《将进酒》诵读指导教案
李白《将进酒》教案设计
李白《将进酒》教案设计李白《将进酒》教案设计「篇一」教学目标：1、知识与技能：理清诗歌情感变化，抓住意象解读诗歌的方法。
2、过程和方法：反复诵读，体会李白诗歌的豪放风格。
3、情感态度与价值观：引导学生体悟李白丰富复杂的内心世界。
教学重、难点：1、通过诵读、借助“酒”意象的解读，走进李白的内心深处。
2、感受李白借豪写悲，悲而能壮的诗歌风韵。
教学方法：诵读法赏析法合作探究法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课1、导语：由诗歌、李白、导入本节内容。
2、出示学习环节浅读――品读――深读读诗亦如饮酒，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。
二、诗歌学习（一）、浅读――读出诗歌内容1、自由朗读、注意字词的准确性。
2、单个朗读。
提出要求：读准字音、读对节奏、读出感情，其他同学从字音、节奏和感情三方面点评。
3、齐读提示：读李白的诗，一定要把自己想象成李白，放开胆来旁若无人，这样才能获得一种酣畅淋漓的感觉。
4、多媒体听读（二）、品读――读出情感变化1、引入：一个人心情不同，场合不同，喝酒的方式也不一样。
那么在《将进酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么劝酒的？找出相关诗句。
――“会须一饮三百杯”喝得多，“将进酒，杯莫停”喝得急，“但愿长醉不复醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣欢谑”喝得畅快，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”喝得倾其所有。
―――可谓“豪饮、狂饮”。
２、那么，李白为什么要如此喝酒，如此劝酒呢？甚至要长醉不醒呢？再走进诗歌，感受他丰富复杂的情感世界。
分组讨论、交流。
（读出相关的诗句）点拨：悲――“欢”――愤――狂小结：但李白毕竟是李白，悲也好，愤也罢，都磨钝不了李白内心澎湃的激情和经世济民的大志，他还能有“天生我材必有用”的豪迈宣言，悲愁之中不失万丈豪情。
3、指名朗读（男生女生各推荐一名最能代表你们各自最高水平的选手朗诵《将进酒》，比一比，看谁能通过自己的朗读传达出李白丰富复杂的情感。
《将进酒》教案四篇
《将进酒》教案四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗词诵读《将进酒》教案 统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《将进酒》的背景和意义。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
能够背诵并准确默写《将进酒》。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
学会如何通过诗词表达情感和意境。
1.3 情感态度与价值观：感受李白豪放洒脱的人生态度和对生活的热爱。
培养对传统文化的兴趣和尊重。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：理解《将进酒》的意境和情感。
分析和解读诗中的意象和修辞手法。
背诵和默写《将进酒》。
2.2 教学难点：理解诗中的象征意义和文化内涵。
分析诗中的修辞手法和语言特色。
第三章：教学准备3.1 教师准备：熟悉《将进酒》的内容和背景。
准备相关的文学资料和注释。
3.2 学生准备：预习《将进酒》。
了解李白的生平和创作风格。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入李白的生平介绍，激发学生对《将进酒》的兴趣。
引导学生思考诗歌与生活的关系。
4.2 朗读与理解：组织学生朗读《将进酒》，感受诗的韵律和情感。
通过讨论和分析，帮助学生理解诗的意象和意境。
4.3 鉴赏与分析：引导学生分析和解读诗中的修辞手法和象征意义。
通过案例分析，帮助学生深入理解诗的艺术特色。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和分析中的表现，评估学生的理解和参与程度。
5.2 背诵与默写：检查学生对《将进酒》的背诵和默写情况，评估学生的记忆和掌握程度。
5.3 写作与表达：布置相关的写作任务，评估学生对诗的意境和情感的表达能力。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品的比较：推荐学生阅读其他描写酒文化的古诗词，如杜甫的《月夜忆舍弟》、陆游的《钗头凤·世情薄》等，进行比较和分析。
6.2 文化背景的探索：组织学生进行小组讨论，研究古代酒文化的意义和影响，可以结合历史、社会等方面的知识。
第七章：课堂活动7.1 角色扮演：学生可以选择诗中的某个角色，通过扮演的方式，深入理解角色的情感和心境，培养表现力和创造力。
将进酒诵读教案范文
