小学语文儿童诗教学的效应
儿童诗写作教学的效果与反思
儿童诗写作教学的效果与反思崇义县章源中英文实验小学谢远招如今教学的现状是多数小学语文教师对儿童文学知识不多，而要从事的工作都是以儿童文学为载体的语文教育工作。
因此提高广大语文教师的儿童文学素养应当成为新一轮小学语文教师培训的一个主要任务。
在实践中我们发现，儿童诗写作教学具有多种教育功能。
1、儿童诗写作培养着学生的创造品质诗歌相对于其他文学样式而言，是最富有想象特征的产物。
换句话说，就是诗歌的诞生要依赖于创造性的想象。
通过儿童诗的创作，可以大激发儿童的创造性想象，进而养成儿童的创造性思维品质。
诗歌里的大胆的出人意料的夸张，源于诗人丰富的超常的想象。
小诗人的想象是了不起的，“年是石磨磨出来的雪片，”这石磨该有多么大呀？“轰响的鞭炮是春雷的呵欠”这呵欠可不算小！还有“雨是天空的旅行家”“雨是田野的合唱队”“桥是躺在水上的月亮/是落在地上的彩虹/桥是风的隧道/是地球的木马/桥是太阳的鞋子/搁在两岸之间/桥是河流的电话/从上游到下游/桥是最近最快的语言”这一连串的比喻形容，比起古今中外的大诗人，似乎也不逊色，没有惊人的想象力，哪来这些妙不可言的诗句？2、童诗写作教学实现着美育的功能童诗写作教学的过程就是一个实施美育的过程。
在这个过程中，孩子们阅读的材料——诗是美的载体。
诗的排列形式上的美，诗的音韵节奏上的美，创设的意境上的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美，都深深地吸引着儿童。
儿童诗还有独特的质朴美和稚拙美。
学生读诗，写诗的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美，创造美的过程。
经历诗教的孩子，慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。
通过诗的阅读特别是诗的创作，能使我们的孩子荡漾起爱的热情。
这对他们健康的情感，健康的心理形成是极有好处的。
经历了童诗教育的孩子，他们心中有更多的热爱。
生活中极其平凡的现象，在他们充满诗意的双眼中，在充满爱的心灵里都是无比美的事物。
童诗唤醒心灵,培养文学美感 ——浅谈儿童诗教学对语文教学的重要意义
童诗唤醒心灵，培养文学美感——浅谈儿童诗教学对语文教学的重要意义摘要：结合小学语文教学实践，教材上有不少关于儿童诗歌的作品，这些儿童诗歌备受学生的喜爱，成为学生诵读的精品。
本文从四个方面阐述了小学语文学科教学中如何利用童诗来培养学生的灵性美：领悟童诗明快丰富的语言；感受童诗丰富绵延的想象力；体会童诗纯真美好的情感；诵读品味中模仿童诗写作。
关键词：小学语文童诗培育灵性美所谓学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
结合小学语文学科教学的开展，将童诗运用于语文教学的实践，对于提升学生的核心素养有着积极的价值和意义。
以下是结合语文学科教学有效渗透童诗教学的实践：一、领悟童诗明快丰富的语言童诗与儿歌相比较而言，儿歌是歌曲的范畴，更适合低龄儿童特别是学前教育阶段的幼儿进行念唱；而童诗是诗歌，特别适合小学生诵读。
童诗最显著的特点，是具备清新明快而富有音乐性的语言。
儿童文学家金波曾经说过：“诗歌的语言不仅要求精练而且具有表现力，还要求它有和谐的音调、鲜明的节奏和韵律。
”童诗的语言是具有音乐性的语言，具有节奏的美感和音韵的美感。
比如《我家住在大海边》：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。
海边有个月亮湾，港里有条打鱼船。
船上有位老爷爷，他的故事说不完。
结合这首童诗，我引导学生感悟童诗明快丰富的语言，培育学生的创造思维和想象能力。
二、感受童诗丰富绵延的想象力想象力是诗歌的翅膀，如果脱离了想象，诗歌就无法具有美的元素。
通过品读、品悟童诗，引导学生感受童诗丰富绵延的想象力。
那么在教学中如何有效地培养学生的想象力呢？例如，在教学《真想变成大大的荷叶》这首童诗时，我设计了这样的教学环节：1.课堂中设置诗歌的情境。
小学阶段的学生，从其年龄特点来说还不能自己接受和理解很多东西。
