多媒体辅助中学化学教学论文
让多媒体技术化学课堂教学碰撞出理想火花论文
让多媒体技术与化学课堂教学碰撞出理想的火花随着计算机技术和网络技术的进一步发展，尤其是多媒体技术的发展，计算机多媒体利用计算机的交互性、科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，加上多媒体课件的适时使用，更显得课堂生机勃勃、如虎添翼，是智能化的双向教学活动过程。
因为多媒体的应用使学生在教学过程中能欣赏到更多更美更直观的物象，为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。
变抽象的说教为形象的演示是多媒体教学的最主要特色，符合同学们当前的认知特点，可以更广泛地调动学生的学习积极性，是提高教学效果行之有效的手段。
一、多媒体技术运用于化学课堂，能更好设置化学教学情景，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率1．利用多媒体技术，激发学生学习兴趣，使学生在快乐中学到知识，加深对知识的记忆并保持记忆。
在上化学课时，教师用多媒体播放一些有关“化学”的图片或者音乐，更好的创造一个绘声绘色的化学世界，激发学生的学习兴趣。
比如：在讲《二氧化碳的性质》时，这样进行课的导入；首先，在优美的背景音乐中，介绍我们的家乡兴文石林，是一个以喀斯特为主的旅游风景区，用多媒体展示一些石林外景及溶洞里婀娜多姿的石钟乳和石笋的精美图片，给学生以美的享受，然后一句提问：“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳。
”引入新课。
在这里，利用多媒体课件导入新课既让学生在轻松愉快的气氛中身临其境，又让学生产生极高的学习欲望。
再比如：在讲到《燃烧与灭火》这个课题时，开始先放了费翔的一首《冬天里的一把火》的前面几句歌词，把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入一些失火和灭火的动画，学生讨论一浪高过一浪，一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识。
让学生在这样激烈的讨论中就已经把燃烧的条件及灭火的原理牢牢的记在心里。
2．利用多媒体计算机形象、直观的特点，变微观为宏观，变抽象为形象，化静态为动态，突破难点。
多媒体在高中化学教学中的应用分析论文
多媒体在高中化学教学中的应用分析摘要：进入新的世纪，多媒体在教学中得到了广泛的运用，对于高中化学来说，多媒体的运用更是解决了很多教学难题，本文就高中花谢多媒体的运用及教学过程进行了探讨，旨在提高高中化学教学质量。
关键词：多媒体辅助化学教学毋庸置疑的是，运用多媒体教学手段确实可以增强学生的学习兴趣和加深对化学知识的理解，尤其在高中新课程改革的今天，巧用多媒体辅助教学对提高化学课堂教学有很大的助益。
1巧用多媒体强化课前备课只有课前备课进行得充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。
利用多媒体强化课前研究、辅助备课是一个很好的途径。
多媒体备课便于随时修改教案，我们可以通过网络的资源共享，在网上寻找合适的动画课件，结合自己学生的实际加以修改，变成自己的课件，从而大大加快教师的备课速度和质量。
例如，我在备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应及氨气的催化氧化实验模拟动画。
然后把这些组件穿插到我的课件中，使课件既有内容又生动，还大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。
所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中借鉴对教学有用的东西来充实化学教学课堂，提高课前备课的质量。
2巧用多媒体优化教学过程化学的新授课，毋庸置疑是化学教学中非常重要的部分。
许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上、理解上的模糊或错误。
在讲授新课时，巧用多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生的多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，能让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。
同时，多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现化学教学课堂的优化组合。
实践证明，巧用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。
高中化学教学离不开多媒体辅助论文
高中化学教学离不开多媒体辅助摘要：多媒体课件进入化学课堂。
不仅提高学生的学习兴趣，而且为学生的学习和主动发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
