如何在物理实验教学中培养学生的探究能力
如何在物理实验教学中培养学生的探究能力
拉沙学校王鸿兴
物理课程标准中，把科学探究式学习作为一种重要的学习方式，让学生通
过探究活动，体验科学研究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心
和求知欲望，培养正确的价值观。
探究式学习方法是学生学习科学概念、发展
科学思维能力的一个强有力的工具。
学生在探究性学习中，不仅能产生浓厚的
学习兴趣，而且能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，
真正体会成功的喜悦，同时也培养了学生的实践能力和创新能力。
物理从本质
上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理
实验为基础，并得到实验检验。
因此在物理实验教学中，培养学生的探究能力
就显得尤为重要。
一、在演示实验中寻找机会培养学生的探究能力
在以前课堂上的演示实验，一般都是老师做学生看，学生没有参与到实验
当中，不利于学生实践能力和探究能力的培养，将演示实验改为探究性实验，
让学生充分动脑、动手、动口、发挥学生的主体作用，从而有力于探究能力的
培养。
例如：在讲"光的反射定律"时，将老师的课上演示实验布置为课前的探
索性实验，让学生准备一只激光笔、一个反射面、一个白屏，上课时请同学到
讲台上，用自己的光反射仪演示课本上的实验，学生边演示，老师边指导，师
生共同交流，以"点带面"把知识点的教学落实到全体学生，最后全班同学用自
己准备的仪器做实验。
既让学生主动获取了知识，活跃了课堂气氛，又培养了
学习能力和兴趣，体会了科学研究的乐趣。
二、在分组实验中培养学生的探究能力
学生通过分组实验活动能初步获得提出问题的能力，体验科学探究的过程
和方法，学会从物理现象中归纳科学规律，分组实验是物理教学中重要的一部分，是培养和训练学生科学素质的主要渠道，。
只有学生独立使用仪器，亲手
做实验，才能培养和提高实验能力，在上分组实验课时，我不是告诉学生如何
做实验，而是引导学生如何完成实验，例如：做"研究凸透镜成像规律"实验时，
我首先让学生观察光具座上有什么，怎样用；凸透镜、光屏、蜡烛它们的前后
顺序如何放置、高度怎样调整。
让学生思考、交流、得出结论。
老师适时指导，及时点评。
然后由学生完成实验。
完成课本上的试验目的后，又给学生提出问题：如果没有光具座，这个实验该怎样完成？需要哪些仪器？怎样做？在前面
成功完成实验的基础上，学生以饱满的热情积极献计献策，然后要求学生课后
用自己准备的仪器，探究光路是否可逆，凸透镜被挡住一部分，是否能成完整
的像等等问题。
通过一系列的探究活动，学生对探究方法有了进一步的认识，
探究能力得到了进一步的提高，获得了成功的喜悦，产生了探索科学的欲望。
三、在课外实验中培养学生的探究能力
开展课外实验对学生是一个很好的锻炼，对于理论联系实际，开发学生智力，提高学生学习物理的兴趣和培养探究能力都是很有效的。
比如，讲光的色
散一节时，老师让学生课前完成色散实验，没有三棱镜怎么办？学生会想出：
在透明水杯中，放一些水，在一张纸上移动，观察现象;或在水盆中斜放一块平面镜，让阳光照射平面镜，在墙上观察现象，通过这些活动，让学生知道：想
弄清一个现象，探究一个问题，有多种方法，多条途径，只要肯动脑筋，多实践，知识的大门总是向我们敞开着的。
再如：为了探究阳光透过树荫所形成的
光斑的形状以及形成的原因，学生们首先作出猜想，设计实验，然后用硬纸板
作出不同形状的小孔（圆形、方形、三角形、梯形），观察光斑形状；再作出
不同形状的大孔（圆形、方形、三角形、梯形），再观察光斑形状;用学过的理论解释观察到的现象，得出结论。
通过前面的实践活动，使学生步步深入地进
行自主探究，更好地领会到科学探究的思想和方法。
通过演示实验、分组实验、课外实验，不仅达到了教材上提出的实验目的，还培养了学生理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的科学态度，以
