巧妙留白,让小学语文教学更精彩
谈小学语文教学留白艺术运用策略
谈小学语文教学留白艺术运用策略前言在小学语文教学中，掌握好留白艺术运用策略，能够引导学生掌握正确的语言表达方式，提高小学生的语言表达能力和审美能力，同时也有利于培养学生的语文阅读习惯和语感，使小学语文教学更加有趣和富有效果。
什么是留白艺术运用留白艺术运用，就是指在书写和绘画等艺术表达形式上，通过运用空间留白的方式，让作品更具有艺术感和表达效果。
在小学语文教学中，留白艺术运用则是指在教学过程中，通过恰当的运用语言留白，让学生在不同的语言环境中，自主地发掘、体验和感悟，从而引导学生对提高语言表达能力和审美能力产生兴趣，真正做到“人人都是语文老师”。
留白艺术在小学语文教学中的意义•提高阅读理解能力在小学语文教学中，直接地、平铺直叙的语言表达方式无法引起学生的注意，而通过留白艺术运用，使语言更具有含义感和表达效果，让学生能更充分地理解文章的主旨，提高阅读理解能力。
•培养审美能力在小学语文教学中，留白艺术运用也能培养学生的审美能力，使学生对语文的审美能力产生兴趣，提高学生对语文的理解。
通过留白的方式，使学生可以自主体会文章产生不同的情感和意义，从而形成自己的审美意识。
•提高语言表达能力在小学语文教学中，留白艺术运用还能够提高学生的语言表达能力。
通过留白的方式，让学生在语言环境中能够自主思考和总结，从而提高其语言表达能力。
留白艺术运用策略针对小学语文教学中，留白艺术运用的策略，下面我们从三个方面进行详细介绍。
留白艺术运用策略一：赏识古诗词古诗词是传承中华文化的重要形式之一，而通过留白的方式来教授古诗词，则是虚而不空的教学模式。
例如，教师可以让学生自主体会古人诗词中的意境、感受、情感等，引导学生从不同的角度去分析和理解古人诗词的表达方式，从而提高学生的言语表达能力和审美能力。
留白艺术运用策略二：运用语言留白语言留白是留白艺术中常见的一种方式，它通过简单的语言表达，留白后，让读者自主构建语言内涵，从而达到文化语言的传递和富有感染力。
教学“留白”让语文教学更亮彩
教学“留白”让语文教学更亮彩所谓“留白”，就是“留下空白”之意。
它原指国画创作过程中“计白当黑”的一种构图方式，后被广泛地应用到文学、音乐、书法等文艺活动领域。
这是“智慧与艺术”的结合体。
从文学创作来说，由于篇幅、结构、形式等多种因素的限制，几乎每一部文学作品都程度不同地存在“留白”现象，这就为多元“补白”教学提供了或大或小的潜在空间。
同样如此，教师也可充分应用这一智慧艺术，在“以少胜多”“点到为止”“以退为进”等形式中，积极开展语文学科的“留白”教学活动，有效发挥“激发学趣”“设疑促思”“造境启迪”的正强化效应，从而切实体现“工具性与人文性相统一”的课程活动效果。
同时，由于实施“粮改饲”示范市项目，项目引导秸秆综合利用，显著降低了每年玉米收获期，各级政府投入人力、物力、财力禁烧秸秆的总量。
减少了环境污染，增加了社会效益。
农业循环经济得到了发展。
“粮改饲”示范市项目将给我市带来巨大的经济效益、社会效益、生态效益，项目达到了预期目标。
一、在“知识结构”处开展留白教学“有经验教师往往只是微微打开一扇通向一望无际知识原野的窗子。
”语文知识往往存在一定的整体结构形式。
有鉴于此，教师在实际教学中，在精讲细析其中一部分后而留下另外一部分，造成一定程度上的“空白现象”，让学生在“趋向完美”心态下实现自我建构，从而在“深化联系、举一反三”中获取内在的自我平衡之感和成功进取信念。
以“形声字结构体系”知识学习为例。