因此，多媒体在高中化学教学中具有重要的作用。
关键词：多媒体辅助教学；高中化学教学；应用多媒体教学的大信息、高容量、省时、省力的优势是传统教学无法比拟的，因此对提高课堂时效大有裨益。
多媒体技术是一种现代化信息技术，它把文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，以其图文并茂的方式，为教学提供多样化、多维化教学信息空间，能大幅度提高教师的工作效率，缩短教学时间；激发学生的学习兴趣，扩大知识面，提高学习效率。
随着科技的发展，越来越多的现代教育技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更使传统教学手段发生了巨大的变化。
多媒体辅助教学能激发学生学习化学的兴趣。
媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是直观、生动、形象。
高中化学运用多媒体辅助教学可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的作用。
多媒体辅助教学能突破化学课堂教学难点。
现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动，降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。
学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
多媒体辅助教学能优化课堂教学。
现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面提高高中生的各项能力，使每个学生获得充分发展。
多媒体的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维的能力。
现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化进行定格分析，增强学生对事物的理性认识，使教与学变得易于开展。
例如，电子云概念很抽象，许多学生感到难于理解，教师用语言或挂图均不易表达清楚，采用多媒体技术模拟显示核外电子的运动状态，学生可以直观地感觉到电子出现的几率大小，从而理解电子云的概念。
多媒体技术在化学新课程教学中应用[论文]
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浅谈多媒体技术在化学新课程教学中的应用在化学新课程教学实践中，探索多媒体技术在教学中的运用，能有效地激发学生的学习兴趣，提高化学课堂教学效率。
本文拟就多媒体技术在化学新课程教学中的应用，谈一些粗浅的认识。
一、运用计算机模拟微观世界，强化感性认识初中化学，是学生在初中三年级才首次接触的一门新学科，对于化学微观世界的知识，新教材（上海教育出版社）通过形象的语言描述、真实的图像、史料的佐证、实验现象的分析推理等辅助手段，希望能加深学生对有关化学知识和现象的认识。
可限于初中学生思维能力和空间想象力较为薄弱，在这种环境下学习，极易疲劳。
因此，对微观理论的理解和掌握往往感到困难。
现在利用多媒体辅助教学，教学效果就会发生很大的变化。
多媒体既可以模拟微观粒子的运动和变化，又可以模拟化学反应的过程和机理。
同时把生物的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展示给学生，对学生的多种感觉器官同时刺激，即为学生提供了充分的感性材料，又激发了学生的学习兴趣和求知欲。
二、运用摄像机（头），记录实验现象，为学生探究化学规律提供依据在中学化学教学中，实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。
化学实验现象是学生揭示化学规律、探究科学结论不可缺少的重要内容。
但由于有些化学反应比较缓慢，反应时间太长，学生无法亲自做，即使做对了实验现象也很难观察和描述清楚，为揭示化学规律带来困难。
现在运用摄像机（头），就可以真实地记录化学实验现象，为学生探究化学规律提供依据。
例如：九年级化学“金属的防护和回收”一节中，图5-12“铁钉锈蚀条件”的锈蚀现象，连续观察一周，认真做好记录，并与同学们交流。
这部分内容教学时通常按上述要求进行。
由于实验所用时间太长，加上现在的初中大部分学生自律性不强，对实验条件的控制以及实验现象的描述差异性很大，因此对“金属锈蚀的条件”很难得出科学的结论。
现在教学时，教师可带一个实验小组，用摄像机（头）将5根铁钉在同一周内的生锈情况真实的记录下来，利用电脑制作选取，将实验现象定格在实验开始、一天后、三天后、一周后四个时间，通过大屏幕放映出来，让学生根据显示的现象，在老师指导下探究出“铁钉生锈的条件”。
多媒体技术下初中化学教学论文参考
多媒体技术下初中化学教学论文参考由于我国初中化学教学运用多媒体技术的时间较短，很多化学教师的多媒体教学意识不强，他们仍然局限于传统的教学观念之中，对于多媒体技术教学手段的应用并不是十分重视，加之多媒体教学需要制作课件，这需要花费较多的时间和精力，这就使得不少初中化学教师对于多媒体技术的应用并不是很看重，整体多媒体教学意识缺乏。
