三角板拼钝角
二年级数学上册第三单元用三角尺拼角教案
用三角尺拼角【学习内容】人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。
【课程标准描述】结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。
【学习目标】1.通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2.经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。
【学习重点】用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
【学习难点】灵活运用角的知识拼角。
【评价活动方案】1.通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。
2.通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。
【学习过程】一、复习旧知，激趣引入（评价目标2）1.教师：谁能说说通过前几节课的学习，什么是锐角？什么是钝角？锐角、直角、钝角大小关系是什么？（锐角<直角<钝角）2．教师：每个同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？你知道2个三角尺上每个角都是什么角吗？（学生拿着三角尺边指边说）3.教师：那你能用一副三角尺拼出多少种不同的钝角？今天我们就一起进行拼角大比拼。
（板书课题：拼角）二、活动中合作交流（评价目标1）1.小组合作，要求：（1）用一副三角板拼一个钝角，想用两个什么角拼成了一个钝角。
（2）把你拼成的角画下来并写上它的名字。
2.汇报展示，师生交流。
（1）小组汇报：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？还有不同的拼法吗？你是怎样知道它是一个钝角的？预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角或直接目测。
预设2：用两个锐角拼在一起，可以用直角进行比一比。
（2）挑选不同的拼法展示在黑板上。
（课件同时展示在屏幕上各种拼法）三、作品分类，讨论质疑（评价目标1）1.教师：你能根据拼法，把我们拼成的这些角分分类吗？你发现了什么？（钝角和锐角拼在一起，锐角和锐角拼在一起）（1）用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计（1）
【学习内容】
人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。
【课程标准描述】
结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。
【学习目标】
1、通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2、经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。
【学习重点】
用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
【学习难点】
灵活运用角的知识拼角。
【评价活动方案】
1、通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。
2、通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。
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数学人教版二年级下册《用三角尺拼角》教学案例
积累活动经验畅享美妙数学——二年级《用三角尺拼角》教学案例【研究概述】1.研究主题：关于数学基本活动经验目标的研究2.课例解读：人教版义务教育教科书数学二年级上册第三单元《角的初步认识》P42页的内容——《用三角尺拼角》本节课是在学生初步认识了角，会判断直角、锐角和钝角的基础上进行教学的，是一项内涵丰富的数学实践活动，既能培养学生的动手能力，又能积累学生丰富的基本活动经验，为后续学习作好铺垫。
3、教学目标：使学生掌握用三角尺拼摆钝角的多种拼法，培养学生学会有序摆放的意识和能力，帮助学生积累动手操作和有序思考的数学活动经验。
4、教学策略活动前让学生理清思路，明确活动要求；活动中为学生留足空间，让学生充分的动手拼摆，进而积累数学活动经验；活动后让学生充分交流，相互启发、促进，学会有理有序的思考问题。
【片段写真】片段一：激趣导入，大胆猜想1．激趣导入：师：.什么样的角叫钝角？你们能找出下面的藏着的钝角吗？2.认识三角板师：同学们，在学习角的时候，三角尺帮了我们很大的忙。
你们对三角尺都有哪些了解？（指名介绍，给三角尺上的每个角编号或起名称。
）师：其实，三角板还是我们游戏的好伙伴。
你们会怎么玩三角尺？学生自由说。
生1：我会用三角尺画房子。
生2：我会用三角尺拼手枪。
生3：我会用三角尺拼角。
3.视频展示：课前玩三角尺时学生拼角游戏。
师：谁看明白了他是怎样玩，谁也这样玩过。
师：这节课我们就来像这样用三角尺玩拼角。
（板书课题）4.猜一猜，用三角尺上的角可以拼出哪些角？生1：直角生2：锐角生3：钝角……【意图】开课先引导学生复习对钝角的认识，再请学生介绍一副三角尺的各个角，强化“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点，通过观看视频了解用三角板拼角的含义。
