人教2016年版七年级语文上册第二单元第7课《散文诗二首》课件 (共21张PPT)
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难等。 母亲是保护我度过人生 路上坎坷与磨难的人。 对母亲感激、赞美之情
2. 最后一段，“心 中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？” 它在文章结构上有 什么作用？
母 亲 啊！ 你是荷 叶，我是红莲 ， 心中的雨点来了， 除了你，谁是我 在无遮拦天空下 的荫蔽？ 点明主旨 深化中心
2. 最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什 么作用？ 3.本文运用了什么写作手法。
1. 文章主要写“雨中三次看红莲” , 红莲 的形态是如何变化的呢 ? 当时的环境是怎样的？ 作者的心境又是怎样？
红莲
一写 看红莲 二写 看红莲 三写 看红莲
环境
心情
繁杂的雨 开满 亭亭 浓阴的天 烦闷 左右欹斜 雷声作了 不适意 无依无靠 雨愈下愈大 徘徊 不宁的心绪 雨势 在大荷叶的 覆盖下不动摇 并不减退 散尽，感动
作者：
泰戈尔（1861-1941）印度
著名诗人、作家、艺术家和 社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有 哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体 诗集。泰戈尔是具有巨大世 界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为"诗圣"。 代表作有《新月集》和《飞 鸟集》等
一、整体感知
（边读 边思考）
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？ 2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的？ 3.课文重点描写了一幅什么景象。
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的 ？
荷叶
3.课文重点描写了一幅什么景象。
雨打红莲、荷叶护莲
二、合作 探究 感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红 莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎 样的？作者的心境又是怎样？
字词积累
生字：嗅（ xiù ） 摩（ mÓ ） 衍（ yăn ） 匿（ nÌ） 祷（ dăo） 瓣（bàn） 偷偷地笑 词语：匿笑——
金色花：印度圣树，开金黄色 碎花，神圣而又美丽。
初读文章—感知韵律
本文应用什么样感情基调来朗读？ 应是喜悦、舒缓、温馨、深情
要读出母子之爱和儿童特有的调皮、 天真、稚气。
3.本文运用了什么写作手法 借景抒情：
指作者借某种景象或某种客观事物 来抒发感情 、表达思想的写作手法。
荷叶护莲 以物喻人：
母亲呵护孩子 感激赞美之情
是一种比较通俗的写作手法。它构思的着眼 点就是由物及人，即在对某种事物进行描述之后， 引起对某一类人的评价。
课堂小结
爱是大自然最原始、最纯真的情感，父 母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的 生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨 房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛； 上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用 心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩 子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都 会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护 伞下，一切暴风雨都会过去。
试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的
高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，
妈妈你会认识我吗？读出孩子的调皮，得意，骄傲
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” 读出母亲的焦急惦念。 ③“我不告诉你，妈妈。” 读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈
见了面，说“你这坏孩子”？） 读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
再读文章—感知内容
1.一首诗就像一幅画，这首诗向我们 展现了一幅怎样的图画呢？
2. 孩子为什么想变成一朵金色花，而 且一而再，再而三地不让妈妈知道?
3.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉 戏？
பைடு நூலகம்
1.这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出发点。
姊妹（ zǐ ） 菡萏（hàndàn ） páihuái 徘徊（ ） 荫蔽（ bì ） 欹斜（ qī ）
并蒂：指两朵花并排长在同一茎上。 花瑞：花开的好预兆。 菡萏：荷花。 攲斜：倾斜、歪斜。 慈怜：仁慈而怜爱。 荫蔽：（枝叶）遮蔽；隐蔽
展现了 “我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。
2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三 地不让妈妈知道?
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作， 可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私 地来回报母爱。
3.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
早上母亲做祷告时：“我”开放花瓣散发香气。 中午母亲读书时：“我”将影子投在书页上。 黄昏母亲去牛棚时：“我”和她开玩笑，恢复原 形，求妈妈讲故事。
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和 雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华 雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情 的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一 阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无 限。
珍惜母爱，回报母爱：
让我们从现在做起，从生活 中点点滴滴做起！
荷叶 母亲
冰心
冰心
(1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名 女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集《寄小读者》
三读文章—感悟主旨
1.作者为什么把孩子想像成一朵金色 花?
