化学教学多媒体辅助的作用
多媒体技术在化学教学中的作用
多媒体技术在化学教学中的作用在现代课堂教学改革实践过程中，多媒体辅助教学在中学化学教学中发挥化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。
对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。
笔者就多媒体辅助教学在化学教学中的作用谈几点拙见。
能够在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师。
在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
然而计算机多媒体教学软件克服了这种缺陷，它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而产生学习的自觉性和主动性，这对于培养学习能力及创新能力，提高教学质量都有着重要的作用。
例如：讲“工业合成氨”这节课时，由于内容抽象难以理解，且学生缺乏与所学知识相关的生活经验，教师做再多的分析也难以让学生理解。
学生学得累，没有了兴趣，教师教得也很吃力，课堂死气沉沉，教学效果也不明显。
在教这部分内容时，我把工业合成氨的各个过程用多媒体动画展示出来，并提供了一定条件下的一部分数据，这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度，学生容易接受而且兴趣很浓、积极性很高，效果非常好，学生轻松老师也轻松，并为以后的学习打下坚实的基础。
利用多媒体教学手段，能够扩大课堂容量，有利于提高课堂教学效率二十一世纪是信息时代，在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及化学技术的发展情况，来扩展学生的知识面。
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。
这就使教师有更多时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，从根本上改变过去满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
多媒体辅助化学课教学有感
多媒体辅助化学课教学有感多媒体网络技术的应用，给高中化学课教学带来了一场新的变革，它以丰富的信息资源，解决了化学教材滞后的问题；多彩的传播媒介———声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的感觉和听觉，改变了传统枯燥和乏味的讲授式教学方式，使教学手段变的丰富多彩，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果，有效地突出教学重点，突破难点，将课堂教学引入全新的境界。
一、多媒体辅助教学有利于化学课内容和形式的统一高中化学是从微观世界来观察现实世界。
虽然与我们的生活紧密相关，但是学生缺乏丰富的想象力和深刻的理解能力，如化学反应过程中的分子运动、微观物质结构及其微观粒子运动等知识点，学生虽然知道氢原子和氧原子能够结合成为水分子，但氢原子和氧原子是如何结合的，这个微观的过程学生是无法用肉眼看到的。
对水进行加热，水变成水蒸气，水蒸气是如何挥发消失，学生也看不到。
高中化学课中很多的化学现象凭感官是感觉不到的，微观世界的变化过程肉眼无法看到。
教师利用多媒体信息技术，通过cai、flash等工具制成动画，可以将微观世界的变化过程动态地展示在学生眼前，将抽象的概念变为具体的形象，使学生能够具体生动地感知微观世界，促进学生对教学知识的理解，提高了化学课的教学效果。
二、多媒体辅助教学有利于将化学教学中复杂的内容变简单我们的高中化学课堂教学中，往往板书的内容过多，无形中浪费了许多课堂时间，尤其是讲解计算题时，写例题、练习课、画图例等等，花费很多时间，而如果我们采用多媒体教学，几秒就可以将内容展现在学生眼前，有助于老师有充足的时间去讲解更多相关的知识和现实的应用，从而引导学生理论联系实际，丰富课堂内容，还可以给学生更多时间，让学生自由复习巩固，优化课堂教学，增加了课堂的信息量。
三、多媒体辅助教学有利于学生改变学习方法网络丰富的教学资源为广大学生开展合作探究自主学习提供了前提和基础。
高中化学教师可以在对教材内容进行精心准备的基础上，充分利用网上丰富的信息资源作为课本教材的补充，针对学生的知识水平和理解能力，让学生进行分组讨论，合作探究，开展研究性学习，让学生自己进行主动学习和探索。
论多媒体在化学实验教学中的辅助作用
刘具群
