妙用历史成语典故,丰富课堂教学
巧用历史故事丰富历史课堂
巧用历史故事丰富历史课堂历史课堂的教学是培养学生对历史文化有深刻理解和深厚感情的重要途径，传统的历史教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了提高历史课堂的教学效果，教师可以巧用历史故事，丰富历史课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力。
本文将探讨如何巧用历史故事丰富历史课堂的教学内容，帮助学生更好地理解和欣赏历史文化。
一、选择适合的历史故事巧用历史故事丰富历史课堂的内容，首先要选择适合的历史故事。
历史故事不仅要有历史事件的真实性和严谨性，还要有感人人心的人物形象和生动的情节。
教师可以根据教学内容的特点和学生的兴趣爱好选择具有代表性和震撼力的历史故事，例如《孙子兵法》中的典故、《三国演义》中的故事等。
通过讲述这些历史故事，可以让学生更加直观地了解历史人物和历史事件，激发学生的学习兴趣，增加历史课堂的趣味性和吸引力。
二、挖掘历史故事的深层次内涵巧用历史故事丰富历史课堂的内容，还要注重挖掘历史故事的深层次内涵。
历史故事不仅是一种趣味性的叙述，更重要的是要通过历史故事传递历史文化的内涵和精神。
教师可以引导学生深入思考历史故事所蕴含的道理和哲理，例如《三国演义》中的忠、孝、仁、义等传统美德，或者《水浒传》中的正义与邪恶的斗争等。
通过对历史故事的深层次挖掘，可以引导学生更好地理解历史文化的内涵和精髓，提高学生对历史文化的认知水平和历史情感的体验能力。
三、结合实际情境展示历史故事巧用历史故事丰富历史课堂的内容，还要注重结合实际情境展示历史故事。
现实生活是历史故事的继续和延伸，可以通过结合实际情境展示历史故事，让历史故事得到具体的体现和传承。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的历史故事，如家乡的历史文化故事、先辈的事迹等，通过实地调研和实际体验，让学生亲身感受和体验历史故事所蕴含的历史文化，增加学生对历史文化的认同感和历史情感的亲近度。
初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析
ʻ 政史地教学与研究
初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析
唐薇佳
师在了解学生的同时 , 采取有效策略调动学生的学习兴趣 . 目 前 成 语 故 事 的 应 用 使 历 史 教 学 课 堂 焕 然 一 新 , 是 学 生 了 解 历 史㊁ 学习历史 ㊁ 掌握历史知识的有效途径 . 本文阐述了成语故事在初中历史教学中的重要 意 义 , 就初中历史教学课堂如何应用成语 故事提出相关建议 . 关键词 : 初中教学 ; 历史课堂 ; 成语故事 比如复习 淝水之战 时 , 可以用成语 投 鞭 断 流 展 开 叙 述 . 符坚为了激励军 队 , 在士兵面前不无自豪地说道 投鞭 于江 , 足断其流 . 也 就 是 说 符 坚 的 士 兵 多 到 将 马 鞭 扔 进 江 中可以阻断江水流 动 , 这 是 一 种 变 向 夸 耀 自 己 的 实 力, 也说 明了符坚的狂妄自大 . 然 后 是 草 木 皆 兵 . 符 坚 的 军 队 与 敌方对峙时 , 误将山 头 上 的 草 木 视 为 敌 方 军 队 , 再加上东晋 兵强马壮 , 粮草充足 , 便惊呼一句 , 何谓少呼.