普通话课程标准(3次修订)
《现代汉语》课程标准(含课程思政)
《现代汉语》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质现代汉语是高职院校小学教育专业的一门专业基础课、必修课，该课程通过系统地讲授现代汉语的基础理论和基础知识，加强学生汉语基本技能的训练，培养和提高学生观察、理解、分析、运用现代汉语的能力，为将来从事小学语文教学工作、贯切祖国语言文字的政策、推进汉民族共同语向更加纯洁健康方向发展打下坚实基础。
（二）课程定位现代汉语课程是语言类以及文学类课程的基础底座，其前导课程为古代汉语、普通话训练、教师口语，为后续中国古代文学、中国现当代文学、应用文写作、小学语文教学法等专业核心课程奠定基础，在该专业课程体系中具有承上启下的作用。
（三）课程作用现代汉语课程以《国家通用语言文字法》和其他相关语言文字政策法规为依据，帮助学生对已有的语文基础知识进行系统化梳理，形成现代汉语语音、汉字、词汇、语法、修辞等的较为全面、系统的认识，为日后从事各项工作提供必要的知识准备，兼有工具、理论和实践三方面的性质。
二、课程目标与要求（一）总体目标通过对本门课程的学习，学生能够掌握现代汉语基础知识，具备较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力，能够运用现代汉语的基本知识、基本理论、基本技能解决工作或者教学中有关语言的基本问题，同时培养学生精益求精的工匠精神、诚实肯干的劳动精神。
（二）具体目标1.知识目标（1）掌握语音理论知识和汉语拼音方案，熟练地发音和分析语音现象；（2）掌握汉字的产生、特点、形体、构造、规范化等方面的基本理论和基础知识；（3）了解现代汉语词汇单位的涵义、语素、词的构成方法和类型、词义的分析和运用、词汇的构成、变化和词汇规范化等内容；（4）建立现代汉语语法体系，了解词类划分原则、各类词的特点用法、短语和句子的结构类型，掌握分析句子的方法和用词造句的规律；（5）明确修辞和语境，修辞和语音、词汇、语法的关系，掌握词语锤炼、句式调整的方法，熟悉常用修辞方式。
2.能力目标（1）具有准确发音和熟练分析语音的能力，能说比较标准的普通话；（2）具有正确分析和规范使用常用汉字的能力；（3）具有正确辨析和解释词义，提高用词的能力；（4）具有辨别词性、短语和句子类型，析句、造句以及辨析句子正误的能力；（5）具有选词炼句、恰当运用修辞手法的能力，不断提高口头和书面表达能力，达到准确、鲜明、生动、精练、连贯、得体的要求。
《普通话》课程标准
《普通话》课程标准一、课程信息二、课程性质根据人才培养目标和小学语文教师职业岗位技能的要求，《普通话》是语文教育专业学生的专业核心技能课程，是语文教育专业学生的必修课。
三、课程目标（一）能力目标通过完成声母、韵母、声调、音变、朗读、命题说话等实训项目，学生能运用普通话语音、朗读、口语表达等相关知识，根据小学对语文教师口语技能的要求，能够：1.语音能力达标，普通话语音标准，达到二级甲等以上水平；2.具备朗读能力；3.具备规范、流畅、生动形象的普通话口语表达能力。
能力解析表1能力解析表2能力解析表3（能力解析表的数量取决于能力目标的数量）（二）知识目标1.了解普通话发音的基本原理；2.了解本地方言与普通话发音的差别；3.掌握普通话朗读及普通话口语表达的基本要求。
（三）素质目标1.激发学生对祖国语言的热爱之情；2.激发学生学习普通话的热情；3.培养学生文明用语、礼貌用语的良好语言习惯；培养学生语言美、心灵美的良好素养；4.引导学生注重语言的亲和力、感染力，营造和谐的学习、生活环境。
四、课程联系（一）与先修课程的联系《普通话》与学生在中小学学习的汉语拼音知识既有联系又有区别。
小学的汉语拼音采用了变通的教学方法，声母、韵母的数量和带Y、W的音节的拼法和本课程的内容有所不同，但是大方向是一致的，如果学生的汉语拼音知识掌握得很牢固，声母、韵母、声调的发音准确到位，那么将对该课程的理论学习与实训打下牢固基础。
（二）与后续课程的联系《普通话》与大二、大三的许多门课程都有密切关系。
普通话发音标准、具备朗读能力、语言表达规范、准确、流利、生动、形象是《语文教法》课的基础，也是其他各门与口语表达相关的课程的基础。
五、课程内容与教学要求根据课程目标确定本课程学习内容包括：普通话语音概说、声母实训、韵母实训、声调实训、音变实训、朗读实训、命题说话实训。
知识体系结构如下表：表1 《普通话》内容及要求六、课程实施（一）教学方法建议要求：根据课程内容和学生特点，灵活运用项目驱动、案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。
课程标准(3)
(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（调整，原第8条）3．能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（调整）4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条）关于阅读教学。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。
阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
《普通话》课程标准.pdf
普通话
通话的性质，推广普通 语音系统，掌握《汉语拼音
2 基础知
10
话的性质、意义，普通 方案》。
识
话的语音系统，汉语拼
音方案。
⚫ 普通话声母的类别、 ⚫ 了解声母的分类，掌握声
普 通 话 发音部位和发音方法， 母的发音，掌握平翘舌各个
3 的 声 母 平翘舌、边鼻音声母及 声母及边鼻音声母的区别和 16
话训练 ⚫ 命题说话练习
用词恰当，语句流畅；语音 20
自然。对命题说话题目进行
整体分析达到自由交流的程
度，顺利通过测试
⚫ 普通话等级测试模拟 ⚫ 掌握自己的普通话水平，
模拟测
12
试卷
熟悉考试内容及程序，弄清 8
试
自身问题所在
机动
4
其它
考核评价
4
总课时
162
4、实施建议
4.1 教材编写
（1）应依据本课程标准编写教材。
练
普 通 话 ⚫普通话的调值与调 ⚫掌握普通话的调值与调
声 调 及 类。 5
声调难
类，念准普通话各调类的调 8
值。
点训练
4
⚫ 普通话的轻声、儿化 ⚫ 充分利用教材中的训练资
韵发音
料，做好各种音变练习，做
普 通 话 ⚫ 上声、“一”和“不” 好音变综合朗读训练，用较
6
16
的音变 的变调规则
为标准的普通话朗读短文，
《普通话》课程标准
1、前言 1.1 课程标准
本课程是中等职业学校航空服务、文秘、旅游、学前教育专业的 一门核心课程，也是中职学校各专业应该学习的一门基础课程。本课 程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普 通话口语表达能力。本课程的中心任务是以马克思主义理论为指导， 以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲 授普通话的基础理论和基本知识，结合普通话水平测试的要求和方法 进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的 方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌 握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达 的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。要求学生必须 达到国家普通话测试等级（二级乙以上）的规定级别，为他们将来走 上工作岗位，塑造良好的自身形象，从事相关职业打好基础。 1.2 设计思路
《普通话》课程标准
《普通话》课程标准一、课程管理信息课程名称：普通话课程代码：PT2BS12教学单位：普通课教研室制定时间：2014年4月编写负责人：陈穗蓉审定负责人：王刚课程基本信息课程学分：6分课程学时：102 授课对象：学前教育专业学生二、课程简介课程性质和作用《普通话》课程是针对现代中等职业教育的人才培养目标、办学方针而设立的，是一门职业素质教育课程。
是我校面向中等职业教育学前教育专业开设的一门必修课。
旨在培养学生普通话口语表达能力，提高学生普通话口语表达水平。
是一门在理论的指导下，实践性很强的课程。
《普通话》课程对学生职业能力的培养和职业素质的养成起着主要的支撑作用，奠定了现代职业对人才职业能力和职业素养高规格要求的基石。
《普通话》课程与职业综合能力，与专业核心能力培养并驾齐驱，构建起中职学生的职业能力。
三、课程设计思路1、实用性——创设、模拟工作情境设计使用教学。
2、普适性——由“点——线——面——体”，从“拼音、字、词——句、段——绕口令——对话”设计普适性教学内容。
3、针对性——从普通话等级证书的考级训练入手设计针对性教学内容。
（一）设计理念本课程担负着培养与提高学生职业综合能力之——普通话口语能力，提高学生职业语言素养，促进学生在现代教育中“教育底蕴，服务认知”的提升的任务，通过学习、训练，将使学生能够用标准或比较标准的普通话进行口语交际，积极主动地参与社会实践，有效地服务于幼师行业的发展。
为此，以“能力训练为本位，工作过程为导向”，以“职业素质养成”和“职业能力训练”为抓手，以“岗位、素质、能力、证书”为目标设计普通话课程学习任务。
突出课程的特色建设，强调普适性、实用性和针对性。
普通话是语音教学课，实践训练是主线，语音的学习有一个循序渐进的过程，在课程具体设计时设置了每一节课内容由点——线——面——体层层推进，教学方法静、动结合，充分运用现代教育技术手段，注重学生个体差异，在实践中不断积累经验，吸取教训，使课程的设置更具有科学性、实践性和实效性，取得较好的实践教学效果。
普通话训练课程标准
