苏教版六年级语文上第22课《古诗两首》公开课教学设计
第一句：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
1、重点理解一些词语。
鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。
2.想一想，这句诗描绘了怎样的景象？
这句写景运用描写的方式描绘了一幅恬静优美的田园风光：半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。
3、译文：半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天
教学内容
22课《古诗两首》
《冬夜读书示子聿》
朱运禄
大化坪中心学校
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。
教学重难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。会本课生字，理解由生字组成的词语。
难点：能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。
教学过程
一、背诵古诗导入学习
1、同学们，你们从一年级到现在学习了不少古诗吧！那么，现在就请你们把自己喜欢的古诗来背诵给其他同学听听，让我们一起来好好回味一下我国的一些朗朗上口、意境优美、千古流传的经典古诗。
2、由学生背诵《示儿》导入。这首古诗是谁写的？陆游谁来给大家介绍介绍这位诗人呢？
五、布置作业
课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！
第二课时
一．复习导入
1、学生自由背诵第一首古诗。
2、说一说学习第一首古诗你有什么收获？
二．自由朗读古诗《观书有感》
注意朗读的节奏和字词的读音
三、介绍作者。朱熹
南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理
3、今天我们一起来学习他的这首《冬夜读书示子聿》。（出示诗文）
二、朗读古诗自主学习
1.掌握生字词钢笔描红
2.大家可以采用我们学习古诗的方法来自学。
一诵读 读通古诗 二研读 读懂诗意 三悟读 读明诗理
多读几遍，看看自己了解了诗中的哪些字、词、句，整首诗告诉我们的道理，把自己知道的写在书中，施老师等待与大家一起智慧共享。
三、精读古诗掌握文意
1、冬夜读书示子聿，什么意思？（示：指示、训示）
陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子教育他。
那他教育儿子什么些什么？
2、PPT古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。始：才
古人做学问是不遗余力的。古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
4.PPT纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
“纸上得来”，指的是书本知识。绝知:指深入、透彻地理解。躬行:就是指亲自去实践。
5.说说第三、四两行诗的意思。
从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。
体味第三、四句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。这也是做学问的诀窍。
3、首句是对古人苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”？
孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。（板书）
6.请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。 （循循善诱 语重心长 意味深长 ……）
写了作者微妙难言的读书感受（借景喻理）。暗喻人的心灵澄明，就要不断读书。不断学习新知识，才能达到新境界。
2.流传下来的一句成语吗？
源头活水：现用来比喻事物发展的源泉和活力
课后反思
光云影。
第二句：问渠那得清如许，为有源头活水来。
1、重点理解一些词语：
哪得：怎么会清如许：这样的清澈为：因为
渠：它，指方塘。
2.想一想，这句诗写了什么？
这句议论，一问，一答：要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水从源
头不断地流来啊。
3、有感请地朗读，背诵。学生自由读。指名读。练习背诵。
五、课堂小结
1、诗的寓意很深，以源头活水比喻学习，要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。这首诗表面描写景物，实际
（PPT出示陆游简介）是的，陆游具是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。
请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。
四背诵古诗拓展延伸
除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？
陶渊明“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。”
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.黑发不知勤学早,白首方悔读书迟.——颜真卿
“书籍是人类进步的阶梯.”——高尔基
苏教版小学语文六年级上册：22 古诗两首教案
22古诗两首教案《冬夜读书示子聿》教材简析：《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。
前两句的意思是说，古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的工夫往往要到年老时才能有所成就。
后两句是进一步地告诫儿子，意思是说，从书本上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。
这首诗告诉人们，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
目标预设：1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、能解释诗中带点的词，并说说诗句的意思；3、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系。
教学重点：1、正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。
教学难点：感受古诗文字和意境美。
设计理念：这是一首哲理性较强的诗，在教学中，既要让学生理解诗意，明白诗中蕴含的道理，还要让学生感受诗歌文字与意境的美，为了达到这一目标，本课力求落实以下理念：以读促悟，营造诗歌氛围；拓展积累，引导想象，丰富诗歌内涵；激发学生自主学习诗歌的兴趣。
