2020年高三语文二轮复习：诗歌人物形象鉴赏复习教案
诗歌人物形象鉴赏复习
教学目标：1、掌握人物形象类题型的解题技巧。
2、提高学生诗歌鉴赏能力。
教学重难点：掌握人物形象类题型的解题技巧
教学过程：
一、考点分析
古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
二．例题分析
1、鹧鸪天
辛弃疾
（有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。
）
壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。
燕兵夜娖银胡革录，汉箭朝飞金仆姑。
追往事，叹今吾，春风不染白髭须。
却将万字平戎策，换得东家种树书。
诗歌塑造了一个怎样的人物形象？主要采用了哪种表现手法？请结合全词作简要分析。
【答案】本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田园的人物形象。
诗人主要采用今昔对比的手法。
上片通过对早年战事的回忆，刻画了一个英勇善战，豪情满怀的英雄形象；下片通过对自己年华已逝、闲置田园的悲凉处境的描写，给读者展现了一个报国无门的人物形象。
通过鲜明的对比，寄寓了诗人壮志未酬的深沉感慨。
2、分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。
寻陆鸿渐不遇
皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
【答案】（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。
（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。
最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
3、阅读下面两首古诗，然后回答问题。
从军行陈羽
海畔风吹冻泥裂。
梧桐叶落枝梢折．
横笛闻声不见人，红旗直上天山雪．
[注]①海：当时天山附近的大湖．②横笛：笛子．
从军行王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情．
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城．
[注]③新声：新的乐曲．④关山：山川关隘。
指山川阻隔的故乡。
两首诗中征人的形象有何不同?在刻画人物的手法上有什么不同?其效果如何
答：（参考答案)(1)陈诗中将士们不畏严寒，勇登天山，精神振奋，豪情万丈，表现出一种积极乐观的情绪；王诗中征人都是背井离乡，所以感情苍凉、悲怆，心中充满离愁别恨
(2)陈诗突出对环境的恶劣的描写来衬托戍边将士无所畏惧的精神，用“横笛”“红旗”等典型事物烘托征人们的壮志和豪情，全诗具有诗情画意之美；王诗不直接抒写征人的离愁别恨，而用凄清的“新声”“秋月”等景物来烘托感情，写得一波三折，深沉感人。
三、方法总结
1、人物形象题型答题思路
鉴赏要点
（1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。
（2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。
（3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
（4）要知人论世，了解相关背景资料。
答题步骤
（1）塑造了什么人物形象（概说）。
（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。
（3）形象表现出的意义（情感、理想、追求、性等）。
2、刻画人物形象方法题型答题思路
古诗刻画人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描写和侧面描写结合、动静结合、虚实结合、白描、烘托、对比等。
解答这类题目，可按照如下思路进行：
①阅读诗歌，找出诗人描绘形象的相关诗句，仔细准确理解形象的基本含义。
②结合诗句分析运用的表现技巧及其所表现的具体内容。
③指出这种手法的运用表现了诗人（人物）怎样的心理、感情或人物形象的性格特征。
④紧扣要求，整理思路，形成答案。
3、人物形象的比较题型答题思路
比较人物形象的题目，一般从人物个性特征、刻画人物形象的方法技巧以及表达的情感等方面入手设计题目。
答题时，注意从以下几个方面入手：
①细致解读题目所选诗歌，分析每首诗各自刻画的人物形象的特点，运用了哪些表现方法，表达了什么思想情感。
②求同析异，分析人物形象特点、刻画人物形象的方法技巧以及表达的思想感情的异同。
③整理思路，组织答案。
四、拓展训练
阅读下列诗歌，完成所列问题。
鹧鸪天①陆游
家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。
斟残玉瀣②行穿竹，卷罢黄庭③卧看山。
贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。
元知造物心肠别，老却英雄似等闲！
【注】①写该词时陆游42岁，因遭投降派罗织罪名免官，被迫隐居。
②玉瀣（xiè）：美酒。
③黄庭：即《黄庭经》，道家的经典著作。
（1）你读出这首词的抒情主人公是一个什么样的形象？
（2）这一形象寄寓了作者怎样的情感？请结合全词分析。
答案：（1）是一个表面旷达闲适、内心却充满抑郁不平的隐士（或：落寞英雄）形象。
（2）抒情主人公隐居“苍烟落照”之间，丝毫不理“尘事”，终日与美酒、《黄庭经》相伴，以及“贪啸傲，任衰残”的所谓随处开颜的举止，貌似轻松洒脱，实际上是一种无奈；“老却英雄”四字更明显道出诗人心中因统治者徒使英雄垂暮、无所作为的满腔悲愤。
相关知识：
常见形象
（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。
《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。
《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。
塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形
象鲜明。
如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
（6）友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
（7）献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。
而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
（8）爱恨情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案
“鉴赏诗歌形象”专题高考复习教案一、教学目标1. 理解诗歌形象的概念，认识诗歌形象在诗歌创作中的重要性。
2. 掌握鉴赏诗歌形象的基本方法，提高鉴赏能力。
3. 能够分析诗歌形象的特点，深入理解诗歌的思想内容和作者的观点态度。
二、教学内容1. 诗歌形象的概念与作用2. 鉴赏诗歌形象的方法3. 诗歌形象的分析与理解三、教学重点1. 诗歌形象的概念与作用2. 鉴赏诗歌形象的方法3. 诗歌形象的分析与理解四、教学难点1. 诗歌形象的具体分析与理解2. 不同类型诗歌形象的鉴赏方法五、教学过程1. 引入：通过一首优美的诗歌，引导学生感受诗歌形象的魅力，激发学生对诗歌形象的好奇心。
2. 诗歌形象的概念与作用：介绍诗歌形象的概念，解释其在诗歌创作中的重要性。
3. 鉴赏诗歌形象的方法：教授学生鉴赏诗歌形象的基本方法，如观察描写、感受情感、分析象征等。
4. 诗歌形象的分析与理解：通过具体诗歌案例，引导学生运用所学方法分析诗歌形象，深入理解诗歌的思想内容和作者的观点态度。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置相关的练习题目，鼓励学生课后阅读诗歌，提高鉴赏能力。
教学评价：通过课堂参与、练习完成情况、课后阅读报告等方式评价学生的学习效果，了解学生对诗歌形象的鉴赏能力是否有所提高。
六、教学案例分析1. 案例选择：选取具有代表性的诗歌案例，如古代诗词、现代诗歌等，以丰富学生的鉴赏经验。
