新人教部编版小学三年级语文下册小虾教学反思二
人教部编版语文三年级下册15小虾教案15
人教部编版语文三年级下册第15课《小虾》教案教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用普通话复述故事。
2. 过程与方法：通过观察图片、讨论交流，学生能够提高观察能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对小动物的关爱和责任感，以及对自然环境的保护意识。
教学内容1. 课文内容：讲解《小虾》的故事情节，引导学生理解小虾的成长过程和遭遇。
2. 生字词学习：掌握本课的生字词，并能正确书写和使用。
3. 背景知识：介绍虾的生态习性，以及人类活动对水生生物的影响。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，掌握生字词，并能用普通话复述故事。
2. 难点：理解课文中的深层次含义，如生命的顽强和自然的和谐。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示小虾的图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 新课内容讲解：详细讲解课文内容，引导学生理解小虾的成长过程和遭遇。
3. 生字词学习：通过PPT展示生字词，让学生跟读并书写。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享对小虾的感受和对自然环境的看法。
板书设计1. 《小虾》2. 包括课文主要内容、生字词、以及教学重点与难点。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，书写生字词。
2. 口头作业：回家后向家长复述《小虾》的故事。
课后反思本节课通过生动的图片和故事，有效地吸引了学生的注意力，使他们更好地理解了课文内容。
在讨论环节，学生们积极发言，表达了对小虾的喜爱和对自然环境的关注。
但在教学过程中，也发现部分学生对生字词的掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强这方面的指导。
重点细节：教学内容教学内容是教学过程中的核心部分，它直接关系到学生能否有效地理解和掌握课程内容。
对于《小虾》这一课，教学内容的设计应兼顾知识传授、能力培养和情感教育，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
最新部编版人教版三年级语文下册第四单元集体备课 教案含教学反思
第四单元集体备课本单元围绕“观察与发现”这一主题，安排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文。
《花钟》的作者通过观察，发现了不同的花开放的时间是不同的；《蜜蜂》的作者通过观察与实验，证实了蜜蜂具有辨认方向的能力；《小虾》的作者通过长期观察，了解了小虾的生活习性。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容 课时 教学要点花钟 2 1.会认27个生字，会写25个字，正确读写29个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。
3.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。
4.能体会并积累课文中描写得生动、准确的词句，能借鉴课文的写法仿写句子。
蜜蜂 2 小虾 1 习作 2 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验的主要信息，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
语文园地一 2 1.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意， 把握关键语句在一段话中的不同位置。
2.能仿照例句，写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用修改符号修改自己的习作。
4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
13 花钟▶教学目标1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等14个词语。
2.朗读课文。
背诵第1自然段。
3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。
▶教学重难点能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。
▶教学策略1.朗读指导课文思路清晰，语言优美，教学时要指导学生把朗读、理解、感悟结合起来，让学生自由、充分地读，读出对花儿的喜爱，读出对奇妙的“花钟”的赞叹。
2.学习表达教学时，先让学生在第1自然段找出用不同说法来表达鲜花开放的语句：牵牛花——吹起了紫色的小喇叭，蔷薇——绽开了笑脸……再引导学生总结这是抓住花开放的特点来写的，体会这样写的好处。
【人教部编版小学语文】小虾课文分析2
有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们 的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的 多了起来。（第五自然段）
“圆圆的卵”“真的多了起来”说明“我”观 察得很细致，表现了“我”看到小虾数量多了 起来后高兴的心情。
思考并交流
“我”是怎么照顾小虾的？为什么要这样做？从中 可以感受到什么？
“我”和阿成哥到小溪里采了一些金鱼 草，捡了些石块放在缸里。因为“我们 记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下 面休息的”，这样做就是为了让小虾生 活得更快乐些。
【新教材小学语文】小虾课文分析人 教部编 版2
本文生动地描写了小虾的生活环境、外形 特点、生活习性和繁殖情况，突出了小虾有 趣、可爱的特点，表达了“我”对小虾的喜 爱之情。
【新教材小学语文】小虾课文分析人 教部编 版2
【新教材小学语文】小虾课文分析人 教部编 版2
根据要求写句子
1.小虾很有趣。（改为感叹句） 小虾多有趣啊！ 2.这不正好用来养小鱼小虾吗？（改为陈述句） 这正好用来养小鱼小虾。 3.吃饱了的小虾显得十分特别自在。（修改病句） 吃饱了的小虾显得十分自在。
从中可以感受到“我”对小虾的关心和喜 爱。
【新教材小学语文】小虾课文分析人 教部编 版2
思考并交流
文章结尾有什么作用？
文章以小虾开始繁殖，数量越来越多结尾，预示 着活泼可爱的小虾会越来越多，小虾带给“我们” 的快乐也会越来越多。
【新教材小学语文】小虾课文分析人 教部编 版2
【新教材小学语文】小虾课文分析人 教部编 版2 【新教材小学语文】小虾课文分析人 教部编 版2
(2)最后一句是一个反问句， 表达了“我”对有地方能养 小鱼小虾的得意的心情，引 出下文捉小虾、养小虾的描 写。
读第二自然段，思考 小虾喜欢怎样的生活环境？ 小虾的外形有什么特点？
部编版语文三年级下册小虾教学反思推荐3篇
部编版语文三年级下册小虾教学反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册小虾教学反思第【1】篇〗上了《小虾》这一课，我确实觉得先不说我这节课的问题，我确实再一次明白了，要想提高自己的>语文教学水*，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮助自己提高水*的有效途径。
在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎，可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，折腾过来，折腾过去，到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程。
我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。
而不一定是象我课堂上讲的非要死板的'用那几个表示顺序的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是按照那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象《小虾》这篇文章一样，抓住事物的特点，按一定的顺序来写，这样才是最好的。
文章写出来才生动，才有特色。
在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想，其实，我相信，只要我们老师的阅读教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。
这一课上完了，虽然有很多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思考我该如何去备课。