（ 郑州市第 １ １ ０ 中学 ， 河南 摘 郑州 ４００ ） ５ ００ 要 ： 学实验在化 学教学中起到非常重要的作用， 化 能做 的实验一定要直接呈现给学生。但有 些实验存在 着课堂上无法完成 、
根本不可能操作等问题 ， 故借助于多媒体来辅助完成这部分教 学， 势必事半功倍 。
（ｈｎｚｏ ｉ ｏ ０ ｉｄｅＳ ｈｏ Ｈ ｎｎ Ｚ ｅｇｈ ｕ４ ０ ０ ） Ｚ ｅ ｇｈｕ Ｃｔ Ｎ ．１１ Ｍ ｄｌ ｃｏｌ ｅａ ｈｎｚｏ ５ ００ ｙ ，
Ｋｅ ｒ ｓｍｕ ｔ ｄ ａ ｃ ｅ ｃ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｌ ｙ ｗｏ ｄ ： ｌ ｍｅ ｉ ； ｈ ｍｉＭ ｘ ｅ ｉ ｉ ｍｅ ｔ ｔａ ｈ ｎ ；ｏ ｅ
下得 以顺利 突破 。
１ 增加课堂容量 ， 便于化学实验 的复 习
作 为一 门 以实验 为基 础的 科学 ，对一 些 基本 操 作必 须规 范 到 位 。而许多 基本操 作分 布很零 散 ， 其是 在高三 化学 实验 复习 中最 尤 令人 头疼 的是演 示实验 和学 生实 验。实 验不可 能重 做 ， 仪器 不可 能
关 键 词 ： 算机 应 用技 术 ； 计 工程 项 目管理 ； 用研 究 应
中图 分类 号 ： ３ Ｇ４ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ
ＬＵ Ｊ— ｕ Ｉ ｕ ｑｎ
Ｏｎ ｔ ｅ Ｍ ｕ ｔ － ｈ ｌ ｉ ｍｅ ｉ ａ ｈ ｎ ｎ ｈ ｅ ｓ ｒ ｄ ａ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｔ ｅ Ｃｈ ｍｉ ｔ ｙ Ｅｘｐ ｒｍ ｅ ｔ ｉ ｐ ｏｒ ｉ ｇ Ｒｏ ｅ ｅ ｉ ｎ ｎ ａ Ｓｕ ｐ ｔ ｎ ｌ
光照 射 ， 且反 应时 间很 长 ， 并 在课 堂的有 限时间 内是 不可 能完 成的， 因此老 师可 以利 用多 媒体 来模 拟 这部 分实 验 。这 样就 缩短 了 实验 时间还可 以 突出观察 的 重点 。 到 良好 的教 学效 果 。 收 而 还有些 化 学实 验 ， 应剧 烈 ， 瞬 即失， 课堂 上根 本没 有办 法演 反 稍 在 示 ， 了让学 生能 够 清楚 化学 反应 过 程 ， 运 用多 媒体 技术 将 微观 为 可 过 程进行 宏 观模拟 ， 把宏 观大场 景作 缩微处 理 。例如 ： 和水 反应 ， 铯 两者相 遇立 即爆 炸 。这 些课 堂教学 中无 法实现 的实 验 ， 学生 如果 不 能亲 临其境 ， 往往形 成学 习障 碍 。 在 ， 些教学 难点 在 多媒 体技 术 现 这
运用信息技术助力初中化学课堂教学
运用信息技术助力初中化学课堂教学随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也开始融入了信息技术的元素，以提升教学效果和创造更加丰富的学习体验。
在初中化学课堂教学中，运用信息技术助力教学已经成为一种趋势和需求。
本文将从如何运用信息技术提升初中化学教学的多个方面进行探讨。
一、多媒体教学辅助信息技术最直接的助力初中化学教学的方式就是利用多媒体教学辅助。
通过多媒体教学辅助，教师能够将化学知识以图文、视频等形式进行展示，从而增强学生对知识的理解和记忆。
教师可以在课堂上用PPT呈现精美的图片和动态的视频，展示分子结构、化学反应过程等，帮助学生更加直观地理解抽象的化学知识。
利用多媒体教学还可以增加课堂活跃氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
二、虚拟实验教学在初中化学课堂教学中，学生通常很难亲自进行真实的化学实验。
而信息技术的虚拟实验教学技术正是弥补这一缺陷的有效途径。
虚拟实验教学通过计算机模拟的方式，让学生在电脑上进行化学实验，模拟真实的化学反应过程和实验操作。
这不仅能够增加学生的实践操作经验，还可以大大提高化学实验的安全性和节约实验成本。
三、网络资源共享借助信息技术，教师可以将课程、教案、作业等资源进行电子化，并通过网络进行共享。
教师可以在网络上共享自己的教学资源，也可以搜索、获取其他教师分享的资源，从而提高课堂教学的效率和质量。
学生也可以通过网络获取更加多样化的学习资源，包括在线课程、教学视频、习题库等。
这些网络资源的共享能够丰富教学内容、提高教学效果，同时也能够打破地域限制，实现跨地区的资源共享和交流。
四、智能化教学辅助工具随着人工智能技术的发展，智能化教学辅助工具也开始逐渐应用于初中化学教学中。
这些工具可以通过大数据分析、个性化推荐等技术，为每个学生提供个性化的学习路径和教学内容。
智能化教学辅助工具还可以通过情感识别技术、智能问答等功能，更好地与学生进行交互，提供更加贴心的教学服务。
这将有助于提高教学的针对性和有效性，满足每个学生的个性化学习需求。