2. 分析方法：引导学生运用鉴赏诗歌形象的方法，从形象描写、情感表达、象征意义等方面进行分析。
3. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享各自的分析心得，促进学生之间的思维碰撞和相互学习。
七、诗歌形象类型讲解1. 人物形象：介绍诗歌中的人物形象，包括人物的外貌、动作、神态等描写，以及通过人物形象传达的作者情感和思想。
2. 景物形象：解析诗歌中的景物形象，包括自然景物和社会景物，探讨景物形象在诗歌中的象征意义和情感表达。
3. 事物形象：探讨诗歌中的事物形象，如器物、动植物等，理解事物形象所蕴含的作者情感和思想。
诗歌人物形象鉴赏复习教案
诗歌人物形象鉴赏复习教案第一章：诗歌人物形象鉴赏概述1.1 教学目标了解诗歌人物形象的概念与特点掌握诗歌人物形象鉴赏的基本方法1.2 教学内容诗歌人物形象的定义与重要性诗歌人物形象的特点与表现手法诗歌人物形象鉴赏的方法与步骤1.3 教学活动引入诗歌人物形象的概念，引导学生思考诗歌中的人物形象分析具体诗歌案例，引导学生观察和理解诗歌人物形象的特点与表现手法第二章：诗歌人物形象的语言描写2.1 教学目标理解诗歌中语言描写对人物形象塑造的作用学会分析诗歌人物语言描写的方法与技巧2.2 教学内容诗歌人物语言描写的作用与意义分析诗歌人物语言描写的方法与技巧诗歌人物语言描写的实例分析2.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物的语言描写，理解其对人物形象塑造的作用分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物语言描写的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第三章：诗歌人物形象的举止描写3.1 教学目标理解诗歌中举止描写对人物形象塑造的作用学会分析诗歌人物举止描写的方法与技巧3.2 教学内容诗歌人物举止描写的作用与意义分析诗歌人物举止描写的方法与技巧诗歌人物举止描写的实例分析3.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物的举止描写，理解其对人物形象塑造的作用分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物举止描写的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第四章：诗歌人物形象的内心描写4.1 教学目标理解诗歌中内心描写对人物形象塑造的作用学会分析诗歌人物内心描写的方法与技巧4.2 教学内容诗歌人物内心描写的作用与意义分析诗歌人物内心描写的方法与技巧诗歌人物内心描写的实例分析4.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物的内心描写，理解其对人物形象塑造的作用分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物内心描写的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第五章：诗歌人物形象的对比与冲突5.1 教学目标理解诗歌中人物形象对比与冲突的重要性学会分析诗歌人物形象对比与冲突的方法与技巧5.2 教学内容诗歌人物形象对比与冲突的作用与意义分析诗歌人物形象对比与冲突的方法与技巧诗歌人物形象对比与冲突的实例分析5.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物形象的对比与冲突，理解其对人物形象塑造的作用分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物形象对比与冲突的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第六章：诗歌人物形象的社会背景分析6.1 教学目标理解诗歌人物形象与社会背景的关联性学会分析诗歌人物形象所处的社会背景的方法与技巧6.2 教学内容诗歌人物形象与社会背景的关系分析诗歌人物形象所处社会背景的方法与技巧诗歌人物形象与社会背景的实例分析6.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物形象所处的社会背景，理解其对人物形象的影响分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物形象所处社会背景的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第七章：诗歌人物形象的主题分析7.1 教学目标理解诗歌人物形象与主题的关联性学会分析诗歌人物形象所表现主题的方法与技巧7.2 教学内容诗歌人物形象与主题的关系分析诗歌人物形象所表现主题的方法与技巧诗歌人物形象与主题的实例分析7.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物形象所表现的主题，理解其对人物形象的意义分析具体诗歌案例，引导学生掌握分析诗歌人物形象所表现主题的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流分析结果第八章：诗歌人物形象的审美鉴赏8.1 教学目标理解诗歌人物形象的审美价值学会欣赏和评价诗歌人物形象的审美特点8.2 教学内容诗歌人物形象的审美价值与特点欣赏和评价诗歌人物形象的审美特点的方法与技巧诗歌人物形象审美鉴赏的实例分析8.3 教学活动引导学生关注诗歌中人物形象的审美价值，理解其对诗歌整体审美的贡献分析具体诗歌案例，引导学生掌握欣赏和评价诗歌人物形象的方法与技巧进行实际操作练习，学生互相交流欣赏和评价的结果第九章：诗歌人物形象的综合分析9.1 教学目标培养学生的综合分析能力，对诗歌人物形象进行全面的解读9.2 教学内容诗歌人物形象综合分析的方法与步骤诗歌人物形象综合分析的实例指导9.3 教学活动引导学生运用之前学到的知识，对诗歌人物形象进行综合分析学生展示自己的分析成果，进行互相评价与讨论第十章：诗歌人物形象鉴赏的复习与巩固10.1 教学目标复习和巩固诗歌人物形象鉴赏的知识与技巧提高学生对诗歌人物形象鉴赏的能力10.2 教学内容设计与提供相应的练习题，帮助学生巩固所学知识诗歌人物形象鉴赏的实例练习与讨论10.3 教学活动与学生一起复习诗歌人物形象鉴赏的知识点，强化重点难点学生完成练习题，教师提供反馈与解答疑问进行诗歌人物形象鉴赏的实例练习，学生展示自己的分析成果，进行互相评价与讨论重点和难点解析一、诗歌人物形象的概念与特点（第一章）诗歌人物形象的定义与重要性诗歌人物形象的特点与表现手法二、诗歌人物语言描写的方法与技巧（第二章）语言描写对人物形象塑造的作用分析诗歌人物语言描写的方法与技巧三、诗歌人物举止描写的方法与技巧（第三章）举止描写对人物形象塑造的作用分析诗歌人物举止描写的方法与技巧四、诗歌人物内心描写的方法与技巧（第四章）内心描写对人物形象塑造的作用分析诗歌人物内心描写的方法与技巧五、诗歌人物形象对比与冲突的分析（第五章）人物形象对比与冲突的重要性分析诗歌人物形象对比与冲突的方法与技巧六、诗歌人物形象与社会背景的关系（第六章）分析诗歌人物形象所处社会背景的方法与技巧诗歌人物形象与社会背景的实例分析七、诗歌人物形象与主题的关联性（第七章）分析诗歌人物形象所表现主题的方法与技巧诗歌人物形象与主题的实例分析八、诗歌人物形象的审美价值的理解和评价（第八章）理解诗歌人物形象的审美价值欣赏和评价诗歌人物形象的审美特点的方法与技巧九、诗歌人物形象的综合分析（第九章）诗歌人物形象综合分析的方法与步骤十、诗歌人物形象鉴赏的复习与巩固（第十章）复习和巩固诗歌人物形象鉴赏的知识与技巧提高学生对诗歌人物形象鉴赏的能力本教案旨在通过十个章节的复习，帮助学生深入理解和掌握诗歌人物形象鉴赏的知识与技巧。
2019-2020年高考语文 诗歌鉴赏之人物形象复习教案 新人教版
2019-2020年高考语文诗歌鉴赏之人物形象复习教案新人教版【xx高考考纲解读】xx年《考试大纲》要求：鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧；鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为E级，即鉴赏评价。
【高考考点1】：鉴赏作品的形象。
【考点解说】包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