意思是东晋的 实力不亚于自己 , 说明 符 坚 已 经 打 起 了 退 堂 鼓, 不自信的念 头笼罩 心 中 , 为 接 下 来 的 失 败 进 行 铺 垫. 再 者 是 风 声 鹤 唳 . 由于符坚的目中无人 , 缺乏有效 的 战 略 战 术 , 致使自己 的军队一败涂地 , 粮 草 辎 重 尽 弃, 许 多 士 兵 战 败 身 亡.余 下 的士兵在慌忙逃窜的 过 程 中 听 到 白 鹤 与 大 风 交 杂 而 出 的 声 音, 误以为是东晋士 兵 在 身 后 的 追 杀 声 , 体现出符坚军无心 交战的心理 . 最后是 功 败 垂 成 . 东 晋 军 大 获 全 胜 之 际 希 望北上统一 , 但就在这时 , 东晋皇帝下 令 主 将 回 兵 听 候 调 遣 , 令人十分遗憾 . 这些成语故事将淝水 之 战 进 行 简 要 的 说 明 , 所体现出来的知识点便是在东晋的攻击 下 , 符坚统治时期宣 告结束 , 但是北方也 再 度 呈 现 了 群 雄 割 据 的 现 象 ; 东晋作为 胜利一方 , 扫除了来自中原的威胁 , 保卫了国家领土主权, 使 国家的发展迈入繁荣昌盛的阶段 . 为了加强学生的全面素质 , 成语故事 也 可 以 体 现 出 爱 国 主义情怀 . 传统的教 学 方 式 难 以 阐 述 爱 国 主 义 的 基 本 构 想 与理论 , 内容片面 单 一 . 为 了 解 决 这 种 问 题 , 教师可以在教 课的同时穿插使用相关的成语故事 , 学生 可 以 直 观 地 感 受 到 什么是真正的爱国 主 义 情 怀 , 提 高 了 自 己 的 社 会 责 任 感, 使 自己更有信心肩负起国家与社会的重 任 . 比 如 岳 飞 的 精 忠 报国 , 这四个字是由岳母李氏亲手为 岳 飞 纹 于 背 上 的 , 影响 了岳飞的一生 . 在岳飞的率领下 , 岳家 军 战 无 不 胜 , 从 八百 破十万 到 大破朱 仙 镇 , 岳飞的爱国主义情怀体现得淋漓 尽致 . 类似岳飞的人物和故事还有很 多 , 可能每个人代表的 立场有所不 同 , 但是爱国之心却是所有英雄豪杰的共通特 点, 学生可以完全从中得以体会 . 四 ㊁结束语 综上所述 , 本文对初中历史教学课堂 如 何 运 用 成 语 故 事 进行分析与讨论 . 如果说历史教学是 一 条 河 流 , 那么成语故 事就是河流中的船 只 , 船 只 突 出 了 河 流 的 存 在 意 义, 成语故 事点缀了历史教学 中 星 光 熠 熠 的 一 面 . 这 种 方 式 不 仅 调 动 了学生的积极性 , 提高 了 学 生 的 学 习 效 率, 为全面提高学生 素质也起到了十分重要的作用 . 参考文献 : [ ] 许桂治 ． 在初中历史教学课堂巧用成语故事的策略 １ ] ( ) : 探析 [ 亚太教育 , J ． ２ ０ １ ５ １ ２ ６ ６－６ ６． [ ] 刘年波 ． 在历史课堂教 学 中 巧 用 成 语 ㊁ 典故塑造学生 ２ ] ( ) 的良好心理品质 [ 中外交流 , J ． ２ ０ １ ６ ２ ０ ． [ ] 赵艳 霞 ． 新课标下历史教师在教学中常见问题思 ３ ] ( ) 考[ 山海经 , J ． ２ ０ １ ６ ６ ． 作者简介 : 唐薇佳 , 江苏省常州市 , 常州市中天实验学校 . 摘㊀要: 在素质教育的倡导下 , 初中历史教学应该围绕 着 学 生 来 进 行 , 提 高 学 生 的 学 习 效 率, 也 就 是 保 证 课 堂 质 量, 需要教
在初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析
