〔部编版〕夜书所见PPT完美课件1
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三年级上册《夜书所见》PPT优秀课件部编版
②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?
当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“_每逢佳节倍思亲___”
2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——
看注释是学习文言文的最好的方法
1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——
高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高
兴啊！如今我们却天各一方，不能相 会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚 会，西望长安，思念着我呢。而如今，这
一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人
的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸， 又在哪里呢?
• 1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡 的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着— —
萧萧秋风吹动着梧桐树叶，送来阵阵寒意。 客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
夜书所见
叶绍翁
夜书所见
叶绍翁
料想是孩子们在捉蟋蟀。
客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。 写这首诗时他大概正在长安谋取功名。
[宋]叶绍翁
②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?
夜书所见
叶绍翁
夜知 深有 篱儿 落童 一挑 灯促 明织 ， 。
• 当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂， 远在异国的海外游子，抱着对家人的无 尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之 言：“____”
客游在外的①诗人不如禁思果念起自你己的家就乡。是王维日思夜想的兄弟，你在登
写这首诗时他大概正在长安谋取功名。
高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对 1、背诵并默写《古诗两首》。
思念家乡
夜深篱落一灯明。 1、又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——
部编教材三年级上册语文《夜书所见》优秀ppt课件
蛐蛐。诗的大 意：
家中几个小孩还 在兴致勃勃地斗 蟋蟀呢！
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新知讲解
夜 深 篱 落 一 灯 明
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看图读古诗知今译
明诗意
词语解释：
篱落：篱笆。 明：照亮着 诗的大意： 最记挂是自己疼 爱的孩子，夜深 人静了还亮着灯 不肯睡眠。
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析古诗
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拓展提高
悟诗情
1、《夜书所见》写了什么景色？
诗人在秋天的一个夜晚所看到的景色。
2、诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东 西写下来，那么他在夜晚看见了什么？
萧萧梧叶送寒声 看见：梧叶 促织 一灯。 知有儿童挑促织
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课堂作业 3、我们想象到乡间儿童丰富多彩的生活场景。读一下苏轼的《赠刘 景文》，把你想象到的画面，用优美的语言描绘出来吧。 赠刘景文 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
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客情：旅客思 乡之情。
诗的大意：
江上吹来秋风 ，使出门在外 的我不禁思念 起自己的家乡 。
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新知讲解
知 有 儿 童 挑 促 织
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看图读古诗知今译
明诗意
词语解释：
