如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提高中学生的写作能力
摘要：写作能力在我们的教学中占有很大比重，通过写作可以体现我们的文学功底，在考试中也是占有很大的分值，因此对于写作的关注是十分必要的，那么我们如何的提高学生们的写作能力呢？关键词：写作；生活；提高
中图分类号：g633.3 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）14-0204-02
一、作文素材来源与生活
写作能力在我们的教学中占有很大比重，通过写作可以体现我们的文学功底，在考试中也是占有很大的分值，因此对于写作的关注是十分必要的，那么我们如何提高学生们的写作能力呢？文章的写作是需要来源的，而我们作文的创作源泉就是生活，生活中的一切经过我们的文字形成文章就成了作文。
而中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，但是还有一部分学生只要一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是什么原因呢？归根结底是因为他们在平时不注意留心观察。
因此，我们要要求学生在平时多多观察生活，从生活中寻找他们写作时需要的素材。
怎样观察生活和关注什么样的生活对于学生们来说无疑是一个很大的
困难。
此时，我们就需要对学生们进行一下训练，即：练习眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
观察生活，一是要看，二是要听。
中学阶段学生好奇心强而且富于激情，乐于参加活动。
根据他们这一
心理特点，我们可以给学生们特定一个关注对象，关注的内容我们可以先给学生们一些提醒，例如年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情等等。
这些东西都是我们可以观察到但往往又是容易忽略的，通过对这些进行观察再给他们留下一篇作文，让他们巩固观察成果。
通过这样长期的锻炼，他们描写的时候才能够要抓住人物的特征（人物的外貌、性格、感情等不同方面）。
也只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”。
四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。
写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。
在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。
例如王瑞琦同学，在描写数学郭老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。
她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。
眼睛不大，可很有神。
”她在写郭老师上课时，突出了“教学有方”的特点。
文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。
最有趣的是提问。
郭老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。
有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。
有的同学答对了，郭老师反会问上一句：‘对吗？’这个同学也就犹豫起来。
在这种情况下，郭老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。
这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理
解。
”这篇作文之所以写的成功，关键是观察细致。
二、写自己熟知的事与物
通过长期的教学，我们不难发现学生对自己熟悉的事物上往往都是话题很多。
因此我们在指导学生写作的时候，要要求学生写自己熟悉的人和事。
因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。
在我们日常的生活和学习中，由于学生接触最多的是父母、老师和同学。
因此，我们这一时期更多的是让学生们描写人物。
在人物的描写上，由于前一阶段的观察训练，学生们都有了很多不错的素材。
那么接下来我们要进行的是如何让学生们将要描写的对象写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。
我的具体做法是：
第一，写出人物的身体语言和心理。