设计思路：为了实现本课的教学目标，落实以上的教学理念，本课努力设计出一节诗的课堂，全课主要分为三个版块：（1）走近陆游，导入新课。
通过读陆游的诗，走近爱国的陆游，再导入他关爱孩子，重视对子女的教育。
（2）合作探究，理解诗意。
提供资料，引导学生自主、合作学习，理解诗句的意思。
（3）细读品味，赏读古诗。
以这首诗为本，扩散开去，用更多的诗句等帮助学生感受诗意，体会哲理，使这首简短的诗变得丰富起来，并教会学生学诗的方法，让其在自主的感悟中享受学诗的乐趣。
教学过程：一、走近陆游导入新课1、同学们，你们一定会背诵许多古诗，能给大家背一两首你喜欢的吗？我们中华民族历史悠久，文化灿烂，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的文化遗产，古诗就是其中的一颗明珠，这几天，老师读到一位诗人的诗作，摘抄了几句，想和大家一起欣赏出示陆游的名句，师生一起读。
六年级上语文教案22古诗两首苏教版
六年级上语文教案22古诗两首苏教版教学目标:1.自学生字,了解“吴音”,明白得“相媚好、无赖、卧剥”。
有感情地朗读课文,背诵课文。
2.借助插图读明白课文,描画村居画面。
在多层次的诵读、想象、拓展中,感受乡村生活的和谐美好,体悟词人对这种安静生活的向往。
3.激发学生学习、积存古诗词的爱好,弘扬传统文化。
教学重难点:在多层次阅读过程中体会词境,感受乡村生活的安静美好。
教学过程:一、导入新课1. 听音乐《清平乐 . 村居》:你听到什么?依照学生回答,板书课题:清平乐. 村居2. 齐读课题(简介)清平乐是词牌名,村居是题目。
读课题时,中间注意停顿,再一起读一遍。
3正音:“剥莲蓬”,教给学生依照多音字的意思来确定读音。
【设计意图】能过听音乐,一则能让学生感受词的吟唱;二来是为了检测学生倾听适应以及预习情形, 相机指导本课的生字“剥”。
二、检查预习,复习古诗词学习方法。
1. 通过预习,你有什么想和同学们交流的吗?2. 教师相机小结学习方法:结合注释、查找工具书、反复朗读、抓关键语句等【设计意图】让学生学会预习,是语文科的重点培养项目,此环节,是为了教会学生学会预习。
三、自主初读,感知词韵。
1. 课件出示整首词,自由朗读:字字响亮,字正腔圆。
2. 指名2-3名学生读。
指名评判,相机正音:翁媪莲蓬卧剥3. 指导朗读:读词跟读诗一样要慢点,假如能注意适当的停顿,那就更好了。
这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。
4. 采纳个人读、师范读、自由读等方式,指导读词的韵律、平仄。
【设计意图】诗词具有韵律美,读来抑扬顿挫。
通过各种方式的朗读,以及吟咏的指导,使学生能读出词的韵味来。
四、教给线索,品悟词意。
1. 本首词能够用八个字概括:所见、所闻、所思、所感。
利用小组合作学习:作者看到什么,听到什么。
2. 生交流:作者看到:茅檐低小,溪上青青草师点拨:(1)读到“青青草”,我们看起来看到了什么?(2)绿草如茵,溪水潺潺,你看到一条什么样的小溪?(3) 瞧, 他们就生活在如此优美的山村, 你能按顺序说说这乡村的美景吗? (能够由远到近, 也能够由近到远)(4)指导朗读:这么美的风景,真是如诗如画呀!你能读好吗?指名读。
六年级上册语文教案第22古诗两首苏教版
第一句：古人学问无遗力
A、指名学生读。
B、师：由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）
C、请大伙儿想想，有哪些描写古人学习勤奋的成语？
第二句：少壮工夫老始成
A、指名学生读。
B、师点拨：从“少壮”到“老”，我们能够看出：学习的过程是极其漫长的。也确实是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有如此才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。 （板书：持之以恒）
学生讲解，师适当补充。
三、 解诗题
诗句的意思也明白得了，那么，我们这首《观塘有感》也学完了（师强调“观塘有感” ），“观书有感”
师：但是我们刚才一直在观赏诗中描画的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，如何能叫“观书有感”呢？
四、明诗理
他的诗能用鲜亮的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
今天我们就来学习这首诗。
1、出示：
自学要求：
（1）、看看图画，读读全诗。
（2）、明白得词语“鉴”“徘徊” “渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思；
（3）、说说这首诗描画了如何样的景象？
2、交流自学情形
（1）第一个要求，谁情愿来读读这首诗？ （出示全诗，指读）
（2）明白得一、二句诗意
（3）引导学生明白得三、四句诗意
朗读：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
自由读，指名读。
C、再读3﹑4两句，引导学生说说这两句诗的大意。
学生自由发言，交流对“赵括纸上谈兵”这一故事的看法。
H、 学生交流，并评判。
J、 巩固练习（填空）：
这首诗告诉人们，做学问一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒）的精神，一个既有（书本知识），又有（实践体会）的人，才是真正有学问的人。
六年级语文上册 第22课 古诗两首教学设计3 苏教版(1)
第22课《古诗两首》教学目标1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。
2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。
3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。
教学重点难点1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。
教学过程一、创设情境，理解诗题1、同学们，咱们一起来看一幅图，2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？3、现在我们在来认识一个人，他就是陆游最小的儿子叫-----子聿，“聿”字你怎记住它呢？4、现在我们在来看整图，想象陆游和她的小儿子在干什么呢？5、这幅图你看懂了吗？今天我们要学的这首诗题目你一定理解了，题目叫-----冬夜读书示子聿。
板书，齐读。
6、你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？同时理解“示”的意思.7、揭示写作背景。
过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。
二、自学质疑（初读古诗，读通读顺。
）师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？1、学生交流。
2、教师简单概括并出示，请生读一读。
【出示】一诵读（读通诗文）二研读?（读懂诗意）三悟读?（读明诗理）3、师：现在就请大家根据这些方法来自学古诗。