用儿童诗浸润小学语文教学
2019第4期下（总第298期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU随着时代的发展及教育改革的推进，对于儿童的教育越来越得到重视，教学应该不仅仅停留在课本教材，而是应该更加关注对孩子的思想启蒙。
儿童诗的教学应深入小学教育之中，不同的科目有其不同的教学特点，体育课的存在是对孩子身体的解放，童诗的存在是对孩子心灵创造力的解放。
一、儿童诗的特点（一）朗朗上口，易于背诵一个人在成长的过程中需要记住很多东西，所以一个人的一生都在不断的学习，不断的记忆。
一个人的记忆能力既有天赋的成分，也有后天努力的成果，但不可否认的是，经常背诵可以提高大脑的记忆能力。
儿童诗具有朗朗上口，易于背诵的特点，让学生从小就养成背诵儿童诗的习惯，可以提高学生的记忆力，无论是对学生现在还是对未来的发展都起到了重大的影响。
（二）有画面感诗人大多借物抒情，或者托物言志来表达自己的思想情感。
儿童通过读诗歌能够发挥充分他们的想象力，解放他们的天性，培养他们的创造性思维。
想象力对任何人来讲都是非常重要的，人们的任何创作都需要想象力的存在，想象力也无形的影响着我们的生活。
当我们看到枫树林舍时，我们会想到“停车座爱枫林晚，霜叶红于二月花”；当我们看到沙漠时，我们会想到“大漠孤烟直，长河落日圆”；当我们看到月亮时，我们会想到“举头望明月，低头思故乡”。
而为什么我们能够把这些诗歌熟记于心，这是因为想象力对我们有巨大的作用，他们无形之中提高了我们的语文素养，使我们的人生变得更加精彩。
（三）有生活情趣人的一生不应该是死板教条得到，而是应该充满情趣的。
趣味需要我们自己去发掘，有一句话讲到“好看的皮囊，千篇一律，有趣的灵魂，万里挑一”这让我们知道做一个有趣的人很重要。
读儿童诗可以帮助我们做一个有趣的人，他能让我们变得善于发现生活的乐趣，从小读儿童诗更会对培养我们的情趣方面起到极大的作用。
二、儿童诗在小学语文教学中的应用（一）以儿童的角度读小学语文教材儿童诗最大的特点就是诗人能够走进儿童的世界，从儿童的角度看待整个世界。
小学语文论文-浅议儿童童诗教育的目的与意义人教版新课标
小学语文论文-浅议儿童童诗教育的目的与意义人教版新课标关于诗歌的教育意义，丘科夫斯基说：“教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’。
在这个阶段，诗歌作用于儿童的思考和感情，成为强有力的一种教育的手段。
诗歌能帮助儿童感知周围世界，有效地促进语言的形成。
”写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀，这完全等同于其它形式的作文教学；同时写诗还是培养想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的极佳途径，这比其他形式的作文教学更胜一筹。
1．学习儿童诗，可以训练观察，培育想象能力一个喜欢写诗的孩子总是拥有敏锐的观察力和非凡的想象力，下面是三个孩子的诗，第一首是朱宇翔的《小蝌蚪》：“黑豆豆/种在水里头/不结豆/不结瓜/结出一群小青蛙”第二首是胡苍剑的《鱼》：“水里的鱼/像飘落的树叶//飘落的树叶/像摆动的鱼//鱼是水里的树叶/树叶是岸上的鱼”第三首是吕嘉俊的《水葡萄》：“嘀嗒/嘀嗒/下雨了/天上落下/一串串/水葡萄”三个天真的孩子，他们对小蝌蚪、鱼、雨的认识，跳出了人类世俗的定义，给予了它们全新的命名。
难怪有人说儿童是天生的诗人，童言是最美的诗句。
在学习儿童诗的过程中，原先枯萎的想象会渐渐复苏。
2．学习儿童诗，可以积累语言，提高表达能力诗是语言的艺术，儿童诗的语言更具魅力。
金波写过很多意境优美的抒情诗，如《林中小景》：“阳光透过枝叶/染上嫩绿的颜色。
/风，打着呼哨，/在叶片上轻轻滑过。
//流进森林里的空气/也变得又甜、又柔和。
/因此，在每棵树上，/都挂着小鸟的歌声。
”这样静谧优美的文字，不仅适合读，还适合记忆。
“当然知道，/太阳出来时，雪人就会融化。
/心里还是忍不住难过，/我要赶在雪融之前，热情地拥抱你。
/大声告诉你：我想永远和你在一起。