及对日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，更培养了学生自主探究科学
的能力。
学生们对科学探究产生了极大的兴趣，形成了自主学习、自主探究的
浓厚氛围，学生们积极性高，兴趣浓，方法好，对学好物理充满了信心，对科
学探索有了更高的追求。
文案通过进行简单的物理实验让学生亲自动手实践深入理解物理原理培养他们的科学探究能力
文案通过进行简单的物理实验让学生亲自动手实践深入理解物理原理培养他们的科学探究能力在现代教育中，培养学生的科学探究能力被认为是至关重要的任务之一。
而要做到这一点，让学生亲自动手实践是非常必要的。
本文将通过进行简单的物理实验来帮助学生深入理解物理原理，并在实践中培养他们的科学探究能力。
实验一：小球的自由落体实验自由落体是物理学中的基础实验之一，通过进行自由落体实验，学生可以深入理解物体在重力作用下的运动规律。
实验材料：- 一块光滑的斜面- 一颗小球- 一个计时器实验步骤：1. 将斜面倾斜放置在桌面上。
2. 将小球从斜面的顶部释放，同时启动计时器。
3. 记录小球到达斜面底部所用的时间。
4. 将斜面倾斜角度逐渐改变，并重复步骤2和步骤3。
实验结果：通过实验，学生可以观察到随着倾斜角度的变化，小球下滑的速度是否改变，以及小球到达底部所用的时间是否改变。
学生可以记录实验结果，并分析数据的变化趋势。
实验二：杠杆原理实验杠杆原理是物理学中的重要概念之一，通过进行杠杆原理的实验，学生可以深入理解力和力矩的作用。
实验材料：- 一个木板- 一个重物- 若干个螺钉实验步骤：1. 在木板上钉上若干个螺钉，作为支点和力臂。
2. 将木板的一端固定在桌面上。
3. 将重物挂在木板的另一端。
4. 移动螺钉的位置，改变力臂的长度。
5. 观察重物的平衡情况，并记录下所用的力臂长度。
实验结果：通过实验，学生可以观察到力臂长度对物体平衡的影响。
他们可以通过实验数据分析，得出力矩与力臂长度的关系，并深入理解杠杆原理。
实验三：电路实验电路是物理学中的重要实验内容之一，通过进行电路实验，学生可以深入理解电流、电压和电阻的关系。
实验材料：- 电池- 电灯泡- 电线- 开关实验步骤：1. 将电池、电灯泡、开关和电线连接成一个简单的电路。
2. 打开开关，观察电灯泡是否亮起。
3. 更换不同的电灯泡，观察亮度的变化。
4. 更换不同电压的电池，观察电灯泡的亮度变化。
如何在物理学习中培养科学探究精神
如何在物理学习中培养科学探究精神在物理学习过程中，培养科学探究精神是非常重要的。
科学探究精神指的是学生在学习中通过观察、实验、推理等方式积极主动地探索问题、发现规律、提出假设，并不断进行实践和验证的能力。
下面将从培养观察力、锻炼实验能力和激发思辨意识三个方面探讨如何在物理学习中培养科学探究精神。
一、培养观察力观察力是物理学习中培养科学探究精神的基础。
只有通过仔细观察，学生才能发现问题并建立正确的实验假设。
为了培养学生的观察力，老师可以设计一些观察实验，引导学生观察实验现象，发现规律。
例如，在学习光的折射时，可以让学生观察各种材料中光的折射情况，观察光线经过不同介质时的变化。
通过这样的观察实验，学生能够积累观察经验，提高观察力。
此外，老师还可以利用现实生活中的例子，培养学生的观察力。
例如，在学习运动力学时，可以带领学生观察不同运动物体的运动轨迹，观察物体受到的作用力等。
通过这样的观察，学生能够将所学物理知识与实际生活相结合，提高观察力和科学探究精神。
二、锻炼实验能力实验是培养科学探究精神的重要途径。
通过实验，学生可以亲身参与，动手操作，加深对物理现象的理解和记忆。
为了锻炼学生的实验能力，老师可以设计一些简单但富有趣味和启发性的实验，引导学生进行实验探究。
在实验过程中，老师可以要求学生自己设计实验步骤、观察现象、提出问题和解释结果。
例如，在学习力的测量时，可以让学生进行简单的力的测量实验，让他们自己设计实验步骤，测量物体所受的不同力，并观察力的大小对物体运动状态的影响。
通过这样的实验探究，学生能够培养实验思维和科学探究能力。
三、激发思辨意识思辨意识是培养科学探究精神的核心。
通过思辨，学生可以提出质疑、寻找答案、深入思考问题的本质，并通过论证和实验验证来解决问题。