笔者在揭示“形声字”基本概念后，任意以“左形右声”“内形外声”两种不同类型，分别借助“清、桂”和“闷、问”进行解析，在学生较好地掌握部分结构基础上，提出了“形声字应当还有哪些结构形式”这一问题，让他们进行自我感悟和合作探寻。
大家不用扬鞭自奋蹄，最终欣然地“发现”了其它四种结构形式。
二、在“思维发展”处开展留白教学古语云：“学起于思，而思源于疑。
”“大疑有大进，小疑有小进。
”在这一教育理论背景下，课堂提问自然就成了教师手中拥有的“常规性武器”。
巧用留白让小学语文课堂余味无穷
巧用留白让小学语文课堂余味无穷留白被运用在文学作品、绘画和话剧中，运用留白能够使得作品内容更加吸引读者的眼球，让读者在脑海里有一个独立的想象空间。
教师在小学语文课堂中巧妙地将“留白”进行运用，不仅能够使得教学更加精彩，而且还能让学生的思考能力得到无限的挖掘，也让语文课堂从枯燥无味到乐趣无穷，让小学语文课堂更加丰富。
标签：巧用留白;小学;语文课堂我们常常提起的“留白”本是国画在创作中使用的一种构图技巧，它的含义是计白当黑，通俗来说，可以在作品上达到虚与实的相互映衬，形与神相互兼备的目的，使得艺术的境界更上一层楼。
例如南宋山水画家中很有名气的马远所作的名画《寒江独钓图》，只用墨与纸、黑与白画出了一叶扁舟漂浮在水面，一个渔翁坐在船上垂钓，环顾四周，作者只用了两三笔代过，空白部分让看到此画的人留下无限的想象空间。
在小学语文课堂中将“留白”进行运用，正是符合了小学生好奇的心理，使得小学生在课堂上感受到语文的魅力。
以下从几个方面例证在语文课堂中巧用留白起到的效果。
一、通过留白在表达方式上让学生亲身感受到意境语文教师在带领学生进行阅读时，所具有的主导地位决定了教师的重要任务是引导学生进行阅读，让学生能够通过课文阅读感受到文中所营造的意境，并能够有所感悟。
教师在教学中可将感悟部分留下空白，让学生通过阅读有所体验。
在课堂中阅读中，一首富有意境的诗句，一篇感人的文章，可让学生先表达自己的感想，让学生能够通读诗句、文章后有自己独立的感受。
例如，教师在对《让我们荡起双桨》这一篇文章进行教学时，通过音乐的形式，打开学生的感官，“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”“水中的鱼儿望着我们”“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”同学们在美妙的歌声中能够感受到很轻松的心情，似乎自己已经身处在其中，跟着小伙伴们一起在划着小船了，通过音乐的形式还能让学生很轻松地学习到文章的内容，更加加深了学生的记忆，让学生产生身临其境之感。
二、通过留白在知识上让学生在大脑中构建形象在课堂中讲解某些知识时，教师可以在该知识上留下空白，使得学生主动地去搜索、去探索知识。
巧用留白艺术促进小学语文教学成效
巧用留白艺术促进小学语文教学成效发布时间：2021-04-15T14:27:48.310Z 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：潘文文[导读] 新课改后，全新的教学理念如春风一般吹进了中小学校园。
新的教学理念更加关注学生能力的成长，尽可能地为学生创设舒适的学习环境，让学生在学习中拥有更多自主的权利和空间。
这些都对学生的未来发展起到了良好的促进作用。
要想实现这一点，离不开教师高超的教学艺术。
留白是我国传统艺术的精髓，不管是绘画、音乐，亦或是文学创作，留白都给人留下了意犹未尽的感受，让艺术在无形中有了更多延展和提升的空间。
在小学语文教学中，教潘文文山东省济南市长清区石麟小学 250300【摘要】新课改后，全新的教学理念如春风一般吹进了中小学校园。
