师生互动在语文课堂中的运用

学 生的 主体 作 用 是指 在 教 学过 程 中， 励 学 生独立 地提 出问活动 的 主体 出现 ，他 们 能够 践 过程 中掌 握新 知 ，培 养创 新 能力 ，努 力做 到 问题 由学生提 出， 主 动 地 发 展 自 己的 潜 能 。 学 生 应 该 是 教 思 路 由学生 探索 ，方法 由学 生寻 找 ，意义 由学生概 括 ，难 点 由学 。 学 活 动 的 中心 ， 教 师 、 教 材 、教 学 方 法 生 突 破 ， 作业 由学 生 点 评 。面 对 学 生 的 疑 问 ，我 们 不 要 过 早解 都 应 该为 学 生的 “ ”服 务 ，学 生应 该成 释 ，要组织 学 生合 作探究 。 学 二 、加 强学生 合作 学 习，让 学生 自主 学习 贵 为 课堂 的主 角 ， 而不 是 被动 地 接 受知 识 的 教 师要 充 分利 用学 牛之 间 的和谐 互 动 ，使学 生 由竞争 对手 变 对象 。新课 程 改革 要 求 教学 中要进 行 “自
导 学生 积 极参 与 到 教学 活 动 巾去 ，参 与 实
蓉 践，调动学生学习的主动性，并确立其 自
鼎 身 的主体 作用意 识 。 中 追 求 课 堂 的生 动 活泼 是 教育 改革 中 教 字 学 工作 者所 追 求 的课 堂 效果 。初 中英 语 教
育 一 直 是教 育 界 公认 的 教育 难题 ，初 中 生
、
开 启智 慧 的无形 钥匙 ，是 陶冶 情操 的潜 在 力量 。教 学的 ＿体和 学 学 习过程 中探索 到适合 自己的学 习方式 ，从而得到最 佳发展 。分层 丰 习者应 该有 充足 的探 究 时空 ，去发 展 自己、提 高 自己。 学生在 宽 教学可 以从如下 方面进行 ：一 是确 定分层 要求 。首先 要对学生 的学 ‘ 松 、 民主 、和谐 的教 学氛 围 中 ，可 以树 立信 心 ，张扬 个性 ，能在 习兴趣 、平 时爱 好 、生 活习惯 、家 庭学 习环 境等各方 面进行 了解 ， 主 动参与 和探 索未知 知识 的同 时，释 放 出巨大 的潜能 。 可分为几 个层次 ，对他们提 出不 同的要求 。二是教师 要钻研教材 ， 让 学生 成 为 课 堂 学 习 的 主人 ，更 重 要 的 是 要让 他 们 成 为 知 分层施教 。在备课 时 ，教师 可根据 教学大纲 、教材 内容 以及学生 的 识 的探求 者 、发现 者 ，所 以教 学过程 中教师 必须 让学 生有 允分 的 不同特 点，制定 教学要求 ，设计教 学方法 ，使 各层次 的学生都得到 思维 和 自我表 现 的时 间和 空间 。在 自学探 究 中 ，教 师 要计 学生 把 发展 。三 是分层辅 导。在全 方位教学 中，教师还 要根据 学生的个别 学 、思 、疑 、问连 结在 一起 ，学 有所 思 ，思有 所疑 ，疑 有所 问， 差异 ，对其进 行个别 辅导 。对 优秀学 生要注重辅 导其 自 学提 高， 自 从而获 得 更多 的 自主探 究 的空 间和学 习主 动权 。ｌ 外 ，教师 要鼓 主探 究 ，培 养其创 新意识 ；对 待中等 学生 ，要 了解其优缺 点，开发 另
实 践 证 明 ，在 语 文 中， 辩 师生互动在语文鋈教 学一 教师 尊 重 学 享 。 以学教学 的重 点不再是 “该教些的主 体性 正成 为广 大教师 的共 中的运用 。课堂 生 为 中心 ，充分 发挥 学 生 什么 ”，而是教师 如何在课堂 识
圭 生，鼓励学生质疑、解疑，不仅能提高学生对语言
有 着 小 学生 和 高 中生 共有 的 特 点 ，除 了还 暑 有更多独特的性格特点。他们个性强烈 ，
真 实 的 生动 活 泼首 先源 十 学 生 的求 知欲 与 积 极参 与 。 经过 调 查发 现 ， 学牛 只 有对 自 话 ，有利 于优势 互补 ，缩 小个 体差异 。 我 发现 的东 西 ，才 能积 极地 被 化 ，在 自我 发现 的学 习过 程 中 ， 三 、进 行分 层教 学 由于 每个 学生 的先天 素质 、主 观 努力 程度 、学 习氛 围 、学 习 才 能对 事物有 真 正 的理解和 创 造 ，进而 才能 积极 地学 习 ，使课 堂 ｊ 充 满活力 。 以下是 笔者 对初 中英语 课掌 中如 何发挥 学 生 的主体 性 基 础 的不 同，学 生之 间在学 ＞ 上存在 着明显 的差异 。因此 在具体 的 教 学过程 中，教师要 充分考虑 到这一 点。在教 学中，教师必 须以学 作用 的总结 。 生 的差异为 前提 ，了解 学生 的学习状态 ，尊重差 异，在平等教学 的 创设 良好环境 ，让学生成为课堂学 习的主人 宽 松 、民主 、和 谐 的课堂 氛 围 ，是 传授 知 识的 无声 媒介 ，是 思想 指导下 ，尽 可能地 提供多种 形式 的教学，使每个 学生都 能够 在
