《儿童诗两首》教学反思
《儿童诗两首》教学反思(优秀7篇)
《儿童诗两首》教学反思（优秀7篇）儿童诗两首教学反思篇一本节课由《我想》和《水墨画》这两首儿童诗组成。
第一首充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的想，具有十分浓郁的儿童诗特点。
而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。
教学这课时，本课知识点为：1、借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2、经过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。
诗的教学，异常是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。
由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地站起来示范朗读。
看着他们高举的小手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出此刻教师如何有效地引导那里。
仅有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂！有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的`诗，迫不及待地念给我听，看着他那认真的模样，真是欣慰！此课不足之处在于，PPT不够细致，时间的把握好是不够的太好，另外忘记了《童年的水墨画》这一部分的板书。
儿童诗两首教学反思篇二本课程由《我想》和《水墨画》两首童诗组成。
第一首诗充满了儿童神奇而丰富的想象力，表达了一系列儿童的美好思想，具有很强的儿童诗歌特色。
第二首诗捕捉了三组童年生活的画面，生动地展现了儿童童年生活的欢乐。
本课程的知识点为：1、在拼音或参考书的帮助下，阅读生词；是；并掌握这些单词；花蕾、柔软、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨画。
2、经过感性的阅读、想象，感受儿童丰富的想象力，努力写出儿童诗歌。
诗歌的教学就是现代诗歌的教学。
我认为我们应该让学生多读书，在阅读中感受，在阅读中思考，在阅读中说话。
因为这是一首儿童诗，非常贴近孩子们的生活，当他们在阅读后被要求发言时，每个人都有话要说。
儿童诗两首教学反思
儿童诗两首教学反思【篇一：儿童诗两首教学反思】今天我们上了第九课《儿童诗两首》，学生对诗歌非常感兴趣，我先让孩子从整体上比较两首诗的不同，大家说的不错，比如第一首是分小节写的，全文只有一个标题，而第二首诗有三个小标题。
在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发现诗的韵脚。
接着我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就肯定了她的感受，想的非常细致！最后以小组合作的形式比赛朗读自己喜欢的诗歌，大家积极准备，在比赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自己的特色！在评价小组朗读效果时，我采用了建议的方式，比如：朗读的声音要响亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的建议下，第二小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我继续建议，如果你想让别人陶醉，不仅声音要响亮，自己先要入情入境，能有这样你才能打动别人，第三小组终于按照要求朗诵了出来，让大家听得如痴如醉。
我的评价：你们几个人的朗诵，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！也许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是高兴！晚上布置了改写《溪边》的家庭作业，有很多孩子能把文中那种美的意境表达出来。
【篇二：儿童诗两首教学反思】今天，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。
两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。
本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。
儿童诗两首课文反思
儿童诗两首课文反思儿童诗两首课文反思第一篇1、以趣激趣。
儿童诗的理解相对来讲是比较简单些，由于此类文在教材中出现并不多，因此学生的兴趣也比较浓。
在此基础上，教学的语言再丰富、幽默些，学生便简单入情入境地学习起来。
以趣激趣，生出课堂的情趣来，可以大大地提高教学的效率呢！2、感受儿童诗的语言特点，仿写的延展。
在本课教学中，我提纲挈领地排列板书，指向性明显，学生不仅宜利用板书进行背诵，而且也不知不觉地殖入了一些儿童诗写作的特点，让学生在学习中渗透对儿童诗的了解，为后期的自我第一次创作儿童诗，铺设了肯定的前提。
3、作业反馈中，显露出学生语言的局限性。
从学生部分上交的自作儿童诗中，可见学生平常的积累并不多，因此在写起儿童诗的时候，没有一个整体性，语言也缺乏美感。
大多只是平淡乏味地直白陈述，或是言之无物。
这种现象说明，平常我还是得强调学生多做一些课外的美词佳句的积累才行。
儿童诗两首课文反思第二篇本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
在学生读通课文的基础上，我引导学生沟通自己的感受，并尽量在沟通中拓展学生的思路。
读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
诵读最神往的愿望，想象画面。
〞读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？拓展延长：你还有哪些美妙的愿望？仿照第一首诗续写几句。
遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。
儿童诗两首课文反思第三篇《儿童诗两首》，这是描写儿童的诗，内容上比较好懂。
但是既然是诗就应当感受到诗的韵味，诗的奇妙。
在上第一课时，我用诗歌般的语句导入课文：童年如一幅奇妙的图画，画上有你们五彩的生活；童年如一首悦耳的歌曲，唱着你们童年的快乐；童年如一首诗歌，充满了你们对将来的幻想和向往。
然后我用细心预备好的音乐，配乐给学生范读了一次课文，学生们真的感觉是陶醉了。
接下来学生就跃跃欲试，想自己读诗了。
《儿童诗两首》教学反思精选5篇
