高中语文教师资格面试 《陈情表》教学设计
《陈情表》教学设计
《陈情表》教学设计
一、教学目标
1.了解李密的生平及写作背景。
2.掌握文中的文言知识，疏通文意。
3.体会作者在文中表达的真挚情感，理解“孝”的内涵。
4.学习本文的写作手法，提高写作能力。
二、教学重难点
1.重点：文言知识的积累，情感的体会。
2.难点：理解作者在特殊历史背景下的复杂情感。
三、教学方法
诵读法、讲解法、分析法。
四、教学过程
1.导入
以“孝”为话题引入，激发学生的兴趣。
2.作者及背景介绍
了解李密的生平经历和写作背景。
3.诵读课文
（1）教师范读，学生正音。
（2）学生自由诵读，感受文章的情感。
4.文言知识讲解
（1）梳理文中的重点实词、虚词和特殊句式。
（2）通过练习巩固文言知识。
5.文本分析
（1）分析文章的结构和内容，理解作者的陈情思路。
（2）体会作者在文中表达的真挚情感。
6.情感探讨
（1）探讨“孝”在文中的体现。
（2）引导学生思考“孝”的现代意义。
7.写作手法赏析
（1）分析本文的写作手法，如陈情于事、情理交融等。
（2）学习这些写作手法在写作中的应用。
8.课堂讨论
（1）讨论在现代社会如何传承和发扬“孝”文化。
（2）分享自己对“孝”的理解和感悟。
9.课堂小结
总结本文的主要内容和艺术特色。
10.作业布置
（1）背诵全文。
（2）写一篇关于“孝”的议论文。
教师资格证面试试讲：陈情表说课稿(三篇)
教师资格证面试试讲：陈情表说课稿〔三篇〕、说教学过程一在语文教学中，我始终坚持“以教师为主导，学生为主体〞的教学原那么，因此我用以下的教学步骤来达成教学目标。
(一)布置课前预习⑴作者身世、成就，写作背景;⑵表的文体用途;⑶文言实词、虚词、古今异义，特殊句式的预习前置知识。
这样让学生在预习中发现问题，带着问题进入课堂，有效提高课堂效率。
(二)导入新课设计(3分钟)今天我先给大家讲一个故事，三国时期有一个人叫李密，李密从小境遇不佳，出生六个月丧父，四岁时舅父又强迫母亲改嫁。
他是在祖母抚养下长大成人的。
祖母对他关心备至，他对祖母也十分孝敬。
据《晋书·李密传》和《华阳国志》记载：祖母有疾，痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右。
膳食、汤药必先尝后进。
李密幼时虽体弱多病，但特别好学。
他博览五经，尤其精通《春秋左氏传》，以文学见长。
年轻时出任蜀汉，也就是前朝的尚书郎，曾屡次奉命出使东吴，以能言善辩著称。
蜀灭亡以后，晋武帝司马炎为了稳固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上本表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
腹黑的晋武帝览表后说“士之有名，不虚然哉〞〞。
并“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。
〞可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
今天我们就来看看李密怎么抓住了“情〞字大做文章，恰到好处地解决“不从皇命〞的难题。
这样导入的目的是使学生了解文章的写作背景、作者，有助于分析、理解课文，并且引起学生的好奇心，这篇文章怎么来打动腹黑皇帝的心？解题：陈：陈述，禀报;情：隐情，苦衷;表：奏章，古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。
陈情表：就是禀告自己苦衷的奏章。
(三)诵读，整体感知(用时10分钟)感知全文，字词质疑，交流答疑，师生总结梳理文言知识1、师生交叉配乐诵读课文。
在此过程中学生正音，由于课本注释比拟详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时主要提示几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出。
《陈情表》教学设计优秀4篇
《陈情表》教学设计8教学要点一体会本文作者准确、生动、形象的用语，节奏的抑扬顿挫。
二学生诵读能力训练。
三深化学生对“忠”“孝”的认识。
过程设计一、巩固强化1．学生分组交流讨论前课布置的作业1、2。
2．全班交流，教师根据回答情况适时评价、点拨。
二、咬文嚼字有好的构思，还要有恰当的语言表达，这样文章的力量才能发挥出来。
请从文中找出你认为富有表现力、感染力的语句，从句式、用词、修辞手法、表情达意等方面品味其艺术效果。
例如：1．“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
……臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
”（四字骈句，按时间顺序叙述，语势连贯紧凑，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
）2．“既无伯叔，终鲜兄弟。
”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”（以长幼、内外皆无，显示自己的孤苦伶丁。
用对偶句，语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，富有表现力。
）3．“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
”（以落日喻人命，贴切的刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，富有感染力。
）4．“茕茕孑立，形影相吊”（直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象的表现出来，读之让人动容。
）（解说：品味本文的用语，丰富学生的词汇和表达。
）三、诵读训练利用多媒体播放乐曲《感恩的心》（学生都很熟悉）作诵读配乐，为学生深入体会课文的深情营造氛围。
1．全班有感情的齐读课文。
2．诵读能力强的学生范读课文。
3．师生交流诵读方法。
四、拓展延伸1．思考讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。
你同意这一观点吗，为什么？参考理由一：读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片挚情，是真心因终养祖母才难能应诏的。
参考理由二：对蜀汉有念旧之心，不愿出仕新朝；或因司马氏是以屠杀篡夺取得天下，集团内部勾心斗角，矛盾错综复杂，不愿介入；或因深感做官如履薄冰，对官场厌倦；或想做官，但因对晋武帝不甚了解，不敢盲目做官；……总之，此刻他不想奉诏仕晋，于是就抓住“孝”字大做文章。
《陈情表》教学设计优秀3篇
《陈情表》教学设计优秀3篇《陈情表》教案篇一一课时一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、指导学生疏通字词，理解全文内容三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。
第二课时教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
教学过程：一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。
（不想到晋朝为官）陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。