描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。
但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。
然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。
否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
第二，写人物怎样说的，怎样做的。
指导学生在写人物的语言时，要注意在不同场合说话时的表情、姿态和神色。
写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。
不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的特征。
指导学生写熟悉的事，
我主要是让他们写自己经历的事。
学生自己是参与者，对事情发展的全过程都十分清楚，写起来自然比较容易。
尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。
那么，怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导的。
记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
叙事时，要交代清楚时间、地点、人物、事情以及事情发生的前因后果。
这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。
通过以上的观察训练和写作训练，相信学生们的写作能力会有一定程度的提高，在提高到一定的程度时，学生们必然会遇到瓶颈，这时候我就要让学生们多阅读别人的文章，通过相互学习达到共同提高的目标！。
如何提高初中生语文的写作能力
的 ，应该先 易后难 。观察物 的方法是 ：整体把握 ，细微观察 ，依照顺序 ，详细 让学 生参与批改 ，可采取互批互 改 、集体批改等多种形式 。要求学生批 改作 文 记录 。观察人 的方法用 比较法会好些 ，先 观察 自己的家人 ，按 照外 貌 、服饰 、 时做 到 ：先通篇读 ，看作文是 否符 合要求 ；再一句一句认真读 ，找到不通顺 的
神态 、动作 、语 言、习惯 、性格乃至 品德 等方面去 比较他们 的不同 ，然后依照 句子 、不恰当的词语 、错别字 、用错 的标 点符号等 ，并用圈 、点等符号标 出； 这些性格特 点 ，去找到能够印证这 些性格特点的事情 。把 它们集合下来 ，便 已 最后 写上对这篇作文 的简评 。如果基础好的学生与基础薄弱 的学生对调批 改作 经积累了足够写人物的素材。 二、积累材料 。迁移运用 文 ，写作水平不高 的学生改 到质量好的作文时 ，也可 以从 中学 到写作方法 。受
、
深入观察 。培养兴趣
我们 中学生平时能按照这样去做 ，平时多记 日记 ，多写片段 ，让 自己的感情 淋
生活是进行 文学创作的源泉 ，不管写什 么文章都离不开生 活的沃土 ，作家 漓尽 致地表达出来 ，不仅可 以得到一种精神享受和乐趣 ，而且可 以大 大提高写
无一不是先 深入 生活后写作 出优 秀的作 品的。中学生更应该 扎根生活。 因为他 作水平 。为此 ，在平时作文教学 中 ，我强调每位学生每天至少练笔一次 ，大至 们还只是靠着 自己有限的对世界 的认识 ，去写人生百态 、人 生感悟 ，往往会感 对 时政 国事的抨击 ，小至遣词造句 ，不一而足。学生经过 了一段时 间的练 习，
到其作 文的启发 ，写作水平也 能够提高。让学生 自己批改作文会使学生逐 步养 现在有不少学 生平时很少课外 阅读 ，缺 乏写作材料 ，对作文望 而生畏。要 成爱 动笔的好习惯 ，十分有利 于调 动学生的写作积极性 ，长时 间积 累就会提 高 使学生作文 有话 可说 ，有物可写 ，必须注意积累写作材料 ，提倡多阅读文章 。 学生 的写作兴趣 。
如何提高农村中学生的写作能力
欣赏， 能很好地激ຫໍສະໝຸດ 学生 的写作兴趣。 每次作文 后我们可以把学 生写得 比较好 的文章拿来在班上欣 赏， 可以是老师 朗读 ， 让全 班的 同学一起来 欣赏 ， 也 可以贴在教室的“ 佳作欣赏” 栏里并加上作者简介和 教 师的评语 ， 让学生去欣 赏。这样 ， 增强 了学生的荣 誉感 和 自豪感 ， 他们的写作兴 趣也 就与 Ｅ １ 俱增 了。
教 学随笔
何提高农村中学生的写 作能
■ 白清 洁
－
中学语文教学 中的最难课题 就是作文 教学 ， 学 生普遍害怕写作文 ， 感觉写作文是一大难题 ， 感觉无 话可说 ， 无情 可发挥 ， 农村 中学的学生写作文难度 就 更大， 农村学 生阅读面 窄 ， 写起来 很难 ， 作为农村 的 语文教师我们教作文课更是难上加难 ，我们农村 学 生 的写作能力要 比城市学生低些 ， 因此 ， 提高我们农 村学生的写作能力是摆在我们每—位农村中学语文老 师面前 的一项艰巨而又势在必行 的任务 。 那么， 如果才能提高农村中学学生的写作能力呢？
