峰校长带领下，由天文课程编写小组进行天文选修教材的编写，并在高一、高二年级段开设天文选修课程。
经过两年多的课程开设，天文选修课程充分发挥理论结合实践的优势，成为在区域内具有一定影响力的一门选修课程。
三、课程目标(一)总体目标《天文学漫步——天文理论与实践》的基本目标，是让学生初步形成正确的宇宙观、科学价值观；尊重宇宙客观存在，正确对待自然天文现象，破除迷信；掌握科学研究方法，了解天文基本知识，探索天文未知领域和未解之谜；积极参与天文科普和天文观测活动，提高天文观测水平和操作能力；初步培养天文活动组织能力，提高学生自身能力发展水平。
(二)具体目标（1）知识与技能。
获得地球和宇宙环境的基础知识。
学会独立或合作进行天文观测。
学会提出天文科学问题、假说或合作进行课题研究。
（2）过程与方法。
除课堂教学外，组成天文兴趣小组进行合作学习、探讨见解和成果。
组织野外天文观测考察活动，提高学生观测能力及野外适应能力。
通过天文科普知识的讲解，使学生提高理性思维能力，更加可观地看待自然现象。
（3）情感态度与价值观。
激发学生探索星空、探索宇宙的兴趣。
关注我国航天事业的发展，增强热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的情感。
增强利用宇宙资源、保护宇宙环境的使命感。
树立科学的宇宙观和世界观，摒弃迷信及各种谣言（世界末日轮等）。
四、课程内容根据《浙江省普通高中选修课程建设的指导意见》和《同济中学选修课实施建议》，本课程内容分为两大模块：理论课程和实践操作。
（一）理论课程（2学期，共24课时）第一章为地球与天球，主要介绍地球的形状和大小、地球自转和公转、天球与天球坐标、天体视运动等四节内容。
第二章为太阳的诞生、结构和影响，主要介绍太阳结构与影响、八大行星的差异、地内行星和地外行星视运动、太阳系的小天体等四节内容。
第三章为恒星世界与演变，主要介绍恒星的起源与演化、恒星的特征及运动、双星与变星等三节内容。
第四章和第五章均为四季星空，主要介绍全天星座与星座命名、认识秋季星空、认识冬季星空、认识春季星空、认识夏季星空、星图与星表的使用等六节内容。
第六章为时间和历法，主要介绍了天文时间系统、历法类型两部分内容。
第七章为探索地外文明、分别介绍地外文明探究起源与发展现状、外星人与UFO的设想等内容。
第八章为望远镜和观测方法，主要介绍望远镜的类型与原理、望远镜的组装和调试、天文的观测方法等内容，将理论和实践逐步结合。
（二）实践课程实践课程由12组实验（践）组成。
第一学期（10课时）1.实验：宁波经纬度测定和计算（1课时）2.实践：太阳黑子观测和记录（1课时）3.实验：光线强度变化与距离（1课时）4.实践：月球表面观测和描绘（1课时）5.实践：秋、冬季星空观测（3课时）6.实践：流星雨观测和记录（3课时）第二学期（10课时）7.实践：春、夏季星空观测（2课时）8.实验：春分日正午太阳高度测定（1课时）9.实验：宇宙大小对比实验（1课时）10.实践：天文望远镜组装和运行（2课时）11.实践：全球路边天文夜活动（2课时）12.实践：天文夏令营（野外露营观测）（2课时）五、课程实施建议本课程开发和编写过程中，采用理论课程和实践课程同步进行的方式开展课程。
理论课程24讲，实践课程20讲，其中天文夏令营、秋冬星空观测、流星雨观测等8个野外实践课程为课程拓展内容（学生自主选择是否参与）不计入课程评价，因此课程最终采用36课时列入本课程。
本课程适合初、中级天文爱好者学习，在高一、高二年级段开设，高级天文班讲选用同济中学自编的《天文学漫步——走向宇宙》教程（目前正在选编中）。
课程实施需要注意以下几点：（1）激发兴趣。
通过课程知识渗透和实践能力培养，促使学生对浩瀚的宇宙、无穷的奥秘产生浓厚兴趣。
（2）提高能力。
通过对天文的兴趣而转化为对探索自然、主动探究问题的兴趣，提高学生思维能力和综合知识的运用能力。
（3）磨练意志。
开展天文课程教育，通过夜间观测活动能够增加学生的勇气，寒冬酷暑能够磨练人的意志，持续观测能够增强人的耐心和毅力，实践操作能够提高人的能力。
（4）扩展视野。
通过天文知识学习和层出不穷的新发现，激励学生们不断探索未知世界、积极创新，拓展学生视野。
附表：《天文学漫步——天文理论与实践》课程开设及学时安排六、课程评价课程评价注重学生成长记录与综合素质评价相结合，重视理论与实践相结合的评价模式。
课程总评由平时天文理论课程与实践观测、课题、天文奥赛成绩、观测假说研究和期末测试成绩等综合构成。
其中课程上课情况占30%；天文实验、研究性学习、观测实践占30%；各类竞赛、评比加分占10％；期末成绩、考核情况占30%。
总评不及格将不能获得相应学分，总评优秀率在10％－20％之间。
研究性学习即课题、假说研究部分的具体完成要求是：每位同学可选择课题研究或假说提出为自己任务，每一课题研究小组成员不能超过5人，若选择假说提出，应提出“合格”假说两项以上。
七、课程特色（可选）《天文学漫步——天文理论与实践》作为一门理论性和实践性都很强的综合性课程，通过对天文仪器的操作和天文现象的观测，能够极大地提升学生的情感、态度和价值观，能够创设课程教学中无法获得的情境与机会，使学生在实践中感受、体验与内化，提升为一种天文文化的品质内涵。