新的教学理念更加关注学生能力的成长，尽可能地为学生创设舒适的学习环境，让学生在学习中拥有更多自主的权利和空间。
这些都对学生的未来发展起到了良好的促进作用。
要想实现这一点，离不开教师高超的教学艺术。
留白是我国传统艺术的精髓，不管是绘画、音乐，亦或是文学创作，留白都给人留下了意犹未尽的感受，让艺术在无形中有了更多延展和提升的空间。
在小学语文教学中，教师也要尽可能地巧用留白艺术来为学生搭设思维跳板，激活学生的思维活力，调动学生的创造力，促使学生的语文综合素养得到培养。
【关键词】小学语文；留白；成效；艺术中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-188-02随着新课改的深入推进，调动学生的主体作用，让学生在课堂上拥有更多的主体地位成了教学的核心，而这也恰恰是彻底转变学生学习状态的关键点。
“授之以鱼不如授之以渔”，教师在课堂上讲得再多，讲得再好，学生是学习的主体，学生的吸收才是提升教学成效的关键。
因此，调动学生的积极性，学会在课堂上留白，就成了一线教师必须要掌握的教学艺术。
“留白”这一艺术手法是我国传统文化的精髓之一，这一艺术创作手法使得艺术的品味“言有尽而意无穷”，给予了读者和观者更多想象的空间，有效提升了艺术价值。
运用留白艺术优化小学语文课堂教学
课堂教学３８㊀２０１８ ８运用留白艺术优化小学语文课堂教学王春侠㊀㊀留白是一种艺术表现手法ꎬ一幅好的绘画作品中ꎬ留白以无象传达意象ꎬ令人回味无穷ꎮ同样一篇优秀文章中的留白ꎬ空灵幽远ꎬ从而给读者留下足够的思考和想象空间ꎮ而在语文课堂上的留白ꎬ则是指教师从教材出发ꎬ挖掘课文中的空白点ꎬ利用提问等方式去借助空白点刺激学生展开想象和联想㊁发散思维㊁加深所学ꎮ因此ꎬ将留白艺术运用到小学语文教学中不仅可以激发学生的阅读兴趣ꎬ也能锻炼学生的思考力和想象力ꎮ为此ꎬ笔者从题目中的留白㊁故事情节的留白㊁课本插图的留白三个角度谈一谈如何利用留白艺术优化小学语文课堂教学ꎮ一㊁巧用题目留白ꎬ激发学生教学兴趣小学语文教材中收录的都是文质兼美的文章ꎬ众所周知好的文章一般都会有一个好的题目ꎬ题目又是文章的 眼睛 ꎬ读者透过这双眼睛 就能对文章有一个大致的认知ꎮ另外ꎬ文章的题目往往是最吸引读者的地方ꎬ大部分读者会根据题目去进行联想ꎬ这时就会在内心产生心理上的一个阅读空白ꎮ比如ꎬ在苏教版五年级中有一篇文章的题目是«一本男孩子必读的书»ꎬ这篇文章主要介绍«鲁滨逊漂流记»这本书ꎬ当学生首次看到这个题目时就会对文章内容产生期待ꎬ他们会去想究竟哪本书是男孩子必读的ꎬ这本书女孩子不需要读吗?如果将这篇文章的题目改成«必读书本之鲁滨逊漂流记»ꎬ那么这个题目显然没有给学生留足思考的空间ꎬ找不到联想的切入点ꎬ学生就不会发动思维去想象ꎬ也不会拥有一探究竟的阅读和学习欲望ꎮ由此可见ꎬ一个优秀的题目不仅能够点亮文章ꎬ更能促进学生的思维发展ꎮ为此ꎬ在小学语文教学中ꎬ语文教师就应该充分去利用题目这个阅读的空白点ꎬ引导学生对文章进行联想ꎬ从而促进他们思维的发散ꎬ锻炼他们的想象能力㊁联想能力㊁思维能力等ꎮ语文教师在进行课文教学时ꎬ可以从题目出发ꎬ利用多个关联性较强的问题引导学生进行思考ꎬ从而逐步将学生从题目的空白处带入课本中ꎮ比如ꎬ在教学«最大的麦穗»这篇课文时ꎬ语文教师就可以基于问题的角度ꎬ利用这篇文章中的留白让学生充分发挥想象力ꎮ首先教师可以提问:同学们ꎬ你们见过麦穗么?你们见过最大的麦穗有多大呢?你认为«最大的麦穗»这篇文章主要讲什么呢?