湖南水利水电职业技术学院Hunan Technical CollegeofWaterResourcesandHydroPower普通话训练课程标准学制三年制大专适用专业公共课撰写教师罗丹专业负责人系主任杨淑琼教务处周召梅二○一四年十月课程基本信息表课程编码XG051153课程名称普通话训练面向专业各专业开设时间第一、二学期课程性质考试课（）考查课（是）考证课（）课改课（）课程标准版本2011年撰写，2014年修订先修课程后续课程选用选材《普通话训练与测试》出版社高等教育出版社编者湖南省普通话培训测试中心教材性质高职高专教材（）获奖教材（）自编教材（）出版日期2005年7月教学参考书本课程总课时30本学期课时30教学周数15周课时2本课程总学分2理论教学学分1实践性教学学分1课程负责人罗丹1、课程定位与教学总体设计本课程面向全校大一年级学生开设，属于公共拓展课程。
通过学习，使学生热爱祖国语言，掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，能用标准或比较标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，能顺利地通过测试并达到理想的等级标准；掌握通用的普通话口语表达和行业普通话口语表达的基本技能，具备一定的交际和职业口语素养。
本课程以国家普通话水平测试大纲为标准，从交流、交际以及就业成才的需求出发，以学生训练为主，教师精讲为辅，借助多媒体教学资源，采取听说读练一体化教学模式，课堂课外训练相结合，提高学生普通话口语水平。
2、工作任务和课程目标2.1工作任务及职业能力表1工作任务与职业能力分析表行动领域典型工作任务职业能力绪论了解普通话的规范定义以及推广普通话的重要意义一口标准流利的普通话是现代职业人员必备的基本素质，使学生树立加强普通话口语学习的意识，加入到推广普通话的行列中来。
了解普通话水平测试掌握科学用气发声的方法能正确运用科学的用气发声的方法，说好普通话，提高表达能力和职业素养普通话语音分析声母的发音具备较强的方音辩证能力，能准确发出字词读音韵母的发音声调的发音音变训练朗读训练朗读短文能用标准流利普通话朗读，提高普通话口语运用能力演讲说话训练说话训练掌握通用的口语交际和行业口语表达的基本技能，提高职业素养通用口语交际行业口语求职口才2.2课程目标根据课程面对的工作任务和职业能力要求，本课程的目标见表2。
普通话课程标准(次修订)
《普通话》课程标准(适用于我校中职各专业)一、课程得性质与任务《普通话》课程就是面向全校学生开设得旨在提高学生普通话水平、使学生顺利通过国家普通话水平测试得测试前培训课程。
这就是一门目得性、实践性很强得课程。
本课程得中心任务就是结合普通话水平测试得要求与方法进行教学,使学生不仅能掌握普通话得基本知识,普通话水平测试得方法与技巧,更重要得就是让学生发现自己普通话发音存在得问题,掌握普通话练习与提高得方法,并通过大量得训练获得普通话口语表达得基本技能、克服不良发音习惯,养成正确发音习惯。
1、以国家普通话水平测试大纲为标准,介绍普通话水平测试得有关知识,提高学生对普通话水平测试得认识。
2、从交流、交际以及就业成才得需求出发,让掌握标准得普通话成为学生得内心需求与自觉得行动。
3、以训练方法为突破口,使学生了解正音方法,从而通过自我训练掌握正确得发音方法。
4、从正确得普通话发音习惯养成出发,建立标准发音得理念,坚持通过大量得听读训练提高学生得普通话水平。
二、课程教学目标(一)、总目标通过学习,使学生掌握国家普通话水平测试得基本知识,掌握普通话标准语音,在测试中达到相应得等级。
(二)、分目标1 知识与能力(1)、普通话语音基本知识。
(2)、重点掌握声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。
(3)、掌握读单音节字词、读多音节词语、短文朗读、话题说话得方法。
2 情感态度与价值观(1)、树立使用标准语言得信念,勇于表达,善于表达。
(2)、了解口语表达得审美性与社会实践性,使学习与训练成为内心得需求与自觉得行为。
三、课程教学内容与要求目标涉及得各教学内容:单音节字词、多音节词语、短文朗读、话题说话。
实现目标得学习领域:声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。
一、必讲专题专题1:普通话与普通话水平测试1、介绍“普通话”以及“普通话水平测试”得意义与背景;2、整体介绍“普通话水平测试”等级标准、测试方式、评分标准、测试流程;3、普通话水平测试心理准备。
中职普通话课程标准
中职普通话课程标准集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]《普通话》课程标准1、前言1.1课程标准本课程是中等职业学校航空服务、文秘、旅游、学前教育专业的一门核心课程，也是中职学校各专业应该学习的一门基础课程。
本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。