挑：挑弄、引动 。促织：俗称蟋 蟀，有的地区叫
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家中几个小孩还 在兴致勃勃地斗 蟋蟀呢！
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新知讲解
夜 深 篱 落 一 灯 明
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看图读古诗知今译
明诗意
词语解释：
篱落：篱笆。 明：照亮着 诗的大意： 最记挂是自己疼 爱的孩子，夜深 人静了还亮着灯 不肯睡眠。
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析古诗
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拓展提高
悟诗情
1、《夜书所见》写了什么景色？
诗人在秋天的一个夜晚所看到的景色。
2、诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东 西写下来，那么他在夜晚看见了什么？
萧萧梧叶送寒声 看见：梧叶 促织 一灯。 知有儿童挑促织
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课堂作业 3、我们想象到乡间儿童丰富多彩的生活场景。读一下苏轼的《赠刘 景文》，把你想象到的画面，用优美的语言描绘出来吧。 赠刘景文 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
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客情：旅客思 乡之情。
诗的大意：
江上吹来秋风 ，使出门在外 的我不禁思念 起自己的家乡 。
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新知讲解
知 有 儿 童 挑 促 织
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看图读古诗知今译
明诗意
词语解释：
挑：挑弄、引动 。促织：俗称蟋 蟀，有的地区叫
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04 古诗三首 《夜书所见》1 最新部编(统编)人教版 三年级上册语文 公开课课件PPT
夜书所见
宋·叶绍翁
我是梅老师，我专注于中小学语文教育
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秋天是美丽的季节，但
同时萧也萧是梧容叶易送引寒起人声们，愁思 的季江节上，秋古风代动诗客人也情发。出了
这样的感慨！
今知天有我儿们童要挑一促起织学，习大诗 人王夜维深和篱叶落绍一翁灯的诗明歌。，从
他们的诗歌中去感悟他们内
的夜？书所见
叶绍翁（南宋）
九月九日忆山东兄弟
王维 （唐）
学习古诗的方法：
1、先将诗的内容读准确，读流畅。
历来为人们所传诵。这下你们了
解我了吧？和我一起走进 《夜书所见》吧！
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童书所见
叶绍翁（南宋）
九月九日忆山东兄弟
王维 （唐）
九月九日忆山东兄弟
夜书所见
相同点 （主题 相同）
不同点 （表达 方式不 同）
思念故乡 思念亲人
2、根据提供的注释试着理解诗句 的意思，有的需要补充或调整。
3、体会诗中所包含的情感。
4、试着背诵。
九月九日忆山东兄弟
王维
萧萧梧叶送寒声，
夜
江上秋风动客情。宋 书
叶 绍
所
知有儿童挑促织，翁 见
夜深篱落一灯明。
你知道叶绍翁吗？
同学们，大家上午好，我叫叶绍翁， 字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。我是江湖 派诗人，我的诗以七言绝句最佳，有的 写江南水乡景色，很有风味；有的写田 家生活片段，耐人寻味。我写的《游园 不值》最为著名，历来为人们所传诵。 “应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
人教部编版三年级语文 课件 《夜书所见》课件 (共12张PPT)
围观。
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
sòng
送来 送
结构：半包围 音序：S 部首：辶 组词：欢送 雪中送炭 造句：妈妈给我送来了书包。
书写指导：“送”的笔顺先 内后外，“关”最后一笔是 点画，走之底的平捺要写得 舒展；
tiǎo
挑逗 挑
结构：左右
音，让人感到孤独（寂寞
）。
夜知 深有 篱儿 落童 一挑 灯促 明织 。，
下你了解我了吧？喜欢我吧？
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
知有儿童挑. 促织，夜深篱落一灯明。
tiǎo（挑促织）
挑 tiāo（挑选）
注意加点字 的读音！
读一读：小孩们精心挑（tiāo）选了两只看上去很勇猛的 蟋蟀，用竹竿挑（•tiǎo）• 逗它们斗起来，吸引了很多大人
音序：T 部首：扌 组词：挑开 挑拨离间