经过这样层层关联的提问ꎬ语文教师便能有效将题目的空白运用起来ꎬ并引导学生将思维向 麦穗 延展ꎬ从而有利于课文教学的开展ꎮ二㊁挖掘故事情节留白ꎬ激发学生无尽想象在一些优秀的文章中ꎬ作者为了给读者留下一定的想象空间ꎬ往往会将其中一些情节省略掉ꎬ甚至会在一些重要的情节指出上戛然而止ꎬ而这样的文章往往更具可读性ꎮ比如«半截蜡烛»中的最后一句: 正当她踏上最后一级楼梯时ꎬ蜡烛熄灭了 整篇文章到此结束ꎮ显然这个文章最后给读者留出了一个空白ꎬ蜡烛熄灭后小姑娘的思想变化是什么样的?蜡烛熄灭时德国人有没有看到呢?最后一家三口是否安全呢?如果ꎬ这篇文章最后将蜡烛熄灭后发生的事情完完整整地展现给读者ꎬ那么这篇文章留给学生想象的空间就少之又少了ꎬ学生也很难对这篇文章产生足够的兴趣ꎮ小学生由于还没有具备独立的思考能力ꎬ让他们去处理这些空白的情节显然并非易事ꎮ因此在教学过程中ꎬ语文教师应当引导学生在文章情节的空白处去发挥自己的想象ꎬ进行合理的推断ꎮ比如ꎬ在教学«天游峰的扫路人»这篇文章时ꎬ语文教师就可以向学生提问:同学们ꎬ这篇文章已经学完了ꎬ文章的最后作者 我 与扫路字词教学３９㊀２０１８８人定下了一个３０年的约定ꎬ那么今天我们的课后作业就是发挥自己的想象力ꎬ写一篇«３０年之约»ꎬ让我们想象一下三十年后再去天游峰会遇到什么样的事情㊁什么样的人好吗?这样一个问题不仅能给学生发挥想象力的时间和空间ꎬ也能锻炼学生的写作能力ꎮ显然ꎬ利用故事情节的留白进行语文教学无疑是一种一举两得的好方法ꎮ三㊁重视课文插图留白ꎬ引导学生直观感知小学生的思维多以形象思维为主ꎬ因此小学语文教材中几乎每一篇文章中都会配有插图ꎮ这些插图能够有效帮助学生理解课文ꎬ发挥学生的想象力ꎮ插图留白能够给学生创造阅读与思考的空白点ꎬ学生通过观察插图一方面能够拉近与文章的距离ꎻ另一方面也能锻炼他们的观察能力ꎬ以及看图说话的能力ꎮ因此ꎬ语文教师绝不能忽视课文的插图ꎬ不能浪费这么好的一个教学资源ꎮ比如ꎬ在教学«负荆请罪»这篇文章时ꎬ语文教师可以先带领学生去观察课文中的配图ꎮ插图描绘的是廉颇光着上身ꎬ背着一根荆条跪拜蔺相如的场景ꎮ插图中蔺相如伏下身姿要请廉颇起身ꎬ而廉颇的表情又表达了一种愧疚之情ꎮ在教导这篇文章时ꎬ语文教师首先就应该要鼓励学生根据插图进行想象ꎬ引导他们进行思考与对号入座:你们觉得插图中三个人是什么关系?为什么廉颇要跪拜蔺相如呢?为什么又要背着一根荆条呢?学生通过观看插图便能激发他们对课文内容的探究欲望ꎮ由此可见ꎬ一个小小的插图不仅给学生留足了空白ꎬ也是促进学生积极思考的原动力ꎮ总而言之ꎬ教无定法ꎬ教学本身就是一门艺术ꎬ留白更是教学艺术中的精髓ꎮ教师只要重视留白的重要性ꎬ在教学中利用留白去设计教学的每一个环节ꎬ就一定能在激活学生语文兴趣的前提下开展高效的语文教学活动ꎬ继而在教授学生相关语文知识的同时培养学生的创新意识ꎬ打开他们的思维定势ꎬ从而让语文课堂因为拥有了留白而精彩纷呈ꎮ作者单位:江苏省徐州市贾汪区团结小学(２２１０１１)树立 指向 意识ꎬ优化句子教学陈㊀琳㊀㊀在小学语文教学中ꎬ教师要促使学生发展言语智能ꎮ对于小学二年级的学生来说ꎬ很难掌握复杂的语段ꎬ教师可以将教学重点放到句子教学上ꎬ逐步提高语言运用能力ꎮ句子是词句和段篇之间的过渡ꎬ教师要把握好句子教学ꎬ让学生逐步地发展思维ꎬ通过聚焦例句了解句子形式ꎬ通过广泛阅读句子ꎬ找到句子的规律ꎬ通过实践应用ꎬ真正掌握句子的使用方法ꎮ这些方式都能促使学生树立起指向意识ꎬ学会举一反三地学习ꎮ一㊁聚焦例句ꎬ认识句子形式在句子教学中ꎬ教师首先要做的就是将学生的注意力指向课文中的例句ꎮ教师可以让学生分析这些例句的特点ꎬ并尝试从中总结出句子的形式ꎮ教师要注意的是ꎬ所给的例句要符合学生的年龄特点和实际语文水平ꎬ最好能在学习的课文中寻找例句ꎬ这样能促使学生更好地认识句子的形式ꎮ在学习«小蝌蚪找妈妈»这篇课文时ꎬ教师可以利用课文中的句子指导学生掌握 存在 ㊁ 拥有 类句子的表达方式ꎬ给学生展示课文中的句子ꎬ并指导学生进行观察ꎬ说明这些句子有什么特点ꎮ如: 你们的妈妈有四条腿ꎬ宽嘴巴ꎮ 又如: 你们的妈妈头顶上有两只大眼睛ꎮ 教师可以让学生观察这些例句ꎬ说明例句的特点ꎮ学生发现这些例句都有一个共同点ꎬ就是都有一个 有 字ꎮ教师再鼓励学生观察一下ꎬ 有 的前后用词有什么特点ꎮ学生发现。