《儿童诗两首》教学反思精选5篇《古诗两首》教学反思篇一在古诗的教学中，我们应该先让学生读，那么应该读到什么程度才行呢？要读到能把作者的思想感情读出来才行。
那要怎样才能把作者的思想感情读出来呢？这就是古诗教学中重点讨论的问题了。
我们应该先让学生了解古诗的背景和古诗所写的意思以及古诗所描绘的情景，以此来设身处地地体会作者当时的想法和想说的话及当时的思想。
在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的教学中我是这样做的。
首先，我让学生了解了古诗的题目，然后再让学生通过古诗中字词的意思了解了每一句古诗的意思。
并想象古诗中所描绘的依依分别的情景。
然后我就告诉学生这一首古诗的大体背景：李白与孟浩然在这里谈古论今已经好长时间了，而且彼此在一起谈得很投机，彼此作为好朋友真是难舍难分。
可是孟浩然却必须有事要离开这里到扬州去，于是两个人不得不分开，那么，两个人分别的时候应该用什么样的语气读呢？学生说：应该用难舍难分的语气、用依依不舍的语气、用想留下孟浩然但又不能不让他走而叹气的语气……学生们就能够把思维拓展出去了。
这样让学生再去读学生就能够有一定的语气了，于是再加上范读和渲染，学生再跟着朗诵。
就这样多种方式让学生体验古诗所包含的意思及作者的思想感情，能够了解古诗的意思再体会感情再范领读的方式，让课堂达到了最高潮，也使学生能够忘我的表演朗读，从而引出他们分别时会说些什么。
学生就畅所欲言，很有的说了。
总之，我们就想尽办法让学生能够在教师创设的情景中去学，学生能够学习，才能够提高我们的教学效率，语文《儿童诗两首》教学反思篇二《蜗牛搬家》这个故事相信对于幼儿园的老师来说并不陌生，带了两届学生，这个活动我也上了两次了。
我觉得这个活动，在环节的设计上还是经过深思熟虑的，问题的设计也是比较恰当的。
第一环节我出示蜗牛来吸引幼儿的注意力，引出故事题目《蜗牛搬家》，因为幼儿以无意注意为主，因此，在活动中幼儿的注意力很快的吸引过来了。
然后分段理解故事内容。
儿童诗两首教学反思
儿童诗两首教学反思儿童诗两首教学反思（一）：以往，我在教学诗歌时，根据"诵读、同学初步理解、老师引导理解、再诵读'的教学方式进行。
常常这样教学，同学学习进取性不高，教学效果一般，这学期，在教学第九册《儿童诗两首》时，我试着转变一下教学方法，我先让同学谈谈：1，"我最欢快的一件事'；2，"我心中的幻想'。
引导大家联系自我的生活实际绽开想象，然后引进对诗歌资料及其表达意境的全面感悟，再让同学们把诗歌背诵下来。
紧之后，引导同学进行实践活动：仿照这两首诗歌的表现形式，用各自喜爱并且"拿手'的形式来自主表达。
于是，同学个个兴致勃勃，喜爱写诗的同学仿照《我想》、《童年的水墨画》，写出自我奇妙想象；喜爱画画的同学，依据自我的想象把画面资料描绘出来；喜爱阅读的同学，就去另外收集几首儿童诗在这基础上，让同学课外编办《我心中的歌》儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展现出来。
这样的活动，立足于课堂，又不局限于教材，而是开放思路，把课堂学习资料同课外生活联系起来。
同学即有对生活的真实感受，有内心自主表达，又把课内与课外相机融合，他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践中，开阔了视野，丰富了语言积累，提升了自主的学习意识与本领。
贴近同学生活实际或妙趣横生的学习资料，能激起同学的学习爱好，诱发主动探究的欲望。
儿童诗两首教学反思（二）：在《儿童诗两首》这一课的教学中，看着同学童趣盎燃的表演，听着同学朗朗的读书声，我感受到了同学发自内心的欢快。
在教学中，我为同学创设了一个"童话'般的情境，为同学搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参加式的教学优势，把课堂还给同学，使每个同学在欢快中学习。
满足之处有以下两点：一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为同学制造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让同学思索：假如你是小小仆人公，你会对父母说什么？在同学思索的同时，老师予以点拨、诱导，使同学进取主动参加，发挥想象。
《儿童诗两首》课文教学反思
《儿童诗两首》课文教学反思《儿童诗两首》课文教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《儿童诗两首》课文教学反思，希望对大家有所帮助。
《儿童诗两首》课文教学反思1本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
诵读最神往的愿望，想象画面。
”读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？拓展延伸：你还有哪些美好的愿望？仿照第一首诗续写几句。
遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。
《儿童诗两首》课文教学反思2本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
因为。
本文是略读课文，所以我引导学生自主独立地读书，把课文读正确、流利，读出感情。
在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
开课之前，我说：“同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么？”学生沉思了片刻，开始说话了：“我希望爸爸妈妈永远健康长寿。
”“我希望我们家里经常充满幸福。
”……一石激起千层浪，学生都踊跃发言。
读《童年的水墨画》时，引导学生思考：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？学生迟迟不敢举手。
课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生说出最喜欢的画面。
有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的.手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。
当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写，也可以写自己看到的某一个画面，下节课交上来检查。
《儿童诗两首》教学反思精选12篇
《儿童诗两首》教学反思精选12篇《儿童诗》教学反思篇一本文是略读课文，所以我引导学生们自主**的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个较令你神往？说说理由。
