(临床医学导论)教学大纲
临床医学《医学导论》教学大纲
《医学导论》课程教学大纲（The Guidance of Medicine）一、课程基本信息课程编号：17224003课程类别：专业选修课适用专业：临床医学专业本科学分：1总学时：16 其中讲授学时：16，实验(上机)学时：0先修课程：公共基础课程后续课程：专业基础课程选用教材：医学导论（第四版）.人民卫生出版社，2013必读书目：选读书目：二、课程教学目标：课程简介：医学导论是医学专业中一门重要的专业基础课，通过对这门课程的教学，使学生了解医学发展史，医学人才的知识、能力和素质，以及医学教育体系，为今后学生从事临床医学工作和进行医学科研打下基础。
医学导论是临床医学专业的专业基础课程，包含临床工作中较常用和普遍性的基本理论，与其他基础学科和临床学科关系密切。
本课程目的在于要使学生了解医学的起源、形成和发展，了解医学人才的知识、能力、素质结构和基本要求，了解医学教育体系和医学学习的策略与方法;学会医学人际交往和人际沟通技巧;掌握临床诊断和治疗原则;了解临床实践中的法律问题。
课程教学目标对应培养标准/毕业要求指标点1.了解医学的起源、形成和发展2.了解医学人才的知识、能力、素质结构和基本要求3.了解医学教育体系和医学学习的策略与方法4.学会医学人际交往和人际沟通技巧5.掌握临床诊断和治疗原则6.了解临床实践中的法律问题三、教学内容和教学要求（✧：重难点）1.古代医学（1学时）教学要求：识记古代东方医学、西方医学的起源。
领会古代医学的特点。
教学内容：（1）原始医学的特点（2）古代东方医学的特点（3）西方医学的特点（4）✧古代医学的特点2.近代医学（1学时）教学要求：识记近代医学的发展。
领会近代医学的特点与启示教学内容：（1）近代医学的发展（2）✧近代医学的特点与启示（3）医学交流的作用（4）自然科学对医学发展的作用。
3.现代医学（1学时）教学要求：识记现代医学的形成与发展，现代医学的特点。
领会现代医学发展的启示及未来医学的发展趋势。
专业选修课-《临床医学概论》课程教学大纲(普通班)
《临床医学概论》课程教学大纲适用对象：2015（1）本科药学专业（学分：2 学时：36 ）一、课程的性质和任务：《临床医学概论》是一门临床医学综合性课程，涵盖内科、外科、妇产、儿科学等各临床学科，供药学等非临床医学专业的学生为主要的教学对象。
课程采用案例（即病例，只以重大危害的疾病为例）教学，它以面对一个活生生的临床病例（症状、体征、影像学表现、实验室检查等）开始，倡导启发式教学。
从以治愈或彻底预防疾病为最终目的这一出发点，理解病人临床表现、诊断、药物治疗原则，倒推病因、致病机制（包括系统、细胞通路、分子、免疫等水平），并结合PUBMED文献搜索，拓展研究新进展，使学生理解药物研发的关键点（把握疾病的最关键致病机制），提出原创性药物研发思路。
随后进行跨学科引导，结合学生个人兴趣、鼓励执着探究彻底治疗重大疾病的精神。
二、教学内容和要求（含每章教学目的、基本教学内容和教学要求）：《临床医学概论》的教学目的和教学要求：本课程所授皆为理解内容，要求结合中英文内科学、外科学、解剖学、生理学、药理学教材、PUBMED数据库、网络资料等，理解致病的系统、分子机制，找出新药设计的靶点，提出跨学科的解决方法。
基本教学内容：结合内科学、外科学等教材，讲授常见和重大疾病，如病毒性肝炎、免疫治疗等，引导学生通过阅读中英文内科学、外科学、解剖学、生理学、药理学、病理学等各学科英文资料，对这些疾病的临床表现、药物治疗、手术治疗、放射治疗等措施及局限性产生深刻印象，图像化、形象化理解疾病的病因、致病机制，再翻查PUBMED数据库掌握这些疾病的研究新进展，随后进行跨学科引导，结合学生个人兴趣，提出跨学科治疗和研究方案（如物理学、微电子、人工智能、材料、化学），并予以符合逻辑性论证、撰写论文，启发学生大胆追逐科学原创的精神。