书写指导：“挑”左窄右宽， 右边“兆”的正确笔顺是撇、
造句：小明正在挑逗着小猫玩呢。 点、提、竖弯钩、撇、点。
夜书所见 叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
一阵阵（秋风 ）吹动
（梧桐叶）发出（ 萧萧 ）的声
夜书所见
叶绍翁（南宋）
同学们，大家好，我叫叶绍翁， 字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。我是江 湖派诗人，我的诗以七言绝句最佳， 有的写江南水乡景色，很有风味；有 的写田家生活片段，耐人寻味。我写 的《游园不值》最为著名，历来为人 们所传诵。“应怜屐齿印苍苔,小扣柴 扉久不开。春色满园关不住，一枝红
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
sòng
送来 送
结构：半包围 音序：S 部首：辶 组词：欢送 雪中送炭 造句：妈妈给我送来了书包。
书写指导：“送”的笔顺先 内后外，“关”最后一笔是 点画，走之底的平捺要写得 舒展；
tiǎo
挑逗 挑
结构：左右
音，让人感到孤独（寂寞
）。
夜知 深有 篱儿 落童 一挑 灯促 明织 。，
下你了解我了吧？喜欢我吧？
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
知有儿童挑. 促织，夜深篱落一灯明。
tiǎo（挑促织）
挑 tiāo（挑选）
注意加点字 的读音！
读一读：小孩们精心挑（tiāo）选了两只看上去很勇猛的 蟋蟀，用竹竿挑（•tiǎo）• 逗它们斗起来，吸引了很多大人
音序：T 部首：扌 组词：挑开 挑拨离间
书写指导：“挑”左窄右宽， 右边“兆”的正确笔顺是撇、
造句：小明正在挑逗着小猫玩呢。 点、提、竖弯钩、撇、点。
夜书所见 叶绍翁
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
一阵阵（秋风 ）吹动
（梧桐叶）发出（ 萧萧 ）的声
夜书所见
叶绍翁（南宋）
同学们，大家好，我叫叶绍翁， 字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。我是江 湖派诗人，我的诗以七言绝句最佳， 有的写江南水乡景色，很有风味；有 的写田家生活片段，耐人寻味。我写 的《游园不值》最为著名，历来为人 们所传诵。“应怜屐齿印苍苔,小扣柴 扉久不开。春色满园关不住，一枝红
部编版三年级上册语文《夜书所见》优质ppt课件【公开课作品】
《夜书所见》
自读提示
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏， 并圈画出描写秋天的景物。
自学提示
再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意，并 说说从诗中看到了哪些画面。 在夜晚写下自己看到的景物。
书写
寒冷 凄凉
悲
身在 异乡
喜
温馨
快乐
合作探究
作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿 童在挑促织呢？小组讨论。
因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。 他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的 朋友，想到了自己的家。
课堂小结
要在理解诗句的基础上， 体会诗人要表达的感情。
可以根据注释学习理解古诗大 意。
主题概括
《夜书所见》这是一首纪行诗，写了诗 人行于江上，眺望江边的_见__闻__感__受__，表达 了诗人思__念__家__乡__的心情。
霜叶
课后作业
1.背诵并默写古诗《山行》。 2.收集与秋天有关的优美词语、句段Leabharlann 诗句。 3.完成本课练习。谢谢
拓展延伸
秋夕 [唐]杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。
课堂演练
一、根据课文内容填空。 《山行》是 唐 代诗人 杜牧 的作品。题目中
“山行”的意思是 在山中行走 。这首诗描写和赞 美了 深秋 时节山林景色，表达了作_热__爱__大__自__然__ 的美好思想情感。
根据课文内容填空。
《夜书所见》是 宋代诗人 叶绍翁的作品。 题目中“书”的意思是 书写 。其中后两句是
知有儿童挑促织 ， 夜深篱落一灯明 。在这首诗 中，表达了作者思念家乡、留恋童年 的感情。
二、背一背，写一写。
山行
( 远上 )寒山石径斜， 白云( 生处 )有人家。
自读提示
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏， 并圈画出描写秋天的景物。
自学提示
再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意，并 说说从诗中看到了哪些画面。 在夜晚写下自己看到的景物。
书写
寒冷 凄凉
悲
身在 异乡
喜
温馨
快乐
合作探究
作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿 童在挑促织呢？小组讨论。
