数学思想讲座6-数学文化
《数学文化讲座》课件

结语
1 总结讲座内容
回顾数学与文化、艺术、游戏和生活的重要关系。
2 展望数学文化的未来
探讨数学文化的发展前景,激发观众对数学的兴学文化讲座PPT课件 ## 1. 引言 - 演讲人介绍:李明,数学文化研究专家,多年的研究经验 - 讲座主题介绍:探索数学与文化之间的奥妙与联系
数学与文化
数学与传统文化的交融
揭示古代文化中的数学思维,如中国古建筑中的几何原理。
数学在现代文化中的地位和作用
展示数学在当代文化领域中的运用,如数据分析、加密技术等。
数独、蒙哥马利幻想等数学游戏的介绍
深入解析数独游戏、蒙哥马利幻想等经典数学游戏的原理和玩法。
数学与生活
数学在各行各业中的应用
探索数学在科学、工程、金融等不同行业中的实际应用。
数学的实际应用案例
分享有趣的数学应用案例,如GPS定位、密码学等。
数学在日常生活中的应用
揭示数学在购物、旅行和个人理财等日常生活中的实际应用。
数学与艺术
数学与视觉艺术的关系
介绍数学在绘画、建筑和摄影等领域中的美学应用。
数学与音乐艺术的关系
揭示数学在音乐创作、音阶系统和和弦结构等方面的重要性。
数学在创意设计中的应用
探索数学在时尚设计、平面设计和产品设计中的创造性运用。
数学与游戏
数学游戏的种类和特点
介绍各类数学推理游戏、逻辑游戏和数学谜题的特点。
专题讲座(数学思想方法与初中数学教学)

专题讲座(数学思想方法与初中数学教学)数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
学生只有领会了数学思想方法,才能有效地应用知识,形成能力,从而为解决数学问题、进行数学思维起到很好的促进作用。
因此,在初中数学教学中,教师必须重视对学生进行数学思想方法的渗透与培养。
二、几种常见的数学思想方法在初中数学教学中的应用(一)渗透转化思想,提高学生分析解决问题的能力所谓“转化思想”是指把待解决或未解决的问题,通过转化,归结到已经解决或比较容易解决的问题中去,最终使问题得到解决的一种思想方法。
转化思想是初中数学中常见的一种数学思想,它的应用十分广泛,我们在数学学习过程中,常常把复杂的问题转化为简单的问题,把生疏的问题转化为熟悉的问题。
数学问题的解决过程就是一系列转化的过程,转化是化繁为简,化难为易,化未知为已知的有力手段,是解决问题的一种最基本的思想,对提高学生分析解决问题的能力有积极的促进作用。
我们对转化思想并不陌生,中学数学中常用的化高次为低次、化多元为一元,都是转化思想的体现。
在具体内容上,有加减法的转化、乘除法的转化、乘方与开方的转化、数形转化等等。
例如:初中数学“有理数的减法”和“有理数的除法”这两节教学内容中,教材是通过“议一议”的形式,使学生在自主探究和合作交流的过程中,经历把有理数的减法转化为加法、把有理数的除法转化为乘法的过程,“减去一个数等于加上这个数的相反数”,“除以一个数等于乘以这个数的倒数”,这个地方虽然很简单,但却充分体现了把“没有学过的知识”转化为“已经学过的知识”来加以解决,学生一旦掌握了这种解决问题的策略,今后无论遇到多么难、多么复杂的问题,都会自然而然地想到把“不会的”转化为“会的”、“已经掌握的”知识来加以解决,这符合学生原有认知规律,作为教师,我们不能因为简单而忽视它的教学,实践告诉我们,往往是越简单、越浅显的例子,越能引起学生的认同,所以我们不能错过这一绝佳的提高学生的思维品质的机会。
高考数学思想专题讲座

2、与距离有关的问题
y 【例2】求: (cos cos 3 ) (sin sin 2 )
2 2
的最大(小)值.