【xx高考考点预测】xx年高考，诗歌鉴赏仍是重点，考查形式不会有大的变化。
需要注意的是，比较阅读鉴赏题可能有所增加，像xx年湖南卷那样，把两首在某一点有相通之处的诗词放在一起比较异同；选材范围会有所扩大，不仅有大师级诗人的作品，也会有不知名诗人的作品，不仅有唐诗宋词，还会有清诗甚至是近代诗等非主流的作品。
总体上看，xx年高考仍以"稳"为主。
【教学目标】：1掌握古诗词形象类题型的解题技巧。
2提高学生解答古诗词歌鉴赏形象类题型能力。
【教学重点】：掌握古诗词形象类题型的解题技巧。
【教学难点】：如何鉴赏人物（景物、事物）形象及解答相应题型的方法与技巧【课前预习阅读】：诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）一、诗歌中的人物形象诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公自己的形象。
如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。
另一类是作品中刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。
作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。
二、诗歌中的物象诗歌中的物象既可以是事物形象，又可以是景物形象。
前者指那些托物言志诗中描绘的事物形象，例如于谦《石灰吟》中所咏叹的石灰。
高考诗歌鉴赏之人物形象教案
高考诗歌鉴赏之人物形象教案第一章：诗歌与人物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律和形象性为特点。
诗歌通过凝练的语言表达作者的情感和思想。
1.2 人物形象的概念与作用人物形象是指诗歌中描绘的人物角色，具有鲜明的性格特征和形象特征。
人物形象通过诗歌中的描写和对话展现出来，起到突出主题和表达情感的作用。
第二章：诗歌中的人物描写2.1 外貌描写外貌描写是指对人物的外貌特征进行具体的描绘，包括容貌、服饰、体态等。
通过外貌描写可以展现出人物的性格特点和社会地位。
2.2 语言描写语言描写是指通过人物的对话和独白来展示其性格特点和情感状态。
通过语言描写可以揭示人物内心的思想和感受。
第三章：诗歌中的人物心理3.1 内心独白内心独白是指通过人物的内心活动来展示其心理状态和情感变化。
通过内心独白可以深入了解人物的思想和动机。
3.2 情感表现情感表现是指通过诗歌中的语言、动作和表情来展示人物的情感状态。
通过情感表现可以感受到人物的喜怒哀乐，增强诗歌的感染力。
第四章：诗歌中的人物关系4.1 人物关系的基本类型人物关系包括亲情、友情、爱情等基本类型。
人物关系可以通过诗歌中的互动和描写来展现出来。
4.2 人物关系的作用人物关系起到推动情节发展、突出主题和表达情感的作用。
人物关系的复杂性和变化可以增加诗歌的层次感和深度。
第五章：诗歌中的人物与环境5.1 人物与自然环境人物与自然环境的互动可以展现人物的性格特点和情感状态。
通过自然环境的描绘可以营造出诗歌的氛围和情感基调。
5.2 人物与社会环境人物与社会环境的冲突和互动可以揭示人物的社会地位和命运。
通过社会环境的描写可以反映出当时的历史背景和社会氛围。
【参考答案】第一章：诗歌与人物形象诗歌是一种以节奏、韵律和形象性为特点的文学形式，通过凝练的语言表达作者的情感和思想。
人物形象是指诗歌中描绘的人物角色，具有鲜明的性格特征和形象特征，通过诗歌中的描写和对话展现出来，起到突出主题和表达情感的作用。
诗歌人物形象鉴赏复习教案
诗歌人物形象鉴赏复习教案第一章：诗歌人物形象鉴赏概述1.1 教学目标了解诗歌人物形象的定义与特点掌握诗歌人物形象鉴赏的基本方法1.2 教学内容诗歌人物形象的定义与特点诗歌人物形象鉴赏的基本方法1.3 教学过程引入：通过举例介绍诗歌中的人物形象讲解：详细讲解诗歌人物形象的定义与特点练习：学生分组讨论，分析给出的诗歌人物形象，练习运用基本方法进行鉴赏1.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对诗歌人物形象的定义与特点的理解程度学生运用基本方法进行诗歌人物形象鉴赏的能力第二章：古代诗歌人物形象鉴赏2.1 教学目标了解古代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法掌握古代诗歌人物形象的鉴赏技巧2.2 教学内容古代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法古代诗歌人物形象的鉴赏技巧2.3 教学过程引入：通过举例介绍古代诗歌中的人物形象讲解：详细讲解古代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法练习：学生分组讨论，分析给出的古代诗歌人物形象，练习运用鉴赏技巧2.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对古代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法的理解程度学生运用鉴赏技巧进行古代诗歌人物形象鉴赏的能力第三章：现代诗歌人物形象鉴赏3.1 教学目标了解现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法掌握现代诗歌人物形象的鉴赏技巧3.2 教学内容现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法现代诗歌人物形象的鉴赏技巧3.3 教学过程引入：通过举例介绍现代诗歌中的人物形象讲解：详细讲解现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法练习：学生分组讨论，分析给出的现代诗歌人物形象，练习运用鉴赏技巧3.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法的理解程度学生运用鉴赏技巧进行现代诗歌人物形象鉴赏的能力第四章：诗歌人物形象鉴赏的实践与拓展4.1 教学目标培养学生的诗歌人物形象鉴赏能力激发学生对诗歌的兴趣和创作欲望4.2 教学内容诗歌人物形象鉴赏的实践与拓展方法4.3 教学过程引入：通过举例介绍诗歌人物形象鉴赏的实践与拓展方法讲解：详细讲解诗歌人物形象鉴赏的实践与拓展方法练习：学生分组讨论，分析给出的诗歌人物形象，运用实践与拓展方法进行鉴赏4.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对诗歌人物形象鉴赏的实践与拓展方法的理解程度学生运用实践与拓展方法进行诗歌人物形象鉴赏的能力第五章：诗歌人物形象鉴赏的总结与反思5.1 教学目标总结诗歌人物形象鉴赏的主要内容和技巧反思学生在诗歌人物形象鉴赏过程中的优点和不足5.2 教学内容诗歌人物形象鉴赏的总结与反思5.3 教学过程学生分组进行总结和反思各组汇报总结和反思结果教师进行点评和指导5.4 教学评价学生分组总结和反思的情况学生对诗歌人物形象鉴赏的理解程度学生对自身在诗歌人物形象鉴赏过程中的优缺点认识的程度第六章：唐代诗歌人物形象鉴赏6.1 教学目标了解唐代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法掌握唐代诗歌人物形象的鉴赏技巧6.2 教学内容唐代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法唐代诗歌人物形象的鉴赏技巧6.3 教学过程引入：通过举例介绍唐代诗歌中的人物形象讲解：详细讲解唐代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法练习：学生分组讨论，分析给出的唐代诗歌人物形象，练习运用鉴赏技巧6.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对唐代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法的理解程度学生运用鉴赏技巧进行唐代诗歌人物形象鉴赏的能力第七章：宋代诗歌人物形象鉴赏7.1 教学目标了解宋代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法掌握宋代诗歌人物形象的鉴赏技巧7.2 教学内容宋代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法宋代诗歌人物形象的鉴赏技巧7.3 教学过程引入：通过举例介绍宋代诗歌中的人物形象讲解：详细讲解宋代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法练习：学生分组讨论，分析给出的宋代诗歌人物形象，练习运用鉴赏技巧7.