多媒体技术应用于初中化学教学，是指运用多种科学技术（如计算机、网络等）来辅助初中化学教学，这对教学设备的要求是较高的，多媒体教学技术设施的配备需要大量的资金，但并不是所有初中学校都具备这样的资金实力，从而产生了一些初中化学教学的多媒体技术硬件设施不达标的问题。
多媒体技术辅助初中化学教学虽然有不少优势，但是一些初中化学教师却把它作为唯一的教学手段，出现了严重的不良倾向，即过分依赖多媒体技术进展初中化学教学，让整个课堂变成了多媒体技术的教学过程，教师只是一个播放者的角色，失去了对化学课堂的教学主导权，反而影响了教学效率和效果。
初中化学教学传统的实验课教学环节由于使用了多媒体技术而出现了不良倾向。
比方说，一些初中化学教师会把化学实验课通过多媒体技术来向学生进展展示，并不让学生直接参与到化学实验过程中，这就使得具有重要实践性意义的实验课环节被大大削弱了，反而让初中化学实验课教学无法取得预期的教学成果，学生缺乏必要的实践环节来观察化学反响现象，对于化学反响的本质难以把握。
既然多媒体技术应用于初中化学教学中有缺乏之处，因此，我们应尽快找到适宜的实践途径来提高其应用效果。
多媒体技术的出现与应用是时代开展的必然要求，同时要求初中化学教师的整体素质得到进一步提升。
初中化学教师应树立起正确的多媒体教学观，积极主动地掌握并应用先进的多媒体技术，掌握更多的多媒体知识与应用技术，努力提高多媒体技术在初中化学教学中的应用价值。
初中化学教学过程中对于多媒体技术的应用与实践离不开软硬件设施的有效配合，当前一些初中学校的软硬件设施并不到位，因此初中化学教学中必须配备适宜的多媒体教学技术硬件设施，软件方面的设施那么应该配备适宜的运行程序与教学课件。
多媒体课件在中学化学教学中辅助作用论文
多媒体课件在中学化学教学中的辅助作用【摘要】随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日趋广泛。
教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，多媒体的出现，以它崭新的面孔走进课堂，就表现出了不同凡响的强大作用，它以先进的技术，崭新的模式，图文并茂的特点，创造出了一个多角度，多层次的立体化信息教学空间，提高了化学教学的质量，有效地发挥了学生的主体地位。
因此,使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。
下面谈谈多媒体技术在中学化学教学中的辅助作用。
【关键词】多媒体课件中学化学教学多媒体技术进入二十一世纪，信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今化学课改教学中教育教学的各个领域。
多媒体技术的发展以及多媒体设备的普及，使多媒体课件在教学中得到了广泛的开发和利用，对教育观念，教学手段，教学方式产生重大的影响。
同时多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化教学水平的标准。
利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大提高人们接受信息的效率，这已在教学各学科中取得好的效果。
而化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当融入现代教育技术，利用多媒体技术对化学课改进行优化，从而提高化学的教学课程的质量。
多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如：在学习《燃烧与灭火》一节时，在课前两分钟，播放有关火灾一段视频，一方面给学生以震撼的感觉，另一方面可以提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，让学生觉得既轻松又新颖。
就这样，让学生处于一种亲切的情境中，积极主动地去参与学习，取得较好的教学效果。
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
多媒体在化学教学中应用论文
多媒体在化学教学中的应用随着经济的发展,科学技术的提高和教育实现现代化,越来越多的学校配备了多媒体教室。
利用最新的多媒体技术进行课堂教学使一切都变得更容易实现了。
化学是一门自然科学,它生动地反映了千姿百态、变化莫测的物质变化过程。
然而许多现象是无法用语言表达的,而多媒体具有很强的形象性、生动性,能把抽象的概念具体化,能较好地激发学生的学习兴趣。
它集文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体,并可以灵活地把它们组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境,较好地完成教与学、学与练的全过程,具有极佳的教学效果。
一、研究对象及方法1、研究对象为了实验的可操控性,在进行大面积正式实验前先进行样本实验。
本文选择的研究内容为化学教材中的原子结构、离子反应、氧化还原反应等,研究对象为初三年级两个教学班,每班学生数为42人。
2、研究方法⑴调查问卷法。