１ ． 利用有趣的活动 ． 激 发 写作 的 动 机
表现手法从广义上来讲也 就是作者在行文措辞 和表达思想感情 时所 使用的特殊 的语 句组织方 式。 常见 的表现手法有 ： 象征 、 衬托 、 对 比、 想象 、 联想 、 照 应、 借 景抒情 、 寓情于景 、 托物言志等。作用 ： 深化意 境、 深化 主旨 、 意境深 远 、 意境优 美 、 意味深长 、 耐人 寻味 、 言近旨远 。 一篇好的文章一定要有好 的表现手 法 ，在课堂教学 中老师要讲清每篇文章 的表现手法 及其作用 ， 这样学生才能在写作实践中学以致用 。
３ ． 讲 清范 文 的 修 辞 手 法
如何培养和提高中学生的写作能力
如何培养和提高中学生的写作能力培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。
在当前的作文教学中，学生感到作文难写，无话可说，每次作文不是草草了事就是东拉西扯，作文水平难以提高。
学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，那么，怎样才能提高学生的写作能力呢？一、培养写作的兴趣是前提。
在作文教学当中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，是提高作文质量的重要前提。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”的确如此，兴趣是学生学习生活中一个最积极最活跃的心理因素，是获得知识，形成技能技巧，开发智力的内在动力。
作文训练亦如此。
我们可以通过介绍一些文学家成功的故事，让学生认识到作文来源于生活，它与生活紧密相连，写作实生活的一种需要，可以表达自己的内心感受，抒发某种情感。
让学生对作文感兴趣，爱写作文，乐写作文，才会主动去写作文。
也可以联系学生的生活练笔，培养学生写作兴趣。
生活是我们学习中生动、鲜活的大课堂，让学生多写自己身边的人和事，他们会觉得作文很亲切，并不生硬和枯燥。
或者组织学生看新闻和各种报道，或者开展一些课外活动，让学生在活动中体验生活感悟生活，丰富知识面，引导学生从不同角度去选材，学生的思路一开拓，作文选材范围就广泛了，就有材料可写了，学生也就有了写作的兴趣，写出的作文才会言之有物，语言才会形象生动，表达的情感才会真实自然。
还可以通过仿写训练，培养学生写作的兴趣。
对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。
即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。
课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。
当然，当写作能力有所提高之后，还是要鼓励学生必须脱离仿写的，要走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
二、要让学生学会积累写作素材学生要写好作文，就必须有丰富的知识。
如何提高中学生的英语写作能力 李蓉
如何提高中学生的英语写作能力李蓉英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。
在英语写作训练的过程中, 教师要制定周密的计划, 指导学生遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。
下面谈一下自己教学中采用的方法。
一、做好写作前指导针对不同题材的文章给予结构、思路、格式的指导，让学生心中有数，不跑题，不偏题。
二、提供语言材料, 让学生多做“有米之炊”不少学生一提起笔就搔头抓耳，觉得脑子里空空的，不知从何下手。
针对这种情况，可以在学生写作前，为他们提供一些有用的语言材料。
有了语言材料文章就有了“主心骨”，学生通过各自的想象、组合和发挥，就可以写出一篇好文章来。
经过一段时间的这样的训练，学生的写作能力一定会逐渐提高。
三、改写范文，活用所学知识改写范文是一项简单易行的能力训练，它能有效地将所学的知识和新学的内容紧密地联系在一起。
为避免学生产生畏难情绪，可先针对文中的某一句或几句话进行改写，然后再改写整个自然段，而后尝试全文改写。
教师要经常鼓励学生使用所学的单词、词组和句型进行改写练习，从而将所学知识融为一体，争取提高写作能力。