《临床医学概论》课程教学总时数为36学时，以重大疾病为例进行案例式地教学，内容如下，但会根据上课时启发学生理解与思考的需要和外聘授课医生的专业特长和研究领域等因素，时有调整：Chapter 1: Neurological disease：Action potential and epilepsy第1章：神经疾病：动作电位和癫痫Chapter 2: Endocrinology: Pituitary Adenoma-Endocrine System第2章：内分泌学：垂体腺瘤- 内分泌系统Chapter 3: Respiratory disease: chronic bronchitis and emphysema-Cor pulmonale第3章：呼吸系统疾病：慢性支气管炎和肺气肿- 肺心病Chapter 4: Liver, biliary tract and pancreatic disease: Hepatocellular carcinoma-Cirrhosis-Chronic hepatitis B-HBV virus第四章：肝，胆道和胰腺疾病：肝细胞癌- 肝硬化- 慢性乙型肝炎- 乙肝病毒Chapter 5: Immunology: Chimeric Antigen T cells receptors第5章：免疫学：嵌合抗原T细胞受体Chapter 6: Current status of other clinical treatment strategy第六章：其他临床治疗策略的现状考试：本课程不做考试，尽量以英文综述或者用英文完整论述的医学假设为考核形式，要求观点方法独创、具有严谨的理论论据。
临床医学导论教学设计
临床医学导论教学设计一、课程概述本课程是针对临床医学专业本科生群体所设计的一个必修课，主要以讲授临床医学的基本理论、基本技能和基本知识为主要内容，旨在概括性地介绍临床医学学科领域的核心概念和基础知识，为学生将来进一步系统学习各临床医学分支提供坚实的理论和实践基础。
二、教学目标1. 知识目标•掌握临床医学的基本概念、基础理论、常用检查、诊断和治疗方法；•掌握常见病、多发病和重大疾病的相关知识；•了解现代医学的发展及临床医学的前沿研究领域。
2. 技能目标•培养学生对疾病、患者病情和治疗方案的分析判断和解决问题的能力；•培养学生将专业知识应用到实践中的能力；•培养学生在临床实践中尊重患者、关心患者的能力。
3. 态度目标•培养学生热爱临床医学、探究临床医学本质及其应用意义的态度；•培养自学意识、探究精神和创新思维。
三、教学内容及实施方法1. 教学内容章节内容讲授方式第一章临床医学基本概念、特点和要求讲授第二章临床医学基础理论讲授、案例分析第三章常见疾病的病因、症状与治疗讲授、案例分析、讨论第四章常见医学检查与解读讲授、实验第五章诊断与治疗方案设计讲授、案例分析、讨论2. 实施方法•以理论讲授为主，结合实践案例进行分析；•小组活动，将学生分成小组进行病例讨论、解决问题；•实验室实验操作，加深学生对实验操作方法的理解；•网络学习，发挥自主学习的作用，让学生更好地理解理论，并帮助他们掌握批判性思维。
四、教学评价方法1. 考试评价•期末考试，占总成绩70%；•期中测试和小结测试，占总成绩15%；•课堂练习，占总成绩15%。
2. 非考试评价•课堂出勤，出勤良好者可通过出勤加分，但总分不得超过10分；•课堂讨论，主动参与课堂讨论的学生可获得1-3分不等的分数；•平时作业，老师将定期布置作业，评定结果也将被计入最终成绩。
五、教学资源•教材：《临床医学基础》，主编：王小明，出版社：人民卫生出版社；•实验室：医学实验室；•特殊场所：医院临床实验室；•常规设备：实验室常规设备。
《临床医学导论》教学大纲
《临床医学导论》教学大纲一、课程说明课程编号：011508Z3课程名称：临床医学导论(Introduction to Clinical Medicine)课程类别：考查课学时/学分：9学时/1学分先修课程：专业教育课程适用专业：临床医学、临床医学（教改班）、免费定向生、精神医学专业教材、教学参考书：1．郑建中主编，《临床医学导论》第1版，中国医药科技出版社，2016年8月二、课程设置的目的意义临床医学导论是以医学为研究对象，着重从整体的角度来阐明医学的本质、特征、发展规律、内部结构、及其相互关系；论述医学的社会地位和社会功能；介绍医学的基本理论和方法以及医学工作者的思维方法和基本技能。