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对宋代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法的理解程度学生运用鉴赏技巧进行宋代诗歌人物形象鉴赏的能力第八章：元明清诗歌人物形象鉴赏8.1 教学目标了解元明清诗歌人物形象的特点与鉴赏方法掌握元明清诗歌人物形象的鉴赏技巧8.2 教学内容元明清诗歌人物形象的特点与鉴赏方法元明清诗歌人物形象的鉴赏技巧8.3 教学过程引入：通过举例介绍元明清诗歌中的人物形象讲解：详细讲解元明清诗歌人物形象的特点与鉴赏方法练习：学生分组讨论，分析给出的元明清诗歌人物形象，练习运用鉴赏技巧8.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对元明清诗歌人物形象的特点与鉴赏方法的理解程度学生运用鉴赏技巧进行元明清诗歌人物形象鉴赏的能力第九章：现代诗歌人物形象鉴赏9.1 教学目标了解现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法掌握现代诗歌人物形象的鉴赏技巧9.2 教学内容现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法现代诗歌人物形象的鉴赏技巧9.3 教学过程引入：通过举例介绍现代诗歌中的人物形象讲解：详细讲解现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法练习：学生分组讨论，分析给出的现代诗歌人物形象，练习运用鉴赏技巧9.4 教学评价学生参与讨论的情况学生对现代诗歌人物形象的特点与鉴赏方法的理解程度学生运用鉴赏技巧进行现代诗歌人物形象鉴赏的能力第十章：诗歌人物形象鉴赏的综合训练10.1 教学目标综合运用所学的诗歌人物形象鉴赏知识和技巧提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养10.2 教学内容诗歌人物形象鉴赏的综合训练方法10.3 教学过程引入：通过举例介绍诗歌人物形象鉴赏的综合训练方法讲解：详细讲解诗歌人物形象鉴赏的综合训练方法练习：学生分组进行综合训练，分析给出的诗歌人物形象，运用所学的鉴赏技巧进行鉴赏10.4 教学评价学生参与综合训练的情况学生对诗歌人物形象鉴赏的综合训练方法的理解程度学生运用所学的鉴赏技巧进行诗歌人物形象鉴赏的能力第十一章：诗歌人物形象鉴赏的案例分析11.1 教学目标分析典型诗歌人物形象的案例深入理解诗歌人物形象的内涵和特点11.2 教学内容选择具有代表性的诗歌人物形象案例分析案例中的诗歌人物形象特点和创作背景11.3 教学过程引入：介绍案例分析的重要性讲解：详细讲解案例中的诗歌人物形象特点和创作背景分析：学生分组分析案例，探讨诗歌人物形象的内涵和特点11.4 教学评价学生参与案例分析的情况学生对诗歌人物形象内涵和特点的理解程度学生运用所学知识分析诗歌人物形象的能力第十二章：诗歌人物形象鉴赏的实战演练12.1 教学目标培养学生实际鉴赏诗歌人物形象的能力提高学生的文学素养和审美水平12.2 教学内容实战演练：学生自主选择诗歌进行人物形象鉴赏12.3 教学过程引入：强调实战演练的重要性讲解：指导学生进行诗歌人物形象鉴赏的方法和步骤实战：学生自主选择诗歌进行人物形象鉴赏，记录自己的鉴赏过程和心得12.4 教学评价学生参与实战演练的情况学生对诗歌人物形象鉴赏的方法和步骤的理解程度学生实际鉴赏诗歌人物形象的能力第十三章：诗歌人物形象鉴赏的写作指导13.1 教学目标提高学生的写作技巧和表达能力13.2 教学内容13.3 教学过程引入：介绍写作指导的重要性13.4 教学评价学生参与写作练习的情况学生写作表达的能力和水平第十四章：诗歌人物形象鉴赏的总结与评价14.1 教学目标总结诗歌人物形象鉴赏的主要内容和技巧评价学生在诗歌人物形象鉴赏过程中的表现和进步14.2 教学内容诗歌人物形象鉴赏的总结与评价14.3 教学过程学生分组进行总结和评价各组汇报总结和评价结果教师进行点评和指导14.4 教学评价学生分组总结和评价的情况学生对诗歌人物形象鉴赏的理解程度学生对自身在诗歌人物形象鉴赏过程中的表现和进步的认识程度第十五章：诗歌人物形象鉴赏的拓展与提升15.1 教学目标拓展学生的诗歌人物形象鉴赏视野提升学生的文学素养和审美水平15.2 教学内容拓展与提升：介绍additional resources and materials for further study15.3 教学过程引入：强调拓展与提升的重要性讲解：介绍additional resources and materials for further study拓展：学生进行自主学习，探索更多的诗歌人物形象鉴赏资源和方法15.4 教学评价学生参与自主学习的情况学生对additional resources and materials 的理解和掌握程度学生提升文学素养和审美水平的能力重点和难点解析本文主要介绍了诗歌人物形象鉴赏的复习教案，分为十五个章节。
诗歌人物形象鉴赏复习教案
诗歌人物形象鉴赏复习教案一、教学内容本节课我们将复习《中国古代诗歌鉴赏》中的“人物形象鉴赏”部分。
具体涉及教材第四章第三节，详细内容包括：分析古代诗歌中的人物形象特点及其表现手法，掌握如何通过人物形象理解诗歌的意境和主题。
二、教学目标1. 理解并掌握古代诗歌中人物形象的特点及其表现手法。
2. 学会通过分析人物形象，深入解读诗歌的意境和主题。
3. 提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何准确把握诗歌中的人物形象及其表现手法。
教学重点：通过分析人物形象，深入解读诗歌的意境和主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一组描绘古代人物形象的图片，引导学生关注人物形象的特点，激发学生对本节课的兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）以《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为例，详细讲解如何分析诗歌中的人物形象及其表现手法。
3. 随堂练习（10分钟）4. 知识讲解（20分钟）讲解古代诗歌中人物形象的特点及其表现手法，引导学生如何通过人物形象理解诗歌的意境和主题。
5. 课堂互动（10分钟）学生分组讨论，分析教材中一首诗歌的人物形象，每组选代表分享讨论成果。
7. 作业布置（5分钟）布置课后作业，提醒学生按时完成。
六、板书设计1. 人物形象特点及其表现手法2. 人物形象与诗歌意境、主题的关系3. 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》人物形象分析七、作业设计1. 作业题目：分析《静夜思》中的人物形象。
2. 作业题目：比较《登鹳雀楼》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的人物形象。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过复习古代诗歌中的人物形象鉴赏，使学生掌握了人物形象的特点及其表现手法，提高了学生的诗歌鉴赏能力。
课后，教师应关注学生的学习反馈，不断调整教学方法，提高教学效果。
拓展延伸：鼓励学生阅读更多古代诗歌，提高自己的文学素养，为更好地鉴赏诗歌打下基础。
高考诗歌鉴赏复习鉴赏诗歌形象教案