——二、赏析构思艺术１讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？一段，请一二组同学朗读一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
《陈情表》教学设计(6篇)
《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。
一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。
探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。
2、了解文章的思想内涵。
重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。
2、理解文章深刻的思想意义。
情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。
以小组为单位，大家交流探讨。
学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
《陈情表》教学设计优秀3篇
《陈情表》教学设计优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陈情表》优秀教案
《陈情表》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解《陈情表》的内容，领悟李密的忠诚与孝道。
2.过程与方法：通过分析李密的论证方法，提高学生的文言文阅读和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受李密的真挚情感，培养学生的家国情怀。
二、教学重点1.理解《陈情表》的内容和主旨。
2.分析李密的论证方法和情感表达。
三、教学难点1.把握《陈情表》中的文言文难点。
2.理解李密的家国情怀。
四、教学过程第一环节：导入新课1.引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。
2.介绍李密及其《陈情表》的背景，激发学生的学习兴趣。
第二环节：课文解读1.学生自读课文，初步感知《陈情表》的内容。
2.教师讲解《陈情表》的生字词，帮助学生理解课文。
3.学生分段落朗读课文，体会李密的情感。
第三环节：分析课文1.分析李密的论证方法：a.李密在《陈情表》中如何运用事实论证？b.李密如何运用道理论证？c.李密如何运用对比论证？2.分析李密的情感表达：a.李密在《陈情表》中表达了哪些情感？b.这些情感是如何体现的？c.你如何理解李密的忠诚与孝道？第四环节：课堂讨论a.你如何看待李密的忠诚与孝道？b.你认为《陈情表》中的哪些句子最打动人心？c.你觉得李密在《陈情表》中是如何展现自己的才华的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第五环节：课后作业1.翻译《陈情表》中的重点句子。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
2.学生对《陈情表》的理解有了一定程度的提高，但对文言文难点的掌握仍有待加强。
3.课堂讨论环节，学生的思维得到了拓展，但部分学生表达能力仍需提高。
4.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学建议1.在讲解文言文时，要注意引导学生理解文意，避免死记硬背。
2.在分析课文时，要注重培养学生的逻辑思维能力和情感理解能力。
3.在课堂讨论环节，要鼓励学生积极发言，充分表达自己的观点。
4.在课后作业环节，要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈。
教案语文教案：陈情表(精选12篇)
教案语文教案：陈情表（精选12篇）《陈情表》教案1【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。
课时安排为两课时。
要重点做好预习工作。
【教学步骤】一、以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
二、预习检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。
2、下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
如：诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。
“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。
从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。
期，服丧一年。
功，分大功和小功。
大功服丧九个月，小功服丧五个月。
服丧的长短可表明亲属关系的远近。
分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
三、作者介绍和背景介绍学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。
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高中语文教师资格面试
《陈情表》教学设计
（⼀）教学⼀标
【知识与技能】了解⼀体常识，积累⼀⼀词语。
【过程与⼀法】明确陈情于事、寓理于情的构思艺术，及形象⼀动骈散结合⼀然精粹的语⼀。
【情感态度与价值观】体会作者⼀真⼀诚的亲情忠情。
（⼀）写作背景
此表是⼀晋初晋武帝泰始三年写。
李密有学问，所以晋武帝想征他做官，但李密原是蜀汉的旧⼀，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，⼀因司⼀⼀阴险多疑，前朝的⼀⼀改事新朝难免有戒⼀，所以他要坚辞。
《陈情表》中忠爱之情溢于⼀表，终于化解了武帝的疑⼀，博得了他的同情。
相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢⼀⼀，并命郡县按时给其祖⼀供养。
（三）教学建议
导⼀：学⼀以“⼀⼀师”的形式分享古代⼀⼀四孝的故事。
整体感知：多媒体展示⼀体常识；听录⼀，正⼀，感知⼀意，梳理各段感情基调，明确篇章结构。
精读课⼀：通读全⼀，感受陈情与说理，⼀组合作找出有特点的或能打动⼀⼀的语句⼀段加以赏析。
巩固⼀结：᯿读课⼀，评价李密的孝情。
（四）知识链接
1、感情基调第⼀段：凄苦，悲凉；
第⼀段：感激，恳切；
第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。
2、重点⼀⼀现象特殊句式：“刘夙婴疾病” 、“急于星⼀” 特殊结构：“有所希冀” 、“臣无祖母，无以至今日”
3、陈情与说理出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。
4、句⼀赏析
①“⼀孩六⼀，慈⼀⼀背，⼀年四岁，舅夺⼀志。
祖⼀刘闵⼀孤弱，躬亲抚养。
⼀少多疾病，九岁不⼀，零丁孤苦，⼀于成⼀。
……”
②“茕茕孑⼀，形影相吊” ，直陈其事，⼀描⼀法，把⼀⼀形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让⼀动容。
③“外⼀期功强近之亲，内⼀应⼀五尺之僮，” ④“刘⼀薄⼀⼀，⼀息奄奄，⼀命危浅，朝不虑夕。
”。