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的 妈妈？
3.这首诗表达了什么感情？
1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是金色 花是印度最美的圣树上的花朵，泰戈尔借美丽 的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵。 母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、 有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。 3.这首诗表达了什么感情？ 表现了家庭之爱，母子之爱，表现了人性的 美好与圣洁。亲情美，人性美。 （主题）
合集下载
第7课《散文诗二首》课件(共27张PPT) 部编版语文七年级上册
这首散文诗借助丰富的想象（把自己想象为金色花），按照时间顺序描绘了孩子与母亲三次嬉戏的画面，表达了孩童对母亲的爱和母子之间的亲昵、深情
荷叶 · 母亲
读课文说文章主要写了关于莲花的几件事？
“我”与莲花
“我”的出生与三蒂莲（第3段）雨打红莲、荷叶护莲给“我”的触动（第4~7段）
红莲盛开（4）红莲攲斜（5）荷叶护莲（6）红莲挺立（7）
浏览4~7段，说一说“红莲”的雨中变化（提示：共4个阶段）
有些烦闷（4）———仍不适意（5）———心绪散尽（6）———深受感动（7）红莲盛开（4）———红莲攲斜（5）———荷叶护莲（6）———红莲挺立（7）
思考：4~7段写“我”“红莲”有何联系？
1861年5月7日-1941年8月7日
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔（Rabindranath Tagore，1861年5月7日-1941年8月7日），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，诺贝尔文学奖获得者。 1878年赴英国留学，1880年回国从事文学活动，20年代创办国际大学。1913年，以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作有《飞鸟集》《眼中沙》《园丁集》等。
冰心(1900~1999年)，原名谢婉莹，作家、诗人。作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》
作者介绍
字词积累蒂 梗匿笑 沐浴 祷告 姊妹 亭亭徘徊 遮蔽 心绪 流转 荫蔽
花瓣 祷告 莲蓬 菡萏 攲斜
“我”看到荷叶覆盖在红莲上（第6段）触景生情。 荷叶保护红莲让“我”想到母亲保护子女
雨势并不减退，红莲却不动摇了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
用荷叶象征母亲，一切困难阻碍在母亲对子女的爱护下都成了“无力的水珠”：母爱让女性变勇敢，战胜一切困难
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
散文诗二首
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
第7课《散文诗二首》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
评和责问之意。 嗔怒的语气
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话 的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中 任选两个，结合课文内容进行比较分析。 比较角度一：联想与想象 比较角度二：视角与口吻 比较角度三：象征和比喻 比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
问题： （1）荷叶与母亲有什么关系？ （2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？ （3）作者为什么写风雨中的红莲？ （4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话 的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中 任选两个，结合课文内容进行比较分析。 比较角度一：联想与想象 比较角度二：视角与口吻 比较角度三：象征和比喻 比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
问题： （1）荷叶与母亲有什么关系？ （2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？ （3）作者为什么写风雨中的红莲？ （4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？
第7课《散文诗二首》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
第7课《散文诗二首》课件(共30张PPT)统编版语文七年级上册
第三步 互助释疑
【环节1:师友解惑】
在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选出你最喜
欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那 棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈，你会认识我吗？
读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点 在哪里?
报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所
以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
第四步 巩固拓展
【环节1:师友练习】
请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个母亲？
从哪些地方可以看出？ 一个
的孩子。
活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、热爱母
亲…… 一个
的妈妈。
慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子……
如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西， 去感恩母爱，那么，你会变成——
妈妈，假如我变成了______
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香 味。 假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的具体的形象来抒发对母亲的爱。 你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。
【环节2:教师提升】
本课的两篇作品，情思隽永，语言精美，都 表现母爱，表现出崇高的人性美。
7 散文诗二首
RJ·七年级语文上册
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2.揣摩、品味精彩语句和段落。 3.认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，培养健康高尚的 审美情趣和审美能力。
游子吟 [唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
第一步 交流感知
（2）根据情感的需要，确立语速。
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能 在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是
红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽（yìn bì）？
一九二二年七月二十一日
写一写
并蒂（dì） 姊（zǐ）妹 莲蓬（pénɡ） 菡（hàn）萏(dàn) 荫蔽（yìn bì）
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出 发点。
读一读
父亲的朋友送给我们两缸 莲花，一缸是红的，一缸是白 的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里， 却有许多；不但有并蒂（dì）的，还有三蒂的，四蒂的，都是红 莲。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
这一句在文章结构上有什么作用？ 简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终
见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象 空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的 雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这 就把母爱推向高潮。
主旨