将进酒诵读教案范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《将进酒》这首诗，使学生了解作者李白及其代表作，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过诵读、解析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受李白豪放洒脱的人生态度，激发学生对文学的热爱，培养学生的创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：熟读并理解《将进酒》这首诗；了解李白及其代表作。
2. 教学难点：分析李白诗歌中的豪放洒脱风格；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学过程1. 导入：介绍李白及《将进酒》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 诵读：指导学生正确诵读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。
3. 解析：分析诗歌的主题思想、意象、手法等，深入理解诗意。
4. 讨论：分组讨论，引导学生从不同角度赏析诗歌，培养学生的批判性思维。
5. 总结：概括本节课的学习内容，强调李白诗歌的豪放洒脱风格。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等活跃程度，评价学生的参与度。
2. 诵读能力：评价学生在诵读过程中的语音、语调、情感表达等方面的情况。
3. 解析与讨论：评价学生在解析诗歌和分组讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维、合作交流等。
五、教学资源1. 教材：选用权威版本的《将进酒》原文。
2. 多媒体设备：用于展示李白生平和诗歌创作背景。
3. 参考资料：提供相关的研究资料、评论文章等，供学生自主学习。
六、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境地感受李白的豪放洒脱风格。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
七、教学内容1. 诗歌背景：介绍李白生活的时代背景及其对诗歌创作的影响。
2. 诗歌意象：分析《将进酒》中的意象，如“黄河之水天上来”、“抽刀断水水更流”等，理解其寓意。
3. 手法技巧：探讨李白在诗歌中运用的手法技巧，如夸张、比喻、拟人等。
《将进酒》教案++2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册
《将进酒》教案一、教学目标1.通过朗读把握诗歌的感情脉络。
2.体味作者在诗歌中流露的复杂情感。
二、教学重难点重点：通过朗读把握诗歌的感情脉络。
难点：体味作者在诗歌中流露的复杂情感。
三、教学方法朗读法、点拨法、讨论法四、教学过程（一）导入在中国诗歌史上，诗与酒相影相随。
你学过哪些跟酒有关的诗歌？明确：《短歌行》对酒当歌，人生几何；何以解忧，惟有杜康《登高》艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯《声声慢》三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急《水调歌头》明月几时有，把酒问青天（二）解题与背景介绍解题：“将”（qiāng）的意思是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。
这是一首劝酒诗。
李白和岑勋、元丹丘一起喝酒。
背景介绍：《将进酒》这首诗大约作于天宝十一载（752），由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。
当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。
他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。
此作就是他咏酒抒情的佳作。
（三）诵读知韵1.欣赏视频朗诵，谈感受。
2.诵读指导（1）重音：突出情感的字要重读；（2）语速：急促与舒缓；（3）语调：高亢与低沉3.全班齐读，读出自己的体会。
（四）研读悟情1.君不见/黄河之水/天上来,奔流到海/不复回。
君不见/高堂明镜/悲/白发,朝如青丝/暮成雪。
（1）朗读指导：“君不见”要读得亲切从容，前两句中，“天上来”“不复回”要重读，声音洪亮气势高亢，收束有力。
后两句中“悲白发”叹意极浓，“悲”字要重读。
读得低沉、悲凉。
（2）分析手法与感情：以黄河起兴，用黄河一去不复返比喻时光易逝，以黄河的永恒伟大反衬生命的短暂渺小，用夸张的手法从空间和时间上突出对时光易逝、生命短暂的悲叹之情。
感情基调：悲2.人生得意/须/尽欢，莫使金樽/空/对月。
天生我材/必/有用，千金散尽/还/复来。
烹羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯。
（1）朗读指导：“人生”两句“需尽欢”和“空对月”需重读。
《将进酒》教案教案(6篇)