”（几米）等到有一天，当我们对诗歌语言的积累到达一定程度的时候，自然也会像诗人一样拥有这份浪漫的表达。
3．学习儿童诗，可以陶冶性情，提升审美能力美的基本特征是形象性，美的形象性决定了审美的直觉性。
一年级学生读童诗的好处
一年级学生读童诗的好处
一年级学生读童诗有许多好处，以下是其中一些主要的益处：
一、语言发展：童诗通常使用简单、生动、鲜明的语言，有助于培养学生的语言表达能力和理解能力。
通过朗读和理解童诗，学生可以学习和掌握丰富的词汇和语法结构，提高阅读理解能力。
二、想象力和创造力：童诗常常充满了奇妙的想象和创意，可以激发学生的想象力和创造力。
通过阅读和欣赏童诗，学生可以体验到不同的情境和故事情节，激发他们的想象力，培养他们的创造性思维。
三、情感表达：童诗通常涵盖了各种情感和情绪，如喜悦、悲伤、恐惧等，有助于学生表达自己的情感和情绪。
通过朗读和理解童诗，学生可以学会用诗歌表达自己的情感和情绪，增强情感认知和情感表达能力。
四、文化传承：童诗是一种文化传统和艺术形式，反映了不同文化背景下的生活、价值观和情感体验。
通过阅读和欣赏童诗，学生可以了解和体验不同文化的特点和风情，促进文化传承和交流。
五、品格培养：童诗中常常蕴含着美好的道德观念和人生哲理，如友情、责任、勇气等，有助于培养学生的品格和人格。
通过阅读和理解童诗，学生可以学会珍惜友谊、尊重他人、勇于面对困难等品质，促进全面素质的培养和提升。
综上所述，一年级学生读童诗有助于促进语言发展、激发想象力、表达情感、传承文化、培养品格等多方面的能力和素质。
因此，童诗在学生的成长和教育中具有重要的意义和价值。
诗词教学在中小学语文课堂中的作用
诗词教学在中小学语文课堂中的作用
诗词教学一直是中国传统文化的重要组成部分，也是中小学语文教育中不可或缺的一环。
诗词作为中国文化的精髓，不仅反映了古代人们对生活的感悟和表达，更是对语言的
高度艺术化运用。
在中小学语文课堂中，诗词教学不仅能够提高学生的语言表达能力和审
美情趣，还可以培养学生的文学素养和情感体验，因此诗词教学在中小学语文课堂中发挥
着重要的作用。
诗词教学有助于提高学生的语言表达能力。
诗词是一种高度压缩的语言艺术形式，它
要求使用者在有限的语言空间内表达出丰富的情感和意境。
学习诗词可以锻炼学生对词语
和句子的选择和搭配能力，促使他们在理解和吟诵诗词的过程中逐渐领悟语言的美感和力量。
通过诵读经典诗词，学生可以感受到古人用词的准确和妙处，拓展自己的词汇量，提
高自己的语言表达能力。
诗词教学可以培养学生的审美情趣和文学素养。
中国古代诗词多以自然、情感和人生
为题材，具有深刻的内涵和高超的艺术表现力，通过学习诗词，学生可以领略到不同于散
文的韵律美和情感美，从而激发对古典文学的兴趣和热爱。
诗词也是中国文化的重要载体，学生通过学习诗词可以了解古代社会的风貌和人们的生活状态，增强对中国传统文化的认
同和自豪感。
诗词教学有助于培养学生的情感体验和情绪管理能力。
古代诗人在表现情感方面极具
功力，他们通过细腻的描写和深刻的思考，将自己的情感真实地融入诗歌之中。
学习诗词
可以让学生在情感上得到满足和宣泄，也可以让他们学会用文学的方式去表达自己的情感
和情绪，从而培养自己的情感体验和情绪管理能力，提高自己的情商和人际交往能力。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究一、低年级儿童诗教学的必要性1.培养情感体验能力儿童是一个处在情感发展阶段的群体，他们对于诗歌教学有着与众不同的情感体验能力。
在诗歌的陪伴下，低年级儿童可以更好地进入文学精神世界，感受到美的享受，培养自己的审美情操。
3.促进语言的发展学习诗歌不仅有助于提高学生的审美情趣，还有助于增强学生的语感，培养他们的语言表达能力。
通过学习诗歌，能够丰富学生的词汇量，提高他们的语言组织能力和表达能力。
1.情感化教学策略在低年级儿童诗教学中，教师应该注重情感化教学策略。
通过一些情感化的教学手段，如情景再现、情感表达等，让孩子们更好地理解诗歌内容，感受诗歌所表达的情感。
教师可以结合诗歌的语言特点和表现形式，采用声情并茂的朗诵和情感丰富的解读，帮助学生感知诗歌的情感，激发他们对诗歌的兴趣。