高考诗歌鉴赏复习鉴赏诗歌形象教学案第一课时目标：1、明了诗歌的形象的内涵2、归纳诗歌形象的规律3、体察诗歌形象的方法重点：形象的归纳和方法的解读教学难点：解题的思路与准确的表述;课时安排：4课时明辨题型:1、什么是诗歌的形象2、如何鉴赏诗中抒情主人公的形象3、如何分析人物形象4、如何鉴赏诗歌的景物描写5、如何鉴赏诗歌的物象意象什么是诗歌的形象诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象;形象意象人—诗中塑造的人物形象或抒情主人公景—写景诗或杂诗中的景象物—咏物诗或杂诗中的物象把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义;1人物形象;诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己;有别于小说中的“我”非作者本人;2景物形象;诗中的景物形象是情中景;抒情诗,往往是借助客观物象山川草木等表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”;诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一;有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系;3事物形象;诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感;如咏物诗;第一课时鉴赏诗歌的人物形象示例阅读李白独坐敬亭山,分析诗中所塑造的诗人形象;独坐敬亭山李白众鸟高飞尽,孤云独去闲;相看两不厌,只有敬亭山;一个山头,一座亭子,一个人,所有的鸟儿都飞走了,连云儿都不愿停留;清冷的环境中,诗人守望山头,“相看两不厌”写出了作者的凄凉,最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受;众鸟飞尽,孤云独闲,山静而空,表现出诗人的与世无争,自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌,表现出诗人从自然中寻求快乐,忘怀得失的思想感情;全诗塑造了一个与世无争的,自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象;诗人犹如孤云一样,当众鸟高飞尽,正是众人得志时的表现,他却独自飘荡,壮志不酬,符合作者有才无法施展示的特定身份,而对敬亭山时,作者看到更广的更雄伟的自然,便看无厌,有了乐观和豪放的心态,总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象;我双手背在身后,抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去,眼睛充满无限的忧伤;天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方,这时,我的衣襟被风吹起;望着那高高的敬亭山,无语,望着它,渐渐地,我觉得我变得与它一样高大,我用我忧伤的眼神看着它,而它也用那浑然的自然的眼神看着我,一样的无语,但我俩彼此都不觉得厌烦,此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了;诗人李白是一位豪放不羁的才子,在敬亭山之上,与敬亭山厮守,不去理睬“众鸟”与“孤云”,清高自傲的诗人形象自然流露,但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情,或为功名,或为宦海浮沉,无论是何种原因,在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云,须发似烟的诗仙形象,也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈;全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象;众鸟距己甚高且已飞去,唯留诗人独坐敬亭山,体现他的孤僻;那孤云不正是诗人自己虽然孤独但乐得清闲,又体现了他的高傲;最后只留他与敬亭山,但依旧相看不厌,又一次全面展示了他的形象;如何鉴赏诗中抒情主人公的形象规范答题——三步骤步骤一：说特点—一句话概括诗中人物是个什么形象;总体特征两三个词+身份如思妇、游子、英雄、隐士、诗人等步骤二：析例句----结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点;融入表达技巧,通过翻译诗意,具体解说上一步的识别依据;步骤三：名作用----形象在诗中的作用主旨、思想感情,即作者通过形象表达感情;答题模板：诗歌描写了一个XX特征的XX身份形象;诗句用了XX手法写出了XX;作者通过XX形象表达了XX感情;练习：简析下面这首宋词的人物形象;诉衷情陆游当年万里觅封侯,匹马戍梁州;关河梦断何处,尘暗旧貂;胡未灭,鬓先秋,泪空流;此生谁料,心在天山,身老沧洲;注：沧洲,水边,古时隐者所居之地;陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山;这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来,关河要塞不知在何处,意谓脱离了前线；“尘暗旧貂”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣;下片表达敌人尚未消灭,自己衰鬓先斑的慨叹,“天山”代指抗金前线;“心在天山,身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤;诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象;什么形象诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线;形象的特征诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨;形象的意义示例简析下面这首唐诗的人物形象;南邻杜甫锦里先生乌角巾,园收芋粟未全贫;惯看宾客儿童喜,得食阶除鸟雀驯;秋水才深四五尺,野航恰受两三人;白沙翠竹江村暮,相送柴门月色新;问题：诗中的锦里先生是一个什么样的人锦里先生是一位头戴“乌角巾”的清寒隐士;虽有“园收芋粟”,境况却不富裕;家中的儿童习惯于笑语迎客,可见他虽耿介却不孤僻,是个安贫乐道之士;他家的庭院台阶上啄食的鸟雀,因平日无人惊扰,见人来也不惊飞,可见他平日生活的和谐、宁静;锦里行者居家在环境清幽的江村,很满足于朴素的田园生活,客人来访,主人殷勤接待,客人尽日淹留,直至相送于月下,可见主人的诚恳和热情;示例2江雪柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭;孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪;⑴这首诗的前两句描绘了怎样的环境;⑵试简要的分析“蓑笠翁”的形象;1寒冷、寂静或：冷峭2是一个清高孤傲的形象;在这样一个寒冷寂静的环境里,那渔翁不怕天冷雪大,忘掉一切,专心钓鱼,形体虽然孤独,性格却显得清高孤傲,甚至有点凛然不可侵犯似的;这个被幻化了、美化了的渔翁形象,实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照;示例3小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身;路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人;这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的这个形象有哪些特点,试作分析;1从形神两个方面或从外貌、动作、心理等方面2垂钓小儿聪明机灵,天真可爱；“蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱,从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明机灵;示例4芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤;洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶;问：诗人的形象是如何通过诗句展现的苍茫的烟雨和孤峙的楚山,烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情,更展现出诗人的开朗胸怀和坚强性格,诗人这里以晶莹透明的冰心自喻,表明了诗人为官清白,心地纯洁;常见艺术形象类举1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象;如李白;“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想,也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格;2．