它是五年制临床医学、麻醉学、口腔医学及精神医学专业的必修课程。
课程设置的目的是加强医学生的专业、人文和医德教育，打破基础与临床教学的界限，实现基础医学和临床医学专业课程教学内容的有机结合。
具体将通过引而不发、导而不入、宽而不深的学习和早期接触临床，将医学生导入医学这一神圣殿堂，使医学生对医学及其相关学科有一个更加系统、完整的认识；对医学工作的基本要求有较充分的了解；培养医学生“学会做人”、“学会做事”、“学会做个好医生”；激发医学生的学习兴趣和献身医学的精神，为今后学习医学基础课和临床课程奠定心理和知识技能准备。
同时，通过描述我国医学教育和卫生服务面临的挑战和应对策略，使医学生进一步了解医学教育和卫生事业的现状以及医学和医学教育国际化的趋势，引导、激发学生认真学习，为发展我国卫生事业，全面实现小康社会的目标而奋斗努力。
三、课程的基本要求1．坚持以人为本和生物-心理-社会医学模式；坚持全面的辩证的积极的发展的健康和疾病观点；坚持防治康保一体化观点。
2．以学生为中心，以能力为导向，坚持引而不发、导而不入、宽而不深，鼓励学生思考、体验、讨论和自学。
3．激发医学生的学习兴趣和献身医学的精神。
四、教学内容、重点难点及教学设计五、考核方式及成绩评定。
《临床医学概论》教学大纲
《临床医学概论》教学大纲《临床医学概论》教学大纲第十章内分泌系统疾病第一节内分泌学导论学时数：2目的与要求：掌握常见内分泌病的常用诊疗原则和方法；了解内分泌概念的发展与更新；了解临床内分泌学的范围，与临床各科的关系及其临床上的重要性。
教学内容：一．内分泌概念的发展与更新：概述内分泌系统的涵义及范围、发展与更新。
二．内分泌疾病分类：内分泌疾病相当常见，广义的内分泌系统疾病分类包括激素缺乏、激素过多、内分泌腺体综合症；本篇重点阐述按腺体狭义的临床内分泌疾病来分类。
三．内分泌疾病诊断和治疗原则：概括介绍日常用的功能试验。
强调以临床症群为主要诊断依据。
诊断内容分：（1）功能诊断；（2）病理诊断；（3）病因诊断三方面。
治疗原则可按功能诊断区分为功能亢进及功能减退两大类。
功能亢进者以手术切除、放疗或化疗等抑制功能的疗法为主，功能减退者以激素替代治疗及病因治疗为主。
教学方法：多媒体教学①示神经－内分泌－代谢的相互关系，下丘脑－垂体－靶腺轴的反馈作用。
②示典型病例体症，以利临床诊断。
附：复习题1.人体内有哪些主要内分泌腺（或组织）？2.内分泌疾病的诊断内容包括哪些方面？3.内分泌疾病的治疗原则？第二节甲状腺疾病学时数：2目的与要求：了解甲状腺疾病的分类以及甲亢按病变部位及病因的分类；掌握Graves病的临床表现，包括特殊临床表现，诊断和鉴别诊断；熟悉药物治疗原则，了解同位素治疗和手术治疗的适应症；了解甲状腺功能危象的诱因、诊断及处理原则。
教学内容：一．甲状腺疾病的分类：目前尚无统一的分类标准，通常将甲状腺疾病分为六类。
二．甲状腺功能亢进症：概述定义与分类。
主要阐述弥漫性甲状腺肿伴甲状腺功能亢进症。
[病因和发病机制]病因未明，阐述自身免疫功能失调、遗传与环境因素在本症发病机理中的近代观点，了解甲状腺兴奋性自身抗体与GD 发病的关系。
[临床表现]甲状腺激素分泌过多症候群：高代谢症状、各系统受累表现。
甲状腺肿：弥漫性、对称性；随吞咽活动，无压痛，细震颤及血管杂音；肿大程度与甲亢轻重无关。
临床医学概论课程教学大纲及内容安排
学生评价与反馈
关注学生对课程的评价 和反馈，及时调整教学 策略，以满足学生的需 求。
课程改进方向
根据教学经验和学生反 馈，提出课程改进的方 向和措施。
临床医学未来发展趋势
精准医疗与个体化治疗
随着基因组学、蛋白质组学等技术的发 展，精准医疗和个体化治疗将成为临床
医学的重要发展方向。
跨学科融合与创新
临床医学将与更多学科进行融合和创 新，形成更加综合、全面的医疗体系
心力衰竭
