如何讲评高三地理复习试卷
高三地理一轮复习阶段检测讲评
学情反馈
正答率偏低的1、3、14、17、21、26已经得 到初步解决，综合题中的部分知识性错误已 经得到初步解决，需集中解决的题目是计算 类的1、8、14；规律类的4、19；知识、思 路、方法类的31（4）、32（1）（2）、33 （2）、34（1）（2）
发现问题
• • • • • 基础知识掌握不牢固 审题不到位，思路混乱 角度抓不准，漏要点 语言表达缺乏逻辑，表达不到位 获取信息不准确
纠错补练三
（1）据材料分析今年8月份辽河水文特征的变化 及原因。（10分） （2）“丁坝”是辽河河道整治中常用的一种工程。 结合丁坝景观图，试推断丁坝在今年8月份松花 江流域洪水过程中对辽河的影响。（6分）
33. （2）波河丰水期持续时间较长，枯水期仅出 现在夏末秋初。试从河流补给角度分析原因。（6 分） 评分细则：
①春夏，气温升高，发源于阿尔卑斯山区的支流得到冰雪和 冰川融水补给，形成汛期； ②冬季，处于地中海气候区的波河流域得到雨水补给，形成 汛期； ③夏末秋初，受副热带高压控制，降水少，雨水补给量少， 高温期后期，冰雪融水补给量也大大减少，形成枯水期。
31.（2）图（a）中回归线地区沿海与内陆、东岸 与西岸的年均温差异很大，试分析原因。（4分）
34.（1）描述图中 120°经线以西等降 水量线的分布规律并 分析对该区域自然环 境的影响。（2分） （2）描述图中等温线 的分布规律并分析原 因。（4分）
发现问题
• • • • • 书写质量 审题有误 重复表述 区域定位不准确 语言表达不规范
活动2在下面天气系统中填绘冷锋 和暖锋 ，并用 绘制雨区。
高三地理试卷讲评PPT课件
优秀试卷展
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四、跟踪训练
表l为纬度50°附近欧洲和南美西部沿海两地气候资料。据此完成1～2题。
1． 乙地的地带性植被为
B
A.亚热带常绿硬叶林 B．温带落叶阔叶林
C．亚热带常绿阔叶林 D．温带草原
2． 导致两地年降水量差异的主导因素是 A．地形 B．大气环流 C．洋流 D．海陆位置
（3）雨水补给为主，流量变化大，洪水期在夏半年，枯水期在冬半 年；河流上游流量大，下游流量较小（干流自上而下水量逐渐减少）；上 游落差大，流水侵蚀强，含沙量大，下游水流平缓，泥沙沉积，含沙量小； 无冰期；上游水能资源丰富。（8分）
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二轮专题复习·课标版·地理
感谢您的观看。
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（1）索科特拉岛与索马里半岛处于非洲板块与印度洋板块生长边界 处，两大板块张裂运动（反向运动），导致二者分离。（4分）
（2）夏季气压带风带北移，南半球东南信风越过赤道形成西南风， 西南风在大陆东岸为离岸风降水少; 西南风导致索马里半岛南部沿岸冷水 上泛,寒流降温减湿;冬季盛行东北风，东北风来自干热的阿拉伯半岛，带 来水汽较少； 索马里半岛南部海岸的走向为东北—西南走向，冬季吹东北 风,夏季吹西南风,风向大致与海岸线平行,不易登陆抬升致雨;地处低纬热带 地区，气温高蒸发强，蒸发量大于降水量。（10分）
森林，为农业较发达地区。
材料二：某区域图 （1）索科特拉岛曾与非洲索马里半岛相连， 但现今二者隔海相望，分析其原因。（4分） （2）图示区域大陆东岸分布有为数不多的荒漠景观, 试分析原因。（10分） （3）结合材料分析朱巴河水文特征。（8分）
（3）雨水补给为主，流量变化大，洪水期在夏半年，枯水期在冬半年； 河流上游流量大，下游流量较小（干流自上而下水量逐渐减少）； 上游落差大，流水侵蚀强，含沙量大，下游水流平缓，泥沙沉积， 含沙量小； 无冰期；上游水能资源丰富。（8分）
高三地理复习讲评的三大原则
是基 础 不扎 实 ？是 隐含信 息 无法读 取 还是 答题 表述 不够 规
范 ？ 图表判 断能 力不足 还是知识 迁移 能力欠 缺 ？ 师应 充 是 教
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分 了解学 情 ， 明确 目标 ， 的放 矢 ， 重点 有针 对性 地讲 评 ， 有 有 才能 事半功 倍 。 １ 真分 析试 卷 ， 到心 中有数 ． 认 做
“ 欲善其 事 ， 工 必先利 其器 ” 。教 师在讲 评前首 先要做 好
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图 １