设计问卷,调查教师、学生对多媒体的认识及其优缺点,实际操作中出现问题如何解决。
⑵文献资料法。
大量地查询与本课题相关的资料和研究成果,并对其进行认真的分析和研究。
⑶实验法。
实验前,按随机抽样的方法将两个教学班分成实验班和对照班,对两个班的学生进行20分钟的化学知识理论教学,然后对两个班学生的学习进行测验和检验。
结果表明,两班学生之间的水平基本一致,均无显著性差异。
随后的教学中,对照班学生采用传统的方法进行教学,实验班学生采用录像、幻灯、挂图、计算机、vcd机、电视等多媒体进行教学。
两班的学生均由同一教师执教,教学内容、进度、时数相同。
教学实验结束,由同一考核小组对两班的学生进行测验,并对所得数据进行了统计分析。
二、实验结果分析1、实验结果从统计分析结果可看出,经过几个月的教学实验,与实验前相比,两班学生的理论知识水平均有了一定的提高,但实际实验操作方面就有了很大的差异。
谈谈多媒体教学技术在初中化学教学中有效运用论文
谈谈多媒体教学技术在初中化学教学中的有效运用摘要:多媒体教学是现代教学方法的重要组成部分。
当多媒体加入到化学情境教学中来的时候,常能将学生注意力牢牢地吸引住,教学互动,师生互动,学生爱学,愿学;教师爱教,好教。
从而形成意想不到的教学效果。
多媒体对化学实验教学的影响也是深远的,克服实验条件的限制,提高演示实验的可见度性。
增加演示实验的时效性,保障演示实验的安全性,加强学生实验操作的规范性,为创造学生进行实验设计的条件,丰富学生实验知识等,以期最大限度地发挥实验的作用。
关键词: 多媒体情境教学化学实验教学多媒体作为一种具有特殊功能的教学手段,越来越受到广大教师的重视。
因为它不仅使教学视听化、形声化,而且使课堂的直观性更加突出;更重要的是多媒体“活化”了教材,所以倍受广大同行的欢迎。
在化学课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些价值?比如,在教学过程中,我们会遇到很多背景资料及相关的素材,印刷太慢,所以利用多媒体不仅把资料展示得多,能把学生的学习积极性调动起来,易取得有效的教学效果,而且节省时间,提高了课堂效率。
再比如有的化学实验只在短时间内完成,无法把每个环节分开来讲解和观看。
而多媒体可做到。
由于化学是一门以实验为基础的学科,可是实验的不足有多媒体技术来补充,可将这一学科的教学发展得更完美。
一、运用多媒体,可以创设新颖活泼的教学情境运用多媒体教学,可以用音乐来渲染情境,用图像来显示场景,用文字来诠释意境。
这些方法在一般传统教学中可以局部采用,不易有机结合在一起,多媒体教学则声像文相结合,打破教室四十五分钟的时空限制。
贯通古今中外,跨越上下数千年,沟通过去现在与未来,动静与虚实相结合,联想与想象争生辉,创设了一个崭新的化学教学审美时空。
一堂好课要有好的开头,“先声夺人”才能使学生的注意力,兴奋点贯穿于整堂课。
例如:人教版《初中化学》第六单元课题3“二氧化碳和一氧化碳”一课中,教者用声情并茂的语言,配上动画讲《杀狗洞》的故事,设下疑问:“杀狗鬼到底是谁?”或者展示某地最近的一溶洞景观影视片断,配上导游的简介音,然后设下疑问:“到底是哪一位能工巧匠把大自然雕刻得如此美丽呢?”。
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多媒体辅助中学化学教学的两点思考摘要：随着现代教育技术的发展，多媒体在化学教学中已得到广泛的运用，并以其灵活性、趣味性、直观性、广泛性、实用性为化学教学的课堂改革提供了广阔的平台。
本文结合自己教学过程中的一些体会，阐述了多媒体在中学化学教学中的优越性和限制性。
关键词：多媒体；中学化学；优越性；限制性
中图分类号：g633.8
化学是一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，具有严密的逻辑性和高度的抽象性。
中学化学教学中的许多重、难点，运用传统的教学手段有时很难突出、理解，从而影响了课堂的教学质量和学生学习化学的兴趣。
现代化多媒体技术通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，它不仅帮助教师体现教学主题，突出教学重点，化解教学难点，形成合理的教学结构，而且能把学生带入一个声、像、图、文并茂的世界，激发学生的求知欲和探究欲，调动学生的学习兴趣和积极性，逐渐培养学生的自主学习能力，从而达到优化教学过程，提高课堂效益的目的。
一、多媒体辅助中学化学教学的优越性
1、有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和探究欲
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并用、视听结合、形象生动、感染力强等特点，。
在课堂教学中利用它来展示真实的生活和社会场景，不
仅能激发学生的学习兴趣，唤起学生的正确感知，培养学生的想象力，而且也可以作为先行组织者，引导学生全方位多角度地认识所学内容，很大程度上激发学生的思维活动，为学生的主动参与提供条件，实现学生由被动接受知识向主动探究知识的转变。
2、多媒体与实验齐上阵，将“学中做”和“做中学”相结合