【分析】可看成求两动点P(cosθ,sinθ)与Q(cosα-3,sinα+2)之 间距离的最值问题.
x 解:两动点的轨迹方程为: y 1和 ( x 3) 线上两点之间距离的最值问题.如图:
第二部分 三角 函数与平面向量
任意角的三角函数的定义 同角三角函数的关系 三角函数 诱导公式
公式的变形、逆用、“1”的替换 化简、求值、证明(恒等变形) 定义域 值域 图象
和角、差角公式
二倍角公式
正弦函数y=sin x = 三角函数 的图象 余弦函数y=cos x 正切函数y=tan x y=Asin(x+)+b
【例1】已知:有向线段PQ的起点P与终点Q坐标分别为P(-1,1), Q(2,2).若直线l∶x+my+m=0与有向线段PQ延长相交,求实数m的 取值范围. 解:直线l的方程x+my+m=0可化为点斜式:y+1=-(x-0),易知直线l 1 1 l与PQ的延长线相交,由数形结合可 过定点M(0,-1),且斜率为. ∵ m m 得:当过M且与PQ平行时,直线l的斜率趋近于最小;当过点M、Q时, 直线l的斜率趋近于最大.
2
4、与定义有关的问题
【例4】求抛物线y2=4x上到焦点F的距离与到点A(3,2)的距离之 和为最小的点P的坐标,并求这个最小值.
【分析】要求PA+PF的最小值,可利用抛物线的定义,把 PF转化为点P到准线的距离,化曲为直从而借助数形结合 解决相关问题. P′是抛物线y2=4x上的任意一点,过P′作抛物线的准线l的垂线,垂足为D, 连P′F(F为抛物线的焦点),由抛物线的定义可 知: 过A作准线l的垂线,交抛物线于P,垂足为Q, 显然,直线AQ之长小于折线AP′D之长,因而所求的点P即为AQ与抛物线 交点. ∵ AQ直线平行于x轴,且过A(3,2),所以方程为y=2,代入
浅析数学思想和数学文化的重要性

浅析数学思想和数学文化的重要性【摘要】数学思想和数学文化在人类社会发展中扮演着重要角色。
数学思想对科学技术的推动作用不可忽视,它促进了科学的进步和创新。
数学文化对人类社会的影响也十分深远,它不仅传承古代智慧,还促进了文化交流和人类共同进步。
数学思想的普适性和实用性使其成为一种思维方式,推动了社会的发展和进步。
数学文化的传承和创新保证了数学文化的延续和发展。
数学思想和数学文化的互动与交融更是促进了数学领域的繁荣和进步。
弘扬数学思想和数学文化的重要性不可替代,进一步发展和传承数学文化将有助于推动人类社会向更美好的方向发展。
【关键词】数学思想,数学文化,重要性,科学技术,推动作用,社会影响,普适性,实用性,传承,创新,互动,交融,不可替代,弘扬。
1. 引言1.1 数学思想在人类发展中的重要性数学思想不仅在科学领域有着巨大的推动作用,也对人类的生活、经济、社会产生了深远的影响。
在现代社会中,几乎所有的技术都离不开数学的支持,数学思想的运用使得人类在各个领域都能取得突破性的进展。
数学思想在人类发展中扮演着不可或缺的角色,它为社会进步提供了坚实的基础,为人类的未来发展提供了无限可能。
1.2 数学文化的意义数学文化作为人类文明的重要组成部分,承载着丰富的数学知识和智慧。
数学文化的意义在于传承和创新,它不仅是人类智慧的结晶,也是人类社会发展的重要标志。
数学文化不仅包括数学的基本概念和方法,更包括了数学的历史、文化背景以及各种数学领域之间的关系。
通过数学文化的学习和传承,人们可以了解数学在不同文化背景下的发展历程,深入探讨数学思想对人类社会的影响和作用。
数学文化也是人类思维方式和价值观念的重要体现,通过学习数学文化,可以培养人们的逻辑思维能力、创新意识和跨文化交流能力,进而促进人类社会的和谐发展和持续进步。
数学文化的意义不仅在于传承和弘扬数学智慧,更在于提升人类的整体素质和文明水平。
2. 正文2.1 数学思想对科学技术发展的推动作用数学思想的发展推动了科学技术的创新与突破。
高三数学课件 专题六 数学思想方法

考 点
-4×1×4=0,解得
考 a=1或a=9(舍去),
向 探
∴当y=a|x|与y=f(x)的
究 图像有4个交点时,有
1<a<2.