本课程的中心任务是以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授普通话的基础理论和基本知识，结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。
要求学生必须达到国家普通话测试等级（二级乙以上）的规定级别，为他们将来走上工作岗位，塑造良好的自身形象，从事相关职业打好基础。
1.2设计思路本课程的总体设计思路是，根据普通话测试大纲规定的内容，按照“以测促训，以训保测”的原则，通过训练促进学生普通话普及与提高的一门课程。
它是服务类专业的综合技能训练课，旨在培养学生普通话口语表达能力。
本课程具有非常强的实用性和操作性特点。
教学中重点应放在对学生实际操作能力的训练与培养上。
教学过程中，理论教学要精讲，实践教学要充足，让学生在大量的练习过程中掌握语言的运用技能。
以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高学生对普通话水平测试的认识。
从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。
以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。
从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。
本课程建议课时为162时课。
2、课程目标通过《普通话》的学习，教育学生热爱祖国语言，掌握普通话语音基本理论和普通话声、韵、调、音变的发音要领，具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力，能用标准或比较标准的普通话进行职场口语交际。
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【
《普通话》课程标准
（适用于我校中职各专业）
一、课程的性质和任务
《普通话》课程是面向全校学生开设的旨在提高学生普通话水平、使学生顺利通过国家普通话水平测试的测试前培训课程。
这是一门目的性、实践性很强的课程。
本课程的中心任务是结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。
1、以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高学生对普通话水平测试的认识。
2、从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。
3、以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。
]
4、从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。
二、课程教学目标
（一）、总目标
通过学习，使学生掌握国家普通话水平测试的基本知识，掌握普通话标准语音，在测试中达到相应的等级。
（二）、分目标
1 知识与能力
（1）、普通话语音基本知识。
（2）、重点掌握声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。
@
（3）、掌握读单音节字词、读多音节词语、短文朗读、话题说话的方法。
2 情感态度与价值观
（1）、树立使用标准语言的信念，勇于表达，善于表达。
（2）、了解口语表达的审美性和社会实践性，使学习与训练成为内心的需求和自觉的行为。
三、课程教学内容和要求
目标涉及的各教学内容：
单音节字词、多音节词语、短文朗读、话题说话。
~
实现目标的学习领域：
声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。
一、必讲专题
专题1：普通话和普通话水平测试
1、介绍“普通话”以及“普通话水平测试”的意义和背景；
2、整体介绍“普通话水平测试”等级标准、测试方式、评分标准、测试流程；
3、普通话水平测试心理准备。
专题2：字词音读训练
>
1、声母训练：训练方法、发音要领、声母辨正（以平翘舌音、边鼻音为主）；
2、韵母训练：训练方法、发音要领、韵母辨正（以前后鼻音为主）；
3、声调训练：训练方法、发音要领、声调辨正（以阳平、上声为主）；
4、音变训练：训练方法、发音要领、轻声、儿化、变调；
5、读字词时应注意的事项。
专题3：短文朗读训练
1、短文朗读的基本要求；
2、不同体裁作品的朗读；
*
3、短文朗读中要注意的问题；
4、短文朗读训练。
专题4：命题说话训练
1、命题说话的基本要求；
2、命题说话中常见的问题；
3、命题说话的准备及话题简析；
4、命题说话话语组织训练。
专题5：模拟测试
】
1、模拟测试；
2、模拟测试分析。
根据学校各专业教学安排制定课时分配表
城交、物流、电子商务：4节/第一学期、2节/第二学期（城交一学期考、其它二学期考证）交管、物管（五年制）：3节/第一、二学期（二学期考证）
物管（三年制）：2节/第一、二学期（二学期考证）
维驾专业：4节/第一学期（一学期考证）
(
汽车应用技术专业：3节/第一学期（一学期考证）
!
