特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中人物的情感变化，培养学生的情感表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的表演能力和创造力。
（3）通过课文解析，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、勇敢面对困难和挑战的品质。
（2）培养学生尊重他人、关爱弱小的价值观。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学内容第1课时：课文朗读与生字词学习1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，感受课文的意境，体会人物的情感。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
第2课时：课文解析与小组讨论1. 课文解析：引导学生深入理解课文，分析人物的性格特点和情感变化。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
第3课时：角色扮演与表演1. 角色分配：让学生选择自己喜欢的人物角色，进行角色分配。
2. 角色扮演：引导学生运用课文中的语言、动作、表情等进行角色扮演。
3. 表演展示：让学生分组进行表演，展示自己的创造力与合作能力。
第4课时：课文主题与价值观讨论1. 主题讨论：引导学生思考课文传达的主题，培养学生的批判性思维能力。
2. 价值观讨论：让学生讨论课文中的人物价值观，培养学生的尊重他人、关爱弱小的价值观。
第5课时：课后作业与总结1. 课后作业：布置相关的写作或绘画作业，让学生结合自己的生活经验，表达自己对课文的理解和感悟。
2. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调学生的学习成果和需要改进的地方。
三、教学资源1. 课文文本：《我不是最弱小的》课文文本。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生学习和记忆。
3. 角色扮演道具：准备相关的人物道具，用于角色扮演和表演。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、表演等。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生理解每个人都是独特的，没有谁是最弱小的。
培养学生关爱他人，尊重生命的品质。
引导学生学会自我认知，树立自信，勇于面对挑战。
1.2 教学内容课文《我不是最弱小的》的阅读与理解。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点通过课文阅读，使学生理解每个人都是独特的，没有谁是最弱小的。
培养学生关爱他人，尊重生命的品质。
2.2 教学难点引导学生学会自我认知，树立自信，勇于面对挑战。
第三章：教学方法3.1 教学手段采用多媒体教学，展示课文相关图片，帮助学生更好地理解课文内容。
3.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考并讨论问题，激发学生的学习兴趣。
采用案例教学法，分析课文中的实例，使学生更好地理解抽象的概念。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示图片，引起学生对课文的兴趣，简要介绍课文内容。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文的主要内容。
4.3 课堂讨论引导学生针对课文内容进行讨论，分享自己的观点和感受。
4.4 案例分析分析课文中的实例，使学生更好地理解每个人都是独特的，没有谁是最弱小的。
第五章：课后作业根据课文内容，写一篇关于自己独特之处的作文。
完成课后练习题，巩固所学内容。
阅读相关文章，进一步拓展视野。
第六章：教学评价6.1 评价目标评估学生对课文内容的理解程度。
评价学生在关爱他人，尊重生命方面的表现。
评估学生自我认知，自信和面对挑战的能力。
6.2 评价方法课后作业和作文。
课堂讨论和提问。
学生日常行为观察。
6.3 评价内容学生对课文内容的理解。
学生的课堂参与度。
学生的课后作业和作文。
学生的日常行为表现。
第七章：教学拓展7.1 活动设计组织一次主题班会，让学生分享自己关爱他人，尊重生命的实例。
组织一次小组活动，让学生通过合作完成一个任务，培养团队精神和协作能力。
7.2 活动目标通过班会和小组活动，进一步培养学生的关爱他人，尊重生命的品质。
(二年级语文教案)7我不是最弱小的(特级教师薄俊生教学赏析+AB案)
7我不是最弱小的(特级教师薄俊生教学赏析+AB案)二年级语文教案特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析____(省、市、区、县)特级教师薄俊生老师以其独到的教学构思和精湛的教学艺术，在执教《我不是最弱小的》一课时，追求与学生的平等对话，指导学生学习读书习字，彰显了新课程的教学理念──“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”（《语文课程标准》）。
一、“聊聊天”对话，学读题师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）师：什么旁？生：耳朵旁。
师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。
现在就让我们来聊聊天。
平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答）师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。
（师板书，生书空）师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？生：两个“弓”加“两点水”。
师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。
生：强大。
师：（出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？）按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。
（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。
）师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。
读了这个题目，你还有什么问题？生：谁不是最弱小的？生：谁更弱小呢？生：谁比萨沙强大呢？师：请大家自由读课文，要求：①给课文各自然段标上序号；②思考上面三个问题。
（生读）［赏析］从生字“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。