〖部编版语文三年级下册小虾教学反思第【2】篇〗一、以画见悟,激发兴趣小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,根据实际情况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让学生观察图初步感知小虾的形象,同时也培养了学生的观察能力和思维能力。
二是让学生说说观察到的小虾,这样训练了学生说的能力,也加深了对小虾的进一步认识。
三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣。
手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。
2024年部编版语文三年级下册第15课《小虾》教案设计
2024年部编版语文三年级下册第15课《小虾》教案设计一、教学内容本节课选自2024年部编版语文三年级下册第15课《小虾》。
教学内容主要包括教材中的第二、三自然段，详细讲述小虾的生活习性和外形特点。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并理解本课生字词，正确书写；学会通过观察来描写事物的特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论，提高提取信息、概括能力，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养关爱小动物的情感。
三、教学难点与重点重点：学习生字词，理解课文内容，了解小虾的特点。
难点：如何引导学生观察、描写事物的特点。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT、生字卡片、小虾图片、黑板。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示小虾的图片，引导学生关注小虾，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，认识生字词，了解小虾的生活习性和外形特点。
3. 课堂讲解：a. 教师讲解生字词，引导学生正确书写。
b. 学生讨论课文内容，提取关键信息，概括小虾的特点。
c. 教师通过例句，讲解如何观察、描写事物的特点。
4. 随堂练习：学生根据课文内容，用彩色笔描绘小虾的外形。
六、板书设计1. 课文小虾2. 生字词：第二、三自然段3. 小虾的特点：生活习性、外形特点4. 描写方法：观察、概括、描绘七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 根据课文内容，用自己的话描述小虾的特点。
c. 观察身边的小动物，选择一个进行描写，不少于50字。
答案：1. a. 生字词抄写略。
b. 小虾的特点：生活在水中，有硬壳，脚长在头部，擅长跳跃。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片、课文、讨论等形式，让学生了解了小虾的生活习性和外形特点，学会了观察、描写事物的方法。
课后，教师应关注学生对生字词的掌握情况，加强课后辅导。
同时，鼓励学生观察身边的事物，培养他们的观察能力和写作兴趣。
部编版语文三年级下册《小虾》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块四、小结 出示各种小虾图片，激发学生后续学习的兴趣。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
小虾
吃东西时 小心
有趣
吃饱
自在
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
一、说教材
《小虾》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的课文，通过对 小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。 课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标， 通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词 语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
板块三、学习课文 1、梳理课文内容：（提高阅读能力和归纳能力） （1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？ （2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？
2、了解小虾的外形：6分钟 (1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。 （2）指名一个同学读句子 （3）用自己的话说说两种小虾的样子。 （4）男女生分组读句。 （5）出示课件，口头填空检查学习效果。 （6）出示两种小虾的图片，分辨。
二、说学情
三年级学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已 经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高， 因此在教学时，要指导学生对文本内容进行分析，提高学生的阅读能力 和分析文章大意的能力。教学生用默读、略读、指明读等方式展开教学 把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能对不理解的地方提出 疑问。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
板块一、导入新课 1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣） 2、板书课题《小虾》。 质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？
2021春最新部编版三年级语文下册15 小虾(教案+反思+课时练习及答案)
15 小虾教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1. （1）夏天,积了大半缸．（gāng）雨水,从葡萄架的空隙．（xì）里滴下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
（2）我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀．（xiān）开小石块，或者把手伸到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在缸里。
（3）有一天，我从缸里捉出几只较．（jiào）大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
2.读选段，按要求完成练习。
缸里的小虾十分有趣。
它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
（1）这段话是围绕哪句话写的，用“”标出来。
（2）用“”标出描写小虾动作的词语。
（3）仿照这段话的写法，写一写自己熟悉的一个小动物。
吃饱后的小鸡们非常活跃。
它们你扑我跃，你啄我躲，你跑我追，打得十分有趣。
母鸡怕孩子们受伤，就急忙拍拍翅膀，发出叫声，小鸡们像听到收兵鼓似的，一窝蜂的奔过去，躲在母鸡的翅膀下面，紧紧地挤在一起，一动也不动了。
3.句子创作沙龙。
（1）缸里的小虾真有趣啊！
（2）这缸正好用来养小鱼小虾。
（3）小虾的搏斗很激烈。
人教部编版三年级语文下册15小虾教学反思二
《小虾》教学反思这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。
通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
本文的教学重点是：1．了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
2.能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣一、教学效果1.围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
2.“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。
在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。
而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
3.本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。