在初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析摘要：为更好提高初中历史教学课堂的有效性，必须充分调动学生的学习兴趣。
教学实践表明，在初中历史教学中有意识地穿插成语故事讲解，既可以提高学生学习历史的兴趣，还能帮助学生更加深刻地理解和扎实掌握历史知识，达到事半功倍的效果。
本文结合教学实践，总结在初中历史教学中巧妙运用成语故事的主要做法，以期为历史课程教改提供借鉴和思考。
关键词：初中历史课；成语故事；教学有效性举世闻名、源远流长的中华历史和灿烂辉煌的华夏文明，是中华儿女引以为豪的宝贵财富。
在历史的长河中，富有深刻含义的中国成语故事又尤为能够使每一个当代人记忆犹新、朗朗上口。
从一个成语中，总能学习到一段历史，这为初中历史课堂带来了运用成语故事教学的有益启示。
事实上，在包罗万象、内容复杂的历史知识面前，13至15岁的初中学生常常既“不知其然”、也“不知其所以然”，但他们常怀有一颗好奇、向上的心，也积累了一定数量的成语，而且不少成语蕴含有丰富的历史典故，具有很高的教学意义，历史教师若能在历史课堂教学中穿插巧用，必能明显激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻理解、牢固掌握复杂的史实、概念和规律，课堂教学的有效性会显著提高。
本文结合教学实践，谈谈在初中历史教学中运用成语故事的主要做法，以期为历史课程教改提供借鉴和思考。
1.合理运用成语故事以丰富历史课程教学教学实践表明，要使成语故事在初中历史课堂真正发挥作用，教师应当在历史课堂的课前、课中、课后的各个环节中科学选择相关度更高的成语，并巧妙衔接。
课前，教师先结合实际教学搜索和查询相关的成语，并从初中生实际特点出发，确定若干个成语，在教学设计中做好引入记录，以教学“商鞅变法”为例，笔者通过“立木为信”这一成语引出本课内容，充分调动学生的学习兴趣，然后提问：“《西周灭亡》一课我们已经学完，同学们对‘烽火戏诸侯’的成语是怎么理解的呢？”随后，同学们围绕这一成语的来龙去脉进行了讨论。
巧用历史故事,丰富课堂教学
巧用历史故事，丰富课堂教学
历史故事是教育的重要组成部分，它能够为学生提供丰富的历史知识，同时也能够激发他们的学习兴趣和培养他们的思考能力。
在课堂教学中，巧妙地利用历史故事可以让学生更加深入地了解历史事件和人物，同时也可以丰富课堂教学的教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
本文将探讨如何巧妙地运用历史故事，丰富课堂教学。
一、历史故事的重要性
1. 利用历史故事讲解历史事件
在课堂教学中，可以利用历史故事讲解一些具有代表性的历史事件，使学生更加生动地了解这些事件。
可以通过讲述《三国演义》中的故事，让学生了解三国时期的历史事件和人物，让他们更加深入地掌握这一时期的历史知识。
通过历史故事，学生可以更加生动地了解历史事件，使他们更容易理解和记忆历史知识。
3. 利用历史故事激发学生思考
历史故事中往往蕴含着丰富的思想和道德意义，通过讲述历史故事可以激发学生的思考，培养他们的分析和判断能力。
可以通过讲述《水浒传》中的故事，让学生了解一些充满人性和情感的历史故事，激发学生对历史事件和人物的深入思考，培养他们的分析和判断能力。
三、历史故事的教学方法
在课堂教学中，巧妙地运用历史故事可以让学生更加深入地了解历史知识，但是在教学过程中也需要注意方法的选择。
教师要根据学生的实际情况选择历史故事和教学内容，要注意历史故事的选择要符合学生的年龄特点和实际水平。
教师在讲述历史故事时要注意生动有趣，要结合实际情况选择不同的讲述方法，比如可以通过讲故事的方式、角色扮演的方式等等。