诵读较神往的愿望，想象画面。
”读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？3.拓展延伸：你还有哪些美好的愿望？仿照第一首诗续写几句。
遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。
《儿童诗》教学反思篇二（1）本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
其中《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词也非常讲究，如：安、接、装、种、悠、长、望、飞等，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
课堂上，我先让学生**读小诗，**：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得较美的愿望，哪一个较令你神往？说出较喜欢的画面。
有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地柔和，那样地舒服，晒在身上暖洋洋的，与阳光共舞；有的说“长”看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象。
讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师……诵读是诗歌教学的主要方法，然后我让学生诵读，感受诗歌的韵律、节奏，感受意境，并边读边想，诗人是怎样表达自己的美好愿望的？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？当学完整首诗时，我给学生**展示的空间，让有兴趣的同学也学着模仿《我想》的写法创作一首儿童诗。
（2）《儿童诗两首》教学反思《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
儿童诗两首教学反思
儿童诗两首教学反思儿童诗两首教学反思第1篇今天，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的'幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。
两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。
本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。
边读边想，边读边体会，体会之后再读，与一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。
同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。
儿童诗两首教学反思第2篇本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
因为本文是略读课文，所以我引导学生自主独立地读书，把课文读正确、流利，读出感情。
在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
开课之前，我说：“同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么？”学生沉思了片刻，开始说话了：“我希望爸爸妈妈永远健康长寿。
”“我希望我们家里经常充满幸福。
”……一石激起千层浪，学生都踊跃发言。
读《童年的水墨画》时，引导学生思考：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？学生迟迟不敢举手。
课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得的想法美在哪里？学生说出最喜欢的画面。
有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。
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《儿童诗两首》教学反思
《儿童诗两首》教学反思
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，让我们感受到童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》则以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，生动地展现了一个个快乐场面。
诗歌所描绘的生动画面迎合了学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。
课堂上，我是通过以下环节借助诗歌启迪、熏陶学生思维和情感的。
（一）创设情境，激趣导入。
课始，创设情境，鼓励学生畅谈自己的愿望，通过交流，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。
再读诗歌，理解就不是问题了。
（二）精读诗歌，进入情境。
诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言可以为我们提供广阔的想象空间。
所以，仅读熟练、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，以文本为依托，插上想象的翅膀。
所以，想象读、有感情的读是非常有必要的。
（三）赏析诗歌，领悟写法。
对于儿童诗，通俗易懂，学生接受起来比较容易，领悟写法，交流发现，感受诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做准备。
（四）自学诗歌，鉴赏运用。
在学习了《我想》一诗之后，我让学生自学了《童年的水墨画》，对于自主权的下放学生还是很感兴趣的。
接下来，我们又一起交流了两首诗在写法上的区别，学生在鉴赏的过程中跃跃欲试，都想模仿课文自编诗歌。
有的孩子模仿《我想》一诗写到：我想把眼睛装在灯塔上，在漆黑的夜晚，为晚归的渔船照亮返航的道路。
我想变成蒲公英妈妈，随着风儿飘啊，飘飘进泥土的怀抱，等待春的到来。
我想把手装在柳树枝上，感受春姑娘轻柔的抚摸。
不足之处：
教学时对时间的把握不好，过多的让学生说，没有很好地体现出老师的调控引导作用，但反过来想，如果孩子们热情高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？这也是值得我深思的问题。