四、进行改错训练，提高表达的准确度选几篇有代表性的学生习作，集中其中的典型错误，设计成改错练习，然后组织学生进行分析讨论、反复修改, 使学生明白“什么错”、“为什么”、“怎么改”。
这项训练最大的特点是针对性强，因为这些错误来自学生自己的作业。
通过这种训练，学生对错误的改正方法会有极其深刻的印象，从而避免在以后的写作中重复这些错误。
五、精批与互批相结合对学生的习作及时批阅，进行恰当的讲评对习作进行批阅是提高学生写作能力的不可或缺的一环。
批阅方式分为两种: 一是详批，将全班作文收上来批阅，了解全体学生的写作情况，根据写作的具体要求，详细记录好的方面及存在的问题，以便在讲评时有的放矢；二是让学生互相批阅，找出对方文中的错误并加以改正，教师要将作文收上来，以检查学生互相批阅的情况。
集体讲评作文也是十分重要的环节，通常以优秀范文为例，评精美段落，赞优美词句，同时也剖析一些较差的作文，说明不足之处，进行优劣的相互比较。
如何提高中学生写作能力
如何提高中学生写作能力中学生写作时常感到无话可说,或写之无法,甚至内容雷同。
作为一名从事语文教学的老师,我深知这些问题对师生造成的困扰。
经过多年的摸索,我觉得解决上述问题应从以下几方面入手。
一、观察生活,积累素材社会生活是写作取之不尽,用之不竭的源泉。
培养学生“观察生活,积累素材”的习惯,要立足于“观察”,落实到“积累”,最后,学生将观察结果诉诸文字。
19世纪法国作家福楼拜在指导莫泊桑观察生活,进行写作时,曾以眼前经过的一辆牛车为例,让莫泊桑写出七篇不同的散文,当时莫泊桑很为难,福楼拜启发他说:“拉车的牛,早上和晚上的神态不一样;赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱,对牛的态度也不一样;牛饿着肚子上山岗和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举,如对这些细节仔细加以观察就是写100篇散文也不困难。
”要提高作文水平,就要随时随地注意细致地观察、广泛的认识生活,从细微处做起,一点一滴地积累。
1、培养观察的习惯,要注意训练学生有序观察,全面观察,突出重点的习惯。
还要训练学生多角度作比较的观察,认识事物特征的习惯。
鲁迅先生说“没有比较就没有鉴别。
”的确,从不同角度比较是观察认识事物的重要方法和良好习惯。
观察生活和积累素材的习惯紧密结合,共同为写作提供源头活水。
2、把学生置入大社会、大自然之中。
陶行知主张:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰 ,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。
”这句话至少给我们两点启示:一是让孩子去接触大自然,运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然,从而丰富感性知识,丰富自己的语言;二是让学生去接触社会,把语文教学引向广阔的社会生活大课堂,从而在社会交际中,积累语言,发展思维。
二、勤于练笔、贵于坚持练笔是提高学生写作水平的重要途径。
要提高学生的写作能力,除了强化课堂计划内定性作文,,提倡写随意文,其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。
随文练笔,指导中学生写
随文练笔，指导中学生写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随文练笔，是中学生写作中的一种培养写作能力的方法。
它的特点是以文为媒介，通过模仿和创作，逐步积累语言和写作技巧，提高写作能力。
在随文练笔中，学生可以通过模仿名人作品、仿写名著片段、自由写作等方式来培养自己的写作才华。
在这里，我将指导中学生如何使用随文练笔这种方法来提高自己的写作水平。
要选择好模仿的对象。
在随文练笔的过程中，有一个非常重要的环节，那就是选择好模仿的对象。
模仿优秀的作品可以帮助学生提高自己的写作水平，学会借鉴别人的优点，丰富自己的表达方式。
中学生可以选择一些经典的作品或者名家的散文、小说、诗歌等进行模仿，比如《红楼梦》、《倚天屠龙记》、《茶馆》等。
通过模仿这些优秀的作品，可以帮助学生掌握好写作的基本技巧和方法。
要注重细节的模仿。
在进行随文练笔的过程中，学生要注重对细节的模仿。
细节是写作中非常重要的一个部分，它可以使文章更加生动、更加有趣。
通过模仿细节，可以帮助学生培养自己观察和描写事物的能力。
模仿作家的描写手法、语言表达、情感渲染等，可以帮助学生提高自己的写作水平。
要勤加练习。
在进行随文练笔的过程中，学生要不断地进行练习，勤加练习才能够提高自己的写作水平。
练习可以帮助学生不断地提高自己的写作技巧，不断地完善自己的写作风格。