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第16讲 函数与方程思想、数形结合思想
[小结] 数形结合思想主要是根据函数图像(或者其他几 何图形)找到解决问题的思路,帮助建立数的运算或者推理 (以形助数).
32+42+1,即 4≤m≤6.
考 点 考 向 探 究
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第16讲 函数与方程思想、数形结合思想
(2)在同一坐标系内分别作出y=f(x)与y=a|x|的图像,如
图所示,当y=a|x|与y=f(x)的图像相切时,联立
-ax=-x2-5x-4, a>0,
整理得x2+(5-a)x
+4=0,则Δ=(5-a)2
图16-1
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第16讲 函数与方程思想、数形结合思想
核
心
知
识
[答案] {2,3,4}
聚
焦
[解析]问题等价于求直线y=kx与函数y=f(x)的图像的交
点个数,从图中可以看出交点个数可以为2,3,4,故n的
取值范围是{2,3,4}.
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第16讲 函数与方程思想、数形结合思想
体验高考
核
心
6.[2014·湖北卷]如图16-2所示,函数y=f(x)的图像由
► 考点一 函数与方程思想
函数与方
程思想 —— 1.构建函数后利用函数的性质与方法求
解;2.利用方程求函数的零点;3.由方
考
程求解参数
点
考
向
题型:选择,填空,解答
分值:5~10分
探
难度:中等
数学思想和数学文化

数学思想与文化的教育
• 所谓数学思想是指现实世界的空间形式和数量关 系反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果, 是对数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升 华,是对数学规律的理性认识,它是数学思维的 结晶,并直接支配数学的实践活动,是解决数学 问题的灵魂。所谓数学方法,就是数学思想的表 现形式,是指在数学思想的指导下,为数学活动 提供思路和逻辑手段,以及具体操作原则的方法, 是解决数学问题的根本策略和程序。数学思想和 数学方法既有联系又有区别,数学思想是数学方 法的理论基础和精神实质,数学方法是实施有关 数学思想方法的技术手段。
• 数学思想具有概括性和普遍性,数学方法具有操作性和具 体性。思想比方法在抽象程度上处于更高的层次。对于学 习者来说,思想和方法都是他们思维活动的载体,运用数 学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程,当 这种积累达到一定程度时就会产生飞跃,从而上升为数学 思想,一旦数学思想形成之后,便对数学方法起着指导作 用。因此,人们通常将数学思想和方法看成一个整体概 念——数学思想方法。从而可以进一步概括出数学思想方 法的含义为:
• 3.重视课堂教学实践,在知识的引进、消化 和应用过程中促使学生领悟和提炼数学思 想方法
• 4.通过范例和解题教学,综合运用数学思想 方法,巩固和深化数学思想方法,提高学 生自觉运用数学思想方法的意识。
2011版数学课标解析
宋塬电力希望小学 吴占军
认识课程标准
课标是教材编写、教学、评价、管理课程的依据
小学数学中常见的数学思想
• 1.集合思想 • 在小学数学中用这种直观方式体现集合思
想只是一种渗透,无需讲明,它利用的是 元素与集合的确定关系——一个元素要么 属于这个集合,要么不属于这个集合。作 为教师应该明确集合思想的教学目标,正 确把握教材,掌握渗透的方法,达到渗透 的目的。
渗透数学思想,感受数学文化从“数系的扩充”一课谈起

三、数系的扩充所蕴含的数学思 想
4、集合思想
数系的每一次扩充都是一个集合的扩展,新的集合是由旧集合中的元素通过 某种规则或方式得到的。在数系的扩充过程中,数学家们逐渐认识到了集合的思 想和方法,例如将分数看作是两个整数的比值、将无理数看作是实数的一个子集 等。
