《白鹅》教学设计
15《白鹅》
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情
一、古诗导入
出示骆宾王的《咏鹅》，引导学生背诵。
师：同学们还记得骆宾王的《咏鹅》吗？（记得）老师带头学生跟背，相机出示幻灯片，给学生白鹅的整体印象。
师：骆宾王笔下的白鹅美不美？（美）那大家想不想知道丰子恺老先生笔下的白鹅是什么样子的？（想）学生齐读板书的课题——白鹅。
在揭开这只大白鹅的神秘面纱之前，老师要先考考大家。
二、预习检测
出示幻灯片，检查生字。
指名学生认读生字，进行正音。
全班齐读生字。
师：在这里面有几个多音字，同学们一起读一遍。
学生齐读。
看来大家生字预习得特别棒！这篇课文在词语上有个特点，有同学发现了吗？（四字词语特别多）用四字词语写文章，可以让文章更形象生动。
学生齐读四字词语。
指导写字。
师：现在同学们估计也读累了，歇歇嗓子，伸出手来，睁大眼睛，跟着老师来学写这个字。
出示“脾”，请同学们观察一下脾在田字格中的位置，找出关键笔。
老师在黑板上示范写字，学生在预习单上写两遍。
三、整体感知
出示课件
说一说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？表现在哪几方面？（用一句话或几个词语概括说一说）
指名学生回答（高傲）
师：你是从哪句话找到的？你能试着读出高傲来吗？（生读“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，心想：好一个高傲的动物！”）
师：找的真准确！这句话总的概括了白鹅高傲的特点，说明这句话是整篇课文的（）引导学生说中心句，中心句的作用就是总领全文。
师：那白鹅的高傲又表现在几个方面呢？指名学生回答（叫声、步态、吃相）你从哪句话总结出来的？学生回答（鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
）
师：同学们真会学习，都可以当小老师啦！那小老师们我们一起看到课本上这句话的旁边有个问题泡泡，联系上下文，体会这句话在全文的作用？
生：承上启下（过渡句）
师：回答的真棒！那作者是怎样从叫声、步态、吃相三个方面表现白鹅的高傲的呢？
四、合作探究
出示课件
默读课文2-7自然段，边读边思考作者是怎样从叫声、步态、吃相三个方面描写白鹅的高傲的？选择一个最感兴趣的方面小组内讨论交流。
读一读读出白鹅的高傲，体会语言。
画一画画出课文中表现白鹅特点的句子和词语。
说一说小组内互相说一说你的体会和感受。
展示：我从___这个词语（这个句子）体会出___
小组讨论交流
小组派代表展示
1、叫声
生：我从“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥……”体会出……
老师相机出示第三段课件
师：体会非常到位，我们一起看一下“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语的意思。
出示文字。
出示课件—争当鹅语小翻译
师：同学们如果你是这只大白鹅，你会说些什么呢？可以戴上你的道具加上动作说一说。
学生戴着鹅的帽子加上动作表演说，老师相机出示。
师：现在老师读前面的，同学们戴着你的小帽子加上动作读横线上的话，看谁是最高傲的那只大白鹅。
师生配合读。
师（竖起大拇指）：同学们真是一只只高傲的大白鹅！（同时播放鼓掌声）
师：鹅的叫声这么高傲，那狗的叫声呢？作者说“不亚于狗的狂吠”，这里作者用的是什么写作手法来写鹅的高傲的？
生：比较（对比）
师：在平时的写作中同学们也用到过对比。
出示学生的作文，读一读，通过把秋天和其他三个季节相比较更能突出对秋天的喜爱。
所以，在写作中用对比更能突出所写事物的特点。
其实，在这篇课文中还用到了对比，有哪位同学找到了。
生：和鸭子相比。
读第四段步态，引出第二个方面的高傲。
2、步态
师：从文字和图片中我们看到鸭子步调急速，鹅步调从容，究竟是怎么从容的？像什么呢？生：像京剧里的净角出场。
师：京剧里的净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。
身材魁梧，嗓音洪亮，给人一种威风之感。
只听老实说估计同学们还是感觉不到威风凛凛，大模大样，看一下视频大家就知道了。
（播放京剧净角视频）
师：的确很威风啊，同学们也来威风一下吧，大家可以坐着模仿着读出威风来高傲来。
3、吃相
师：除了从叫声、步态上看到了白鹅的高傲，还有同学对其他方面感兴趣的吗？
指名学生回答：吃相
师：你怎么从吃相上看出白鹅高傲的？
生：鹅的吃饭，常常使我们发笑……三眼一板、一丝不苟、从容不迫
老师相机出示课件
师：怎么三眼一板的？白鹅吃饭的顺序是什么？先……再……然后再……，所以白鹅吃饭是有顺序的（饭—水—泥—草）这个顺序能不能打乱。
（生：不能）哪句话体现出不能的？（生：倘若水盆……）所以，白鹅吃饭真是三眼一板、一丝不苟，真有趣。
师：白鹅吃饭除了三眼一板、一丝不苟之外，还有什么特点，谁再来谈一谈自己的体会？
生：必须要有人在旁边侍候。
像鹅老爷。
老师相机出示课件
师：是谁侍候？（生：堂倌）堂倌、老爷是什么人呢？出示文字。
地位这么高，架子一定很大，课文中说架子十足。
一般架子十足是说人，这里作者却来形容白鹅，用了什么样的修辞手法。
（生：拟人）
师：像老爷一样架子十足的大白鹅在吃饭的时候总是有人在干扰？是谁这么大胆呢？（生：狗）
老师相机出示课件
师：这是一只什么样子的狗？（生：大胆、放肆、像小偷、狼狈、害怕）
引导学生说狗的特点：
大胆、放肆：敢去偷鹅老爷的饭
害怕、狼狈：被鹅老爷发现后很害怕，狼狈地逃跑。
师：这样一对比又能突出白鹅的高傲了，请同学们读出狗的害怕和白鹅的高傲。
出示课件提问：同学们看这几句话
“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
”
“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂……”
“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
”
吃个饭还要人侍候，脾气还很暴躁，还动不动就骂人，我怎么觉得作者是在批评大白鹅呢？你同意吗？
生：不同意
师：哎，对。
作者表面上是贬低白鹅，其实是在夸赞白鹅，作者喜不喜欢白鹅？
生：喜欢
师：请同学们带着喜欢的感情一起读最后一段，读出对白鹅的喜爱之情。
师：同学们读的真有感情，看来大家也喜欢这只高傲了大白鹅了。
那么这篇课文除了让我们认识了大白鹅这个好朋友，还教会我们许多知识，我们一起来填一填。
五、点拨提升
出示课件
老师边引导学生说边出示
六、拓展延伸
如果你是这只高傲的大白鹅，你来介绍一下自己吧。
我是一只_____的白鹅。
______________________________________________。
七、作业
小练笔
这篇课文使用了好多的写作手法，用上其中的两三种手法描写一种你喜欢的小动物。
八、板书
教学反思：
在对文本有所感悟的基础上，我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。
交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。
如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。
并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。
从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。
经过读文──演一演──再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。
在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。
在整个感悟文本的过程中，我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。
虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如作者如何把“吃相”这一环节写具体的，处理得不够到位。
教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。
通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。
教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。