文字 的感 悟 能力 ， 更重 要 的 是 ，它 能够 激 发 学生 主 动 学 习 、探 索 问 题 的 积 极 性 ， 使 学 生 由一 个 被 动 者变 为 一 个主 动 探 索者 ，把 学习 的 潜力 充 分 发掘 出 来 ，从 而 达到 形 成师 生 、 生生 互 动 的氛 围。那 么 ， 怎样进 行互动 呢 ？ 互动 需建 立在 良好 的师生 感情基 础上 师 生 间 积 极 的情 感 对 教 师 和 学 生 都 有 很 重 要 的促进 作 用 。对 教 师而 言 ， 教师 与 学 生 间真 挚 的情
一
、
霉
县
监
星
事
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感 ， 可 以激 发教 师对 教 育 工作 的热 情 ， 以取得 更 好 的 教 育效 果 ；对 学 生而 言 ， 能够 更 加激 发 学 生积 极 的 认知 活 动 ，让 学 生更 积 极主 动 地 完成 学 习任 务 ， 并从 所 喜 爱或 欣 赏 的老 师那 里 受 到 一些 潜移 默 化 的 影 响 ，获 得更 多 的知 识 ， 这对 教 学无 疑 也 是很 大 的 帮助 。
一
成 合作 伙伴 ，在合 作学 习 中共 同达 到学 习 的 目标 。合 作学 习是 指 学 生在 小组 或 团体 中为 了完 成共 同 的任 务 ，有 明确 的责任 分工 的 互助 性 学习 。 小组 学习 活动 ，是合 作 教学 的最 基本 形式 。合作 学 习将 个 人之 间 的竞 争转 化为 小组 之 间的竞 争 ，有助 于培 养 学生 的 合作 精神 和 竞争 意识 ，有 助 于 凶材 施 教 ，可 以弥补 一个 教师 难 以 面 向有差 异 的众 多学 生 的教学 不足 ，从 而 真正 实现 每个 学生 都 能 得到 发展 的教育 目标 。 小 组 合 作 学 习可 按 不 同 形 式 分为 两 人 、 四人 小 组 ， 也可 是 自由组 合 型 、练 习型 、讨 论型 、竞 赛型 小组 等 。在合 作学 习活 动 中 ，教 师 要促使 学 牛主 动 与组 内 同伴 合 作 ，学会 与人 交流 ，互 相 配 合 ，友 好竞 争 ，学会 如何展 现 自我 ，高效 地去 完成学 习任 务。 建立 学 习小 组 ，教师 要考 虑 各个 方面 的 因素 ，科 学合 理地进 行分 组 ，小 组成 员应 有层 次 ，交 叉组 合 ，使学 生 能够 互相监 督 ， 市 白促进 ，培养 他们 的互 助 和竞 争意 识 。学 生在平 等 的氛 围 中对 ｝ ｊ
二、 “ 以生为本 ”的课 堂教学 理念 学 生 是 互 动 的 另 一 ＿ 体 ， 是 活 生 生 的 人 ，所 可 能 。 １ 二 以师 生 间平 等对 话 应 成为 课 堂 教学 中师 生互 动 的前 总之 ， 教师 要深 刻领 会课 标精 神 ，努 力建 立和 谐课 堂 ，积极 提 ，更 应 形成 埽十 学情 境 。这 种 “以生 为本 ”的 寻求 互动 支 点 ，培养 学 生的 交流技 巧 ，尊 重学 生 的主体 性 ，使知 教 平等 对 话 是双 方 充全 的 “ 开 ”和 “ 纳 ” ，是 双 识在 互动 的课 堂 中生 成 、深化 ，让 学 生的 思维在 互 动 中檄活 ，从 敞 接 方 的 倾 听 ， 是 双 方 的共 同参 与 、 相互 吸 引 、相 互 包 容和 相 互分 而实现 课堂 教学 师生 、生 生之 间的有 效互 动 。
一
主 、探 究 、合 作 ” 的学 习方 式 ，这 是 本 次 新 课 改 的亮 点 ，也 是 发挥 学 生主 体 性 的有 市 效 途 径 。英 语是 一 门 实践 性 很强 的学科 ， 红 只 有 在 实践 中运 用 ， 语 才 能发 挥 其 载体
岱 的作用。因此，在英语教学中，教师应弓 １
教 育科 学
２ １年 第 １期 ０ Ｏ ２
教 学 方 法
教学 中为 学生创造 条件 ，充分 体现学 生的主体地位 。 三、寻 求互 动支 点，开 展有 效互 动 《 文课 程标 准 》明确 指 出 ：教学 过程 是师 生交 往共 同发展 语 的互 动过程 。因此 ， 教师在 课 堂上 ，应 努力 寻求 互动 支 点，积 极 开展 有 效互 动 ，使 教学过 程 真正 成为 师生 共 同成 长的 生命历 程 。 教学 中，教 师要 根据 教学 实 际 ，精心 设计 一些 带有 思辩 性和 开放 性 的 问题 ，让学 生 能从不 同角度 进行 思考 与探 究 ，从而 扩大 互动 的空 间 。 四、灵 活运 用教 学手段 不 同的教 学手 段 ，不 仅 能调动 学 生不 同 的感 官感 悟 丰富 的知 识 、深邃 的哲 理 、多彩 的 世界 ，而 且 能激发 学生 的热 情 与兴趣 ， 激 活 学生 的灵 感 与思维 ，提 高课 堂 的效 率与 品位 。教 师在 课堂 上 利 用投 影 、录 音 、课件 、 网络 等辅助 手 段 ，既可 增加 学 习 内容 的 形 象性 、可 感性 ，增 强 知识 的稳 定性 、持久 性 ，发挥 课文 的感 染 性 、共 鸣性 ， 同时也 可 以使 课堂 容量 相对 加大 ，使师 生互动 成 为