根据病史、症状、体征及心电图、超声心动图等检查，可 作出诊断。治疗原则为去除或缓解基本病因、改善生活方 式、药物治疗及非药物治疗等。
消化系统疾病诊断与治疗
胃炎
根据上腹痛或不适、恶心、呕吐等症状，结合胃镜和幽门螺杆菌检测等可作出诊断。治疗 包括根除幽门螺杆菌、药物治疗及饮食调整等。
消化性溃疡
06 课程总结与展望
课程知识点总结
基础医学知识
包括人体解剖学、生理学、病理学等基础学科的重要内容 ，为理解临床医学打下坚实基础。
临床医学知识
涵盖内科、外科、妇产科、儿科等临床科室的常见病、多 发病的诊疗原则和方法。
医学技能培养
通过实践操作、病例分析等方式，提高学生的临床操作技 能和诊断思维能力。
消化生理学
包括口腔、胃、小肠和大肠的消化和 吸收功能，以及消化腺的分泌和调节 作用。
排泄生理学
包括肾小球的滤过功能，肾小管和集 合管的重吸收和分泌作用，以及尿液 的浓缩和稀释机制。
病理学基础
疾病概论
包括疾病的原因、发病机制和转归过 程，以及疾病的分类和命名原则。
细胞和组织的损伤与修复
包括细胞和组织的适应性反应、损伤 和修复过程，以及再生和纤维化的机 制。
《临床医学导论》教学大纲
《临床医学导论》教学大纲课程编号：课程名称：临床医学导论学分：学分总学时：学时理论课：学时先修课程要求：人体解剖学、生理学、组织胚胎学、病理生理学等。
适应专业：临床医学五年制本科教材：.孙宝志.临床医学导论.第版.高等教育出版社，；参考教材.内科学（第版），陆再英、钟南山主编，人民卫生出版社；.诊断学（第版），陈文彬、潘祥林主编，人民卫生出版社。
一、课程在培养方案中的地位、目的和任务通过《临床医学导论》课程的学习，使学生了解医学的起源与发展，熟悉病人和医生角色，掌握疾病的病因、症状体征、诊断技术、诊断思维、治疗原则、治疗方法及疾病预防与控制知识，为实践由医学生向医生角色转化打下基础。
二、课程基本要求熟悉病人和医生角色，掌握疾病的病因、症状体征、诊断技术、诊断思维、治疗原则、治疗方法及疾病预防与控制知识，为实践由医学生向医生角色转化打下基础。
四、考核考核方式：理论考试，笔试。
成绩构成：平时成绩,作业（课程论文、社会调查报告）、笔试。
平时成绩构成及要求：（考勤、平时作业、调查报告等）。
五、课程基本内容第一篇医学篇第一章医学的起源和发展[目的要求].掌握医学发展史线索图；.了解希波克拉底誓词，古代奴隶社会西方医学、中世纪欧洲医学；.了解文艺复兴后的近代医学。
[讲课时数] 学时。
[教学内容].史前医学、古代文明时期的医学（重点汉莫拉比法典）、古典文明时期的医学（重点希波克拉底、盖伦及其贡献）；.中世纪医学、欧洲文艺复兴时期的医学（重点维萨里、哈维及其贡献）；.明清时期中国医学（重点本草纲目）、对中世纪以后至世纪世界医学的基本描述。
[教学方法]讲授法（配合启发式教学法）[教学手段] 多媒体教学第三章医学模式、医学目的和责任[目的要求].掌握医学模式（神灵医学模式、自然哲学医学模式、生物医学模式、生物心理社会医学模式）、医学责任、医学目的的概念；.熟悉医学模式的演变、医学模式的历史作用，新的医学模式产生的背景，及产生的条件、医学模式的特征。
临床医学导论教学大纲-中国医科大学
临床医学导论教学大纲（供七年制、五年制临床医学专业用）]中国医科大学二○一○年十月前言《临床医学导论》是我校实施教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”子项目中的一个成果，是为顺应世界高等医学教育课程改革趋势之一“早期接触临床”而开设的一门新兴课程。
《临床医学导论》课程分为三篇，即第一篇医学篇，第二篇医生篇，第三篇临床篇，共33章内容。
共讲授28学时，实习1周。
在五年制二年级学生第三学期以及七年制三年级第五学期开设此门课。
开设此课的目的是引导学生了解医学历史与现状；了解病人与医生角色，怎样做一名好医生；引导学生认识疾病症状，初步了解诊断、治疗、康复与预防的知识，掌握正确临床思维的方法，特别是从症状学入手的诊断思维方法。