学生实验是学生在学习理论知识和观察老师演示试验后，进行动手操作实验的过程，包括仪器的使用、药品的取用、操作步骤和操作规范的正确与否、实验目的和实验内容的领会、实验现象的记录和结论的书写等。
它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
但对于一部分学生来说，经常会出现这样或那样的实验操作上的错误，这就需要教师及时指导和纠正，使学生做到正确、规范、熟练掌握有关的实验基础知识和技能、技巧。
而这时如果把学生容易出现的错误以视频的形式展现出来，那么学生的印象会更加深刻。
3、多媒体有助于扩大教学容量，解决教学重、难点
由于多媒体具有强大的计算和图形处理功能，动静结合，声色兼备，可以变抽象为具体，使复杂问题简单化，所以恰当地加以运用，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如学生在学习原子的结构和核外电子排布时，面对这些看不见摸不着的微观粒子，他们很难想象电子的结构和电子层内的排布
情况。
于是我用flash将原子结构制作成一个“洋葱”动画模型，通过这个小动画的播放，学生很容易、清楚地了解原子的结构和核外电子的分层排布，从而为后面学习电子的得失打下了很好的基础。
还有一些化学反应都进行得较快，很难控制，所以学生不容易理解和掌握。
利用多媒体二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步进行。
通过多媒体教学，让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。
使得化学教学过程中的重难点轻易被突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
二、多媒体辅助中学化学教学的局限性
1、过分依赖多媒体，减少了师生之间的交流
教学是一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体。
课堂教学的精髓是师生间的相互交流，相互影响。
尽管现代多媒体技术辅助教学有着强劲的优势，但教师在教学过程中的人格魅力、富有情趣的讲解、有效的板书、师生之间面对面的情感交流对调动学生积极参与教学的作用是任何现代化手段都替代不了的。
而今，一些课堂却被冷冰冰的“人机交流”所代替，而忽视了教学自身的能动性，割裂了师生间的情感纽带。
通常，在多媒体课堂教学中，课件起到的作用成了替代板书，对技术问题讨论的很多，而失去了教师的主导地位。
课堂教学中如果失去了教师的主导地位，则其教学效果不仅不会好，还可能会产生负效应。
因此，在初中化学教学过程中仍要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师在传统化学教
学成熟经验的基础上，精心备课，准确地、恰到好处地运用现代多媒体技术，使中学化学教育形成一种崭新的教学方法。
2、用多媒体教学替代化学实验教学
化学是以实验为基础的一门学科，在日常教学中，实验教学有着举足轻重的作用。
实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，它真实地再现变化过程，具有极强的说服力和感染力，同时它还是培养学生规范的动手操作能力和观察能力的重要手段，也是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。
但在实际教学中，由于一些实验有一定的毒性、危险性、操作的复杂性和成功率低等缘故，有的教师往往用多媒体模拟实验的过程或用播放录像等形式来进行演示，这样做方便快捷、提高讲课效率，但是不能盲目利用多媒体教学代替实验。
过度依赖多媒体会削弱学生的动手能力和在实验中的创造能力。
3、过分夸大多媒体教学效果，完全摒弃传统的教学手段
在教学过程中，有些教师把多媒体教学看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体教学的功能，无形中摒弃了传统的一些教学手段。
利用现代化的教学手段，并不意味着就要摒弃传统的东西，传统教学手段也有其优越性的一面，在运用多媒体教学手段时，不应忽视传统教学手段的作用。
多媒体教学作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果而不至于走入误区。
多媒体辅助化学教学，优化了教学过程，帮助教师体现了教学
主题，突出了教学重点，化解了教学难点，增加了课程容量，提高了课堂教学效率，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，为学生营造一个宽松的学习环境，能够充分调动学生学习的兴趣和思维的积极性。
但是，我们也要注意多媒体在中学化学教学过程中的局限性，不能滥用多媒体。
参考文献
[1]钟启泉.信息素养论[m]上海：上海教育出版社，1999.
[2]兰宏生.关于多媒体与课程整合的思考[n].中国教育报，2011-12-02
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[4]放钧鹤.多媒体辅助教学的几点体会[j].信息化教育，1997.。