●二、析音形对话，悟规律师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑”的“微。
《我不是最弱小的》的教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会课文中所表达的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中的生词和短语。
（2）学会对比分析，从课文中找出表达作者情感和观点的句子。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
（2）引导学生树立自信，勇敢面对困难和挑战。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会课文中所表达的道理。
2. 教学难点：（1）理解课文中的生词和短语。
（2）学会对比分析，找出表达作者情感和观点的句子。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生思考：“什么是最弱小的？”2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过词典或查阅资料，学习课文中的生词和短语。
3. 合作探究（1）学生分小组讨论，分析课文内容，找出表达作者情感和观点的句子。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并指导。
4. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成练习题。
（2）教师批改练习题，及时反馈答案。
5. 总结拓展（1）教师引导学生总结课文中所学的道理。
（2）学生分享自己的学习心得，进行情感交流。
四、教学评价1. 学生朗读课文的表现。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生合作探究的能力和成果。
五、教学课时本节课安排2课时，第一课时完成自主学习和课堂练习，第二课时进行合作探究和总结拓展。
六、教学准备1. 教材：《我不是最弱小的》课文文本。
2. 参考资料：关于课文作者的介绍、相关背景资料。
3. 教学用具：课件、黑板、粉笔、词典。
4. 教学视频或图片：与课文内容相关的视频或图片。
七、教学步骤1. 回顾上一节课的内容，检查学生对课文的理解和掌握程度。
2. 针对上一节课的学习，引导学生进行思考和讨论，总结课文中所表达的道理。
《我不是最弱小的》教学教案讲义
《我不是最弱小的》教学教案讲义一、教学目标：1. 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主题思想，即每个人都有自己的优点和特长，没有绝对的弱者。
3. 提高学生的朗读和表达能力，增强他们的自信心。
二、教学内容：1. 课文《我不是最弱小的》的阅读与理解。
2. 分析课文中的角色形象，引导学生认识每个角色都有自己的特点和价值。
3. 通过课文学习，引导学生认识到自己的优点和潜能，培养积极向上的心态。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文主题，培养学生积极向上的心态。
2. 教学难点：引导学生发现自己的优点和潜能，增强自信心。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，增强学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现自己的优点和潜能。
五、教学准备：1. 课文《我不是最弱小的》的文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3. 教学课件和黑板。
4. 学生分组，准备进行小组讨论和互动。
六、教学过程：1. 导入新课：通过问题引导，让学生思考“什么是弱小？”，引发学生对课文主题的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文《我不是最弱小的》，理解课文内容，体会课文主题。
3. 分析角色：学生分享自己对课文中的角色的理解，分析每个角色的特点和价值。
4. 小组讨论：学生分组讨论，发现自己和小组成员的优点和潜能，分享自己的感受。
5. 表达展示：学生选取一个自己认为最出色的角色或优点，进行表达展示，培养自信心。
七、课堂练习：1. 学生根据课文内容，完成相关练习题目，巩固对课文的理解。
2. 学生通过写作方式，描述自己的一次克服困难或展现自己优势的经历，培养写作能力。
八、拓展活动：1. 学生进行小组合作，编排一个短剧，展现课文中的一个场景，提高学生的合作能力和创造力。
2. 学生通过绘画、手工制作等方式，表达对课文主题的理解，培养艺术素养。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的交流与协作能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点，提升阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人，关爱弱小的品质。
（2）引导学生树立自信，敢于面对挑战，做一个坚强、勇敢的人。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：分析人物性格特点，培养学生关爱弱小的品质。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习表格。
四、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师通过谈话方式，引导学生思考：在生活中，你遇到过弱小的人或事物吗？你是如何帮助他们的？进而引出本课课题《我不是最弱小的》。
2. 自主学习，掌握字词学生自读课文，边读边圈出生字词，查字典或请教同学，解决字词问题。
教师巡视课堂，给予个别指导。
3. 课堂讲解，理解内容教师带领学生共同朗读课文，边读边讨论课文内容，引导学生理解课文中的人物关系和情节发展。
4. 分组讨论，分析人物教师将学生分成小组，让学生讨论课文中的人物性格特点，特别是主人公萨沙的品质。
每组派代表进行汇报，教师点评并总结。
5. 实践拓展，提升能力教师设计情景剧，让学生扮演课文中的角色，进行角色表演，从而提高学生的语言表达能力和表演能力。
五、课堂小结：通过本节课的学习，我们知道了萨沙是一个关爱弱小、勇敢面对挑战的人。
我们应该向萨沙学习，尊重他人，关爱弱小，做一个坚强、勇敢的人。
六、教学评估：1. 通过课堂问答，检查学生对课文内容的理解程度。
2. 通过生字词测验，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 通过小组讨论，评估学生在关爱弱小方面的认识和行为。
七、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 实践作业：观察生活中身边的人，找到一个弱势群体，尝试去帮助他们，并记录下来。
探究教案二：《我不是最弱小的》第二课时的教学特点和方法
探究教案二：《我不是最弱小的》第二课时的教学特点和方法。