为了激发学生的思辨意识，老师可以提供一些挑战性的问题，让学生通过思考和探究来解决。
在课堂教学中，老师可以采用启发式教学的方法，引导学生通过思考和讨论来解决问题。
初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力
新教师教学教育研究科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
《义务教育物理课程标准（2011版）》在“课程基本理念”中要求：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
”《义务教育物理课程标准（2011版）》将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
那么，初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力呢？一、转变教育理念，培养学生的科学探究能力义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
在初中物理科学探究活动中，我们不仅应关注让学生通过探究活动发现其中的某些规律，同时还应注重在探究过程中培养学生的探究能力，从而提高科学探究的兴趣，养成实事求是的科学态度和科学精神，由于科学探究的问题常常涉及某一物理知识，这就容易造成教师把注意力仅放在知识传授上，而忽视对过程与方法和情感态度与价值观目标的达成，这必须引起我们特别注意。
新《课标》在“课程目标”中，对学生的科学探究能力提出了总体要求，又在“科学探究能力目标”中，分别对提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流等七个要素对应的科学探究能力提出了具体要求，所以教学中应该把科学探究能力目标进一步分解细化，转化为具体教学过程中的教学目标和教学设计，而不是笼而统之的进行描述。
二、激发学习兴趣，培养学生的科学探究能力初中学生，也有着十多年的生活经历，在他们的成长过程中，经历着无数熟悉而陌生，神奇而困惑的事与物。
高中物理实验教学与学生能力培养的探究
关键词 ： 实验教 学； 实验 方法； 究； 探 能力培养
物理规 律的发现和物理理论 的建 立都是 以实验为
基础 的。通 过实验教学可培养学 生观察物理实 验现象 和分析物 理问题 的能力 ，掌握用实验来 探究物理 规律
（ ） 二 课外 实验 主要是通过组织学 生野外实地考察 、 观 ， 参 增强学 生对地理要素 的感性 认识 ，促进学生地理学 习的实践 活动能力 。观察的 内容主要有 ： 地 质地形 ： 到野外进行地 质构造的观察 ， 地形 的考
并画出月球在天空 中的形状 并记 录观察 日期 。 ２若遇阴天 ， ． 跳过那一天 ， 晴天时继续观察 。 ３将一个月 内每天画 出的月亮的样 子 ， 照月相索 ． 对
、
变演 示实验为探索性实验 ， 养学生的创 新能 培
力
在 以前 ， 课堂演示实 验一 般 以教师 为主体 ， 学生仅 仅是旁观者 ， 没有直接参与 ， 不利于其创新能力的培养 。 将演示实 验改为探索性实验 ， 让学生充分的动脑 、 动手 、
动 口， 发挥学生 的主体作 用 ， 从而有利 于学 生创造性思
引卡片写上月相的名称 ， 寻找月相的规律。 并
４ ． 用这个规律来预测下个 月我们会看到什么。 并在 下个 月的 日历上 ，画上下个月 每一 天你预测 的月亮 的
样子 。
察 ， 物与岩石 的辨认等 ； 矿 气象气候 ： 气温 、 降水及 风速 的观测 、 录 ， 记 云的识 别， 测定 锋面过境 气温 ， 气压 的变 化 ， 录天 气变化 的 记 过程 ， 气候现象的观察等 ； 植物植被 ：山地 植被的垂直变化 ，植 物群落 的观
初中物理实验教学中学生探究能力的培养
初中物理实验教学中学生探究能力的培养摘要：在过去的初中物理实验教学中，存在着重视验证实验而忽视探究实验的问题，导致学生的实验探究能力无法得到较好的发展，实验教学的价值没有很好地发挥出来。