5、极限思想
极限是数学中的一个重要概念,它是描述变量在某种变化过程中的最终趋势 或状态的一种方式。在数系的扩充过程中,极限思想起到了关键的作用。例如, 无理数是通过对一个有理数列的极限运算得到的;复数是通过对实数的极限运算 得到的。极限思想的应用使得数学家们能够更加深入地研究数学对象的变化趋势 和性质。
2、无理数
无理数是指无法用有限小数表示的数,例如π、e等。在古代,人们已经发 现了一些无理数的存在,但是对其性质和计算方法并不清楚。直到16世纪,数学 家们才开始深入研究无理数的性质和计算方法,并逐渐将其纳入数系中。
3、复数
复数是数系的又一次扩展,它最早出现在欧洲文艺复兴时期。复数是一个由 实部和虚部组成的数,最早由意大利数学家卡丹提出。在复数系中,加减乘除等 运算都有定义,而且复数的乘方运算非常简单。复数的引入为物理学、工程学等 领域的发展提供了重要的支持。
渗透数学思想,感受数学文化从 “数系的扩充”一课谈起
目录
01 一、数系的扩充背景
02 二、数系的扩充过程
03
三、数系的扩充所蕴 含的数学思想
04
四、数系的扩充所蕴 含的数学文化
05 参考内容
渗透数学思想,感受数学文化从 “数系的扩充”一课谈起
数学是一门逻辑性强、思维严谨的学科,它不仅是一种工具,更是一种文化, 一种思想。在数学的发展历程中,数系的扩充是其中重要的一个方面,它不仅代 表着数学知识的进步,也体现了人类对数学认识的深化。本次演示将从“数系的 扩充”一课谈起,探讨其中所蕴含的数学思想和数学文化。
高考数学专题讲座--第6讲:数学思想方法之化归思想探讨

【备战2014高考数学专题讲座】第6讲:数学思想方法之化归思想探讨数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识,数学方法是数学思想的具体化形式,实际上两者的本质是相同的,差别只是站在不同的角度看问题。
通常混称为“数学思想方法”。
常见的数学思想有:建模思想、归纳思想,分类思想、化归思想、整体思想、数形结合思想等。
化归是一种重要的解题思想,也是一种最基本的思维策略,更是一种有效的数学思维方式。
“化归”是转化和归结的简称。
数学问题的解决过程就是一系列化归的过程,中学数学处处都体现出化归的思想,在数学问题的解决过程中,常用的很多数学方法实质就是化归的方法。
化归思想是指在解决问题的过程中,有意识地对所研究的问题从一种对象在一定条件下转化为另一对象的思维方式。
通常有从未知——已知;复杂——简单;抽象——具体;一般——特殊;综合——单一;高维——低维;多元——一元;困难——容易,以及数学表现形式之间的转化、将实际问题转化为数学问题等。
说到底,化归的实质就是以运动变化发展的观点,以及事物之间相互联系,相互制约的观点看待问题,善于对所要解决的问题进行变换转化,使问题得以解决。
体现上述化归思想的有:换元法(如利用“换元”将无理式化为有理式,高次问题化为低次问题)、待定系数法(通过引入参数,转化问题的形式,便于问题的解决)、建模法(构造数学模型,把实际问题转化为数学问题)、坐标法(建立直角坐标系,实现“数”、“形”的对应、转化)、数形结合法(通过数形互补、互换获得问题的解题思路)、特殊元素法(将一般问题特殊化,从特殊问题的解决中解决一般问题)、等价命题法(通过原命题的等价命题运用或证明,达到解决问题的目的)、反证法(肯定题设而否定结论,从而得出矛盾)等等。
化归的基本思想是:将待解决的问题A,在一定条件下转化为问题B,再把问题B转化为已经解决或较易解决的问题C,而通过对C的解决,达到原问题的解决,可用框图表示如下:化归应遵循的原则:(1)化归目标的简单化原则,即化归的方面是由复杂到简单,对复杂总是采用分解或变更的方法,使目标简单化。
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猜测:1.每隔10位数就会出现同样的 数字; 2. π的数字中必有e的前n位数字, e的数字中必有π的前n位数字。
2.2 e与π
π +π = e .