通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母 亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美 好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。 祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲 的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊 （zǐ）妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从 窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗 （ɡěnɡ）上只留个小小的莲蓬（pénɡ），和几根淡黄色的花须。那一 朵红莲，昨天还是菡（hàn）萏(dàn) 的，今晨却开满了，亭亭地在绿 叶中间立着。
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT)语文七年级上册
本文小结：
荷叶象征母亲。白莲象征失去母 爱的孩子；红莲象征被母爱呵护的 孩子。作者以眼前景物着手，借景 抒情，表达了对母亲的赞美之情， 对母亲的依恋之情。
研读《金色花》想象自己变成一朵金色花，与妈妈 嬉戏的画面。
有哪三次嬉戏呢？
第一次：母亲走到做祷告的小庭院时，悄 悄地开花瓣儿、散发香气。 第二次：在母亲读《罗摩衍那》时，将影 子投放在母亲所读的书页上。 第三次：母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到 母亲跟前恢复原形。
找到描写“我”和“妈妈”的语句， 分析“我”和“妈妈”的形象。
“我不告诉你，妈妈。”
孩子：调皮、可爱、天真
淘气、依恋母亲、爱母亲
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈：着急、惊喜、心疼
嗔怪、疼爱、慈爱
为什么“我”想变成金色花，与妈妈 嬉戏？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自 己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来 一些幸福。是为了回报母爱。
为什么孩子变成了金色花，却一而再、 再而三地不让母亲知道？
母爱的奉献是无私的、不求回报的，而 自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸 奖，只是为了母亲生活得更好，让母亲感 到幸福。
比较阅读：
两篇文章有何异同？
（小组讨论，请从思想、感情、构思、 手法、语言等方面进行分析比较）
（一）思想内容：母爱、母子情深 （二）感情基调： 金色花——天真、欢快、童趣，母爱。 荷叶母亲——温馨、伟大、无私的母爱。 （三）构思角度： 《金色花》构思精巧，借儿童想象，表现母子情深； 《荷叶母亲》：借景抒情、托荷赞母。表达对母亲的感激赞美。 （四）艺术手法 《金色花》：想象 《荷叶母亲》：借景抒情、象征手法 （五）语言风格 《金色花》：朴实自然、清新活泼。 《荷叶.母亲》:华美典雅、文采清丽。
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT) 部编版语文七年级上册
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你
用“我读出了一个
的孩子，一位
的
妈妈”的句式来回答。
答：孩子：活泼机灵 调皮可爱
妈妈：温柔善良 勤劳美丽 疼爱孩子
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象 征着什么？结合注释，谈谈你的看法。
金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花 朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色 花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那 金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色 花是诗人新奇而美妙的想象。
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎 样的一幅图画呢？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。
2、作者看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？
3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？
荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的 儿女。 心中的雨点——人生道路上的风雨和坎坷磨难。
【学习目标】
1、识记文中的重点词语并了解作者及相关文学常识；（重点） 2、反复诵读诗歌，体会诗歌的思想感情；（重点） 3、体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。（难点）
自主学习
1、结合课下注释诵读课文。
带着题目速读全文，试着从文中找答案
小组讨论
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画 呢？ 2、“我”在风雨中看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？ 3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？ 4、结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？
第7课《散文诗二首》课件(共28张PPT)语文七年级上册
发挥你的想象，仿照最后一段，写一段话，献给你的母亲。 例：母亲啊！你是雨露，我是幼苗。成长的岁月里，除了你，谁能在 我干枯的时候滋润我？
课 堂 小 结
全篇术语点评 细部妙点揣摩 局部课文集美
字词释义
笑嘻嘻xī：形容微笑的样子。 匿nì笑：匿，隐藏，不让人知道。偷偷地笑。 祷dǎo告：向神祈求保佑。 罗摩mó衍yǎn那：印度古代梵文叙事诗。 膝xī上 牛棚péng 嗅xiù到 花瓣bàn 沐mù浴yù
二、朗读课文，整体感知
1.自由朗读。学生朗读两首散文诗，圈点自己特 别有感触的词句，准备与同学交流分享。
《金色花》
七上第二单元第7课
作者简介
泰戈尔，印度作家、 诗人。主要作品有诗集 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容 上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、研读课文，品味诗意
5.朗读展示。再读课文《金色花》,小组推荐优秀同学展示，师 生共同点评。
四、探究学习
诗歌讲解
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
一、印度人喜欢用花比喻儿童； 二、泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
四、探究学习
诗歌讲解
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
不。“我”变成金色花跟妈妈玩躲猫猫 ，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳 ，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对 母亲的依恋和特别的爱。
课 堂 小 结
全篇术语点评 细部妙点揣摩 局部课文集美
字词释义
笑嘻嘻xī：形容微笑的样子。 匿nì笑：匿，隐藏，不让人知道。偷偷地笑。 祷dǎo告：向神祈求保佑。 罗摩mó衍yǎn那：印度古代梵文叙事诗。 膝xī上 牛棚péng 嗅xiù到 花瓣bàn 沐mù浴yù
二、朗读课文，整体感知
1.自由朗读。学生朗读两首散文诗，圈点自己特 别有感触的词句，准备与同学交流分享。
《金色花》
七上第二单元第7课
作者简介
泰戈尔，印度作家、 诗人。主要作品有诗集 《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等。 获1913年诺贝尔文学奖。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容 上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
三、研读课文，品味诗意
5.朗读展示。再读课文《金色花》,小组推荐优秀同学展示，师 生共同点评。
四、探究学习
诗歌讲解
1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
一、印度人喜欢用花比喻儿童； 二、泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
四、探究学习
诗歌讲解
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”， 只是为了好玩吗？
不。“我”变成金色花跟妈妈玩躲猫猫 ，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳 ，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对 母亲的依恋和特别的爱。