课时分配表一：适用于城交专业第一学期、维驾专业第一学期（4 X 17 = 68课时、第一学期参加水平测试）
)
课时分配表二：适用于汽车应用技术专业（第一学期）（3 X 17 = 51课时、第一学期参加水平测试）
—
课时分配表三：适用于城交专业第二学期（2 X 18 = 36课时）
（未达标同学参加水平测试）
注：此课时分配表为在第一学期教学任务完成后，有针对性地对普通话水平等级要求较高的班级（城市公交）进行考证前系统辅导，强化培训参考所用，教学内容一致，但对学生的教学要求更高。
>
课时分配表四：适用于交管、物管（五年制）第一学期（3 X 17 = 51课时、第二学期参加水平测试）
课时分配表五：适用于交管专业、物管（五年制）专业第二学期
…
（3 X 18 = 54课时、第二学期参加水平测试）
课时分配表六：适用于物管（三年制）第一学期
（2 X 17 = 34课时、第二学期参加水平测试）
课时分配表七：适用于物管（三年制）专业第二学期
（2 X 17 = 54课时、第二学期参加水平测试）
四、教学原则和教学方法
（一）教学原则
《普通话》是一门针对性很强的课程，它有着明确的考试目的。
教师可以根据自身的素质和教学的需要，选择不同方式进行教学，但不能违背内容标准。
课程教学基本原则：精讲多练。
理论讲授时间占1／5，训练实践占4／5。
（二）教学过程
课程课堂教学过程：方法介绍——教师示范（或播放录音）——学生练习——教师正音。
（三）教学方法
课程课堂教学方法：录音跟读法、教师示范法、模拟训练法、听说结合法等。
（四）教学手段
理论教学的同时配多媒体、录音设备等物质工具，学生练习全程录音并及时听辨正音。
（五）教学用具
教师应根据教学内容以及教学要求充分利用训练教材及教学参考书所提供的资料开展教学活动，适当运用课件、录音、录像等教具开展教学。
五、教材的编写和选用
普通话教材选用由四川省语言文字工作委员会办公室组织编写的由电子科技大学出版社2006年5月第三版《普通话水平测试训练教程》、《普通话水平测试用朗读作品及话题》及配套录音碟。
六、学习考核
（一）．考核目的
通过学习考核，认定学生学习进度、普通话水平，教师教学的效果，为调控教学过程及教学任务指标提供决策的依据。
（二）．考核原则
普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，是应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定，是应试人的汉语标准语测试。
应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。
普通话水平测试一律采用口试方式进行。
（三）．考核形式
1 对学生的考核
以普通话水平测试成绩作为结果。
2 对教师的考核
按照学校核定的各专业考核指标相关规定进行。
3 学校对各专业学生的考核要求
汽车维修与驾驶专业：
二级甲等：5% 二级乙等：80% 三级甲等：15%物流专业：
二级甲等：10% 二级乙等：80% 三级甲等：5%
城市公交专业：
二级甲等：60% 二级乙等：40%
参考资料：
1. 国家语委普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》商务印书馆2004年版。
2. 四川省语言文字工作委员会《普通话水平测试训练教程》电子科技大学出版社2006年版。
3、四川省语言文字工作委员会办公室《普通话水平测试用朗读作品及话题》川新出版（2006）97号。