多媒体在初中化学教学中作用
浅谈多媒体在初中化学教学中的作用【摘要】如今，多媒体教育技术的发展为化学教学改革带来了新的契机。
多媒体教学通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入学习化学的意境，极大激发了学生学习化学的兴趣、使化学课堂教学效率得到极大的提高。
顺应时代要求，化学多媒体教学的辅助作用越来越明显。
初中化学教师如何有效利用多媒体技术为课堂添彩，是我们在教学实践中需要探讨的问题。
下面我将从多媒体的概念、多媒体化学教学的发展历程和在化学教学中如何利用多媒体技术谈谈自己的看法。
【关键词】多媒体初中化学教学效率1.多媒体的概念要真正理解多媒体教学，首先就应该弄清楚什么是多媒体。
区培民指出：“所谓多媒体，是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机网络为载体的多媒体在课堂教与学生校内学习活动中的运用。
”多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体计算机辅助教学采用符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
2.多媒体化学教学的发展历程多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。
这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。
因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
它又可以称为计算机辅助教学。
多媒体教育技术的发展为化学教学改革带来了新的契机。
多媒体辅助化学教学的应用
发 学生 的化学 学 习兴趣 化学 抽 象 的概 念 性 知 识 很 多 ， 就 增 加 了学 生 这 的学习难 度 ， 运用 多 媒 体 教 学 就 可 以很 好 的 吸引 学
生的眼球 和注意力。高 尔基 说过 ， 兴趣是最好 的 “ 老师” 兴趣是学习探索的动力 ， ， 可以指明学 习的方 向。 将多媒体应用 到化学教学中 ， 若恰 当地利用投 影、 幻灯、 录像或计算机等媒体创设与教学 内容相吻 合 的教学情景 ， 让学 生身临其境 ， 到感染和启示 ， 受 使原本枯燥的知识内容变得生动有趣 ， 可以充分激
１ 运 用 多媒体 教学 ， 以 活跃 课 堂 气 氛 。 利 于 激 可 有
收 稿 日期 ：０２—０ ２ ２１ ４～ １
不仅 了解中国曾经有过 的辉煌 ， 而且使他们认识到 “ 落后就要挨打” 的事 实 ，科 学技术 才是第一生产 “ 力”“ ，发展 才是 硬道 理 ” 。 Ｊ
激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 发 他 们对 科 学 的求 知 激 欲 ， 强 国力 而 努 力 奋 发 拼 搏 。还 可 以通 过 多 媒 为增
强 学生 对知识 的 吸收 。
发他们的学习兴趣 和求知欲望 ， 发挥寓教于乐的学 习优势 ， 学生就能够积极主动地去学习， 会收到很好 的教学效果。例如， 在讲解第一章开启化学之 门时， 教师采用传统 的教学方法来讲述学习化学的重要性
和意义 ， 学生 会感 到枯 燥 ， 意力不 容易 集 中。若通 注
作者简 介 ： 宗勉 （９ ３ １８ 一）， ， 女 江苏徐州人 ， 大学本科 ， 助理工程师 ， 事化学实验教学 。 从
新课程背景下多媒体对高中化学教学的辅助作用
一
节 ，特别是在实验教 学 中具有明显的优势。但
直 以来 ，高 中化 学 教 学模 式 都 是 教 师 的 必 须 明 白 ， 多媒 体 教 学 只 能起 辅 助作 用 ，最 终
讲 解 与 书 写 ，外 加 极 少 的实 验 ，这 种 方 式 无 论 还 是 应 该 靠教 师 的 讲 解 、 演 示 以及 学 生 的理 解 是 教 学 手 段 还 是 教 学 效 果 ，都 相 对 较 差 。 而 其 来 完 成 化 学 教 学 。 总 的 来 说 ，多媒 体 在 高 中化 中最 突 出 的特 点 是 课 堂容 量 较 小 ，将 学 生 局 限 学 教 学 中应 用 在 几 个 环 节 上 ，不 应 滥 用 ，更 不 于 书 本 ，不 利 于 学 生 求 知 欲 的培 养 。 借 助 多媒 应该 完全 依赖 多媒 体 。 体 教 学 ，可 以让 教 师 应 用 计 算 机 网络 ，尽 可 能 ２ １化 学 实验教 学 上的 应用 ．
教 师讲 解 与板 书 书 写 的 课 堂 教 学 环 境 下 ，