良好的实验探究能力可以促进学生对现实生活的探究，使学生形成良好的问题和创新思维。
基于此，以下对初中物理实验教学中学生探究能力的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中物理实验教学；学生探究能力；培养引言传统的初中物理实验教学过程中，教师通常会重点讲解实验关键和注意事项，在这个过程中会结合一些实际的操作演示，讲解结束后就会要求学生对教师的实验步骤和方法进行操作，按步骤完成实验后就要对实验的过程进行有效的总结。
但是随着人们对教学质量以及学生核心素养的要求不断提高，这种传统的实验教学模式显然已经不能满足学生学习思维和学习能力提升的需求。
一、初中物理教学中实验的重要作用物理学科是一门以实验为基础的学科，其在初中物理教学中发挥着不可替代的作用。
首先通过物理实验可以很好地培养学生的学习兴趣[2]。
物理实验具有极强的生动、直观特征，对初中生具有极强的吸引力，更容易调动学生的兴趣，学生会在动手操作中更加主动融入物理课堂上。
其次，实验还是培养学生综合能力的关键方式。
在初中物理教学活动中，实验不仅是学生学习知识的一种途径，同时也是理论与实践结合的重要方式，在培养学生的各项能力上起着十分重要的作用。
通过实验可以很好地培养学生的动手能力、观察能力；学生在分析实验过程中，需要查找各种与实验相关的资料，而这对于学生阅读、自学能力的培养无疑有极大帮助。
学生在实验中还需要与他人进行互动交流，这对于学生人际交往能力的培养也有很大帮助。
最后通过实验教学还可以很好地培养学生的创造思维。
初中生习惯于用形象思维来感知、认识世界，而初中物理本身具有较强的抽象性，教师在日常教学中需要特别注重学生抽象逻辑思维的培养。
需要注意的是，初中生的逻辑抽象思维发展是无法脱离实物支持的，实验可以为学生学习物理知识提供更加良好的认知环境，便于学生将感性认识升华为理性逻辑思维。
初中物理教学中的物理实验教学与科学探究能力培养
初中物理教学中的物理实验教学与科学探究能力培养一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重要组成部分。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握物理知识，培养观察、分析和解决问题的能力。
同时，科学探究能力的培养也是初中物理教学的重要目标之一，通过科学探究活动，可以提高学生的科学素养和创新能力。
因此，在初中物理教学中，如何有效地开展物理实验教学与科学探究能力的培养是值得深入探讨的问题。
二、物理实验教学的重要性1.培养学生的观察能力：实验中有很多现象和变化，学生可以通过观察实验现象和过程，培养观察能力，进而理解物理规律和原理。
2.提高学生的动手能力：实验需要学生动手操作，通过实验操作，可以提高学生的动手能力，培养学生的实践能力和创新意识。
3.加深学生对物理知识的理解：实验是物理知识在实际中的应用，通过实验，可以使学生更好地理解物理知识在实际中的应用，加深对物理知识的理解。
三、科学探究能力的培养1.培养学生的问题意识：在物理教学中，要鼓励学生提出问题、发现问题，培养学生的问题意识。
这样，学生在探究过程中就会有更多的思考和创新。
2.引导学生进行探究活动：在探究活动中，教师要引导学生进行探究活动，让学生自主探究、合作探究，培养学生的探究能力和团队合作精神。
3.培养学生的科学精神：在探究过程中，要注重培养学生的科学精神，让学生了解科学探究的过程和方法，培养学生的科学素养和创新精神。
四、教学方法与策略1.创设情境：在教学中，要创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，可以通过实验、多媒体等手段展示生活中的物理现象，引导学生思考和探究。
2.实验教学：在实验教学中，要注重实验的设计和操作，让学生亲自动手操作实验器材，观察实验现象，分析实验结果。
同时，要注重实验的拓展和延伸，引导学生思考和探究更深层次的物理问题。
3.探究式教学：在探究式教学中，要注重问题的设置和引导，让学生自主探究、合作探究。
培养中学生的物理思维和实验探究能力