教师还需要根据学生的实际情况合理安排教学时间，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，避免过度枯燥。
巧用历史故事,丰富课堂教学
巧用历史故事，丰富课堂教学历史故事是丰富课堂教学的重要资源，它不仅可以让学生更加生动地了解历史事件和人物，还可以激发学生对历史的兴趣和思考，从而提高他们的学习效果。
下面就结合一些历史故事，探讨如何巧用历史故事丰富课堂教学。
一、巧用历史故事引发学生思考故事一：《三国演义》中的赤壁之战三国演义中的赤壁之战是中国历史上著名的战役，它展现了周瑜、诸葛亮、孙权等三国英雄的智谋和胆识。
通过讲述这个故事，可以引导学生思考以下问题：军事智谋在战争中的作用？个人的智慧和勇气如何影响历史进程？团队合作在战争中的重要性？等等。
教师可以组织学生分组讨论这些问题，并结合实际历史事件进行思考和探讨，引导学生从不同角度看待历史事件，了解历史对当今社会的影响。
故事二：《红楼梦》中的林黛玉《红楼梦》是中国古典小说的经典之作，通过讲述贾宝玉和林黛玉的爱情故事，可以激发学生对爱情、友情、亲情的情感共鸣。
教师可以通过赏析小说中的经典章节，让学生感受古代文学的魅力，了解古人的情感世界。
教师还可以引导学生思考：林黛玉的性格特点是什么？她在小说中的遭遇和命运又给我们带来了怎样的思考？通过这样的引导，可以让学生理解人物性格塑造对故事情节的影响，进一步提升他们的文学鉴赏能力和人文素养。
《封神演义》是中国古代神话小说，讲述了商朝末年周文王之子姜尚受封君位，成为武王，东征幽都，在姜子牙帮助下，以三十六天罡和七十二地煞的灵宝，联合巫山之资深山神、北海之资深水神及太岳山贵人等，众高神之助，诛灭商纣王的故事。
可以通过讲述这个故事，引发学生对中国古代神话文化的热爱和兴趣。
教师可以从神话故事中选取一些经典的情节和人物，结合神话文化的渊源和特点，向学生介绍古代神话文化的魅力，让学生通过神话故事了解中国古代文化的丰富内涵，培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
教师还可以引导学生围绕神话故事进行创作，让学生通过自己的想象和审美能力，赋予神话故事新的生命和意义，提升学生的创造力和审美能力。
巧用历史故事丰富历史课堂
巧用历史故事丰富历史课堂历史故事是丰富历史课堂的宝库，在教学中巧妙运用历史故事不仅可以使学生更好地理解历史事件和人物，还可以激发学生的学习兴趣和培养其历史思维能力。
下面我将从几个方面介绍如何巧用历史故事丰富历史课堂。
历史故事能够帮助学生更好地理解历史事件和人物。
通过讲充满情节和悬念的历史故事，老师可以将抽象的历史事件具象化，将陈旧的历史名人形象化。
在教授“百年大革命”时，可以通过《岳阳楼记》中的历史故事，让学生深入了解当时的社会背景、政治动荡和人们的痛苦。
通过这样一个具体的故事，学生们将更加深刻地记忆并理解这一重大历史事件。
历史故事能够激发学生的学习兴趣。
历史故事中的情节曲折、跌宕起伏往往能够引起学生的好奇心和探索欲望。
通过引入历史故事，老师能够将课堂内容变得更加生动有趣，使学生们对历史产生浓厚的兴趣。
在教授“秦始皇统一六国”这一话题时，可以讲述关于秦始皇王权的历史故事，如暴露秦始皇追求长生不死的故事，通过讲述故事的方法来吸引学生们的注意力。
历史故事能够培养学生的历史思维能力。
历史故事中常常包含着历史事件的起因、发展和结果，学生通过分析故事情节中的因果关系，能够培养出对历史事件的思考和分析能力。