只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排：第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。
的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。
丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。
今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。
当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。
师：咱们一起齐读这组词语。
《白鹅》教案(优秀4篇)
《白鹅》教案（优秀4篇）《白鹅》教学设计篇一《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。
课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。
这第二课时的教学，主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态高傲时，京剧《包公出场》来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。
只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。
教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。
比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。
这一课的好词佳句很多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提醒，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的遗憾。
都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。
《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方，而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。
就像杨澜所说：“人可以不成功，但不能不成长。
”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程也许伴随着痛，但别无选择！《白鹅》教案篇二教学目标：1、掌握生字、生词；2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感；3、体会作者的喜爱之情，并学习他的写作思路和方法。
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学过程：导入：一提到鹅，谁都会随口吟出唐代诗人骆宾王的诗《咏鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波”这首诗是骆宾王七岁的时候写的，儿童时代的骆宾王就非常具有善于观察事物的能力。
这首诗写出了鹅的姿态美和色彩美，请同学们说说哪个诗句写出了鹅的姿态，哪个诗句写出了色彩，鹅的白毛和红掌，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅多么美丽的“白鹅嬉水图”呀！但是，不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的，我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。
《白鹅》教案(优秀5篇
《白鹅》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第四册，具体内容为《白鹅》一文。
该文为丰子恺所著，通过对白鹅的生动描绘，展现了作者对鹅的喜爱以及对生活细节的敏锐观察。
教学内容主要包括：词语学习、句子分析、主题理解、写作特色分析。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握生字词，正确流利地朗读课文，理解课文内容，分析课文写作特色。
2. 过程与方法：培养学生主动参与课堂讨论，学会用生动的语言表达自己的想法，提高观察力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然生物的热爱，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生动描绘和比喻，分析作者的写作特色。
教学重点：词语学习、句子分析、主题理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组白鹅图片，引导学生关注生活中的美好事物，引出本节课的主题——《白鹅》。
2. 词语学习：让学生自读课文，找出不认识的生字词，教师进行讲解和示范。
3. 课文朗读：学生分段朗读课文，教师点评并指导朗读技巧。
4. 句子分析：教师挑选课文中的典型句子，引导学生分析句子结构和表达手法。
5. 主题理解：讨论课文中所表达的对白鹅的喜爱之情，引导学生学会观察和欣赏生活中的美好事物。
6. 写作特色分析：分析课文的写作手法，如比喻、排比等，提高学生的写作能力。
7. 随堂练习：让学生运用课文中的写作手法，写一段关于自己喜欢的动物的短文。
六、板书设计1. 课题：《白鹅》2. 生字词：若干3. 句子分析：典型句子及其表达手法4. 写作特色：比喻、排比等七、作业设计1. 作业题目：以“我喜欢的动物”为主题，写一篇短文，运用课文中所学的写作手法。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活中的美好事物，进行写作练习，提高写作水平。
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计(精选5篇)
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
）２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。
二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
（出示课件，让学生自主选择学习方法。
）1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。
自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。
《白鹅》教案(优秀6篇)
《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教学设计板书篇一[教学目标]1、认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
[教学难点]从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。
[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：自读感悟，抓住重点词语领悟文章中心。
亲自体验，在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜爱之情，学习作者的写作手法、第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。
3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）三、生字新词，引导学习1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵，“饮、邻”等字是前鼻韵。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
《白鹅》优秀教案5篇
《白鹅》优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白鹅》优质课优秀的教学设计模板(通用8篇)
《白鹅》优质课优秀的教学设计模板（通用8篇）《白鹅》优质课优秀的教学设计1一、谈话导入。
1、这节课，老师给大家带来了一位动物朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？我们一起来呼唤它吧！2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了一篇__──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。