这样的教学设计是调动学生已有的知识经验，为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍，做好充分的知识储备。
片段二：尝试拼角，积累经验师：咱们先来玩玩用一副三角尺拼角。
小学数学人教版二年级上册3.4用三角尺拼角课件(共21张PPT)
先动手试一试，再 在教材中找一找和 你拼出的一样吗？
用直角和谁拼？对， 直角和锐角一定能
拼出钝角。
她们拼出 来的都是 钝角吗？
钝角
思路二：两个锐角拼
思路一：直角和锐角拼
锐角
第四步 我的收获
你会用一副三角板拼角吗？
一个直角和一个锐角拼会拼出一个钝角。 两个锐角拼出来的角不一定都是钝角。 有时会是锐角。
课后作业
作 业 请完成教材第45页练习八13题。
补充作业 请完成习题。
RJ 二年级上册
第三单元 角的初步认识
第4课时 用三角尺拼角
第一步 旧知回顾
一副三角尺中都是什么角？
锐角
锐角
直角
第二步 新知引入
打开书第42页，看一看让我们解决 一个什么问题？
一副三 角尺就 是不同 的两个 三角尺。
第三步 精读教材
用这两个三角尺 拼钝角，为了不 重重复不遗漏可 以按顺序拼。在 教材中找一找， 是怎样拼的？
( 钝角 )
( 钝角 )
当堂检测
2．照样子从两副三角尺中选出两个角拼角，用哪两个角？圈一圈。
锐角
直角
(答案不唯一)
当堂检测 易错辨析
3．数一数，各有几个角。
( 3 )个角
( 8 )个角
( 8 )个角
辨析：数角时忘记数图形外面的角和合起来的角。
课堂总结
用直角和锐角拼出的角一定是钝角，可以 用一副三角尺中的一个直角和锐角拼出钝角。
第五步 小试牛刀
试着完成课本 第42页的做一
做。
3 角的初步认识
第4课时 用三角尺拼角
人教版数学二（ 锐 ）角
复习导入
三角尺上的三个角分别是什么角？
第四课时 用三角尺拼角
第四课时用三角尺拼角教学内容：第42页例6。
教学目标：1、通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。
2、在学习的过程中，培养学生的观察能力，动手操作能力和合作意识。
3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：会判断一个角是不是锐角、直角、钝角，掌握判断方法。
教学难点：灵活地运用三角板拼摆出锐角、直角、钝角。
教学过程：一、引入我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？【举例说明】用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？我们学习了直角、钝角和锐角。
比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。
二、拓展活动出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼）1、用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名到前面边讲解边演示。
2、你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。
分组操作，展示学生拼的各种角。
（可能出现）三、巩固练习、提升能力1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。
学生汇报用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
用锐角和锐角拼出的还是锐角。
用锐角和锐角拼出了钝角。
等等学生小组操作，汇报展示2、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？3、练习八第13题（1）说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？（3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？学生小组合作交流、操作、汇报、订正。
四、课堂总结这节课有什么收获？五、布置作业：板书设计：教学反思：。
四年级三角板拼角度题
四年级三角板拼角度题一、用一副三角板拼出指定度数的角。
题目1：用一副三角板能否拼出15°的角？如果能，怎么拼？解析：一副三角板有两个，度数分别是90°、60°、30°和90°、45°、45°。
可以用45° - 30° = 15°，即先用三角板中的45°角，再用30°角，将30°角的一边与45°角的一边重合，两角的另一边所形成的角就是15°角。
题目2：能否用三角板拼出75°的角？解析：可以。
用30°+ 45° = 75°。
将三角板30°角和45°角的一条边重合，另两条边所形成的角就是75°角。
题目3：用三角板拼出105°的角。
解析：因为60° + 45°=105°。
使用三角板时，将60°角和45°角的一条边重合，它们非重合边所形成的角就是105°角。
题目4：用三角板拼出120°的角。
90°+30° = 120°。
把三角板90°角和30°角的一条边重合，另两条边组成的角就是120°角。
题目5：用三角板拼出135°的角。
解析：90°+45° = 135°。
将三角板中90°角和45°角的一条边重合，它们非重合边所形成的角就是135°角。
题目6：用三角板拼出150°的角。
解析：90°+60° = 150°。
把三角板的90°角和60°角的一条边重合，另两条边所形成的角就是150°角。
题目7：能否用三角板拼出165°的角？如果能，怎样拼？解析：可以。
《用三角尺拼角》精品教学方案