在教授“兴亡国运”这一话题时，可以通过讲述历史故事来引导学生思考一个国家兴盛和衰亡的原因和规律。
通过这样的学习，学生们将能够形成对历史事件和社会发展的整体把握能力。
历史故事还可以引发学生对现实问题的思考和探讨。
通过把历史故事与现实问题结合起来，老师可以引发学生们对历史事件与现实社会的联系和启示的思考。
在教授“历史使命与个体意识”的课程中，可以讲述历史故事中某位人物为社会进步而奋斗的故事，再与现实社会中的一些问题进行对照，让学生们思考自己在现实社会中的使命与责任。
巧用诗词成语典故激活初中历史课堂
巧用诗词成语典故激活初中历史课堂摘要：在初中阶段，由于历史这门学科不是主学科，所以很多学生会忽视对历史知识的学习，使得历史课堂死气沉沉、毫无生机。
面对这种现象，初中历史教师有必要采取有效地方法，激活历史课堂，提升学生的学习兴趣。
经实践检验，将诗词、成语、典故有效地应用到历史课堂中，能够在一定程度上提升学生的注意力，激发学生的学习主动性。
基于此，本文将谈一谈巧用诗词、成语、典故激活历史课堂的方法。
关键词：初中历史；诗词；成语；典故；教学策略历史这门学科是初中生刚刚接触的一门学科，此时学生的历史知识学习十分的重要，对学生之后的历史知识学习有着十分深刻的影响。
因此，初中历史教师有必要承担起教师的职责，注重初中历史课堂的激活，巧用诗词成语典故对学生进行教学，使得学生能够更好地学习历史知识，提升学生的历史学习水平。
基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈巧用诗词、成语、典故激活初中历史课堂的方法。
1.巧用诗词，激发学生学习兴趣诗词意蕴深远，广受学生的喜爱。
初中历史教师在教学的过程中，可以巧用与历史相关的诗词，激发学生的学习兴趣，让学生能够以主动性的姿态进行历史知识的学习。
如，在教授“战国时期的社会变化”这部分知识时，笔者便会在课堂上引入屈原的《离骚》。
当然，为了使学生能够因诗词而产生历史知识学习的兴趣，笔者会利用现代信息技术展现一段视频，视频会展现与战国时期相关的画面，而视频所展现的声音就是对《离骚》这首诗的朗读，这首诗具备多样的表现手法，包含大量的神话传说和丰富的想象，学生因此能够被吸引，认真地观看视频，仔细地听这首诗。
在诗朗读完后，笔者便会让学生说一说对这首诗词的感受。
在学生说完感受胡，笔者便会引入这首诗的创作背景、创作者屈原的人生经历，然后再逐渐地引入本节历史知识。
学生在笔者的引导下，已经对战国时期的历史知识产生了兴趣，因此能够认真地听笔者的讲解，使得笔者顺利的完成了教学任务。
总之，初中历史教师在教学的过程中，拥有必要巧用诗词对学生进行教学，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够认真地学习历史知识。
巧用成语典故激活历史课堂
巧用成语典故激活历史课堂作者：张琴来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第08期成语典故是指以成语形式流传下来的故事，被人们广泛运用。
在初中历史教学中运用成语典故，有助于丰富历史课堂教学内容，创新历史教学形式，激活历史课堂，促进历史教学目标的达成。
基于此，笔者在本文对成语典故在初中历史课堂中的巧妙运用提出了以下几点建议，以供参考。
一、巧借成语典故，激發学习兴趣在以往的历史课堂教学中，因教师受到传统观念的影响，为了满足应试教育的需求，以教材为唯一教学资源，采用按部就班的讲授方式，逐渐让初中生失去了历史学习的兴趣。
而成语典故的巧妙运用，可以让学生的历史学习犹如听了一段鲜活、形象、有趣的故事，不自觉地投入其中。