巧用留白提高小学语文教学效果的教学措施
巧用留白提高小学语文教学效果的教学措施摘要：课堂留白主要是指在小学语文课堂的教学中教师结合教学需要，不通过直接讲述的方式明确将一些学习内容告知学生，而是通过言语激发、提出问题、互动探究及沟通讨论的方式留下“空白”，引发学生在语文课堂的广阔时间与空间中展开丰富的想象和联想、思考与探究，更好地强化小学语文课堂中学生的主体地位。
语文课堂的留白艺术属于一种教学智慧，能为语文课堂充盈着无限的遐想和空间，促使学生的学习情感得以丰富，营造活跃、趣味性及空灵、广阔的课堂教学空间。
因此，在小学语文教学中巧用留白展开创新高效的教学显得尤为重要。
关键词：留白；小学语文1. 小学语文课堂教学中留白教学的必要性课堂教学的留白主要是指教师在特定的教学情境中针对某一教学目标，有意留出适当的学习空间及时间促使学生主动思考，向学生提供充分的参与教学活动的时机，促使学生自己独立的构建对语文知识的理解和认知。
课堂的精彩不仅仅重视教师讲得多么精彩，更加重视学生的学习主动性，只有当学生通过自己的主动活动去构建自己对于语文知识的理解和掌握，从而展现出自己的精彩及能力。
在小学语文课堂的教学中巧用留白能很好地激发学生的求知欲望及学习潜能，课堂留白很好地遵循了学生的认知能力及心理特点，容易更好地勾起学生主动探究学习的积极性和主观意识，引导学生对语文知识的学习、理解与掌握等兴趣提升，更好的引发学生利用留白更好地在教师的引导下思考、想象及学习，活跃课堂的教学氛围，激发课堂的教学活力，更好地培养学生在语文课堂中的探究积极性和学习潜能。
其次，巧用留白还能很好地很好地培养学生的主观学习意识，在课堂留白的教学中，学生能更好地创造性思考及独立探究，独立思考是学生最基础的自由和权利，留白能促使学生更好地独立探究及思考，为学生创造更为有利的自主探究氛围，发展学生的创新思维能力。
教师是学生独立思考的引导者和维护者，教师应结合实际教学内容创设更多留白的机会，更好地给予学生独立思考探究的机会。
浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用
浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用
留白艺术是指在布局设计时，适当留出一些空白，以达到更好的视觉效果、更好的排
版结构和更好的艺术效果。
在小学语文教学中，留白艺术也是非常重要的。
通过适当运用
留白艺术，可以让学生更好地理解和体会语文知识。
首先，在作文教学中，留白艺术的运用是非常必要的。
通过适当留白，可以让文章更
加通顺、流畅，使读者更容易理解文章的主旨。
例如，当教学生如何撰写一篇议论文时，
可以让学生先明确自己的论点和立场，并注意文章前后的逻辑顺序。
在布局时，要让文字
间隔适当，留出适当的空白，以改善视觉效果。
这样，不仅可以使文章更加清晰、有序，
还能让读者更加容易理解文章内容。
其次，在阅读理解教学中，留白艺术同样是非常有用的。
在阅读时，如果正文和注释
过多，容易让学生感到压抑，降低学生对文章的阅读兴趣。
因此，教师可以在布局时留出