2.情境化教学策略以情景为中心，设计能够激发学生兴趣和情感的教学情境，引导学生在真实的情境中感受诗歌的魅力，进而进行诗歌的表演、创作和欣赏活动。
通过丰富多样的情景化教学手段，让学生在快乐中感悟、理解和表达诗歌的情感，从而使诗意在学生的心灵中生根发芽。
3.游戏化教学策略低年级孩子的天性是喜欢玩耍和游戏的，在诗歌教学中，教师可以引入一些富有趣味性的游戏元素，如语言游戏、诗歌朗诵比赛等，让诗歌教学充满乐趣，吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
4.多元化教学策略在低年级儿童诗教学中，应该采用多元化的教学策略，既要注重学生的感性体验，又要培养学生的理性思维。
教师可以通过歌曲、故事、图片等多种形式的教学手段，引导学生欣赏、理解和表达诗歌的情感，培养学生对诗歌的感知力和审美情趣。
5.个性化教学策略每个学生的兴趣、认知水平和表达能力都不尽相同，因此在诗教学过程中，教师应该采用个性化的教学策略，根据学生的不同特点有针对性地进行课堂教学设计。
教师可以结合学生的个性特点，采用适当的方式和方法，引导学生全方位、多角度地感知、理解和表达诗歌的内涵。
儿童诗教学在小学语文教学中的作用
儿童诗教学在小学语文教学中的作用第一篇：儿童诗教学在小学语文教学中的作用儿童诗教学在小学语文教学中的作用在小学语文教学中，原先我重视字词句的教学和语言的顺练。
现在，我越来越认识到儿童诗教学对学生学好语文有很大的作用。
在其他课的教学过程中还可以运用儿童诗教学的作用。
因为儿童诗能陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言，提高儿童学习语文的兴趣。
还使儿童在易学易被的过程中，丰富了词汇，了解了对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。
儿童诗的教学就是注重让儿童在朗诵中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。
一个人的文学功底，有可能是在幼儿时期学习儿歌时打下的。
儿童在成长过程中，诗歌是不可缺的知识素材。
在小学语文教学过程中，儿童诗教学是陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言的好教材。
儿童诗篇幅短，诗中有优美的语言，丰富的想象，恰当的比喻、拟人等方法、具有新颖的构思、奔放的激情。
是最适合的儿童文学样式。
也是训练儿童语言的最好的启蒙教材。
儿童能从儿童诗歌里获得力量，获得内心对于美的体验和享受。
儿童作家樊发稼说:诗歌天然地与儿童有着契合关系。
他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
所以这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖。
毫不夸张地说，一首契合儿童心理的好的诗，可以为一个人的一生抹上色彩、烙上烙印。
《义务教育语文课程标准》在第一学年（1~2年级）目标中明确指出，要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
要背诵优秀诗文50篇（段）。
可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共识。
儿童诗的诵读，音准、语气准、读出感情。
反复诵读儿童诗能让儿童更快的理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验。
诗词教学在中小学语文课堂中的作用
诗词教学在中小学语文课堂中的作用诗词是中国文化的瑰宝，也是中小学语文教育的重要内容之一。
在中小学语文课堂中，诗词教学具有以下作用。
一、激发学生学习兴趣诗词是一个具有跨学科性质的文学体裁，在语言、文学、历史、文化等方面都有重要的作用。
通过诗词教学，可以让学生积累知识，领略文化，了解历史，同时也可以提高学生的文学素养，培养其文学审美能力，激发其学习语文的兴趣。