Ａ． ４月
Ｂ． ６月
Ｃ． ７月
Ｄ． ８月
试卷 的统 计 和分 析工作 ， 包括 考查 知识 点 分布 的统 计 、 分 得
义 ， 地认 为辐射 差额处 于最 高值 时气 温 即达 到最 高 。教 错误 师就可 以将 此 题 的讲 评 重点 放在 “ 余转 为 亏损 的时 刻才 盈
是气 温 出现最 高的时 刻 ” 这一地 理原理 上 。这样 针对 学生 的
从 中反思 、 悟 ， 顿 自己对症 下药获 得正确概 念 。例如 ， １ 例 的 讲评， 首先 让学 生说 出 自己的相异 构想 ： 射差 额处 于最 高 辐
典 型错误 问题 进 行讲 评 ， 但抓 住 了学 习重点 ， 不 而且 省 时高 效。
例 １ 地 一 气 系统 （ 气 和 地 面 ） 收 太 阳 短 波 辐 射 （ ： 大 吸 能
值时气温即达最高值 ， 教师再从材料中“ 辐射差额是能量收
支 的差 值 ”这 一概 念人 手 点拨 ，让学 生 自己思考讨 论 得 出 “ 辐射差 额为零 时 出现收支平 衡”再结 合图形信 息进行 空间 ，
高三地理试卷讲评教案设计模板
课时：1课时教学目标：1. 知识目标：帮助学生梳理和巩固地理学科的基础知识，提高对地理问题的分析和解决能力。
2. 能力目标：培养学生地理思维能力，提高解题技巧，增强应试能力。
3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，增强学生的自信心，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 试卷中出现的重点知识点和难点问题。
2. 解题方法和技巧。
教学难点：1. 对地理问题的深入分析和综合运用知识的能力。
2. 时间的合理分配和答题速度的掌握。
教学过程：一、导入新课1. 复习上一次课的内容，回顾地理学科的基本概念和原理。
2. 引导学生回顾上一次地理试卷的答题情况，提出本次讲评的目的和重要性。
二、试卷分析1. 全班统一批改试卷，统计各题的正确率。
2. 针对每个题目，分析错误原因，总结共性问题。
3. 对易错题进行重点讲解，如地理位置、地形地貌、气候、河流等。
三、知识点讲解1. 对试卷中涉及的重点知识点进行详细讲解，如：- 地理环境与人类活动的关系- 区域地理特征- 地理信息系统（GIS）的应用- 环境保护与可持续发展2. 结合实际案例，帮助学生理解和掌握知识点。
四、解题技巧与方法1. 分析各类题型的解题思路，如选择题、填空题、简答题、论述题等。
2. 讲解解题技巧，如排除法、逆向思维、归纳总结等。
3. 演示典型例题，让学生跟随解题思路进行解题。
五、模拟练习1. 设计与试卷难度相当的模拟练习题，让学生进行练习。
2. 指导学生注意时间分配和答题速度。
六、总结与反馈1. 总结本次讲评的重点内容，强调学生应掌握的知识点和解题技巧。
2. 鼓励学生课后复习，巩固所学知识。
3. 收集学生反馈意见，为下一节课做好准备。
教学反思：1. 通过本次试卷讲评，了解学生对地理学科知识的掌握程度，为下一阶段的教学提供依据。
2. 总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的辅导。
教学资源：1. 试卷讲评稿2. 地理学科教材和参考书3. 地理教学视频和图片4. 模拟练习题板书设计：一、试卷分析1. 各题正确率2. 易错题分析3. 共性问题总结二、知识点讲解1. 地理环境与人类活动的关系2. 区域地理特征3. 地理信息系统（GIS）的应用4. 环境保护与可持续发展三、解题技巧与方法1. 解题思路2. 解题技巧3. 典型例题四、模拟练习1. 模拟练习题2. 解题指导。
高考地理试卷分析及复习策略
高考地理试卷分析及复习策略高考地理试题分析新课标卷1试卷充分体现了高考的命题思路，遵循能力立意即考查学生综合能力为主的总原则，题目设置常规而又不缺乏新意。
突出呈现出几大特点：1、试卷整体难度较往年略有提高，但总体来看难度还在可接受范围之内，地球运动、大气环境等难度较高的内容未出现，地理原理、规律的应用，地理图象的判读，区域条件、特征的分析等成为地理考核的核心。
2、单纯考自然、人文地理知识的试题较少。
取材自然，服务人文，自然与人文的统一趋势明显。
选择题11道题有8道涉及自然地理内容；36题的（1）题、37题与自然地理内容有关。
人文地理：选择题有3道，36（2）、（3）题,37（2）题。
选修10分。
每一个题组都体现了自然与人文的综合，体现了知识与能力的双重考查。