心忧天下、忧国忧民的形象;如杜甫;“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜;呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足;”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己及人,表现了他忧国忧民的性格;3．寄情山水、归隐田园的隐者形象;如陶渊明;“采菊东篱下,悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶,对田园的喜爱；如王维;山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写,表达了对山水风光的喜爱;4．怀才不遇、壮志难酬的形象;如陈子昂;登幽州台歌写前不见圣贤之君,后不见贤明之主,想起天地茫茫悠悠无限,不觉悲伤的流下眼泪;塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象;5．矢志报国、慷慨愤世的形象;如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国,而不被重用的情感,形象鲜明;如示儿、十一月四日风雨大作、破阵子;6．友人送别、思念故乡的形象;如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟7．献身边塞、反对征伐的形象;如王翰的凉州词,王昌龄的出塞表现了他们忠心报国,献身边塞之情;而杜甫的兵车行则体察人民痛苦,反对战争;8．爱恨情长的形象;如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,塑造了一个爱恨情长的艺术形象;第二课时鉴赏诗歌的景物描写一、导入在中国古典诗歌中,讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式,所以我们在鉴赏景或物的形象的同时,往往要联系鉴赏诗人的形象;这两者是一致的;一般有：景物描写季节、时令、地域等、场面描写农事、战争、狩猎、离别等、色彩描写;鉴赏此类形象,基本思路是：以所写景物的自然属性为依据,挖掘其社会属性作者借以抒发的感情、表达的寓意等;1、概括景象意境特点；2、描摹诗歌图景；3、剖析作者思想;示例1西楼曾巩海浪如云去却回,北风吹起数声雷;朱楼四面钩疏箔,卧看千山急雨来;注：钩疏箔：把帘子挂起问：此诗描写了什么景色表达了诗人怎样的情感这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象;连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来,在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸,又咆哮着远去;这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势;从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情;二、规范答题：三步骤步骤一：找景物,组画面描绘诗歌中展现的图景画面;步骤二：析特点,设意境概括景物所营造的氛围特点;步骤三：表感情,明作用分析作者的思想感情示例2鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微,百花深处杜鹃啼;殷勤自与行人语,不似流莺取次飞;惊梦觉,弄晴时; 声声只道不如归;天涯岂是无归意,争奈归期未可期;问：在这首词中,作者为什么要描写杜鹃的啼叫声最后两句是什么意思表达了作者怎样的思想感情古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去不如归去”这首词的主题是游子思乡,最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手;最后两句是说：不是不想回家,只是自己不能决定回去的日期;表达了作者无法主宰自己的生活,浪迹天涯有家难归的感慨鉴赏提示：“杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象,它那“不如归去”的啼叫声总会引起游子思妇的无限感伤;故抓住这一意象,就抓住了这类诗歌的抒情类别;理解景物诗的方法：一诗中赏画看画面形、色、动、静,欣赏诗的画面美古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征;欣赏诗的画面美,主要从四方面着手：一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态;示例1绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天;窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船;问题：试从一个或两个角度赏析这首诗;诗里写黄鹂近景,白鹭远景,千秋雪远景,万里船近景;上联黄、翠、白、青,用了四种颜色,色彩鲜明;这样,就景物的远近和各种色彩构成画面;千秋雪显得时间的永恒,万里船显得空间的广阔;一二句是动景描写,三四句是静景描写;画面动静结合,色彩丰富鲜明,境界阔大,这样,不仅给人以画面美感,更促人深远的联想;二画中品诗由形象画面的色调,把握诗人的情感思想读一首诗,首先看它描写了什么形象,它呈现一种怎样的色调,并由此推及其内在情感;一般而言,作品所描绘的外在形象画面,具有鲜活,明丽和昂扬向上色调的,其内在形象情感则是高昂乐观的；反之,外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的,其内在形象情感则是低沉伤感的;示例2台城韦庄江雨霏霏江草齐,六朝如梦鸟空啼;无情最是台城柳,依旧烟笼十里堤;1这是一首凭吊六朝古迹的诗;诗人为什么说“台城柳”“无情”2有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情绪,你是否同意这种说法为什么1因为虽然六朝的繁华已如梦远逝,而台城柳却依旧逢春即枝繁叶茂,不管人世沧桑、人间兴亡,总是给人以欣欣向荣之感,以它的繁荣茂盛和台城的荒凉破败,以它的终古如斯和六朝繁华如梦转瞬即逝作鲜明对比,因此诗人说它“无情”;2同意;因为诗人身处晚唐,此时的唐王朝全面走向衰落,昔日的繁华已荡然无存,如梦一场,取而代之的是兵荒马乱民不聊生;诗人凭吊台城古迹,回顾六朝旧事,今之视昔如来者视今,六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝,怀古伤今;三组合意象,探究内涵注意粗知简炼的人和事,特别是参与人活动的情节意象是意与象的融合,是生活外在景象与诗人内在情思的统一,是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位,是诗歌构思核心;1、借助意象,品味意境;意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体;漫成一首杜甫江月人去只数尺,风灯照夜欲三更;沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣;明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境;2、借助意象,体味情感;诗歌的情和景是水乳交融的;清代王夫之有云：“情景名为二,而实不能离,神于诗者,妙合无垠;巧者则有情中景,景中情”;浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台,夕阳西下几时回无可奈何花落去,似曾相识燕归来,小园香径独徘徊;坠落的夕阳、无声的落花、寻旧垒的归燕几个意象,可体会到全词的感情基调是抒写对人事变迁的无比惆怅之情;就其不变者而言,天气、亭台阁与去年毫无二致；就其变者而言,夕阳虽美好,但终究要沉没;好鸟相鸣似有意,但落花流水却无情;词人在好鸟娇花中叹人生的虽美好,终将消亡;但“似曾相识燕归来”寓意着消亡中又含有的存在而令人欣慰;示例3寄全椒山中道士韦应物今朝郡斋冷,忽念山中客;涧底束荆薪,归来煮白食;欲持一瓢酒,远慰风雨夕;落叶满空山,何处寻行迹;问：“落叶满空山”的景象里蕴含着怎样的情感“落叶满空山”,秋风萧瑟,落叶满山,杳无人迹,萧索而凄清的环境,诗人想到他的道士朋友修行的清苦,对朋友的深切的关怀；路径难辨,欲行无路,无以对朋友予以慰藉的惆怅；诗人自己在”清冷中无以遣怀的寂寞;“落叶满空山”的形象和这些情联系起来,便构成了情韵深长、耐人寻味的意境;第三课时、鉴赏诗歌的物象意象物象,即被作者人格化了的描写对象;诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情;作者塑造物象是为了言志、言情、言心声;分析思路：提炼所写物象描写特征的词语,挖掘物象内在的品格、精神,抓物与志的“契合点”,就能明白作者意在何为,情为何端;诗歌的意象：有单一的比喻性意象,烘托性意象,象征性意象,还有组合的意象等; 