《将进酒》教案教案（6篇）《将进酒》教案教案篇一将进酒——李白录自“语文报杯”教学大赛安徽南陵一中汤国来主讲辽宁开原高级中学李莹王玉忠笔录A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。
大家读过吗？比如王维的《送元二使安西》B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”A：王维劝酒的理由是什么？B：“西出阳关无故人”。
A：对，再看白居易的《劝酒诗》P：劝君一杯君莫辞，劝君两杯君莫疑。
劝君三杯君始知。
面上今日老昨日，心中醉时胜醒时。
天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身後金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：他劝酒的理由是什么？B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？B：“心中醉时胜醒时” “面上今日老昨日”。
A：慨叹岁月易逝，年华老去。
许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。
老师给大家朗读，大家看屏幕的容易读错的字音。
A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。
A:大家气势没有读出来。
那好我们看，李白劝谁喝酒？B:岑夫子、丹丘生。
A：就是朋友。
李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？B：杯莫停。
A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？B：“会须一饮三百杯”。
A：就是能喝多少喝多少。
那李白怎样饮？B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。
A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。
用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。
李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）
李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
李白《将进酒》教学设计1教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学过程：一、导入李白，这个名字我们并不陌生，他是一位家喻户晓，妇孺皆知的大诗人。
那么，李白在我们的心目中究竟是一个怎样的形象呢？请同学们用李白的诗说一说，你对李白的看法和认识。
明确：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”在我心目中李白是一个浪漫，而且很有志向的诗人。
“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”在我心目中的李白是豁达、自信的诗人。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在我的心目中的李白是一个不慕权贵、豁达的诗人。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”在我心目中的李白是一个豪迈豁达的诗人，他的诗气势磅礴，浪漫主义想象力非常丰富。
今天，我们就再次通过一首诗来认识一下我们心中的李白和诗中的李白究竟是怎样的一种情况，一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、诵读本诗，提出两个要求：①读准字音。
②读清句读。
请大家尝试自由读一读。
同时在读的时候，将发现的问题批注在书的旁边。
2、找同学来吟咏一下。
适时的进行吟诵指导。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，“将进酒”原是汉乐府的曲名，这首诗李白是借用乐府旧题，来抒发自己内心情感的，它是一首抒情诗。
那么，李白的抒情诗有什么特点呢？明确：李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。
2、在这篇诗文中，你是如何把握这些特点和诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁3、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
古诗词诵读《将进酒》教案 统编版高中语文选择性必修上册