3、具有突出的“地理”特色——区域性和综合性本套试题共涉及6个区域，中国3个——青藏高原、黄河三角洲和渤海湾，世界3个——纽芬兰岛、美国大盐湖和东南亚。
这些区域在试题中通过区域图、等值线图、经纬线图和文字材料呈现出来，以这些区域为背景考查区域内自然和人文地理事物的特征、分布、成因等与人类生产生活密切相关的内容。
突出体现了地理知识的综合应用。
如37题以青藏铁路高原环境为背景考查冻土形成条件、铁路路基稳定的影响因素和工程建设的原理分析，涉及众多的地理知识和相关的学科知识，综合性非常强，这道题也是本套试题难度最高的题。
4、突出地理的工具——地图的考查。
1-3题模式图的阅读与分析；4-6题带经纬网的区域图，6题经纬线地图的距离计算；7-9题带海冰等值线和经纬线的渤海区域图；10-11题黄河三角洲动态剖面图；36题带经纬网的美国大盐湖区域图；37题带等温线的青藏铁路一段模拟题和景观模式图；42等高线区域图；43题中南半岛区域图和气候统计图。
5、人类活动的区位因素、自然地理事物相互关系形成过程及原因考查比例较大。
重大工程（交通）成为考查的重点，如4—6题组考查航空点、37题的青藏铁路；1—3题组的水循环，10-11题组的黄河三角洲等。
高三地理复习中试题的讲评策略例谈
３２０ ） ６ ５０
中 的 解 题 思 维 以推 理 图 这 种 直 观 、简 明 的 表 达 方 式 揭 示 出 来 ， 使思路 讲解清 晰 ， 生容易 理解 ； 过 比照推理 简 图， 可 学 通 学 生 可 以迅 速 、 确 地 发 现 自己 的错 因 或 解 题 时 在 哪 里 走 了 准 弯 路 ， 时 修 正 自 己 的 知 识 和 能 力 缺 陷 ． 善 自己 的 知 能 结 及 完 构 ： 时 对 学 生 解 题 有 很 好 的 示 范 作 用 ． 学 生 养 成 良好 的 同 让 审题 的 习惯 。
不 同 的题 型 ， 不 同 的 解 答 技 巧 与 方法 。讲 评 时 ， 们要 有 我 结 合题 型 ， 以及 学 生 的答 题 情况 ， 有机 地 讲 解答 题 思 路 与方 法 。 （ ） 择 题 。 择 题往 往 构 思 巧 妙 ， 迷 惑 性 ， 也 有 提示 １选 选 有 但 性 。其 解 题 的思 路 、 方法 一 般 为 ： 全 面 正 确把 握 题 干 的基 础 在 上 ， 抓 住 题 干 中 的 关 键 词 语 ， 准 题 眼 ． 先 运 用 排 除 筛 选 要 找 首 法 ， 表述 不科 学 的错 误 题 枝 排 除 掉 ， 将 另外 还 可根 据 具 体 题 目 要 求 运 甩 直 接 判 定 法 、 析 推 理 法 、 助 图解 法 、 图分 析 法 、 分 借 读 逆 向思 维 法 等 。 论 运 用 哪一 种 方 法 ， 键 是 给 学 生讲 清 分 析 不 关 解决问题的思路。 例 如 ： 土 高 原 水 土 流失 的根 本 原 因 是 （ 黄 ） 。 Ａ 暴 雨 冲 刷所 致 ． Ｂ地 表 植 被 长 期 遭 到破 坏 ． Ｃ河 流的 侵 蚀 搬运 作 用 造 成 的 ． Ｄ降 水变 率 大 所 致 ． 在讲 解这 一道题 时 ， 可采 用分 析推理 法 。 题 中的 四个 选项 本 皆为 原 因 。 如何 推导 呢？ 题干 问的 是根 本原 因 。 推理 过程 如下 ： 地 表 植 被 长 期 遭 到 破 坏一 植 被 根 系 消 失一 根 系对 土 壤 的 固结 作 用 消 失一 河 流 侵 蚀 搬 运 作用 突 出一 水 土 流失 严 重 。故
如何上好高三地理试卷讲评课
如何上好高三地理试卷讲评课【摘要】：试卷讲评课成为提高高考复习质量很重要的环节，提高试卷讲评课的教学效率有一、转变讲评模式。
讲评课的基本环节可归纳为“自查自纠——合作探究——问题统计——问题评析——矫正巩固——补偿训练——错题收集”七个环节。
二、做好课前准备。
三、引导高效拓展。
四、指点解题技巧。
五、调动学生参与。
【关键词】：高三试卷讲评课地理试卷讲评课是中学地理教学中的一类重要课型，也是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用，有利于学生综合能力的提高。
尤其是进入高三地理总复习阶段后，专题训练和模拟考试显著增多，试卷讲评课成为提高高考复习质量很重要的环节。
优秀的讲评课在高三地理复习中具有不可替代的作用。
下面结合本人在教学过程中的体会谈谈如何提高试卷讲评课的教学效率。
一、转变讲评模式讲评是师生密切配合的教学活动，是为了强化知识和训练能力，讲评时，要倡导自我发现，自我总结，重视创新，研讨多样化思路及方法等。