一、教学特点1、注重启发思考。
作为一节优秀的启发式教学课程，本次课程旨在通过激发孩子们的思考力来激发其阅读和自我学习的兴趣。
通过阅读文学作品，可以帮助孩子们建立起自己的思考模式，从而认识到一个人所面临的困难和挑战不仅仅是表面上看到的那些，而更多的是在内心深处的思考和感悟。
2、强调自主学习。
在课程设计中，本教学课程注重培养孩子们的自主学习能力。
既然人生中难免会遇到许多困难和挑战，那么对于小学生来说，我们需要教育他们学会自主思考和学习的能力，从而更好地适应未来的社会生活。
3、重视实践和体验。
另外，在本教学课程中，强调实际体验运用的过程，让孩子们通过自己的实际操作来加深对知识的理解和学习。
同时，还能帮助孩子们增强信心和自我认识的能力，从而更好地应对人生中的各种挑战和困难。
二、教学方法1、多样化的教学手段。
在本教学课程中，采用了多种教学手段来增强教学效果，如讲述故事、模拟演练、互动问答等形式。
这能够让小学生在多元的教学方式中，更好地理解和接受知识，同时激发他们的学习积极性，增强学习兴趣。
2、强调启发性教学。
本教学课程旨在通过提问和探究的方式来引导小学生进行启发性的学习，从而使他们更好地理解和认识知识。
通过鼓励和引导他们主动思考和分析，不仅能提高孩子们的思考能力，还能培养他们的自主学习和创新精神。
3、注重情感化教学。
本教学课程还注重情感化教学，通过感人的故事、深情的朗诵等方式来引导孩子们在学习过程中体会和感受，从而提高他们的学习兴趣。
在教学过程中加入一些激励和鼓励的语言，能够激发孩子们的学习能力，增强他们的自信心及自我认同感。
《我不是最弱小的》第二课时的教学特点和方法十分注重启发思考、自主学习和实践体验，强调多样化的教学手段，如多元的讲述故事、模拟演练和互动问答等形式，也注重情感化教学方式来增强孩子们的学习效果。
这些特点和方法的结合，不仅能够提高小学生的学习兴趣，还能更好地引导他们面对人生中的各种挑战和困难，更积极地去发现、学习和探寻带给我们的生活和未来。
珍爱生命,关爱弱者《我不是最弱小的》解读(含教学实录)_教案教学设计
珍爱生命，关爱弱者《我不是最弱小的》解读(含教学实录)本文是关于珍爱生命，关爱弱者《我不是最弱小的》解读(含教学实录)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《我不是最弱小的》一课选自教育大师苏霍姆林斯基的《家庭教育学》一个温馨的教育故事。
文本主要讲了萨沙一家在森林里突遇大雨，爸、妈把雨衣让给萨沙，而萨沙受父母的影响将雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上这个故事。
而对于文本教育要义的解读，一些老师从不同层面作了解读。
有认为文本的教育要义是让学生明白保护弱小的思想，有认为让学生体会萨沙在困难面前自信、自强的品质，也有认为两者兼而有之。
其实每一种解读都有它的合理性，并不存在偏颇。
歌德曾说过：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
也就是要读出文章中暗含着的意思。
然而这文章暗含的东西不是简单的告诉，而是师生之间、生生之间交流、碰撞的过程。
因此，教学时我有意引导学生深入思考，去想纸背后的东西。
期间，我发现学生对于文本中两处内容学生的解读可谓入木三分。
一是第二自然段中的一句：“森林里是那么美好”。
师：谁来说说你们从哪儿读出了森林里的“美好”？生：“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
”这句话写出了萨沙一家度假森林里的环境很美。
生：我认为森林里很美好，也指那里的空气很新鲜。
因为在第一自然段说了他们一家是因为天气闷热才到森林里去度假的。
师：说得好，那里的环境的确很美。
生：森林里很美好，还因为他们一家很温馨。
师：是呀，母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书，多么温馨、多么幸福的一家。
然而，就在他们尽情享受那快乐的度假时光时，突遇大雨，演绎了一个精彩的镜头，是什么？生：是爸爸把雨衣给妈妈，妈妈却把雨衣给了萨沙。
师：同学们你们想过没有，作者将这个镜头放在第二自然段，这背后又会告诉我们什么？生：他们都在关心自己的亲人，将自己的爱传递给亲人。
师：所以这也是一种美好。
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特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析
特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析
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作者：佚名转贴自：本站原创点击数：6
师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。
（生自由读）
师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答）
师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？
生：他们疼爱我们。
因为我们弱小，所以要保护我们。
（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）
师：（出示句子）妈妈怎样说这句话的？
生：语重心长。
（齐读）
师：请小朋友们代萨沙说第二次说的话。
（生自由读）
师：（指名读后）请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？（生答）
师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？
师：请代作者介绍萨沙是怎么做的。
（指名读）这时，萨沙的心情怎样？
生：萨沙感到很自豪，甚至比父亲还强大。
师：谁愿意代萨沙说最后一句话。
（指名读第9自然段）请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。
（生自由读第3～8自然段，分角色读，表演。
）
师：（复现导入阶段读题“三要求”，生读板书）这仅仅是萨沙的心声吗？
生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。
生：这是我们全班同学的心声。
生：这也是外国人的心声。
师：这是全人类的心声。
［赏析］教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“奇怪”到“倔强”，再到“自豪”的心理变化过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。
在相互尊重、信任、平等的基础上，薄老师与学生以语言等符号为文本，以代作
者、代文中人物介绍为手段，进行了精神层面上的多向交流与沟通、理解。
学生披文入境，在与老师、与文本的对话中，不仅锻炼了读书、习字等语文能力，也经历了愉快的精神旅行。
教学终了时，学生发自肺腑地齐声说：“我不是最弱小的！”同学们，不，课堂内所有人的心都震撼了。