以统编历史七年级上册中《秦统一中国》的教学为例。
教师在课前导入中可以利用多媒体播放《图穷匕见》的视频，然后提出问题：在这段视频中出现了哪些人物？学生回答“荆轲”“秦王”等。
教师继续追问：你知道荆轲与秦王之间发生了什么事吗？此时，给学生留下足够的思考与讨论的时间。
学生通过讨论、查阅相关资料，了解到“荆轲刺秦”这段历史。
以成语典故激发了学生对这段历史的探究热情，使其产生浓厚的求知欲，教师顺势开展历史教学活动，必然会起到事半功倍的效果。
二、巧借成语典故，培养爱国情怀爱国主义精神的培养是中学德育教育的主要任务。
历史教材中包含了许多英雄故事，为初中生爱国主义精神的培养提供了大量素材。
所以，借用成语典故，不仅可以加深初中生对历史事件的了解程度，还可以使其受到英雄人物精神品质、道德情操的感染，从而促进初中生历史素养与健全人格的形成。
以统编历史七年级下册中《辽、西复与北宋的并立》的教学为例。
教师可以播放有关精忠报国的成语故事，让学生可以更加直观地看到士兵为了保卫家乡、为了捍卫民族尊严、为了国家不被侵犯而浴血奋战。
在与敌军的奋战中，即使鲜血已经染红了盔甲，刀剑已经刺穿了身体，只要还有一口气在就会拼尽全力，阻止敌人前进的步伐。
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妙用历史成语典故，充分发挥教学作用
洪里初中程开来
历史学科教学贯穿整个初中，对于七年级的学生来说，它是一门起始学科，如何调动学生学习历史的积极性，首要的是培养学生学习的兴趣。
兴趣与爱好是最好的老师，从学生的兴趣与爱好出发，利用学生喜欢听故事的心理，妙用一些历史成语典故，以生动有趣的历史知识，可以激发学生的学习兴趣，去点燃学生智慧的火花，能起到画龙点睛的课堂教学效果。
七年级历史学科教学书含有大量的历史成语典故，教师应注意做到妙用历史成语典故，充分发挥教学作用。
一：激发学生的学习兴趣，丰富学生的历史知识。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学生学习的最主要的推动力。
培养学生的学习兴趣，关键是寻找兴趣突破口，而兴趣突破口得靠历史教师去思考、去发现、去创设，同时在教学中恰到好处地予以剪裁、加工和利用。
初中历史教材中，蕴藏着丰富的历史成语典故资源，教师应想方设法引导学生通过发掘教材中的成语典故，激发学生主动寻求、积累、升华历史知识。
例如：在第11课《伐无道，诛暴秦》的教学设计中，利用幻灯片给出四组典故成语（1）株连九族和指鹿为马（2）“斩木为兵”、“揭竿为旗”（3）破釜沉舟（4）约法三章，四面楚歌，楚汉河界。
提出问题：（1）结合课本知识，请同学们用2分钟的时间说出每组成语典故的来源。
（2）探讨：每组成语典故分别反映了什么历史事件？又如在第五课《灿烂的青铜文明》一课中，当谈及青铜文明的典型代表—
—“鼎”时，我布置一道课后扩散思维的习题：要求学生课后查找资料，写出与“鼎”有关的历史成语典故。
学生们的答案很丰富：“一言九鼎、钟鼎人家、钟鸣鼎食、革故鼎新、三足鼎立、春秋鼎盛……”远远超出我的预期效果，对于课堂教学起到很好的补充和推动、辅助作用，丰富学生的课外知识。
因此，在历史课堂教学中，教师善于整合历史资源，充分发挥历史成语典故的优势，使其成为课堂教学的点睛之笔。
二：培养学生的多种能力，巩固所学历史知识。
恰当借助一些历史成语典故教学，充分发挥学生的主体性与参与性，培养学生的多种能力。
例如：我在上每一单元之前，首先把本单元相关历史成语典故告诉学生，要求学生课前查找资料，了解历史成语典故的由来，然后根据教学需要，在课堂上，要求学生开展合理的想象，把某个历史成语典故用生动，形象的语言在课堂上进行讲述。