过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？二、初读课文，整体感知昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样的白鹅？（课件出示：填空：这是一只_________的白鹅。
）三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感（一）学习第一自然段。
通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子："好一个高傲的动物！"1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说——"好一个高傲的动物！"他为什么这样说呢？（课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道："好一个高傲的动物！"）2、"左顾右盼"是什么意思？同学们用动作表示一下。
3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪作者说："好一个高傲的动物！"板书：高傲（二）学习第二自然段。
它的高傲更表现在哪些地方呢？（学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。
）出示课件板书：叫声、步态、吃相（三）学习第三自然段。
感受鹅的叫声高傲。
1、鹅的叫声高傲，从哪些词句可以看出？为什么？请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。
2、汇报①鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
（出示课件）a、学生读句子，说说原因。
小学语文《白鹅》的教学设计5篇
小学语文《白鹅》的教学设计5篇小学语文《白鹅》的教学设计5篇小学语文《白鹅》的教学设计1导：析题学拟题：约2~3分钟学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女；问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？--引出标题的色彩美。
一、抓傲理线索：约2~3分钟请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。
）--引出“傲”串全文的线索美。
二、挖傲悟组材：约8分钟请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。
①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
--根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
三、扣傲赏妙语：10分钟请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：⒈它伸长了头颈，左顾右盼。
||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。
）⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。
(发言摘要)1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的'“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。
）2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
《白鹅》教学设计(最新8篇)
《白鹅》教学设计（最新8篇）《白鹅》教学设计篇一【学习目标】１、认识颈厉等８个生字。
能正确读写生词。
２、正确、流利朗读课文。
３、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
【课前准备】１、布置学生预习，自学生字新词。
２、生字词卡片（或课件）。
【教学重点】正确、流利朗读课文。
【教学过程】一、单元导读，梳理要点１、阅读单元导语。
２、读后交流：你知道了什么？３、揭题，引入课文。
二、学习生字，初读课文１、学习小组检查生字新词的预习情况。
２、教师分类检查生字词的。
读音。
３、指名分自然段试读。
三、整体感知，理清脉络１、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？２、口头填空：这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。
３、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？四、初识高傲１、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲。
２、品词：伸长头颈，左顾右盼。
３、表情朗读：好一个高傲的动物！五、指导书写六、作业１、多音字组词。
２、形近字组词。
《白鹅》教学设计篇二教学目标◆知识与能力1、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。
2、理解作者喜欢这只白鹅的原因。
◆过程与方法通过对文章中白鹅特点的分析，培养学生的概括能力及收集信息的能力。
◆情感态度价值观跟随作者的语言，体会作者对白鹅的感情。
学习重点1、文章从哪几个方面写白鹅的高傲的。
2、作者喜欢白鹅的原因。
学习难点作者刻画白鹅高傲用了哪些表现手法，这些手法有什么作用。
课时安排：1课时教学过程第一课时一、导入同学们，你们见过鹅吗？是什么样子？想不想进一步了解它？今天，让我们一起随着丰子恺先生走进《白鹅》。
二、示标1、掌握生字新词，了解文章的结构层次。
2、了解文章从哪些方面写白鹅“高傲”这一特点的。
3、理解作者喜欢这只白鹅的原因。
白鹅教学设计板书篇三教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。
《白鹅》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《白鹅》教案《白鹅》教案（通用5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《白鹅》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《白鹅》教案篇1一、教学方针（一）了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。
（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
（三）咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。
如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
"讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。
但毕竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。
（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文。
）二、作者及写作配景简介《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽。
养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。
注意对这些个词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
傲岸：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：傲物，瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出夸大了白鹅的鲜明个性，又制止了单调，富有变化。
（要引导学生联系详细的语境来分析，如："好1个傲岸的动物"中的"傲岸"就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。