4 5 6
e + 1 = 0. 数学美的象征
1:实数单位 i:虚数单位 0:唯一中性数
iπ
i:来源于几何
2
86243
− 1是一个25000多位的数,
需要用30页A4纸. 是通过高性能 计算机来检验它是一个素数的.
Mersen数在代数编码(密 200-300 300-400 400-500 500-600 600-700
素数个数 25 21 16 16 17 14 16
2.2 e与π
因此 cos θ + i sin θ 与e 具有同样的结构,
iθ
我们认为它们是相等的。这种思想来源于 法国伟大的哲学家和数学家Leibniz. 这种 思想在代数、几何等领域得到了许多发展。 在同构的观点下,人们能看到不同现象的 ]同一本质(规律),并能从已有的规律去 推断其他领域或事实的类似物。这是多么 美妙的方法啊!
古希腊数学十分繁荣,与艺术和哲学 紧密相连的。古希腊哲学(毕达哥拉 斯流派)对数(正整数)和对世界的 思考是不可分割的。他们认为: 万物皆数,数生万物,1最神圣 古中国:一生二、二生三、三生万物
2.对无理数的品位 无理数的发现打破了古希腊数 学与哲学的和谐,产生了数学 (也是哲学)的第一次危机
正方形对角线长与其边长之比 2: 5 +1 : 正五边形对角线长与其边长之比 2
2.1 黄金分割
问题:在直线AB 上找一点C,使得 AC AB = CB BC
A
x
若AB = 1,AC = x, 那么 1 x = 1− x x 于是 (1)
C
5 −1 x= ≅ 0.618. 2 B
2.1 黄金分割
方程()等价于 A 1 x2 + x − 1 = 0 它的两个根为 5 +1 x1 = 2 5 −1 x2 = 2
因
数: xi | a, i = 1,L, n. 1 ≤ xi < a
完美数: 素 数:
a = 1+ x1 + x2 +L+ xn
n 的因数之和恰好为 n +1 即n =1×n
完美数有多少?
6的 因 数 为1, 2, 3 6 = 1+ 2 + 3
2 8的 因 数 为 1, 2 , 4 , 7 , 4 1 28 = 1 + 2 + 4 + 7 + 14
1.正整数的美学审视 2.对无理数的品位 3.无限世界的美妙
美学的基本内涵: 行为的基本准则——审美动机 社会进步的标准——发展需要 高级的心理活动——精神需求
数学的价值: 历史证明:“一个国家的科 学水平可以用它消耗的数学来度 量” (A.N.RAO) 繁荣的中国需要数学。
1.正整数的美学审视 你对正整数有感觉吗? 你喜欢哪个(些)正整数? 你知道数论 数论吗? 数论 正整数优美吗?
素数个数π(n) 25 168 1229 9592
π(n)/n< 1/4 1/5 1/8 1/10
ln n lim =1 n →∞ n / π ( n)
n
10
100
1000
10000
100000
1000000
π(n)/n
2.5
4
5.95
8.14
10.42
12.05
ln n
2.3
4.6
6.9
9.2
11.5
2.2 e与π
无理数的定义说明它们不可以用有 限个有理数来表示。微积分的无穷 级数提供了无理数的有理数的无限 和表示。例如
1 1 1 π = 4 1 − + − + L 3 5 7 1 1 1 e = 1 + 1 + + + + L 2 ! 3 ! 4 !