学 生 能 够 理 解 与记 忆 的十 分 有 限 ，甚 至 一 些 时 手 环 节 ，使 学 生 经 过 实 验 仍 是 一 头 雾 水 。 应 用 候 会 引 起 学 生 短 暂 的 排 斥 ， 继 而 影 响 学 习效 多媒 体 设 备 ，可 以让 学 生 系 统 了解 整 个 实 验 过 果 。 多媒体 教 学环境 下 ，发 挥 多媒体 设备 的 程 中物 质 的 变 化 ，其 多次 且 重 复 的演 示 ，可 以 声 、 图 、影 像 、动 画等 多种 形 式 的优 势 ，对 学 让 每 一 个 学 生 都 能 够 清 晰 了解 实 验 环 节 ，更 可
ＣＥＴＥ 教 学 园 地
浅谈多媒体辅助化学教学
浅谈多媒体辅助化学教学【摘要】本文论述多媒体在化学教学中的作用以及多媒体辅助化学教学中应注意的几个方面。
【关键词】多媒体辅助教学化学教学教学效率适当运用多种媒体教学，可帮助教师与学生，教师与教材、资料，学生与课本、资料的信息交流。
在化学教学中，由于内容较多、概念较多，学生普遍认为需要记忆的东西太多，有些又较为抽象，学习兴趣不大，常处于被动状态。
在教学中如将传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合，适时、适度地将多种媒体应用于课堂教学中，将使教学效果大大地提高。
一、多媒体在化学教学中的作用（一）运用多媒体，激发学习兴趣对于初学化学者，激发学习兴趣非常重要。
常规教学多是教师言传身教，这对学生对于化学课的学习起到了一定的作用，而幻灯机、投影仪、录像机和计算机课件等手段的引入，使化学教学进入一个新的阶段。
由静而动，由文字到图形，由无声到有声，学生的视听被充分地调动起来，大大地提高了学生学习的兴趣。
如在学习绪言部分，以前可以通过采取有趣的化学实验来激发学生的学习兴趣，而现在除了趣味实验外，还可以结合多媒体教学展现丰富多彩的世界，展现化学使我们的世界更加绚丽多彩的情景。
蓝天白云、高山流水、夜晚多彩的霓虹灯、节日五颜六色的焰火、美味可口的食品、各式各样新型能源的汽车等，在多彩的物质世界中，化学无处不在。
课堂上可以通过多媒体课件来创设诸多情景，使课堂教学避免呆板的说教，从而激发学生学习化学的兴趣。
（二）优化课堂教学环境，提高课堂教学效率传统的课堂教学，有些课题的介绍需要教师板书内容、画图、挂放图片，手段单一，且很占时间。
而利用多媒体中的计算机辅助教学，教师的大部分手工操作，如画图、挂图和一些板书可以由计算机等媒体预先完成，免去了教师在课堂中烦琐的工作，减轻了教师的负担，使教师有更多的精力投入到教材教法的深入研究中。
教师通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重点和难点，刺激学生的感观，启发学生的思维，充分发挥学生各种感官协同作用，帮助学生理解和掌握知识，突破传统教学不能解决或解决得不好的课堂内容，优化了课堂教学环境，提高了课堂教学效率。
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浅谈化学教学多媒体辅助的作用
在化学课堂教学中，辅助课堂教学的媒体，只要能说明问题，越简单越好。
实验是化学教学的基础，是一种不能被代替的教学媒体。
采用录像实验教学，效果显著，真实可信。
计算机软件模拟化学反应原理，可帮助学生了解化学反应的实质，提高课堂教学的信息量。
投影机既可投影片，还可投影实验，促进学生对教学内容的掌握。
合理、科学地选择媒体辅助教学，对学生化学概念的形成、化学原理的理解、分析解决问题能力的提高都有帮助。
随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。
但是，如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学？对
于化学科，更有其特点。
一、辅助教学之媒体越简单越好
在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是，在具体的课堂教学中，如果每节45分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务。
因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。
讲《碳的化学性质》时，我将课本中“笔意”二字放大复印，上课时展示，一下子吸引了学生的注意力，顺利地引入新课。
模型的展示，挂图及活动挂图的合理运用，均是一些简单，却不失为有效的教学媒体。
如有机化学中，运用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分子结构及单、双、叁键的特点，分析其化学性质，既直观，又可以提高学生对有机物空
间结构的想象能力。