适当的空白，让文本更加清晰、简洁，更能引起学生阅读兴趣。
同时，在让学生根据上下
文理解单词或句子时，将不同的词语或句子之间的空白留得适当，使得学生更容易找到关
键信息。
最后，在语文课堂上，如果注重留白艺术，可以在视觉效果上给学生带来更好的体验。
对于一些涉及到视觉艺术的主题，如“形象描述”、“画面描写”等，教师可以要求学生
在布局中留出适当的空白，让学生通过这种方式感受到艺术的内在表现和美感效果。
同时，这也可以刺激学生对语文艺术的兴趣，激发其学习语文的主动性和积极性。
小学语文教学中留白艺术的运用
小学语文教学中留白艺术的运用留白是一种特别的表现技巧，它是通过“空白”来表现“实物”，使作品更有生命力和灵动性。
在小学语文教学中，留白可以起到以下几个方面的作用。
1、留白使文笔更加生动有力在小学语文教学中，教师可以通过运用留白的技巧，使学生的作文更加生动有力，使文章在阅读中更富于想象力和魅力，让读者更加易于尝试理解文中所表达的情感与思想。
2、留白可以凸显主题在小学语文教学中，教师可以通过运用留白的技巧，凸显文章的主题，在文章呈现出来的时候，有时候我们需要一些空白来提高文章的表现力和凸显文章中的重点。
3、留白可以有效地抒发情感二、留白的技巧与应用在小学语文教学中，留白的技巧多种多样，以下几种技巧是教师可以借鉴地应用。
1、意象留白意象留白指通过短小的语句和表情的描述，以艺术化的手法表现出对某种感觉或现象的描绘，使作品产生出一种独特的感觉和厚重的氛围。
2、转折留白转折留白指通过在文章中设置突然性字符、词语或模糊的句子，以引起读者的巨大反差，达到强烈感情的表达效果。
3、远景留白远景留白是指通过对某些事物的描述、环境的表现，概括性地表现出某种情绪或思想，同时又不具体地说明一些细节的做法。
4、内心留白内心留白是指通过语言表达，以突出一个人的悲哀、喜悦、冲动和感情等内心感受，形象地表现出强烈的情感和思想，同时又能够引起读者的共鸣。
三、结语小学语文教学中留白艺术的应用，不仅能够培养学生良好的写作习惯和思考素质，也能够增加他们的审美鉴赏能力，加深他们对文学艺术的理解。
教师们可以结合自己的教学经验和实际情况，选择适合自己的例子进行具体的指导和讲解，让学生们充分理解并掌握留白的应用方法和技巧，能够在作文中运用留白技巧，让文章更富于感染力和表现力，从而为他们之后的写作打下良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧妙留白，让小学语文教学更精彩留白是一种艺术，能够给人以无限的遐想，收到意料之外的效果。
留白艺术运用于小学语文教学实践中，能够突出学生学习的主体性，为学生提供自主学习的空间，创设主动探究的平台，使学生充分想象，激活思维，突破教学常规的限制，使教学始终处于开放性与动态性中。
因此，在小学语文教学中，我们不能全盘授予，而应相机诱导，要像画家一样运用留白艺术，学会“蜻蜓点水”，给学生预留空白，引导学生去发现、去创造。
笔者现结合教学实践浅谈小学语文教学中的留白艺术。
一、阅读留白，加深学生对文本的理解
阅读是小学语文教学的重要组成部分。
培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是新课改下小学语文阅读教学的主要任务。
新课标倡导个性化阅读，提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”现行小学语文教材在选材上非常注重小学生的特点，所选入的文章篇篇经典，都是学生进行阅读的最好范本。