培养学生的查找资料的能力，口语表达能力，想象能力和写作能力等。
例如：七年级上册第二单元《国家的产生和社会的变革》的历史成语典故有酒池肉林﹑千金一笑﹑纸上谈兵﹑退避三舍﹑立木为信﹑道路以目﹑因材施教﹑围魏救赵﹑.卧薪尝胆﹑助纣为虐等。
充分利用这些成语典故有助于引导学生在课外参与，合作，探讨与查找资料的能力。
通过了解熟悉这些成语历史典故的来龙去脉，有助于培养和提高学生阅读历史读物的能力，加深对所学历史知识的理解，增强历史学习的趣味性引导。
同时借助于这些历史成语典故，设计相关的历史习题，巩固学生所学的历史知识。
例如进行七年级上册有关战争的历
史事件进行复习时，我设计下列一道习题：根据下列提示，写出与意思相近的历史成语典故，并写出成语典故来源的相应历史事件。
1:把山上的草木都当做敌兵。
成语（草木皆兵）历史事件（淝水之战）。
2：围攻魏国的都城以解救赵国。
成语（围魏救赵）历史事件（桂棱之战）
3：把饭锅打破，把渡船凿沉。
成语（破釜沉舟）历史事件（巨鹿之战）
4：主动退让九十里。
成语（退避三舍）历史事件（城濮之战）5：在纸面上谈论打仗。
成语（纸上谈兵）历史事件（长平之战）三：挖掘历史成语典故内涵，加强思想教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
俗话说：“身体不好是废品，学习不好是次品，品德不好是危险品。
”历史学科教育必须把知识教育同思想教育紧密结合。
许多历史成语典故，蕴涵着深刻的哲理和智慧，对学生进行良好思想教育的素材，教师要重视挖掘它的内涵和发挥它的作用，通过“独立感受人类历史文化中的精神力量”，得到“心理体验，情感震撼、内心选择、精神升华”，实现新世纪的经济和社会发展对历史教育的要求。
引导学生做人要热爱祖国，不忘国耻；要有远大的理想和志向；要诚信；做事不能三心二意；要持之以恒，有合作意识、有寓公移山的精神，逐步培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
例如：谈及班超经营西域时，引入班超“投笔从戎”的成语典故，激发学生学习班超
身上所表现出的勇气与胆识，勇于承担历史的重任。
通过讲述秦的暴政的成语典故“株连九族”，以及夏桀商纣的暴政“助纣为虐”，还有刘邦进入关中时对百姓的“约法三章”，对学生进行讲述“得民心者得天下”的道理，联系到今天党和政府重视民生工程，心系百姓的思想教育。
以及讲到长平之战的赵括的“纸上谈兵”对学生进行思想教育：夸夸其谈误己误国，将一事无成。
说到商鞅变法时“立木为信”对学生进行诚信教育。
通过历史成语典故的历史人物的事迹介绍，揭示了历史发展趋势，提升了学生的人文素养，感悟做人和做事的道理，逐渐形成健康、完善的人格，具备坚强、自信、乐观的意志品质，从而确立正确的价值取向，为今后的成长奠定坚实的基础。
在历史课堂教学中，教师巧妙地运用成语典故事，能吸引学生的注意力，提高学生学习历史的兴趣；让学生从被动学习转化为主动自主地学习，通过言简意赅的成语典故，增强了学生分析问题解决问题的能力；在丰富多样的学习中体验到中华民族悠久的历史、宝贵的文化遗产、高超的智慧，树立起对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养学生正确的情感态度和价值观，让学生在历史智慧的结晶中，点亮自己的心灵。
在自主的学习探究中来增强学生的承受挫折、适应生存环境的能力，培养其积极进取的人生态度。
2013---6---26。