4. 课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话写的？”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。
张冰：“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。
我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果了！于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。
虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。
我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，并在讨论中使他俩自己发现不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有说服力。
15《小虾》(教案)部编版语文三年级下册
《小虾》教学设计一、教材分析《小虾》是统编版小学语文教材三年级下册第四单元的第三篇课文，是一篇略读课文。
课文以第一人称叙述了作者养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达作者对小虾的喜爱之情。
本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，三年级的学生刚刚学习这种概括段意的方法，本课是前面两篇精读课文后对这种方法的巩固和运用。
本课的另个教学重点是“引导学生体会作者观察事物的方法”，为单元习作做准备。
本课设计关注单元统整，注重“建立新旧知识的联系和迁移”，让学生借助已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思；学习课文中写得细致生动的语句，借助图片、视频在反复朗读中感受作者用词准确、观察细致；在课内摘抄课文中写得细致生动的语句。
二、教学目标及重难点（一）认读“缸”“隙”“掀”等9个生字。
（二）迁移运用已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思。
（三）学习课文中写得细致生动的语句，借助图片、视频在反复朗读中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。
（四）体会作者对小虾的喜爱之情。
重点:借助关键语句概括一段话的大意,发现作者通过细致观察、分部位描写、展开想象等方法，把小虾的有趣写得细致生动的秘诀。
难点:尝试运用细致观察、分部位描写、展开想象的方法，写一写生活中的小动物。
三、教学准备多媒体课件，收集小虾的视频资料，《语文作业本》。
四、教学过程(一)联系生活，初识小虾1.揭示课题，齐读。
2.联系生活，激发兴趣。
你看到过小虾吗？你看到的小虾是怎样的呢？3.过渡：那作家笔下的小虾和你看到的小虾一样吗？让我们一起来读读课文吧。
(二)初读感知，梳理内容1.根据要求自读课文。
（出示学习提示）(1)自由读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，把课文读通顺；(2)思考：课文中的小虾是怎样的？2.学生自由读课文。
3.字词检查。
(1)指名领读，正音。
出示带拼音的生字“隙、末、钳、搏、缸”，指名小老师领读，其余同学跟读，随机正音。
最新部编版三年级语文下册《小虾》评课稿
《小虾》评课稿
今天有幸前往西一路小学听了一节区级研究课的试讲——《小虾》第二课时，听课完毕后，在教研员的带领下，我们马鞍小学的部分语文老师和西一路的语文老师们展开了交流，就这堂课的教学目的和同类型课文的教学方向进行了讨论。
首先，这是一篇讲读课文，并且是可以和写作教学相结合的经典课文之一。
记得支玉恒老师说过，平时的课文学习中要结合习作的知识，交给学生更多的写作技巧与方法，因此本课的教学基调就是讲读课文与习作教学的结合。
本课的重点分为两个部分，课文的部分就是要学生通过找出重点词语感受小虾的习性以及作者对小虾的喜爱，并且要从朗读中体现出来；另一个重点就是要学生掌握一段话的习作时要使用中心句。
由于上学期重点指导了学生准确使用动词的能力，这节课只需巩固这个能力即可，侧重点应放在这些动作的顺序上，像“先、然后、又、直到、才”等等，指导学生把一系列的动词按照一定的顺序连起来。
课后有一个思考题——说说作者是怎样观察“小虾”的。
这个问题实际上可以结合习作方法来讨论，执教的这位老师提炼出了两个要素，即“认真观察、用词准确”，但我认为还是应着重体现“顺序合理”和“真情实感”，“真情实感”就是因为作者喜欢小虾，才会那么用心的去观察小虾，这是一个前提。
整堂课感觉气氛比较沉闷，学生的表演也不到位，老师的评价也不具体。
和高老师一致认为语文课不能失去了本来的味儿——书声琅琅，结合教研员提出的“20+20”，即学生的活动时间要有20分钟的这一研究，其中读书的时间至少要占一半左右，这是教案设计的必要条件，不能过于注重语文的工具性或者文学性，二者要兼顾。
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《小虾》教学反思
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。
通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
本文的教学重点是：
1．了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
2.能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣
一、教学效果
1.围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
2.“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。
在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。
而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
3.本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。
4. 课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。
张冰：“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。
我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了！于是我调查看
有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。
虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。
我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，并在讨论中使他俩自己发现不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有说服力。
这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。
后来我抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。
”
5.课后，我经过思考，此处还有更好更合理的安排！如果让学生先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习兴趣，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。
在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
三、不足之处
在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。
可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。
小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。
在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。
其中第三自然段主要写小虾的有趣。
我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。
然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。
三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
”来加深对文本的理解。
四是展开想象，练习有感情地朗读课文。
最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。