2.2 e与π
π = 3.14159265358979323846 L
区间 1-100 1-1000 1-10000 1-100000
比例 1/4 1/6 1/8 1/10
19世纪有一位数学爱好者观 察了600000内的素数,发现 在n和2n之间至少有1个素数。 9年后一位俄国数学家证明了 猜想的正确性。
1-n的区间 n n n n 100 1000 10000 100000
π :来源于分析
2.2 e与π
cos θ + i sin θ
cos x = 1 −
乘法运算形式一致
e
iθ
1 1 1 x2 + x4 − x6 + L 2! 4! 6! 1 1 1 3 5 s in x = x − x + x − x7 + L 3! 5! 7! 1 1 1 2 3 x e = 1+ x + x + x + x4 + L 2! 3! 4! 得 到 e ix = c o s x + i s i n x
x = 0.618 C C点称为黄金分割
B
正五边形对角线长与 边长之比 正五边形边长与对角 线长之比
2.1 黄金分割
人体: 躯干部分的宽与长之比 肚脐、膝盖 植物:相邻两叶在与茎垂直的平面 上的投影的两夹角的比 利于通风采光
2.1 黄金分割
名曲: 高潮出现在全曲的黄金分割点 名画:充分利用了0.618 建筑: 如建筑物的特征点、门窗等 黄金分割点体现了美与实用,沟通 了人与自然
2.2 e与π
无理数分类 代数无理数:整系数多项式的根
5 −1 2 如 是x + x − 1 = 0的根. 2
超越无理数:代数无理数以外的 无理数 如e, π 证明它们是超越 无理数是相当困难的。
2.2 e与π
π 与几何有关
e与物理学、经济学、生物学 e与物理学、经济学、生物学 等有关。它可以刻画天体运 动、衰变和利率、生物繁殖
496的因数为1, 2, 4,8,18,31, 62,124, 248 496 = 1 + 2 + 4 + 8 + 18 + 31 + 62 + 124 + 248
第四个完美数是8,128(1000多年前)
第五个完美数是33,550,336(1538年)
第六个完美数是8,589,869,056(1588年)
物以稀为贵。虽然未找到实际中的特别 用途,但优美数的奇异和美丽吸引了许 多人
当n = 2,3,5, 7,13,17时, Cn确实是前6个完美数.
Euclid在探寻完美数的时候发现: 完美数可能的公式:
Cn = 2 (2 − 1)
n
n −1
并猜想当 n 和 2 − 1 都是素数时,
n
Cn是完美数. 此猜想被18世纪的一 位数学家所证明.
13.1
1800年一位德国数学家猜想这 一等式成立,96年后,两位法 国数学家同时独立地证明了猜 想的正确性。 数学在法国地位崇高,视数 学为国学。
n π ( n) ≈ ln n
猎奇——审美,它们之间是相 通的。 在杂乱无章的素数分布上, 人们发现了许多奇特的规律, 犹如万树丛中的鸟语花香
2.对无理数的品位
形 如 2 − 1的 素 数 称 为 M ersen 素 数 ,
n
记为 M
n
= 2 −1
n
共 有 28个 M ersen素 数 被 发 现 : n = 2 , 3 , 5 , 7 ,1 3 ,1 7 ,1 9 , 3 1, 6 1, 8 9 1 0 7 ,1 2 7 , 5 2 1, 6 0 7 ,1 2 7 9 , 2 2 0 3 2 2 8 1, 3 2 1 7 , 4 2 5 3 , 4 4 2 3 , 9 6 8 9 9 9 4 1,1 1 2 1 3 ,1 9 9 3 7 , 2 1 7 0 1, 23209,44497,86243