因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。 他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的 朋友，想到了自己的家。
课堂小结
要在理解诗句的基础上， 体会诗人要表达的感情。
可以根据注释学习理解古诗大 意。
主题概括
《夜书所见》这是一首纪行诗，写了诗 人行于江上，眺望江边的_见__闻__感__受__，表达 了诗人思__念__家__乡__的心情。
霜叶
课后作业
1.背诵并默写古诗《山行》。 2.收集与秋天有关的优美词语、句段Leabharlann 诗句。 3.完成本课练习。谢谢
拓展延伸
秋夕 [唐]杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。
课堂演练
一、根据课文内容填空。 《山行》是 唐 代诗人 杜牧 的作品。题目中
“山行”的意思是 在山中行走 。这首诗描写和赞 美了 深秋 时节山林景色，表达了作_热__爱__大__自__然__ 的美好思想情感。
根据课文内容填空。
《夜书所见》是 宋代诗人 叶绍翁的作品。 题目中“书”的意思是 书写 。其中后两句是
知有儿童挑促织 ， 夜深篱落一灯明 。在这首诗 中，表达了作者思念家乡、留恋童年 的感情。
二、背一背，写一写。
山行
( 远上 )寒山石径斜， 白云( 生处 )有人家。
统编版语文3年级上册 古诗三首《夜书所见》课件(共25张PPT)
同学们，大家上午好，我叫叶绍翁， 字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。我是江湖 派诗人，我的诗以七言绝句最佳，有的 写江南水乡景色，很有风味；有的写田 家生活片段，耐人寻味。我写的《游园 不值》最为著名，历来为人们所传诵。 “应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 历来为人们所传诵。
巧记多音
交流讨论：读一读下面的句子，你有什么发现。
知有儿童挑. 促织，夜深篱落一灯明。
挑 tiǎo （挑战）
tiāo （百里挑一）
加点的字， 是多读音。
巧记：小红经过层层挑. （ tiǎo ）战，最终获得第一名。 她真是个百里挑. （ tiāo ）一的技术人才。
你知道叶绍翁吗？
知识拓展
蟋蟀的别称“促织”，属于蟋蟀 科，也叫蛐蛐儿、促织、吟蛩。在 地下活动，啮食植物茎叶、种实和 根部，是农业害虫。以翅摩擦发音， 鸣声清脆响亮。
积累一首关于思乡的诗，对比学习。
秋风引
何处秋风至？ 萧萧送雁群。 朝来入庭树， 孤客最先闻。
秋风是从哪里吹来？ 萧萧落叶声中送来了一群群 大雁。 早晨秋风撩动庭中的树木， 独自漂泊他乡的人最先听 到了秋声。
•谢谢观看
郁闷，孤独。思念 家乡，思念家乡的亲人。
•夜深篱落一灯明。 看到远处篱笆下有一点灯火。
萧萧梧叶送寒声，
萧萧落叶，听觉描写，寒，触觉 描写。用五觉描写写出了秋气萧 森，环境凄清幽冷的感受。
古人常用“萧萧”来表现秋天的凄涼。看，唐 代诗人杜甫在《登高》中就这样写道——
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
江上秋风动客情。
那这里的“客”指谁？
叶绍翁。
那这里的“客”指谁？
因为他漂泊在外，不在自己的家乡，就像是在 外作客。这里的“客”可以解释为“客居他乡”。
4.古诗三首《夜书所见》课件(共23张PPT)
诗的后两句：这两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活场 景，自然容易引发作者的联想。
他回想起自己的童年时代也是如此天真烂漫，无忧无虑； 想起家乡得温馨美好。儿童无忧无虑、活泼天真得举动， 巧妙地反衬出了诗人客居他乡的孤寂无奈及对家乡得思念 之情。
诗歌主题
手法：《夜书所见》以景衬情，动静结合， 以梧桐叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了 对比手法，以儿童挑促织的乐景反衬自己客居 他乡的悲情。
诗歌主题
板书设计
近处
夜书所见
远处
梧叶送寒声 秋风动客情
儿童挑促织 篱落一灯明
思乡怀亲
天气冷了，秋风瑟瑟，如果你一个人
又冷又饿地走在街道上，此时，你最想做
的是什么？
回家
诗人也是如此。漂泊在 外的他孤单寂寞之时，也常 常会想起自己的家乡，这就 是——思乡之情。寒冷的秋 风使这份思乡之情变得更加 浓郁了。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 “挑”用细长的 东西拨弄。 “促织”俗称蟋 蟀，也叫蛐蛐。
萧萧秋风 吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意
江上的秋风
让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡
叶绍翁是福建人，原本姓李；他的爷爷原来是朝廷的一位大官。
因为朝廷政变，受到别人迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的 家变得破落不堪。
于是，在小的时候，他的爸爸妈妈就不得不把他送到浙江一个叶姓 的人家做儿子，远离了自己的故乡。