在教学中，我形成了一套讲评课的方法，其基本环节可归纳为“自查自纠——合作探究——问题统计——问题评析——矫正巩固——补偿训练——错题收集”七个环节。
考试结束后，将答案发给学生，让学生对照答案，进行自查自纠。
通过再次审题，翻阅教材等方式，使那些简单错题得到解决，避免在已知已会的题目上花费不必要的时间。
学生对自己解决不了的问题，可首先让学生之间相互讨论、争辨、以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化，对学生之间有争议的问题和没有解决的问题，让学生重新标在试卷上后上交，老师根据学生提出的问题重新统计，找出典型错误例题。
典型错误例题的确定必须是学生答题过程中出现的错误比较集中，带有普通性、典型性的问题。
对典型错题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认知、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法，技巧的灵活性方面进行重点剖析，举一反三。
典型错题的剖析不宜过多，一般2-3题即可。
上好试卷讲评课,让高三地理复习事半功倍
上好试卷讲评课，让高三地理复习事半功倍高三地理复习紧张而繁杂，任务重而时间紧，因而上好每一堂课，提高每一堂课的复习效率，节约时间是高三复习顺利进行的关键。
在高三复习课中，试卷讲评课是一种重要的课型，也是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用，有利于学生综合能力的提高。
尤其是进入高三地理总复习阶段后，专题训练和模拟考试显著增多，试卷讲评课成为提高高考复习质量很重要的环节。
然而要上好试卷讲评课，需要许多艺术和技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，才能有效杜绝学生感到讲试卷单调乏味的情况。
所以笔者认为，高三地理讲评课一定要注意以下几点：一、采取多种多样的讲评方式，让课堂更有活力试卷讲评课同样要体现“教师是主导，学生是主体”的原则，而不能让讲评课成为教师的“一言堂”，满堂灌的讲评方式只会使课堂变得沉闷，效率低下。
讲评课也是可以采取多样的方式的，在讲评课教学中，灵活的将多种讲评方式穿插在教学过程中，能有效的激发学生的积极性，提高教学的效率。
方式一：教师讲。
由教师主讲的方式在试卷讲评课中仍占着重要的地位，这种方式的优点在于教师能更好的把控课堂，节约时间。
但教师在上课之前一定要精心准备，认真仔细地做一遍试题，对每个试题学生可能出现的问题有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出带有普遍意义的典型问题进行讲评，哪些该粗讲，哪些该细讲，做到心中有数。
比如，如果在做自然地理的试题时发现学生对于时间计算、地理原理、规律掌握不好，那教师就应该多在这方面下些功夫；如果是答题方法不对路，教师就应该去找学生在做题时应该注意哪些问题，给他们讲答题的方法。
当然教师为主讲的讲评方式，也要讲究策略。
如单元训练类的试卷讲评重视基础知识的积累和知识结构的构建，因此此类试卷的讲评可以以知识点为主线，引导学生进行整理归纳，使学生的概念和原理在纵向因果关系和横向联系上进一步理解。
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如何讲评高三地理复习试卷
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0035-01
高三复习阶段对试卷的讲评是复习中的一个重要环节，也是具有一定特殊性的复习课，对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用，有利于学生综合能力的提高。
对提高高考复习质量非常重要。
优秀的讲评课在高三地理复习中具有不可替代的作用。
下面结合本人在教学过程中的体会谈谈如何提高试卷讲评课的教学效率。
一、做好课前准备工作
在试卷评价前，教师必须认真进行试卷分析，做好考试信息整理，包括最高分，最低分，平均分及每题的得分率；错误率统计，主要是统计学生出错率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。
统计为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。
其次做好试卷分析工作。
一方面要分析试卷的内容，结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，就能做到心中有数。