文章或语言优美，或意境深远，或感情真挚，但是这些内容并不是作品的附属品，而是蕴含于文字之中，只有经过学生的细细品味，才能透过静止的没有生命文字符号，走进作者的内心世界，感受作者的情感与文本的意境，体会到那些“只能意会不可言传”的
美。
因此，在学习一篇新的文章时，我们不能一讲到底，要让学生有更多的阅读文本、主动思考的时间，让学生与文本进行亲密接触。
如《船长》这篇文章语言朴实无华，但在这些简短朴实的文字背后却包含着高贵的品质与可贵的精神，而这些内容是隐含在文字之中，凭借教师的讲解学生是无法深刻理解这些品质与精神的，唯有通过阅读，才能让学生真正走进文本，于朴实的语言中读出高贵。
如：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
”船上有61人，而船长却将自己的生死置之度外，其余60人全部获救，而自己却沉入了大海。
这个留白，再加上船长的动作、语言，使得学生产生了强烈的心灵震撼，船长高大的形象跃然于学生有头脑中，这样不需要教师再做过多的阐述，就能使学生深刻体会到船长忠于职守、舍己为人的可贵精神。
二、提问留白，引导学生主动探究
思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
我们可以巧妙的提问来激活学生的思维，开发学生的智力，启发学生思考，使学生在好奇心与求知欲的驱动下主动地投入探究活动中来，在自身独立思考与教师的启发引导下突破标准答案与教学常规的限制，创造性地解决问题。
在学生的探究活动
中，不仅要让学生学会解决问题，更为重要的是要让学生勇于提出问题。
学会提出有价值的问题这才是教学的最高准则。
因此，在教学中除了要优化问题，巧妙提问，我们还要为学生的思考、讨论与交流预留时间与空间，使学生展开充分的想象、主动的思考与积极的思维，使学生的学习活动处于不断的分析问题、提出问题与解决问题的良性循环中，使整个教学处于不断的动态生成中。
如教学《生命桥》一文时，针对文章的题目我们可以提出这样的问题：桥在生活中非常常见，我们见过小桥流水、跨海大桥，从书籍报刊网络等渠道看到石拱桥等，那么你们知道生命桥吗？这样的问题与学生的生活相联系，唤醒了学生头脑中对桥的记忆，进而延伸到学生对生命桥的探索。
这既增强了教学的可信度，调动了学生学习的积极性，同时又引发了学生对生命桥的关注，激发了学生的好奇心。
因此，我并不急于抛给学生答案，而是让学生朗读课文，在组内展开积极的讨论与交流，从而使学生对问题达成了一致见解，真正理解了文本。
三、课外留白，提升学生综合能力
课堂教学时间是有限的，因此，我们要为学生开辟第二课堂，将课堂教学向外延伸，为学生开辟更为宽广的学习空间，以此来开阔学生的视野，提升学生的能力。
1.阅读。
教材是最好的阅读载体，当学完一篇课文后，我们可以指导学生阅读不同作者同一类型的文章，或者同一作者不同类型的文章等，这样可以让学生充分领会到不同作者对于同一事物的不
同描写方法，同一作者的不同写作风格等等。
这样，在大量的阅读中，在分析与比较的基础上，学生的阅读理解能力得到了提高，内化了知识，同时提高了学生的写作能力。
2.写作。
写作能力的提高是一个长期积累的循序渐进的过程。
教师除了要利用好一周有限的写作课外，还要抓住每一个教学契机，激发学生的兴趣，激活学生的灵感，通过扩写、缩写、仿写、续写、写读后感来增强学生的写作量，以此来提高学生的写作水平。
总之，在语文教学中运用留白艺术具有得天独厚的优势作用，是学生学习主体性的具体表现。
因此，我们要巧妙运用留白艺术，让学生展开自主探究，让学生多一些质疑问难，多一些思维的碰撞，多一些心灵的交汇，使小学语文教学更加精彩。
（责编张翼翔）。