意象之情感：杨柳—惜别圆月—思念落叶—失意春风—得意大海—开阔流水—叹惜古迹—怀旧梅花—傲视审美的习惯：“望月怀远”“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等;比喻性意象:读曹植的七步诗煮豆燃豆萁,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么用豆萁比喻曹丕,用豆子比喻曹植,含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害;烘托性意象:读王翰的凉州词葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催;醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回问：精美的酒杯和美酒衬托什么将士将畅饮时,战事告急;用美好的事物衬托战事的悲壮;象征性意象:读王维的送元二使安西渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新;劝君更进一杯酒,西出阳关无故人;问：“朝雨”“柳色”除了写春色外,还表达了哪些言外之意“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别,折柳相赠表示留恋之情,增加了浓厚的离别情意;意象之情感示例1阅读下面唐诗,完成①——②题;闻雁韦应物故园渺何处归思方悠哉;淮南秋夜雨,高斋闻雁来;寒塘赵嘏晓发梳临水,寒塘坐见秋;乡心正无限,一雁过南楼;问：这两首诗为什么都写到雁这就是要求对大雁的意象进行鉴赏答案：雁是候鸟,春秋迁徙,秋天,大雁仿佛在奋力飞回故巢;这种景象每每牵动游子的思乡之情,因此使人常常借雁抒情,寄寓自己的浓浓乡愁;示例2在狱咏蝉骆宾王西陆蝉声唱,南冠客思侵;那堪玄鬓影,来对白头吟;露重飞难进,风多响易沉;无人信高洁,谁为表予心1、由露重等景物描写可以推知写的是秋季季节;“露重飞难进,风多响易沉”采用的是虚实结合或比喻、象征的表现手法,既写了蝉受到露水、风的摧残而无法高飞、无法高歌的处境,也表现了作者因为受到陷害而无法施展个人抱负仕途不得志、即使有口也难辩不白之冤难以传达心声的处境;2、作者的“高洁”象蝉一样无人理解,那么你认为作者的“予心”是什么作者的“予心”是有满腹冤屈无处申诉,即使申诉也无人理解的愤慨,当然也包含着即使不被理解也绝不放弃自己追求的高洁情操;示例5江汉杜甫江汉思归客,乾坤一腐儒;片云天共远,永夜月同孤;落日心犹壮,秋风病欲苏;古来存老马,不必取长途;问：⑴这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗;诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象,请分析其情景交融的意境;⑵有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情,你同意哪种看法请说明理由;亦可另抒己见;⑴“第二联中的‘片云’‘孤月’既为实景,也有喻义;‘片云’在空中飘荡,就象自己漂泊他乡,漫漫长夜中,月亮和‘我’都是如此的孤独；第三联用落日比喻自己黄昏暮年,秋风则是眼前实景,与上句之‘落日’喻象相对,虚实结合;两联情景交融,塑造了一种天高道远,孤月独照的冷清意境;”⑵①同意第一种说法;诗中提到“心犹壮”“病欲苏”“存老马”等,从中可以诗人不怕病,不服老,希望为国效力; ②同意第二种说法;诗中写到“思归客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等,特别是结尾两句：难道我这腐儒,连一匹老马都不如了吗表达了诗人医生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情;第四课时、高考古典诗词常见意象集释1、月亮在我国古代诗歌中,用月亮烘托情思是常用的笔法;一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词;李白静夜思：“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡;”这首诗就表现了李白思乡之情;诗中的月亮就不再是纯客观的物象,而是浸染了诗人感情的意象了; 2、菊花作为傲霜之花,它一直得到文人墨客的青睐,被赋予了坚强的品格、清高的气质;屈原离骚：“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英;”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁;3、梅花梅花在严寒中最先开放,然后引出烂漫百花散出的芳香,因此梅花被寄寓了不怕打击挫折、敢为天下先的品质,陆游的着名词作咏梅：“零落成泥碾作尘,只有香如故;”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操;4、松松树是傲霜斗雪的典范,所以松柏象征着坚贞和在任何情况下保持高洁的品质;5、莲由于“莲”与“怜”音同,所以古诗中有不少写莲的诗句,借以表达爱情;6、梧桐梧桐则是凄凉悲伤的象征;7、杜鹃鸟古代神话中,蜀王杜宇即望帝因被迫让位给他的臣子,自己隐居山林,死后灵魂化为杜鹃;于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了;8、鹧鸪鸟鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴;鹧鸪的鸣声极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪;9、寒蝉秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了,命折旦夕;因此,寒蝉就成为悲凉的同义词;10、鸿雁鸿雁是大型候鸟,每年秋季南迁,常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感;后来也有以鸿雁来指代书信;鸿雁传书的典故大家比较熟悉;11、梅子以梅子的成熟比喻少女的怀春,12、竹生命力,节操,贞节,气节,谦虚,虚怀若谷,清高;13、长亭送别之意;如：长亭外,古道边,芳草碧连天;寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇;14、浮云比喻在外漂泊的游子,如“浮云游子意,落日故人情”李白送友人；15、鸳鸯指恩爱的夫妻,如“得成比目何辞死,愿作鸳鸯不羡仙”唐卢照邻长安古意；16、丁香指愁思或情结,如“自从南浦别,愁见丁香结”唐牛峤感恩多……意境：是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界;枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠;姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船;这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的,但由于作者丰富、浓烈的设色和兴致盎然的景物描绘,并不引人进入“愁”境,反而能使人得到一种美感;登鹳雀楼王之涣白日依山尽,黄河入海流;欲穷千里目,更上一层楼;这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画,而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望,提高人们