夜书所见
晚上写。 书，写。
作者简介
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉( 今浙 江丽水市龙泉市) 人，南宋诗人。著有诗集 《靖逸小稿》《靖逸小稿补遗》其诗语言清 新，意境高远，属江湖诗派风格。
题目：在夜晚写自己所看到的景物。
《夜书所见》这首诗。
这首诗写的是夜晚诗人所看到的情景，那么，诗 人究竟看到了什么呢？再次朗读诗歌，在文中圈一圈。
《古诗三首》ppt课件夜书所见人教部编版
课文讲解
要求：理解题目的含义。
（1）“书”在这里是什么意思呢？ 写
（2）“所见”是什么意思？
所看到的
（3）“夜书所见”是什么意思？ 在夜里把自己所看到的景物写下来
课文讲解
要求：理解诗句大意。
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵 阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的 我不禁思念起自己的家乡。家中几个小 孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静 了还亮着灯不肯睡觉。
《古诗三首》ppt课件夜书所见｜人教 部编版 (共20张ppt)【优质课件】
课堂小练
当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的 心情又发生了怎样的变化？
由寂寞变得快乐。
《古诗三首》ppt课件夜书所见｜人教 部编版 (共20张ppt)【优质课件】
《古诗三首》ppt课件夜书所见｜人教 部编版 (共20张ppt)【优质课件】
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பைடு நூலகம்
《古诗三首》ppt课件夜书所见｜人教 部编版 (共20张ppt)【优质课件】
归纳总结
《古诗三首》ppt课件夜书所见｜人教 部编版 (共20张ppt)【优质课件】
这首诗先写秋风之声，次写听此 声之感慨，末两句点题，写户外所见。 全诗语言流畅，层次分明。诗人善于 通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅 人况味委婉托出而不落入衰飒的境界。
《古诗三首》ppt课件夜书所见｜人教 部编版 (共20张ppt)【优质课件】
《古诗三首》ppt课件夜书所见｜人教 部编版 (共20张ppt)【优质课件】
课文讲解
要求：齐读诗歌。 思考：体会诗人的思想感情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。 抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。 抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。
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4.古诗三首 夜书所见
语文部编版 三年级上
夜书所见
夜书所见
（宋）叶绍翁 xiāo
萧萧梧叶/送寒声，
江上秋风/动客情。
tiǎo cù
知有儿童/挑促织，
lí
夜深/篱落/一灯明。
0
相关资料
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉 市）人，宋诗人。
叶绍翁著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收 入《四库全书》。诗集《靖逸小稿》、《靖逸小稿补 遗》，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。
动
乡？站在江边，诗人心情怎 样？
客
情
。
江
上
江上吹来秋
秋
风，使出门在外
风
的我不禁思念起
动
自己的家乡。
客
情
。
补充填空：
一阵阵（ 秋风 ）吹动（ 梧桐树叶），发 出（ 萧萧）的声音，让人感到（ 孤寂）。
于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的 感慨，写出了这样的诗句：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
写。 夜 书 所 见
（宋）叶绍翁 xiāo
看见的景象。
萧萧梧叶/送寒声，
江上秋风/动客情。
tiǎo cù
知有儿童/挑促织，
lí
夜深/篱落/一灯明。
0
萧
萧萧：风声。
萧
梧：梧桐树。
梧
寒声：寒意。
叶送ຫໍສະໝຸດ 寒 声 ，瑟瑟的秋风 吹动梧桐树叶， 送来阵阵寒意。
江
客情：旅客
上
思乡之情。
秋
风
哪个字可以看出诗人身在他
所听：梧叶送寒声 所感：秋风动客情
题目是“所见”，但是还有作者的所听、所想、 所感，你体会到了诗人怎样的情感？
夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
所见：篱落一灯明 所想：儿童挑促织
结构梳理
梧叶送寒声 夜书所见 近处 秋风动客情
郁闷 孤独
儿童挑促织 远处
于（ 等于） 子（ 儿子）