（1）、多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；(2）、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；(3）、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。
（4）、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。
三、交流展示（1）指名朗读。
（个别读、小组读、男女生分读）（2）再读，要求富有感情地朗读。
（3）学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。
（4）学生齐读古诗。
四、互动探究（研读古诗，悟读明理。
）过渡：同学们刚才练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。
请同学们现在拿出学案，在小组内交流展示一、二两大题预习的成果，哪些你读懂了，你还有那些疑问？待会小组代表在全班汇报一、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
六年级上册语文教案-第七单元 22 古诗两首(冬夜读书示子聿)｜
苏教版小学语文六年级上册 22 古诗两首冬夜读书示子聿教材简解《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
目标预设1、知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。
3、情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
教学重点指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学难点领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
设计理念读语言凝练，对仗工整的古诗读诗能使人灵秀。
古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛，让学生的心灵真正充实、灵秀起来。
1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。
在教学伊始，先让学生介绍陆游，然后补充介绍陆游写这首诗的情况，此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。
教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
设计思路读语言凝练，对仗工整的古诗读诗能使人灵秀。
古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛，让学生的心灵真正充实、灵秀起来。
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计
三、学法指导
1.你准备怎样来学习这篇课文呢你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么
2.教师归纳
第一步：把这首诗读正确。
第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。
第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。
第四步、进行有感情的朗读。
一、导入
前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗背一背(生背)，背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1.出示课题(指名读，解题)
地学习本课时，让学生通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，利用“积累运用”中的两首古诗，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。
【苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！
了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。理解诗句，了解内容。背诵《闻官军收河南河北》。学会生字，能正确读写下列词语：乃翁，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。体会诗中表达的强烈爱国情感。
2.齐读课题(课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好)
二、初读，了解大意
1.正确朗读诗
①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗请一位同学读一读。
六年级语文上册22古诗两首教案苏教版(new)
22 古诗两首教学要求1。
学会本课的生字、新词。
朗读课文，背诵课文.2。
能解释诗句的意思，想象《观书有感》所描绘的景象。
3.感受古诗的意境美，领悟知识与实践的关系,明白从读书中不断汲取新知识的重要性。
重点难点1.能解释诗句的意思,想象《观书有感》所描绘的景象。
2。
理解诗句的意思,感受古诗意境的优美,领悟知识与实践的关系，明白从读书中不断汲取新知识的重要性。
教学课时两课时1古诗两首冬夜读书示子聿2古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
[①读了这两句，你懂得了什么道理，你想到了谁？]诗意：古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工夫往往要到年老时才能有所成就.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.3[②读了这两句，你懂得了什么道理,你想到了哪些名言?］4诗意:从书本上得到的知识终归是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。
1知识点详解2①书籍资料浩如烟海,做学问必须日积月累,在年轻时就要肯下工夫,不能妄想一蹴而就,轻易成功。
这两句可以让我们想到凿壁借光的匡衡、牛角挂书的李密、悬梁刺股的苏秦、孙敬……3②这两句是全诗的重点,深刻地阐述了知与行的关系,启示我们,书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。
用手又用脑,才能有创造。
——陶行知4理论所不能解决的那些疑难,实践会给你解决。
——费尔巴哈理论是军官,实践是士兵。
——达·芬奇观书有感半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
5[③这两句只是在写方塘吗?]诗意:半亩方方的池塘像一面镜子似的打开,天光、云影在水面上闪耀浮动。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