的精神境界;示例1结合注释,阅读下面这首诗,谈谈你对这首诗所表现的意境的理解,100字左右;6分听张立本女吟高适危冠广袖楚宫妆①,独步闲庭逐夜凉;自把玉钗敲砌竹②,清歌一曲③月如霜;注：①“危冠广袖”是一种高冠宽袖窄腰的南方的贵族女装;②砌竹,阶沿下的修竹,以钗击节是唐宋人歌吟的习惯;③清歌一曲,即吟歌一首;示例：这首诗创造了一种清雅幽静的意境2分;暗蓝色的天幕上一轮秋月高悬,凉爽的闲庭中女诗人依阶低吟;清泠的吟诗声和着玉钗敲竹的节拍飘荡在寂静的夜空,冰冷如霜的月光勾勒出一个峨冠广袖的少女徘徊的身影;2分意境是情与景的融合;读者只要领会清雅幽静之境,便能走进女诗人超尘拔俗,淡雅清纯的内心世界;2分示例2阅读下面这首宋词,完成后面的问题;菩萨蛮晏几道哀筝一弄湘江曲,声声写尽湘波绿;纤指十三弦,细将幽恨传,当筵秋水慢,玉柱斜飞燕;弹到断肠时,春山眉黛低;①这首词描写的是一种什么景象主要内容写的是什么这首词描写了一位弹筝女子在筵席间演奏的情景；主要内容是描写弹奏乐曲和弹筝女的神情、动作;②词里集中对什么做了描写精妙之处在哪里就你有体会的一点谈谈自己的见解;一是集中描写音乐;上阙由曲名写起,令人联想起湘水荡漾的绿波;“写尽”二字,描写出筝曲之妙,境界已出;二是集中描写弹筝女子,这里用的是特写镜头;“纤指”突出了弹筝女孩年轻秀美的特征;下阕前两句既含蓄地描绘出弹筝女聪颖灵巧、从容专注的神态,又暗写出弹筝女柔和自重的性情,而且运用镜头剪接手法转写“玉柱”; “春山眉黛低”,用贴切的比喻描写女子神情,和乐曲巧妙融为一体;示例3早梅张渭一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥;。
《2020届高三语文二轮复习——古典诗词鉴赏之人物形象》课程教学设计
古典诗词鉴赏之人物形象教课目的：1、学习鉴赏诗歌中的人物形象的基本方法。
教课重难点：1、诗歌鉴赏中人物形象鉴赏的基本方法。
课时安排：课时教课过程：一、导入新课。
（一）学生回想知识点：1、诗歌中的人物形象有哪两类？2、文学作品中，人物形象描绘的方法有哪些？3、诗歌中人物形象的描绘方法和其余文学作品中的人物描绘的方法有何异同？4、人物剖析鉴赏题的剖析思路是什么？5、如何鉴赏诗歌中的人物形象？（二）学生思虑，回答，增补。
（三）教师明确答案。
1、诗歌中的人物形象有两类：一类是诗人自己，一类诗人塑造的抒怀主人公形象。
无论是哪种形象，最后都是为作者抒发某种感情，表达某种理想服务的。
2、人物描绘的方法：正面描绘。
描绘人物的语言、行动、肖像、心理表现人物性格特色，如肖像描绘、语言描绘、行动描绘、心理描绘等。
侧面描绘。
归纳地说就是经过其余人物的言行，间接写主人公。
如用相关人物的对话，心理活动，事件表达等衬托所要描绘的主要人物的性格特色（小说、散文）；在情节发展中显现人物性格特色；环境描绘衬托或衬托。
细节描绘。
指对表现人物和情节发展有特别作用，包含动作、神态、物品、环境等在内的一些渺小环节的仔细描绘。
3、人物鉴赏题的剖析思路：⑴明确什么形象（形象特色，身份）；⑵联合诗句剖析形象的特色；⑶塑造形象的意义（形象所反应出的作者的思想感情、理想、品性等）二、教课重难点解决。
（一）规律一的总结。
教师投影讲堂示例：点绛唇李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见有人来，袜刬金钗溜。
和羞走，倚门回顾，却把青梅嗅。
袜刬（chǎn）：即刬袜。
未穿鞋子。
只衣着袜子行走。
剖析李清照的《点绛唇》中女主人公形象。
1、学生齐读诗歌，整体感知诗歌。
2、学生疏组议论剖析，得出答案。
3、学生显现答案，增补答案，议论纠正答案。
4、学生学习给出一个相对完好的答案。
4、教师投影参照答案。
【答案示例】塑造了一个开朗妩媚、天真贞洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。
2020年高三语文诗歌鉴赏二轮复习教案教师
高考高三语文诗歌鉴赏二轮复习教案教师第一课时诗歌鉴赏之形象教案一、考纲解读鉴赏古代诗歌中的形象是高考命题的一个重要着眼点，也是高考试题中一种最为常见的题型。
诗歌鉴赏考查的形式主要是主观题。
从命题内容上看，主要包括人物形象的概括与赏析、意象的赏析以及诗歌所描绘的景象图画赏析等。
从命题形式上看，考查的试题多种多样，主要有：概括诗歌中的人物形象、概括景物特征、赏析景物描写的作用以及比较两首诗中描写的景物形象或塑造的人物形象的异同。
二、知识归纳古代诗歌中的“形象”，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的是指诗歌中所描写的融合了诗人思想情感的景或物。
人物形象分析1、概括诗歌中人物形象的特征2、赏析诗歌中的人物形象3、分析人物形象在诗歌中的作用4、赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等对刻画人物形象的作用景物形象分析1、概括景物特征2、赏析景物形象3、分析景物描写的作用三、例题剖析及方法指导例：阅读下面两首宋诗，回答问题。
（11分）寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢②莫笑侬, 愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。
［注］①居士：指文人雅士。
②山瓢：天然粗陋的酒器。
（1）“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。
（5分）（2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
（6分）(1)、答案：①艳丽②清幽①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。
②“乔木峥蝾明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。
分析景物形象方法指导1、概括景物特征2、分析意象，感知意境。
3、注重想象，补充空白4、分析手法，概括形象(2)、①行为洒脱②情趣高雅①“楚酒困人三日醉“”爱把山瓢莫笑依”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。
②“亭角寻诗满抽风““醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
诗歌人物形象鉴赏复习教案
诗歌人物形象鉴赏复习教案一、教学内容本节课我们将复习《中国古代诗歌人物形象鉴赏》这一部分内容。
具体涉及的章节为：第一章《诗歌与人物形象的关系》，第二节《诗歌人物形象的分类与特点》，第三节《诗歌人物形象的鉴赏方法》。
详细内容包括：了解诗歌中人物形象的表现手法，掌握不同类型人物形象的辨识及其所蕴含的意义，学会运用恰当的鉴赏方法分析诗歌中的人物形象。
二、教学目标1. 让学生掌握诗歌人物形象的基本分类和特点，提高学生对诗歌人物形象的理解和分析能力。
2. 培养学生运用恰当的鉴赏方法，对诗歌中的人物形象进行深入剖析，提升学生的审美鉴赏能力。
3. 激发学生对古代诗歌文化的热爱，增强民族自豪感，培养文学素养。
三、教学难点与重点难点：诗歌人物形象的表现手法和鉴赏方法。
重点：诗歌人物形象的分类、特点及其所蕴含的意义。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一幅古代诗歌画卷，让学生观察并说出画卷中的人物形象，引出本节课的主题。
2. 知识回顾（10分钟）：带领学生回顾诗歌人物形象的分类、特点及其所蕴含的意义，检查学生对知识点的掌握。
3. 实践情景引入（10分钟）：以一首具体的诗歌为例，让学生分析其中的人物形象，引导学生运用所学知识。
4. 例题讲解（15分钟）：选取一道典型例题，详细讲解解题思路、步骤和技巧。
5. 随堂练习（10分钟）：让学生独立完成一道诗歌人物形象鉴赏的练习题，巩固所学知识。
6. 互动讨论（5分钟）：分组讨论，分享解题心得，互相学习，共同进步。
六、板书设计1. 诗歌人物形象鉴赏知识点框架图。
2. 例题解答步骤。
3. 课后作业。
七、作业设计1. 作业题目：鉴赏一首古代诗歌，分析其中的人物形象。
2. 作业题目：根据所学知识，创作一首描绘人物形象的诗歌。
答案：自由发挥，符合诗歌创作规范。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生对知识点的掌握程度，以及教学过程中的不足之处。