1. 文章用“一部众声喧哗的文化交响乐 ”说明 金庸的 作品思 想意蕴 丰富， 形象地 展示了 不同地 域各具 特色的 文化风 貌。 2. 文章以《天龙八部》中灰衣老僧的 事件为 例，旨 在证明 金庸对 佛家文 化研究 之深。 3. 文章用具体的作品来论证魂点，说 服力强 ，也加 深了读 者对金 庸作品 思想的 理解。 4. 文章先总述金庸小说取得的成就， 然后从 多个维 度分别 进行阐 述，论 证结构 清晰。 5. 文章提及儒家思想在金庸的作品中 是富有 变化的 ，体现 了金庸 对文化 的批判 意识
思乡
悲秋
知
挑：挑弄、引
有
动。
儿
促织：俗称蟋
童
蟀，有的地区
挑
叫蛐蛐。
促
织
，
家中几个小孩还在兴
致勃勃地斗蟋蟀呢！
夜
篱落：篱笆。
深
明：照亮着
篱
落
一
灯
明
。
夜深人静了还亮着灯
不肯睡眠。
题目是“所见”，但是还有作者的所听、所想、 所感，你体会到了诗人怎样的情感？
夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
6.拟人。“鸟语乐”和“鱼行迟”，把人的 心情与 行为赋 予鸟和 鱼，具 体可感 ，表达 诗人喜 悦的心 情
倍感
篱落一灯明 亲切
思念家乡
课堂小结
三首诗都的作者通过对秋天景色的不同描写 表达自己内心极为丰富的感情，这种表达方法 称为借景抒情。
拓展延伸
描写秋季的诗
宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
课堂练习
1.比一比，再组词。 诗（ 古诗 ） 首（ 首先） 持（ 支持 ） 自（ 自己）
语文部编版 三年级上
夜书所见
夜书所见
（宋）叶绍翁 xiāo
萧萧梧叶/送寒声，
江上秋风/动客情。
tiǎo cù
知有儿童/挑促织，
lí
夜深/篱落/一灯明。
0
相关资料
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉 市）人，宋诗人。
叶绍翁著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收 入《四库全书》。诗集《靖逸小稿》、《靖逸小稿补 遗》，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。
动
乡？站在江边，诗人心情怎 样？
客
情
。
江
上
江上吹来秋
秋
风，使出门在外
风
的我不禁思念起
动
自己的家乡。
客
情
。
补充填空：
一阵阵（ 秋风 ）吹动（ 梧桐树叶），发 出（ 萧萧）的声音，让人感到（ 孤寂）。
于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的 感慨，写出了这样的诗句：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
写。 夜 书 所 见
（宋）叶绍翁 xiāo
看见的景象。
萧萧梧叶/送寒声，
江上秋风/动客情。
tiǎo cù
知有儿童/挑促织，
lí
夜深/篱落/一灯明。
0
萧
萧萧：风声。
萧
梧：梧桐树。
梧
寒声：寒意。
叶送ຫໍສະໝຸດ 寒 声 ，瑟瑟的秋风 吹动梧桐树叶， 送来阵阵寒意。
江
客情：旅客
上
思乡之情。
秋
风
哪个字可以看出诗人身在他
所听：梧叶送寒声 所感：秋风动客情
题目是“所见”，但是还有作者的所听、所想、 所感，你体会到了诗人怎样的情感？
夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
所见：篱落一灯明 所想：儿童挑促织
结构梳理
梧叶送寒声 夜书所见 近处 秋风动客情
郁闷 孤独
儿童挑促织 远处
于（ 等于） 子（ 儿子）
1. 文章用“一部众声喧哗的文化交响乐 ”说明 金庸的 作品思 想意蕴 丰富， 形象地 展示了 不同地 域各具 特色的 文化风 貌。 2. 文章以《天龙八部》中灰衣老僧的 事件为 例，旨 在证明 金庸对 佛家文 化研究 之深。 3. 文章用具体的作品来论证魂点，说 服力强 ，也加 深了读 者对金 庸作品 思想的 理解。 4. 文章先总述金庸小说取得的成就， 然后从 多个维 度分别 进行阐 述，论 证结构 清晰。 5. 文章提及儒家思想在金庸的作品中 是富有 变化的 ，体现 了金庸 对文化 的批判 意识
思乡
悲秋
知
挑：挑弄、引
有
动。
儿
促织：俗称蟋
童
蟀，有的地区
挑
叫蛐蛐。
促
织
，
家中几个小孩还在兴
致勃勃地斗蟋蟀呢！
夜
篱落：篱笆。
深
明：照亮着
篱
落
一
灯
明
。
夜深人静了还亮着灯
不肯睡眠。
题目是“所见”，但是还有作者的所听、所想、 所感，你体会到了诗人怎样的情感？
夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
6.拟人。“鸟语乐”和“鱼行迟”，把人的 心情与 行为赋 予鸟和 鱼，具 体可感 ，表达 诗人喜 悦的心 情
倍感
篱落一灯明 亲切
思念家乡
课堂小结
三首诗都的作者通过对秋天景色的不同描写 表达自己内心极为丰富的感情，这种表达方法 称为借景抒情。
拓展延伸
描写秋季的诗
宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
课堂练习
1.比一比，再组词。 诗（ 古诗 ） 首（ 首先） 持（ 支持 ） 自（ 自己）