同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连读性受到破坏。
贵阳市2013年高三年级第一次调考试题选择题第8题：与全国相比，丁表现出的人均粮食和人均耕地的关系，可以说明该省（市）经济作物播种面积增加，实际上增加是一种趋势，答案改为经济作物播种面积比较大比较合理。
另一方面要分析错误原
因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
二、引导高效拓展
试题由于受考试卷面考试时间等的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部。
命题者往往以点带面来考查学生的地理知识与能力，显然就题论题的讲评是不可取的，因此教师讲评时应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系，尽可能通过试题拓展使地理能力得到更多的训练。
如分析了某年全国高考卷第32题：读图（图略）填表比较分析北美洲、欧洲温带海洋性气候分布的特点及原因后，又可设置下列变式题：⑴温带海洋性气候为什么只分布在40°—60°大陆的西岸？⑵非洲和南极洲
为什么没有这种气候类型的分布？⑶南美洲温带海洋性气候为什
么分布面积小并呈狭小条带状？⑷假设北美洲西部没有高大山系
的阻挡该气候分布面积有何变化？又如温带大陆性气候气温日较
差比较大，夏季热量充足，光照强，拓展到此地区种的瓜果特别甜，而大棚种出来的农作物为什么质量不好，又拓展到吹过大棚的门的风是向里吹还是向外吹，（热力环流向里吹）拓展到此区域野外生存要夜行晓宿此地区动物也要夏眠的原因。
三、指点解题技巧
学生答题出错，除因知识技能掌握不牢外，还有审题不清、解题方法和思路有误、答题不规范等，因此指导学生时常剖析解题思路，
掌握解题方法与技巧必不可少。
如讲评时，教师可展示学生精彩解答与代表性错误事例，让学生感受；指导学生审题，最大限度的提取有效信息，明确答题要求和限制条件，找到答题的“切入口”，打开解题思路，把握不同题型的不同答题关键，指导学生规范表达，力求做到答案的思维严密而流畅，表述有条理而科学，书写整洁而清晰。
例如：图为“某一河流及其河床ab处的剖面示意图”，某地理兴趣小组成员9月23日正午（地方时）在a处观测到太阳仰角为55°30′，且太阳光线与河岸接近垂直，据此回答下列问题。
⑴该地的地理纬度可能是：
a、55°30′n
b、55°30′s
c、34°30′n
d、34°30′s
⑵下列有关河流的叙述，正确的是：
a、该河段有凌讯现象
b、此时该河流处于汛期
c、该河段水流自西向东流
d、该河段水流自东向西流
[解析]第一步审清题意，抓住关键词，如其中“太阳光线与河岸接近垂直”，“9月23日正午（地方时）a处太阳仰角55°30′、”“河流流向”、“b岸陡，a岸缓”；第二步列出思路，组织语言。
四、调动学生参与
试卷讲评课既要发挥教师的主导作用，更应体现学生的主体性，应让学生积极参与到试卷评讲过程中来。
首先学生学会对自己的试卷
进行统计与分析，可以借助前面老师对试卷进行分析的内容。
其次在评讲时应打破老师“一言堂”的习惯引导学生参与试卷讲评。
有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维错误，为其他同学进行思维示范。
请出现错误的同学谈谈他当时是怎么思考的，了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正思维的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。
试卷讲评时，还应注意激发学生情感如有创新有独到之处的学生要及时肯定，要善于点燃他们智慧的火花。
激发他们内在的潜能，对成绩不理想的学生，也要尽可能挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励。
试题难度相对不大的试题，教师可以有意设地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣。
教师的肯定与鼓励对考试成绩位于后面的学生来说是很重要的激励因素，在试卷讲评过程中应引起注意并应有所体现。
总之，好的讲评课不仅要为学生已学的地理知识作归纳和延伸，更应是为未知知识的学习作有益的提示和铺垫，高三地理的复习更应重视讲评课这一重要教学环节，让其成为知识链接的枢纽和桥梁，从而使讲评课进入新型、务实、有效的新境界。