在练习的过程中，学生可以尝试不同的写作方式和题材，比如描述性的、叙事性的、议论性的等，从而帮助学生培养多样化的写作能力。
要注重写作技巧的总结。
在进行随文练笔的过程中，学生要不断地总结自己的写作经验，积累写作技巧。
通过总结，可以帮助学生发现自己在写作中的不足之处，改正错误，提高自己的写作水平。
总结还可以帮助学生找到属于自己的写作风格，形成自己的个性化表达方式。
在总结：随文练笔是中学生提高写作水平的一种很好的方法。
通过模仿名人作品、注重细节、勤加练习和总结写作技巧，可以帮助中学生提高自己的写作水平，培养自己的写作才华。
如何提高中学英语写作能力
浅论如何提高中学英语写作能力新课程标准与教学大纲规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
那么如何有效的提高中学生英语写作能力呢？本文就这一教学课题谈谈以下观点。
一、注意英汉差异，使用正确的英语表达法许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。
结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。
其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。
例如：（一）英语中的名词（1）可数名词一单数名词一复数名词一规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化。
（2）不可数名词。
water，luggage，furniture，advice. （3）名词单复数相同。
sheep，deer，fish，swine，salmon. （4）既能可数又不可数的名词。
hair，wood，paper；sand，rain. （二）英语中的代词（1）人称代词一主格人称代词we，you，they，he，she一宾格人称代词me，you，him，her，us，them.（2）物主代词一名词性物主代词mine，yours，hers，his一形容词性物主代词my，your，his，our.（3）反身代词：myself，yourself，himself，ourselves. （4）不定代词：the other，another，one，everyone.（5）指示代词：this，that，those，these.（6）关系代词：that，which，wh0，whose，whom.另外，学生还常常：①忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语，介词短语等一些固定搭配。
例如：suddenly we caught sight（at）a car and some men.（of）②忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。
浅谈如何提高中学生写作能力
教学篇•经验交流在素质教育改革过程中，中学生写作能力的提高对促进学生学习效率和综合能力的提升起着积极作用和影响。
而且提高中学生写作能力，也是当前素质教育的必然要求，从而使学生的语文综合素养得到全面发展。
一、提高中学生写作能力的必要性第一，写作作为语文教学中的基础内容，在语文试卷中占有相当大的比重，通过培养学生写作能力，有助于解决传统语文写作教学固守成规、教学方式过于单一的问题，从而激发学生学习积极性和主动性，增强学生语文写作自信心。
同时，传统写作教学过于强调学生写作是否规范，忽略了对学生学习兴趣的培养，教学方式千篇一律，无形中降低了学生对语文写作的学习兴趣。
因此，在提高学生写作能力的过程中，教师可以通过多样化的写作教学方式转变以往教师主体性地位的现象，促使学生在问题情境、图像情境、游戏活动情境等教学方式下，感受写作的趣味性。
第二，提高中学生写作能力是新课程改革的必然要求，以往写作教学中学生存在“为分造文”的学习现象，缺少对写作的正确认识和理解，并且在阅读积累量方面过少。
加强对学生写作能力的培养，可以帮助学生养成动笔写作的好习惯，认识到写作的重要性和意义，促使学生树立正确的写作自信心，提高中学生在语文写作方面的能力。
二、提高中学生写作能力的策略（一）激发学生的写作兴趣教师可以采用激发学生写作兴趣的方式对学生的写作能力进行引导和培养，让学生感受到写作带来的趣味性，并且能够在写作的过程中，将所看到的事物与听到的声音更加清晰地通过写作表达出来。
例如，在语文写作教学中，教师可以先让学生采用朗读课文自学、研究的方式，增加学生写作的阅读量。
学生在阅读的过程中，教师可以让学生充分分析课文主要内容是什么，作者是通过怎样的方式来表达相关情感的。
然后，要求学生结合阅读文章结构和相关关键词句内容完成相应的写作。