二、促进学生语言表达能力的提高中国古典诗词有着高度的艺术价值，其表现形式，意境描写，语言韵律等方面都有自己独特的特点，这些都是学生学习语言和提高语言表达能力的好素材。
在语文课堂中，教师可以让学生学习和背诵经典诗词，通过模仿、写作等方式，促进学生语言表达能力的提高。
三、培养学生的审美情趣在诗词教学中，学生不仅能够领略到古代诗人的文学作品，还能够从中感受到一种审美情趣，学习一种审美理论，从而使学生逐渐形成自己的审美观念。
同时，更能够培养学生的审美能力，提高其文学欣赏能力，以后在学习生活中自然而然地形成优秀的审美品位。
四、提升学生综合素养诗词教学并不仅仅是让学生学习写作技巧和语言表达能力，它还是一种文化传承的方式。
从中能够了解古代文化、历史以及人文精神，对学生综合素养的提高具有重要作用。
在生活中，学习了各种诗词，学生在品味文学的同时，也能够更好地理解社会文化，关注社会现象，提升自己的文化修养。
总之，在中小学语文教学中，诗词教育是至关重要的一个环节，能够发挥非常重要的作用。
而且在现代化进程中，诗词教育能够激发学生的文化自信心，培养传统文化的继承和创新，让学生在未来的学习生活和社会发展中受益无穷。
诗歌教学提升小学生的能力
诗歌教学提升小学生的能力诗歌是一种优美的语言艺术形式，通过学习和创作诗歌，小学生不仅可以提升他们的语言表达能力，还能培养他们的创造力和情感表达能力。
诗歌教学在小学教育中具有重要的意义，本文将探讨诗歌教学如何提升小学生的能力。
一、培养语言表达能力通过学习和创作诗歌，小学生可以提高他们的语言表达能力。
诗歌的独特形式和韵律可以帮助孩子们更好地了解语言的美感和表达方式。
通过模仿和创作诗歌，孩子们可以学会运用形象、押韵等手法来丰富自己的语言表达。
这种创造性的活动不仅能够提高孩子们的词汇量和语法知识，还能够培养他们的语感和语言思维能力。
二、拓展想象力和创造力诗歌是一种富有想象力和创造力的艺术形式，通过学习和创作诗歌，小学生的想象力和创造力可以得到充分的发展。
在写诗的过程中，孩子们可以自由发挥想象力，写出丰富多彩的诗句，表达出自己独特的思考和感受。
同时，诗歌也可以激发孩子们对于生活和世界的独特见解，培养他们的创造力和独立思考能力。
三、培养情感表达能力诗歌是情感表达的一种方式，通过学习和创作诗歌，小学生可以更好地表达自己的情感和思想。
诗歌的语言简洁生动，可以帮助孩子们更准确地表达自己的情感和情绪。
通过学习和创作诗歌，孩子们可以学会用诗歌来表达喜怒哀乐，从而更好地理解和处理自己的情感，建立健康的情绪管理能力。
四、促进全面发展诗歌教学不仅可以提升小学生的语言表达能力、想象力和情感表达能力，还能够促进他们的全面发展。
在学习诗歌的过程中，孩子们不仅仅是在学习一种艺术形式，更是在培养综合素养。
通过学习诗歌，孩子们可以增加对于语言和文学的热爱，培养审美意识、文化素养和人文关怀。
总结起来，诗歌教学对于小学生的能力提升具有重要的意义。
通过学习和创作诗歌，小学生可以提升他们的语言表达能力、想象力和情感表达能力，并促进他们的全面发展。
因此，在小学教育中，应该加强对于诗歌教学的重视，为孩子们提供更多的机会来接触和创作诗歌，从而更好地发展他们的能力。
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浅谈小学语文儿童诗教学的效应儿童诗在丰富儿童心灵和情感、发展儿童审美能力和语言能力等方面，有优越于其他体裁文学作品的功能和作用。
在儿童诗教学中, 教师应有意识地根据其内容，培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。
同时将儿童诗教学延伸到课外, 推进到学生的自主阅读中, 以巩固和拓展课堂教学的成果。
一、儿童诗的教学能有效促进学生良好学习习惯养成
叶圣陶先生说: “要养成一种习惯, 必须经过反复的历练。
”一年级学生学习时间不长, 对各方面的学习习惯知之不多, 这就要求教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。
既要严格训练, 发挥教师的榜样示范作用, 也要注意避免单一的说教和机械训练, 用儿童诗启发学生自觉养成良好习惯是一种有益的形式。