培养中学生的物理思维和实验探究能力物理学作为一门自然科学学科，对培养学生的思维能力和实验探究能力有着重要的作用。
在中学阶段，培养学生的物理思维和实验探究能力是教育教学的重要目标之一。
本文将就如何培养中学生的物理思维和实验探究能力进行论述。
一、重视培养物理思维能力物理思维能力是指学生在学习和实践过程中，能够运用物理知识和物理思维方法解决问题和思考现象的能力。
培养学生的物理思维能力可以从以下几个方面入手。
1. 强化概念理解概念理解是物理学学习的基础，学生只有对物理学的概念有深入的理解，才能在解决实际问题时灵活运用。
教师应采用多种教学手段，例如案例分析、实验演示等，帮助学生形成整体概念，同时注重培养学生的物理直观感受和抽象思维能力。
2. 强化模型建立物理学是一门通过建立模型来解释和预测自然现象的学科。
培养学生的物理思维能力需要培养他们构建模型的能力。
教师可以引导学生通过观察现象，提取关键信息，建立相应的物理模型，并利用模型进行问题解决。
3. 强化定量分析物理学强调定量分析和计算能力，学生应具备将自然现象抽象成数学模型，运用数学方法进行分析的能力。
教师可以通过设计有针对性的习题和实验，引导学生进行定量分析的训练，培养他们的物理思维能力。
二、加强实验探究能力的培养实验探究是物理学学习中不可或缺的一部分，培养学生的实验探究能力对于他们的科学素养和创新意识的培养有着至关重要的作用。
1. 建立实验室安全意识培养学生的实验探究能力首先要注意实验室安全。
学校应加强实验室安全教育，帮助学生树立安全意识，掌握实验操作技能，提升实验探究能力的基本素质。
2. 鼓励学生主动探究教师在教学中应鼓励学生主动探究，引导他们自主选择实验课题，并进行实践探究。
学生可以通过设计实验方案、收集数据、分析实验结果等环节，培养他们的实验探究能力。
3. 引导学生进行创新实验在教学中，教师可以引导学生进行创新实验，培养学生的创新意识和创新能力。
通过设立创新实验项目，学生可以自由发挥想象力和创造力，进行独立的实验设计和实施，从而提升他们在物理学领域的实验探究能力。
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法第一篇范文：初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，对学生的科学素养提出了更高的要求。
初中物理作为基础学科之一，不仅要传授给学生必要的物理知识，更要培养他们的科学探究能力，使他们在面对未知问题时能运用科学的方法进行探索和解决。
本文将从以下几个方面阐述初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法。
一、激发学生兴趣，培养探究欲望兴趣是推动学生进行科学探究的内在动力。
教师要善于利用物理学科的特点，通过生动有趣的实例，引发学生的兴趣。
例如，在教授光的传播时，可以引入“小孔成像”实验，让学生通过实际操作，感受物理现象的神奇。
此外，教师还可以结合生活实际，让学生认识到物理知识在生活中的重要作用，从而增强他们学习的积极性。
二、注重培养学生的问题意识问题是科学探究的起点。
教师在教学中要善于创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题。
例如，在教授力的作用效果时，可以让学生观察不同力作用下的物体运动情况，引导学生思考力的作用效果与哪些因素有关。
同时，教师还要鼓励学生在课外进行观察和思考，将所学知识与生活实际相结合，培养他们的问题意识。
三、引导学生开展实验探究实验是物理学的重要研究方法，也是培养学生科学探究能力的重要途径。
教师要充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
例如，在教授欧姆定律时，可以让学生通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。
在实验过程中，教师要引导学生观察现象、记录数据、分析结果，从而提高他们的实验操作能力和科学探究能力。
四、注重培养学生的团队协作能力科学探究往往需要多人合作，共同完成。