并通过1周的临床实践，使学生早期接触临床、接触病人、早期进入医生角色，树立终生为病人服务思想。
本门课程主要由内科教研室骨干教师、学校有关学科教师承担理论授课，实习由各临床学院组织实施。
本门课程为考试课。
其中理论课闭卷考试成绩占70％，实习成绩即要求学生写两份病志，其成绩占30％。
本门课程教学方法主要采用理论讲授与课间实习方式。
理论讲授结合临床典型病例，引导学生进行讨论式学习，课间实习接触病人、采集病史并作为考试成绩一部分。
在寒假期间，要求学生有1-2周时间去家乡医院及基层卫生机构进行社会调查，并写出社会调查报告或心得体会，由学校教务处、学生处汇编成册，取得了很好的效果。
《临床医学导论》教学时数分配第一篇医学篇第一章医学的起源与发展［目的要求］1．掌握医学发展史线索图，希波克拉底誓词。
2．熟悉文艺复兴后的近代医学。
3．了解古代奴隶社会西方医学，中世纪欧洲医学。
［教学内容］学习医学发展史，由经验到科学，由低级到高级发展，了解医学发展规律，汲取前人经验教训，拓宽知识面和科学思路，树立为医学献身的信念。
［教学方法］讲授［授课学时］2学时第二章医学专门分科与进展［目的要求］1．掌握影响医学发展的主要因素要点。
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(临床医学导论)教学大纲
课程编号：01020030
课程名称：临床医学导论
学分：1学分
总学时：18学时
理论课：18学时
先修课程要求：人体解剖学、生理学、组织胚胎学、病理生理学等。
适应专业：临床医学五年制本科
教材：
1.孙宝志.临床医学导论.第4版.高等教育出版社，2018.01；
参考教材
1.内科学〔第7版〕，陆再英、钟南山主编，人民卫生出版社；
2.诊断学〔第7版〕，陈文彬、潘祥林主编，人民卫生出版社。
【一】课程在培养方案中的地位、目的和任务
通过《临床医学导论》课程的学习，使学生了解医学的起源与进展，熟悉病人和医生角色，掌握疾病的病因、症状体征、诊断技术、诊断思维、治疗原那么、治疗方法及疾病预防与操纵知识，为实践由医学生向医生角色转化打下基础。
【二】课程差不多要求
熟悉病人和医生角色，掌握疾病的病因、症状体征、诊断技术、诊断思维、治疗原那么、治疗方法及疾病预防与操纵知识，为实践由医学生向医生角色转化打下基础。
【四】考核
考核方式：理论考试，笔试。
成绩构成：平时成绩10%,作业〔课程论文、社会调查报告〕20%、笔试70%。
平时成绩构成及要求：〔考勤、平时作业、调查报告等〕。
【五】课程差不多内容
第一篇医学篇
第一章医学的起源和进展
[目的要求]
1.掌握医学进展史线索图；
2.了解希波克拉底誓词，古代奴隶社会西方医学、中世纪欧洲医学；
3.了解文艺复兴后的近代医学。
[讲课时数]1学时。
[教学内容]
1.史前医学、古代文明时期的医学〔重点汉莫拉比法典〕、古典文明时期的医学〔重点希波克拉底、盖伦及其贡献〕；
2.中世纪医学、欧洲文艺复兴时期的医学〔重点维萨里、哈维及其贡献〕；
3.明清时期中国医学〔重点本草纲目〕、对中世纪以后至20世纪世界医学的差不多描述。
[教学方法]讲授法〔配合启发式教学法〕
[教学手段]多媒体教学
第三章医学模式、医学目的和责任
[目的要求]
1.掌握医学模式〔神灵医学模式、自然哲学医学模式、生物医学模式、生物心理社会医学模式〕、医学责任、医学目的的概念；
2.熟悉医学模式的演变、医学模式的历史作用，新的医学模式产生的背景，及产生的条件、医学模式的特征。
[讲课时数]1学时
[教学内容]
医学模式〔重点医学模式的概念及其演变〕；医学目的；医学责任。
[教学方法]讲授法〔配合启发式教学法〕
[教学手段]多媒体教学
第二篇医生篇
第一章医生角色
[目的要求]
1.掌握医生应具备的精神、应遵守的道德规范；
2.熟悉医生的权利、义务与使命；了解医生的角色与特点、医学生向医生角色的转化须经历的过程以及实习医生的工作程序。
[讲课时数]2学时
[教学内容]
1.医生角色的社会期待；
2.医生角色的职业精神〔重点人文精神、科学精神、公正精神、合作精神〕；