第三单元角的初步认识第4课时用三角尺拼角教学内容分析：学生已经学习直角、锐角、钝角，能把角进行简单的的分类，但是对于角的熟悉程度还不够深，因此，这节课从学生的年龄特点出发，通过比赛、游戏等多种活动，让学生动手操作拼角，既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
在操作活动中，探究出钝角比直角大，用直角和锐角就可以拼成一个钝角。
1/ 8教学目标：1.通过与三角尺上的直角比较，认识锐角和钝角，掌握锐角和钝角的特征。
2.能通过观察、借助工具等多种手段，正确判断一个角是直角、锐角还是钝角。
3.积极参与数学活动，感受数学的乐趣，获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：认知锐角和钝角，掌握锐角和钝角的特征。
教学难点：正确判断一个角是直角、锐角还是钝角。
教学过程：2/ 8师：拿出一副三角尺，说一说它们的角都是什么角？追问:这两个三角尺上的角有什么相同点和不同点？师：现在我们知道了一副三角尺的秘密，接下来我们要请它们帮忙解决一些新的问题！1.用三角尺拼角用一副三角尺拼出一个钝角。
出示一副三角尺：师：你知道了什么？3/ 8师：我们应该怎样拼呢？师引导：用两个三角尺上的锐角能拼成一个钝角吗？拼一拼。
课件出示：师继续引导：钝角比直角大，用一个直角和一个锐角拼一拼？但每个三角尺都有直角，用哪个三角尺呢？分组操作，交流反馈。
课件出示：（1）先用小三角尺上的直角和大三角尺上的锐角拼。
4/ 8（2）再用大三角尺上的直角和小三角尺上的锐角拼。
师追问：同学们，你们真是太棒了！那请问，你们拼出来的角都是钝角吗？我们应该怎样判断呢？课件出示：师：通过用三角尺的直角比一比，你们发现了什么？5/ 8师小结：同学们，说的真好！强调：用直角和锐角拼成的角肯定是钝角，用两个锐角拼成的角不一定是钝角。
2. 做一做从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
二年级上册数学教案-2 《用一副三角尺拼钝角》 ︳西师大版
二年级上册数学教案-2 《用一副三角尺拼钝角》︳西师大版一、教学目标1. 让学生了解三角板的结构，认识三角板上的各个角的度数。
2. 通过实际操作，使学生掌握用一副三角板拼出钝角的方法。
3. 培养学生的动手操作能力和观察能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点1. 认识三角板上的各个角的度数。
2. 学会用一副三角板拼出钝角。
三、教学难点1. 理解三角板上的各个角的度数之间的关系。
2. 掌握拼出钝角的方法。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个钝角，引导学生回顾钝角的定义。
然后提问：“同学们，你们知道如何用三角板拼出钝角吗？”引出本节课的主题。
2. 认识三角板（1）展示三角板，让学生观察三角板的结构。
（2）引导学生认识三角板上的各个角的度数，并提问：“你们知道三角板上的每个角分别是多少度吗？”（3）讲解三角板上的各个角的度数，并让学生记住。
3. 拼出钝角（1）让学生拿出自己的三角板，尝试用三角板拼出钝角。
（2）教师示范如何用三角板拼出钝角，并讲解拼出钝角的原理。
（3）让学生再次尝试拼出钝角，并提醒学生注意角的度数。
4. 实践操作（1）让学生分组，每组用三角板拼出不同的钝角。
（2）教师巡回指导，解答学生的问题。
（3）评选出拼出钝角最准确的小组，给予表扬。
5. 总结与拓展（1）引导学生总结本节课所学内容，加深对三角板拼钝角的理解。
（2）布置课后作业：用三角板拼出其他类型的角，如锐角、直角等。
（3）拓展知识：介绍其他数学工具，如量角器、圆规等，并让学生了解它们的使用方法。
五、教学评价1. 学生能正确认识三角板上的各个角的度数。
2. 学生能熟练地用三角板拼出钝角。
3. 学生在实践操作中表现出积极主动，能够与同学合作完成任务。
六、教学反思1. 教师应关注学生在拼出钝角过程中的操作方法，及时纠正错误，确保学生掌握正确的拼角方法。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
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师：同
学们，
在学习角的时候，三角尺帮了我们很大的忙。
你能说说三角尺的功劳吗？引入：是啊，三角尺帮我们认识了锐角、直角，还是我们画角的工具之一。
可是，最近三角尺遇到了一个小烦恼，它为自己身体上缺少一个钝角苦恼不已。
同学们能想办法解决三角尺的苦恼吗？
二、动手实践，自主构建
1.小组讨论：
（1）怎样让三角尺变出钝角？
（2）四人小组合作，用一副三角尺拼出钝角。
2.小组汇报交流：
（1）组长汇报拼角情况。
（2）挑选拼法不同的学生上台演示。
（3）怎样验证拼出的角是钝角。
参考资料
课后反思组员：
在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合具体的情景学习数学。
如，在初步认识锐角、直角和钝角后，我创设了一个三角板小烦恼的问题，学生在不知不觉中进入了学习状态。
在利用不同的两个三角板拼角的过程中，学生感受着三角板上每个角的大小，感受到钝角比直角大，所以得出只要用一个直角再加上一个角即可形成钝角的结论，加深了对钝角的认识。
那么是不是只有直角再加一个锐角才能变成钝角呢？为打破思维定势，让学生不断地试拼，当学生认为拼出的是钝角（45度角和60度的角）时，教师适时引导：“拼出的一定是钝角吗？怎么验证？”学生在用直角检验的过程中进一步认识了钝角。
最后用两副同样的三角板拼角，学生很容易拼出锐角、直角和钝角。
整个课堂学生一。