［④观书有感,诗人有何感想?]诗意：要问池塘里的水为何这样清澈，是因为那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。
1。
学会本课的生字，理解诗句的意思。
2。
能解释诗句中的关键词语,并说说诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4。
感受古诗的意境美,领悟知识与实践的关系.一诵读古诗，导入课文我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又积累了哪些？请同学们先来背诵自己喜欢的古诗.二学习《冬夜读书示子聿》5③这两句用了比喻的修辞手法。
六年级上册语文教案22古诗两首_苏教版
六年级上册语文教案22古诗两首_苏教版教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．借助注释理解诗意，领悟知与行的关系。
活动方案导学设计调整改进活动一：读准古诗，理解题意。
1．反复朗读《冬夜读书示子聿》：①注意读准字音，读出节奏，用“？”标出不理解的地方。
②想想诗题的意思。
2．组内活动：①轮读诗歌，互相纠错。
②交流诗题的意思。
3．汇报交流。
活动二：读懂诗意，感悟道理。
1．根据注释说说句子的意思。
①无遗力：用出全部力量，毫无保留。
②始：才。
③终：到底、毕竟。
导入：简介陆游，齐背《示儿》活动一：读准古诗，理解题意。
1.解题，释题。
示：指示、训示。
子聿：陆游的小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
2.初读指导。
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。
④绝：表示程度，极、最。
绝知，深入透彻地理解。
⑤躬行：亲自实践。
2．组内活动：①说说古诗大意。
②讨论：陆游冬夜读书生发了哪些感想来教育儿子的？3．全班交流。
活动三：熟读成诵，拓展延伸。
1．有感情地朗读古诗，试着背一背。
2．组内交流：你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？3．班级展示。
【检测反馈】1．《冬夜读书示子聿》是南宋诗人用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有、的精神；一个既有，又3.展示，点评。
活动二：读懂诗意，感悟道理。
（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、毕竟。
绝知：深入透彻地理解。
躬行：亲自实践。
（2）说说第三、四两行诗的意思。
从书本上得到的知识终究还是不完善的。
要深切地了解必须亲自通过实践才行。
（3）体味第三、四句的含意。
活动三：熟读成诵，拓展延伸。
1．有感情地朗读古诗，试着背一背。
2．组内交流：你还有的人，才是真正有学问的人。
知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？3．班级展示。
完成【检测反馈】教后反思：22.《古诗两首》第2课时导学案教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
秋六年级语文上册 第七单元 22 古诗两首教案设计 苏教版-苏教版小学六年级上册语文教案
22.古诗两首【教材分析】这是六年级语文上册的最后一个单元的第一篇课文。
是两首诗。
《冬夜读书示子聿》写的是让孩子在听说实践中潜移默化感悟读书与实践相结合的道理。
《读书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。
这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
【学情分析】现在的学生一出生就被各种各样新鲜的科技产品吸引，动手动脑的机会越来越少，关于怎么学习，如何学习的思考也是很少进行，基本都是浇灌式教学，学生自主学习的很少。
这篇课文刚好用浅显易懂的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”来告诉学生学习学问的态度和方法。
【教学策略与设计说明】让学生不断的阅读，读顺，背诵诗文。
在一遍一遍的反复阅读中体会理论与实践相结合的道理。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
【教学重点】1.指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
2.理解《观书有感》，想象诗中描绘的美景，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，明白诗人借方塘表达的感受。
同时感受古诗文字和意境美。
【教学难点】1.《冬夜读书示子聿》领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
2.《观书有感》理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
【教学准备】投影仪、音乐播放器。
【课时安排】两课时，《冬夜读书示子聿》以及《观书有感》各一个课时。
【教学流程】一课时，背古诗导入，引导学生背诵陆游其他的作品，介绍陆游。
开始学习《冬夜读书示子聿》，认读并理解生字组成的词语，读顺句子。
着重理解诗句中的意思。
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教学设计
大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）
3．过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
4．指名读。
（二）为什么会“喜极而泣”
4．齐读（可以读慢点，要读正确）
三、再读，明诗意。
1．看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。）
小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。
1．一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
2．学生谈理解。
3．诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国）
4．这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！齐读。
小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情）
五、作业：
3．这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景）
（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。