(完整word)语文人教六年级上册“如何用细节描写人物”作文指导课教学设计

“如何用细节描写人物”作文指导课教学设计
教学内容：如何用细节描写人物
知识目标：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。

学习细节描写的方法。

能力目标：培养观察力，做“生活的有心人”。

情感目标：感悟亲情、友情。

教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物特征。

教学过程
一、导入，认知细节
1．猜猜他是谁？
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子；一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

（同学们是从那里看出来的呢？）（哦，原来是抓住了其中的细节描写）
细节描写是指通过对人物的肖像，动作，语言，心理，神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性，展现人物情思的艺术手段。

今天这堂课，让我们一起来探讨：如何抓细节、写人物。

2. 学习经典
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

（这是朱自清先生的《背影》中的一个片段，通过这段文字的描写，大家感受到什么？——父亲的艰难，对儿子深沉的爱。

）
正是有了这些细节描写，文中的父亲才会栩栩如生。

那么，大家能不能总结一下，用细节描写刻画人物，要注意些什么？（结合学生回答板书：）
A选用典型细节。

B细致观察事物。

C精心锤炼词语。

D巧妙运用修辞。

正是这些细节描写让我们对作品中的人物、作者所要表达的情感有了更深的了解，所以今天这堂课，让我们来一起讨论：如何用细节
描写人物。

二、阅读，理解细节
1、仔细观察，捕捉典型细节——清楚
张宁激动不已。

你看她攥紧拳头，举起有力的双手，像举着一面骄傲的旗帜，又像做着一个胜利的V字手势。

她的脸兴奋得通红，嘴巴张开，嘴唇颤抖着，眼睛更是闭成了一条线，眼泪再也控制不住不断地涌了出来。

那是幸福的泪水，那泪水是春天怒放的鲜花，是夏天灿烂的阳光，是秋天高挂枝头的石榴，它把张宁在羽毛球道路上十几年的艰辛和曲折一扫而光。

○1学生思考：
这段话围绕＿＿＿＿＿，作者从＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿五个方面进行了描写。

○2找出比喻句、夸张句、排比句。

○3结合学生的回答稍做点拨，分析细节。

抓住特征，动作分解细化——具体
（多媒体出示学生提到的文字）
如：举起、张开、颤抖、闭成。

2 、正是有了这些细节描写，文中的张宁才会栩栩如生。

那么，大家能不能总结一下，用细节描写刻画人物，要注意些什么？（结合学生回答投影：）
A仔细观察，捕捉典型细节——清楚
B抓住特征，动作分解细化——具体
C运用修辞，展开联象想象——生动
三、细节片段练习：（任选一题）
学以致用，学了就要会用，现在我们来练习写片段：
1、运用细节描写的方法来描写：起晚快要迟到的情景。

我睁开眼一看，还有十五分钟就上课了，而我平时从家里回到学校的时间至少也要十分钟啊。

天哪！要迟到了。

我 _____________
2．一个人很怕吃辣的人吃辣椒后。

先自己写，写完后小组讨论，相互修改，然后推荐一个代表
四、提高，评改片段。

1、小组再次合作学习，推选一篇最有代表性的作品。

可以是最棒的，也可以是能给人一些思考或者是教训的。

注意写好推荐理由。

2 、选好了吗？哪个小组先展示？
请你读一读。

谁来分析？
(问小作者本人)你同意他的意见吗？
3、根据大家的建议，修改自己的片段。

五、小结。

师：是啊，在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就可以使人物丰满起来，文章就显得生动活泼、有文采。

师：由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。

那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。

大家来评一评，找出优点和不足。

投影文字（三）：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。

投影文字（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。

于是一阵恐惧袭上心头。

我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。

黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。

我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？
学生读，然后讨论
师生一起作答：投影（四）写得更好些。

因为他运用了描写的手法：
（1）用词比较准确。

例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。

（2）细节突出。

例如：黄老师皱了皱眉。

（3）注意了人物的情态特征。

例如：“那双眼睛里没有了往日的
慈祥可亲，而是充满了责备”。

师：好，生动的描写建立在细致的观察的基础之上，但是我们还要努力掌握人物描写的要领，请大家回忆归纳一下。

投影：（1）善用修辞（2）突出细节（3）用词准确（4）抓住特征。

六、病文诊治，师生互动
1.出示病文：
昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

2.学生诊断。

3.修改（限时3分钟）。

4.教师示例：
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。

但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。

“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。

“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

七、写作比赛，小组展示
1、主题：她骂他混蛋。

要求：展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

A她骂他道：“你真是一个混蛋！”（添加语言）
B她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）
C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）
D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）
2、主题：她骂他懦夫
要求：运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

她骂他道：“你真是一个懦夫！”（添加语言）
她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加动作）
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加神态）
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”（添加心理）
3、主题：他在大街上走着。

（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。

（细品画线句：尤其是“身子一颤，立刻又恢复了常态”。

）
八、总结提升，布置作业
1、师总结：这节课，我们一起学习了让人物“活”起来的方法之描写，希望同学们在以后的写作中多思考，多实践。

同时，为了让描写更精彩，提两个建议：①多观察生活。

请记住这样一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

②多读书多积累。

杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。

”
2、写一写
师：同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。

录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们要学会细致的观察，应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生
活中每一个瞬间的美。

还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。

希望今天这节课能能给大家以启发，起到抛砖引玉的作用。

让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动。

1、我们在学校学习，最熟悉的就是老师和同学，请捕捉精彩的瞬间，完成3至5个生动的描写片断。

2、提示：学习对人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写，刻画鲜明的人物形象。

字数450字左右
参考题目：《我们班的》
《我最的人》
《他（她）真是我的》
《嗨，这个人哪！》
《多亏有了你》。