二、实验是化学教学的基础，是一种最重要的教学媒体
化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。
其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。
因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。
特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。
在化学课堂教学中，辅助课堂教学的媒体越简单越好，实验是化学教学的基础，是一种最重要的教学媒体，利用录像实验辅助教学真实可信，运用计算机软件模拟化学反应原理效果好，科学应用投影机，促进知识的掌握。
三、利用录像实验辅助教学真实可信
对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。
这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。
如讲《co 的性质》时，我把家中的煤炉燃烧情况拍成录像用于上课。
又如讲“碳还原二氧化碳”时，很多同学很难想象这个反应实验该怎样做。
我经过多次试验之后，确定采用铁管作为木炭还原二氧化碳的反应器，然后把实验拍成2分钟的录像，这样把一个复杂、反应时间长的实验带到课堂，起到了良好的效果。
四、运用计算机软件模拟化学反应原理效果好
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。
物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。
因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。
通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。
如解释化学反应时，动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。
又如：在做“cu-zn原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。
这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。
五、科学应用投影机，促进知识的掌握
在众多的教学设备中，投影机有其独特的优点，因此，备受教师青睐，也是各校及教师使用频率较高的电教设备。
在化学课堂教学中投影机的应用主要有两方面：即投影片和投影实验。
但在课堂中如何科学、合理地使用投影，让学生更容易地掌握教材内容，首先应认真写好教案，将投影次序，提什么问题，讲解分析的内容都编定。
还必须把握投影时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点。
这样才能恰当地指导学生观察、分析、解决问题。
1.投影片的制作应抓住教材的重难点，以帮助学生理解学习内
容。
使用各种媒体的目的，都是为了突出重点、突破难点。
因此，投影片的制作要立足于科学、准确地解决教材中的重点、难点，以助于改进教学方法和提高教学质量。
在具体设计每一张投影片时，要明确投影片要解决的问题。
如介绍“电子云”时，学生对电子云模型中那么多的“点”很难理解，通过投影叠片使学生理解电子云模型的概念。
而在介绍到“氯化氢制取装置中尾气吸收装置”如何防止水倒吸时，制作成推拉片，让学生形象地看到烧杯中液面的变化。
在复习“烃的衍生物”时利用投影片比较各种官能团的特征，帮助学生比较烃的各类衍生物的性质。
2.应用投影观察演示实验的现象，提高实验的可视性。
众所周知化学演示实验是教师在课堂中的演示，因此，除前几排的学生外，后面的同学较难看到变化的现象。
而投影机能把一些现象放大，帮助学生观察。
如讲“布朗运动”时，在大烧杯中盛1-2cm 高的水，放入一点松树的花粉，利用投影观察，可以减少近距离观察时呼吸的干扰；而讲到“h2的制取原理”时用培养皿盛稀硫酸和锌反应，利用投影观察其反应放出气泡的过程。
都给学生留下了深刻的印象，达到了预期的目的。
由此可见，在化学课堂教学中，辅助课堂教学的媒体，只要能说明问题，越简单越好。
实验是化学教学的基础，是一种不能被代替的教学媒体。
采用录像实验教学，效果显著，真实可信。
计算机软件模拟化学反应原理，可帮助学生了解化学反应的实质，提高课堂
教学的信息量。
中学化学课堂教学中，可以利用的辅助教学的媒体种类较多。
因此，合理科学地选择媒体辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力。