古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：能正确地朗读和背诵《将进酒》；理解诗中的关键词汇和句子，把握诗的意境和情感；分析诗的结构和韵律特点；1.2 过程与方法：通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力；运用文本分析和解读的方法，深入理解诗的意境和情感；通过小组讨论和分享，培养学生的合作和交流能力；1.3 情感态度与价值观：感受诗人对人生的豪放和乐观态度，培养积极向上的人生态度；理解和尊重传统文化，增强民族自豪感；第二章：教学内容2.1 教材内容：《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人对人生的豪放和乐观态度，以及对友情和人生的珍惜；2.2 教学重点：理解诗中的关键词汇和句子，把握诗的意境和情感；分析诗的结构和韵律特点；2.3 教学难点：深入理解诗的意境和情感，感受诗人的豪放和乐观态度；第三章：教学过程3.1 导入：通过引入李白的生平介绍，激发学生对《将进酒》的兴趣和好奇心；3.2 朗读和背诵：让学生反复朗读和背诵诗文，培养学生的语感和表达能力；3.3 文本分析：引导学生分析诗的结构和韵律特点，解读诗的意境和情感；3.4 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，培养学生的合作和交流能力；3.5 总结与拓展：对学生的回答进行点评和指导，总结诗的主题和情感，并进行相关的文化拓展；第四章：教学评价通过课堂表现、朗读和背诵、小组讨论和写作练习等多种方式进行评价；评价学生的语感和表达能力，对诗的理解和感受，以及合作和交流能力；第五章：教学资源多媒体教学设备、教材、相关文献和参考资料、网络资源等。
第六章：教学准备6.1 教师准备：熟悉《将进酒》的教学内容和目标，了解学生的学习情况；准备相关的教学资源和材料，如教材、文献、参考资料等；6.2 学生准备：预习《将进酒》，了解诗的背景和作者李白；准备笔记本和笔，做好记录和写作的准备；第七章：教学方法7.1 讲授法：教师通过讲解和解读，引导学生理解诗的意境和情感；7.2 互动式教学：教师与学生进行问答和讨论，激发学生的思考和表达欲望；7.3 任务驱动法：学生通过完成写作练习和小组讨论任务，深入理解和应用所学知识；7.4 情境教学法：通过多媒体展示和角色扮演等方式，创设情境，增强学生的体验和感受；第八章：教学步骤8.1 课堂导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习环节；8.2 文本解读：引导学生分析诗的结构和韵律特点，解读诗的意境和情感；8.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，培养学生的合作和交流能力；8.4 写作练习：布置写作练习，让学生运用所学知识进行创作；8.5 课堂总结：对学生的回答进行点评和指导，总结诗的主题和情感，并进行相关的文化拓展；第九章：教学反思9.1 教师反思：回顾课堂教学过程，反思教学方法和效果；思考如何改进教学，提高学生的学习效果和兴趣；9.2 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求；根据学生的反馈，调整教学策略和方法；第十章：课后作业10.1 作业布置：布置相关的课后作业，如阅读其他李白的诗作、写一篇关于《将进酒》的短文等；10.2 作业要求：明确作业的要求和截止时间，提醒学生按时完成；10.3 作业批改：及时批改学生的作业，给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
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《将进酒》诵读指导教案
晋江安海职校王兴洪
一、教学目标
（一）、知识技能：
1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容，体会诗歌的艺术特点。
2、通过诵读，理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。
（二）、过程与方法：
运用一些基本的诵读方法，通过诵读，理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。
（三）、情感态度与价值观：
通过诵读，认识李白淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想，感受李白的自由精神和伟大人格，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感，树立符合时代潮流的人生观。
二、教学重点
1、引导学生通过诵读理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。
2、通过诵读，引导学生理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。
三、教学难点
1、如何引导学生读出诗歌豪迈奔放、慷慨生悲的情感。
2、如何引导学生在诵读中体现诗人的情感变化。
四、教学时数
1课时
五、教学内容与步骤
（一）、导入新课。
情感是诗歌的灵魂。
在学习诗歌的过程之中，我们如何去把握诗歌的情感呢？我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析，二是要在此基础之上通过反复的诵读，在诵读中领悟诗人的情感。
两个环节相辅相成。