如此一来，有助于促进学生将阅读了解到的写作内容和表达方式更好地运用到写作当中，全面实现对学生写作能力的培养。
与此同时，在语文写作教学中，教师也可以教授学生修改作文的方法，要求学生对自己的作文内容进行修改，或者学生之间相互修改。
如何有效提高初中生写作能力
如何有效提高初中生的写作能力摘要：近几年来随着作文成绩在中考卷面中所占比重的不断增加，学生的作文水平越来越受到重视，更何况学生的作文水平直接关系着他们的语文素养，亦是检查学生语文综合能力的一个重要方面。
因此作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，同时也是语文教学中的难点之一。
作为一个中学语文老师，必须努力提高学生的写作能力。
那么怎么才能有效的提高中学生的写作能力呢？关键词：初中语文作文能力一、积累古人强调厚积薄发，这个积累就是厚积的过程，厚积就是“博观而约取”，所谓薄发乃是深厚的积累经过思考提炼而形成的自己的思想或观点，没有厚积就没有薄发，也就没有写作的源头活水，所以学生们只有不断的积累知识，并有意识的加以提炼和运用，才会让自己的作文水平不断地提高。
这里的积累我认为主要有三个方面。
（一）词句的积累。
中考作文评分标准的发展等级中有一条很重要的就是要求语言富有文采，而所谓的文采无非就是词语的优美准确，句式的灵活多变，修辞的丰富，名言警句的运用，文句有意蕴、意境的勾勒等等。
因此教师要在这些方面加以引导，让学生学会积累并且学着去运用。
（二）素材的积累。
俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，“米”在作文中指的就是素材，没有素材就作不成文，而素材的获得就要靠积累。
古人云“读书破万卷，下笔如有神”，指的就是积累，要想让学生的作文中有取之不尽用之不竭的素材，就一定少不了素材的积累。
因此定期举行读书交流会，引导学生阅读优秀作品，感受林黛玉对爱情的执着追求，感受关羽对义气的坚守，感受保尔对命运的抗争，感受杰克.伦敦对生命的热爱……引导他们关注生活，为暴走母亲陈玉容而赞叹，为丛飞而折服，为乔布斯的去世而叹惋……也引导他们关注自己身边的人物，爸爸的一句鼓励，妈妈的一个抚摸，老师的一个眼神，同学的一句问候……那些可敬的可怜的可爱的包括可恶的人和事都是要积累的素材，都会成为学生们作文中可爱的精灵。
那些语文课本中文化名人的轶闻趣事，历史教材中爱国志士可歌可泣的事迹，政治书中引人深思的哲理故事，生物课中动物生存的启示等，都是写作的很好的素材。
如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提高中学生的写作能力大多数学生怕写作文。
一说今天要求写作文，下面就嘘声一片，个个如临大敌，面露灭顶之灾的恐惧表情。
学生们说：“不怕狼，不怕虎，就是害怕星期五。
”因为星期五要写作文。
个别人能勉强交差，大部分人则抓耳挠腮，半天不动纸笔。
即使交来作业，也让老师大跌眼镜，唏嘘不止。
考试结果出来，学生的作文分数普遍偏低，语文成绩上不去，影响学生学习语文的积极性。
这是当下农村初中语文教学的尴尬现实，也是我们每个农村初中语文教师心口的伤痛。
因此，我们就提高学生写作能力，谈谈个人的几点看法。
一、留意生活，注意现实不少学生作文远离现实，生编硬套，一篇作文不足三百字，想一句写一句，一个意思反复绕。
怎样改变这种现象呢？我们知道，文章是客观世界在人的大脑中反映的产物。
我国的文学批评家刘勰在《文心雕龙》中说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。
”意思是说，客观事物通过人的感官反映到脑中，产生了思想感情，把自己的思想感情用文字表达出来即为文章。
由此可见，一篇文章的产生要经过“生活感受-酝酿构思-倾吐表达”三个阶段。
因此，作文教学要与学生的生活实际相结合，学生的生活越丰富，写作的内容就越充实。
正如叶圣陶所说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”在作文教学中，我们应鼓励学生眼界开阔的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，寻觅生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”这“源头”就是我们的丰富多彩的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、注意积累，灵活运用现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”读的多了，优秀作品的语言，自己的口头语言，会相互沟通，融会渗透。
时间久了，就在自己的写作中反映出来。