教师要善于组织学生进行合作探究，培养他们的团队协作能力。
例如，在教授太阳能的利用时，可以让学生分组设计太阳能装置，并实际操作进行实验。
在合作过程中，教师要引导学生分工明确、相互配合，共同解决问题。
同时，还要注重培养学生的沟通表达能力，使他们在团队中能有效地传递信息和观点。
浅谈初中物理实验教学中探究能力的培养
翅膀 ，另一方面让学 生初步树立 了探 究意识， 明确 了要 大胆 猜 学生 的交流，对结论进行 了完善 。在这次 活动 中，学生的参与 想 、置疑，要合作交流 。 意识 比较 强，都能利用 自己的器 材认真进行 实验，小组间能进 二 、多用 分组 实验 ， 放 手让学 生探究 ， 让学 生在实 行合作 。学生对物理的学习兴趣有 了提高 。
验 活动中产 生思维碰撞 的火花
在分 组实验 中走 出 自 卑 的阴影，在分 组实验 中产生创造 ，
在 分组实验 中交流表达 。在分 组实验 中感受学 习主人的快乐与 学过杠杆平衡条件后，我让学 生制作了蜡烛跷跷板 。 责任 。 探究是物理教 学的主旋律，实验是物理教学 的永 恒主题， 《 物理课程 标准》 中指 出 ：“ 注重全体 学生的 发展，改变 教师只有不但创新 、大胆改革 ，学 生的探究能力 才会有 更大的 学科本位观 念。” “ 注 重科学 探究，提倡学 习方式多样化 。” 提高，学 生的科学素养才能得到提高。 教师的演示 实验 中， 只能有少数学生一直 处于 积极活动状态 ， （ 作者单位 ： 重庆市潼南中学） 其他学生则处于被动状态，内心没有产生探究的欲望。也无法
浅谈初 中物理实验教学 中探究能力的培养
◇ 朱丽 霞
传统的物理实验教学中对过程设计大都由教师代劳，教学 经历探究整个过程 。而分组实验 则可 以让 学生真正作 为学 习探
过程省 时，重在结论应 用与记忆 。新课程 的实施要求教师对 实 究的主人 ，在小组 内各尽其责 ，充分 调动主观能动性 ，积极参
验进行改革创新，在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实验教学 中培养学生 的探究能力 。
物理教学中培养学生的实验探究能力
物理教学中培养学生的实验探究能力一、做好演示实验，激发学生的探究兴趣。
兴趣是人们从事一项活动的内驱力，是入门的先导。
要培养学生的探究能力必须使学生对所学的内容感兴趣。
为使学生对科学探究感兴趣，就需要老师在课前认真备课，设计一些演示实验，创设出问题情景，利用实验来演示学生意想不到的奇特现象，使学生感到新鲜有趣、有吸引力，把学生的注意力吸引到探求知识的情境中去。
二、要培养学生的观察思考能力。
观察是学生自己获得物理感性认识的源泉，物理观察包括对自然现象的观察和对物理实验探究过程的观察。
观察是研究物理的入门向导，没有观察就抓不住现象，就不可能发现规律、深入研究物理规律。
例如，没有牛顿观察思考苹果落地，就发现不了万有引力，没有伽利略观察礼堂吊灯的晃动就发现不了摆的等时性，观察的目的在于发现现象、了解现象，提出问题、思考问题。
能否达到观察的目的关键在于能否提高学生观察能力的水平，所以在具体物理教学中，应有意识地培养学生的观察能力，引导学生由表到里、由粗到细、有顺序地去进行观察事物。
比如观察水的沸腾，用酒精灯给烧杯中的水加热，让学生观察烧杯底和烧杯的壁，问他们看到了什么现象？学生会观察到有小气泡附着在烧杯的器壁上。
接着让学生继续观察，学生会发现气泡在慢慢变大，再接着会观察到有的气泡可以离开器壁上升了，再问上升的气泡大小如何变化？气泡最终又怎样了？继续观察，看温度计的示数如何变化？再观察气泡比先前又有怎样的变化？当水沸腾时，让同学们观察：温度计的示数还变不变？气泡多不多？气泡上升的速度快不快？气泡上升过程中大小又如何变化？上升的气泡跑到哪里去了？问题提出后，学生在好奇心的驱动下，会积极地进行观察，通过反复提问、观察，使学生增强了观察能力，对探究过程中的现象能够有针对性地进行观察、提问和思考。
要求学生既能整体观察又能够多角度、不同层次、不同侧面地去观察，而且还能结合物理现象分析其原因。
三、重视分组实验，放手让学生自己自主探究，挖掘学生的合作探究潜力。