所有的老师都会在学期初重视入学教育, 期待目标的迅速达成。
一般情况下, 入学教育往往是用两节课引导一年级新生懂得要尊敬老师, 热爱学习, 遵守纪律, 团结友爱, 并养成良好的读书、写字习惯。
明理之后就是一个长期的关注、矫正、监督的过程。
这个过程, 教师常常借助不断重复讲解、说教来教育学生, 作用自然有, 却总是缺少一种美的感觉。
此时, 选择一些教育意味浓厚的儿童诗来朗诵朗诵, 则既可达到纠错的目的,亦可积累精妙的语言, 一箭双雕。
比如通过学习《写字姿势歌》《读书姿势歌》来帮助学生纠正读写姿势, 养成
习惯就是一种很好的方法。
“读书时, 请注意: 眼离书本一尺远, 脚放平, 背挺直, 胸离桌子一拳头, 书本稳稳拿手中, 还要稍稍
向外斜。
条条要求牢牢记, 还要天天坚持练。
”这样的儿歌不仅对读书姿势提出明确要求, 而且节奏明快、浅显易懂、容易识记, 在每次训练时, 学生可以对照儿歌自行检查每一个动作是否到位, 从而自觉地养成良好的读写习惯。
二、儿童诗的教学能有效提高识字教学的效率
从属于儿童诗的儿歌读起来朗朗上口, 学生爱读、想读, 在读中、在情趣中轻松地识记生字, 建立音、形、义的联系。
如苏教版第二册中的《识字6》“二木林,三木森, 独木不成林, 单丝不成线; 二人从, 三人众, 众人一条心, 黄土变成金。
”学生在读儿歌中很快识记了生字“林、森、从、众”。
教师从儿歌中受到启发, 也创作了许多识字小诗, 如:“二口吕, 三口品, 两个吕字一竖穿, 冰糖葫芦一串串。
”在这首小诗里, 学生认识了“吕、品、串”等字。
再如小诗: “二月朋, 日月明, 月字中间加一竖, 学习起来要用功。
”学生很快记住了“朋、明、用”三个字。
这样的识字不仅有趣, 而且提高了识字效率。
看图读童诗也是行之有效的识字方法论文格式。
如苏教版第三册《识字3》和《识字7》 , 我是通过表现笔、灶、尖、歪、尾、看等字的图与文字关系的比较, 使学生初步认识到会意字的组合规律。
学生在识了这些字以后, 再读朗朗上口的儿歌《粗心的小画
家》 , 不仅进一步熟悉了这几个字是怎么构成的, 而且增添了趣味, 巩固了识字效果, 对于学生的语言积累无疑也是大有好处的。
低年级大量的识字教学任务要靠“随文识字”来完成, 这符合“在阅读中识字, 识字是为了阅读”的整体观和“字不离词, 词不离句, 句不离篇”的识字教学原则。
与识字内容相应的语境儿歌押韵上口, 便于记诵, 符合学生心理特点。
三、儿童诗的教学能有效促进语文实践活动
课内外结合是儿童诗走向全体学生的途径。
从低年级学生认知
的规律看, 他们入学后学习语文是以口语为基础来发展其书面语的, 易接受短小的文学形式。
儿童诗中有精练的语言, 奇特的比喻, 机智的比拟, 鲜活的动词, 丰富的想象, 新颖的构思, 奔放的激情, 细腻的感受, 纯真的童心等等。
到处都闪烁着智慧的火花, 释放着无穷的魅力, 是最适合孩子作为语言学习的短文。
因此低年级语文教师要通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。
低年级的教材中很多都是童诗作品, 教师除教材的教学工作外, 还担负着指导学生进行课外阅读的工作。
保证有充足的时间组织学生进行课外阅读, 将儿童诗从课内引向课外。
可以在课堂上组织学生赏读圣野、金波、柯岩、鲁兵等名家
的童诗, 可以推荐订阅《小朋友》《幼儿文学报》《儿童诗》《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊, 可以在教室里开辟一个读诗角定期更换,也可以开展诗歌朗诵会、班级诗歌节, 举行诗歌仿编擂
台赛、与好书交朋友等活动。
让孩子们浸泡在优美的、灵动的, 充满智慧的诗歌作品之中, 体会人间至真、至纯、至美的感情, 从而得到文学的启蒙教育, 提高学生的人文素养。
儿童诗清新活泼, 质朴纯真, 朗朗上口, 散发着真、善、美的气息。
通过多年语文教学实践, 证明儿童诗在低年级语文教学中发挥重要的作用, 它是低年级语文教学的一把“金钥匙””。
让一首首活泼有趣、节奏和韵律感很强的儿童诗, 在语文教学中散发出独特的魅力, 让美丽的童诗永远伴着孩子们长大, 永远装饰他们不锈的童心。