上节课，我们完成了学习《将进酒》的第一个环节，这节课，我们一起来完成第二个环节。
（二）、诵读指导
1、如何读出诗歌的情感？教师复习诵读的基本要点。
PPT展示
⑴回味意境，找准感情基调⑵把握好节奏⑶读好重音⑷控制好语速
2、教师指导学生诵读第一层。
（1）、PPT展示诵读本节的知识要点。
a、情感基调：气势磅礴，慷慨生悲。
b、停顿、重音：
君不见//黄河之水
．．．．//天上来
．．．，
奔流
．．//不复回
．．．。
．．/．到海
君不见//高堂/明镜//悲．/白发，
朝．如/青丝
．．//暮．/成雪．。
c、语速：时缓时急跌宕起伏。
（2）、关键词句解读。
“君不见”是领出的词语，当然要做停顿，读的时候应从容、亲切些。
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。
两句都要重读，但在声音处理上又有变化，前句高昂，以显气势，后句低沉，暗含时光一去不复返的意思。
所以前句按4/3的节奏读，后句按2/2/1/2的节奏读。
“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”两句写人生易老，要读出慷慨生悲的情感，声音沉而缓。
重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上，都可采用2/2/1/2的节奏。
（3）、教师领读。
（4）、学生齐读。
注意节奏和重音，从而读出情感。
（5）、师生评价，教师点拨。
3、按照诵读第一层的方法，学生自行揣摩诵读第二层。
（1）学生揣摩、散读，教师巡视。
（2）教师抽检。
（3）教师点拨，师生评价。
PPT明确诵读要领：
a、感情基调：自信狂欢。
b、停顿、重音：
人生得意/须尽欢
．．．,
莫使金樽/空．--．．对月
．．。
天生我材/必有用
．．．,
千金/散尽
．．。
．．/还．_复来
烹羊宰牛/且为乐
．．．,
会须一饮
．．。
．．/三．_．百杯
c、语速：快而有力
(4)关键词句解读。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”两句要读出及时行乐的洒脱劲。
语速要
快，采用4/3节奏，重音落在“须尽欢”和“空对月”上，“空”字适当用拖音。
“天生我材必有用，千金散尽还复来”两句要读出自信感。
重音落在后面，为避免单调，前句4/3节奏，后句采用2/2/1/2的节奏。
“烹羊宰牛且为乐”一句宜轻重读，以突出“会须一饮三百杯”的豪气。
重音落在三百杯上，三字适当用拖音。
4、教师指导学生诵读第三层。
本层又可以分成两个小层。
第一小层过渡，诗人反客为主，殷勤劝酒。
第二层可以看成是劝酒词的具体内容。
⑴、PPT展示诵读本节的知识要点
a、感情基调：愤激不平。
b、停顿、重音：
岑/夫子，丹/丘生，将．/进酒，杯/莫停
．．。
与君/歌．一曲，请君为我/倾耳听
．．．：
钟鼓馔玉/不足贵
．．。
．．．,但愿/长醉/不．/．复醒
古来圣贤/皆寂寞,惟有饮者
．．/留其名
．．．。
陈王昔时/宴平乐,斗酒十千
．．．。
．．/恣欢谑
c、语速：急促而回环。
（2）关键词句解读：诗人此时酒已至酣，反客为主，一显主客关系融洽，二显李白的豪放与洒脱。
“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”四句采用呼告的形式，重音落在“将”字和“杯莫停”上，“杯莫停”一字一顿。
“与君歌一曲，请君为我倾耳听”两句要读得亲切些。
“钟鼓馔玉不足贵”要读出蔑视权贵的情感，重音落在后面。
“但愿长醉不复醒”要读得酣畅淋漓，以示李白对现实的怨愤,节奏采用2/2/1/2。
“古来圣贤皆寂寞”用陈述语气，宜轻读。
“惟有饮者留其名”要重读，以表现诗人的自信与豪放之态。
采用2/2/1/2的节奏。
“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”用平缓而略带感情色彩地读，重音落在“十千”和“恣欢谑”上。
（3）、抽读，师生点评。
（4）教师领读。
（5）学生齐读。
5、教师指导学生诵读第四层。
（本节视时间灵活处理）
（1）、PPT展示诵读本节的知识要点。
a、感情基调：狂放而愁。
b 、停顿重音：
主人/何为/言少钱，
径须沽取/对君酌。
五花马,千金裘,
呼儿将出/换/美酒,
与尔/同销/万__古__愁__。
c、语速：急促而跌宕。
(2)关键词句解读：“主人何为言少钱”一句宜轻读，采用223的节奏。
“径须沽取对君酌，呼儿将
出换美酒”宜重读，充分体现李白的豪放洒脱之态。
“与尔同销”可放慢节奏，两字一顿，“万古愁”三字用拖腔，一泄诗人满腔怨愁，将诗情推向高潮。
（3）、抽读，师生评价。
（4）、教师领读。
（5）、齐读。
6、教师范读。
学生体会全诗情感。
感情基调：渴望用世，但又不愿摧眉折腰。
豪迈奔放，感情愤激，大起大落。
情感波澜：悲——欢——愤——狂。
（三）、课堂小结
本节课，我们从诗歌诵读的几个基本环节入手，通过诵读训练，深入理解到了《将进酒》一诗的思想内容，领悟到了诗人的情感变化，体会到了《将进酒》这首诗歌豪迈奔放，慷慨生悲的特点。
诗歌诵读是一门艺术，是诵读者综合素质的体现，非一朝一夕之功，希望同学们下去多练习，从而热爱诵读艺术。