3.医生角色的实现。
[教学方法]讲授法〔配合启发式教学法〕
[教学手段]多媒体教学
第二章医学道德、人文素养与职业素质
[目的要求]
1.掌握了解医学伦理学与医生职业素质的历史进展；
2.了解《希波拉克底誓言内容》、《日内瓦宣言》；
3.熟悉医生的人文素养内容，人文的定义，掌握医生的人文素养，医学人文的内涵和任务，掌握医学人文精神；
4.了解医生的职业素质；
5.了解职业价值和职业素质的培养，掌握其中的内容。
[讲课时数]2学时
[教学内容]
1.医学伦理学与医生职业素质的历史进展；
2.医生的人文素养；
3.医生的职业素质；
4.职业价值和职业素质的培养。
[教学方法]讲授法〔配合启发式教学法〕
[教学手段]多媒体教学
第四章医患关系的法律属性与实践
[目的要求]
1.熟悉卫生法律的概念、特点、内容和意义；
2.了解医患关系的法律属性与法律责任确定、医患双方享有的法律权利及其特点；
3.熟悉如何改善医患关系，提高医疗服务质量，减少医患法律纠纷。
[讲课时数]2学时
[教学内容]
1.卫生法律概述〔重点卫生法律的概念及特点〕；
2.医患关系的法律属性与医方的法律责任；
3.医患关系的法律实践。
[教学方法]讲授法〔配合启发式教学法〕
[教学手段]多媒体教学
第五章医生的健康与促进
[目的要求]
1.掌握健康的定义；
2.熟悉健康教育的内容；
3.掌握医生是健康促进者；
4.掌握健康促进者应具备的相关学科知识结构，了解医生是健康促进者的特征；
5.掌握医生是团队合作者的内容、差不多概念、含义；
6.掌握作为团队合作者应该具有的能力，掌握医生的健康促进者和团队合作者的使命具体内容。
[讲课时数]2学时
[教学内容]
1.健康教育与健康促进；
2.医生是健康促进者；
3.医生是团队合作者；
4.医生的健康促进者和团队合作者的使命。
[教学方法]讲授法〔配合启发式教学法〕
[教学手段]多媒体教学
第三篇临床篇
第一章病人角色
[目的要求]
1.掌握病人与病人角色、病人的求医行为、病人的需要、病人的心理特点、病人的权利与义务等概念和内容；
2.熟悉综合认识病人，是“树立以病人为中心，全心全意为病人服务”思想的一个必不可少的过程。
[讲课时数]2学时
[教学内容]
1.病人和病人角色〔重点病人角色的概念及特征〕；
2.病人的求医行为；
3.病人的需要；
4.病人心理活动特点；
5.病人的权利和义务。
[教学方法]讲授法〔配合启发式教学法〕
[教学手段]多媒体教学
第二章疾病概论
[目的要求]
1.掌握健康的定义、人体的第三状态，老年性国家和地区的标准、死亡的定义、死亡的分期及死亡的判定标准；
2.熟悉疾病的定义和疾病过程的共同规律、疾病谱的变化及研究疾病谱的意义；
3.了解健康的标准、疾病发生的机制、疾病的分类、衰老的机理及安乐死。
[讲课时数]2学时
[教学内容]
1.生命与健康〔重点生命的概念及特征；健康的概念及亚健康状态〕；
2.疾病〔重点疾病的定义；疾病的自然进程；疾病发生的一般机制〕；
3.衰老与死亡〔衰老的概念、特征及老龄化标准〕；
4.死亡的定义、死亡分期、脑死亡标准、猝死的概念及死因、安乐死的概念。
[教学方法]讲授法〔配合启发式教学法〕
[教学手段]多媒体教学
第八章病人急救
[目的要求]
1.了解现代急救医学的起源与进展，掌握急救医学的概念与范畴；
2.掌握院前急救、危重医学、现代急救医疗服务体系的内容；
3.了解急救医学与其他学科的关系；
4.了解急救差不多技术：出血与止血术，包扎术，固定术，搬运术；
5.了解中医急救常用技术。
[讲课时数]2学时
[教学内容]
1.急救差不多理论；
2.急救差不多技术。
[教学方法]讲授法〔配合启发式教学法〕
[教学手段]多媒体教学
第十一章医疗质量与病人安全
[目的要求]
1.了解医疗质量的定义及内容，
2.掌握医疗质量的定义；
3.掌握病人安全的内容。
[讲课时数]2学时
[教学内容]
1.医疗质量；
2.病人安全。
[教学方法]讲授法〔配合启发式教学法〕
[教学手段]多媒体教学
临床学院外科学教研室
二〇一五年五月。