人物的神态描写作文指导课课堂实录
用生动的描写让作文更具形象感小学语文写作专项练习课堂实录
用生动的描写让作文更具形象感小学语文写作专项练习课堂实录在这堂小学语文写作专项练习课上，老师带着一群充满好奇心的小学生们，展开了一次生动的实际演练。
让我们走进课堂，一起感受描写的魅力。
早上，当钟声响起，课堂的门缓缓打开，一位年轻的语文老师走进教室。
她身穿一袭淡蓝色的连衣裙，笑容可掬，散发着温暖的气息。
携带着一把手提箱，她迈着轻快的步伐走向讲台，眼睛中透露出期待的光芒。
学生们纷纷坐好，静静地等待着。
尽管他们有些紧张，但对于这位充满活力的老师，他们充满了期待。
老师拿起黑板擦，轻轻地拍了拍，然后开始了今天的讲解。
“同学们，今天我们将学习如何用生动的描写让作文更具形象感。
形象感，即是让读者通过我们的描写，能够如同眼前看到一幅画一样，感受到我们所表达的事物。
”老师的声音响亮有力，仿佛给了学生们极大的鼓舞。
老师拿出一盒彩色笔，娓娓道来：“首先，我们来学习如何描写一个物品。
同学们，你们知道什么是描写吗？描写就是通过文字来形容事物的外貌、特征、感觉等等。
”学生们摩拳擦掌，准备动笔。
老师示意大家拿出铅笔和练习簿，开始写作练习。
她站在讲台上，仿佛一个引导者，引领着学生们踏上创作的舞台。
第一个学生，小明，开始动笔了。
他握住铅笔，轻轻地运用笔触，描绘一个橙子在阳光下的样子。
他用一句话写道：“橙子饱满多汁，晶莹剔透，像是阳光的结晶。
”这句话犹如一幅画卷，让人仿佛闻到了橙子的甜香。
接着是小红，她选择了描写一只小猫。
她动情地写道：“小猫有一双水灵灵的眼睛，像是两颗黑珍珠，透过那双眼睛，你仿佛能看到它对你的期待。
”这样细致入微的描写，让人感受到小猫的可爱和温柔。
每个学生都热情地参与到写作中，他们选择了各种各样的题材，像描写花朵、描写飞鸟等。
他们用生动的描写，让作文更加具有形象感。
这些描写让读者们仿佛看到了一个个栩栩如生的画面，感受到作者所表达的情感。
在这堂课中，学生们不仅学会了描写的技巧，还感受到了写作的乐趣。
他们用丰富的想象力和独特的视角，创造出一个个生动的形象。
于永正三年级写人的作文课堂实录
第一节师：咱们是兴化市实验小学哪个班？生：三（1）班。
师：噢，是三（1）班。
知道我姓什么吗？生：您姓于。
师：知道我从哪儿来的吗？生：徐州。
师：江苏徐州。
你们到过徐州吗？生：没有。
师：欢迎到徐州做客，我来接待。
上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？生：介绍过。
师：说我什么了？生：说您是全国最有名的特级老师。
（众笑）师：你信吗？生：信。
（众笑）生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。
生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。
师：嘿！好词儿都用上了。
上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？生：是。
生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。
师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？生：真信。
师：有没有不信的？生：没有。
师：有没有半信半疑的？生：没有。
师：有一句古话叫：“耳听为—“生：为虚。
师：眼见呢？生：为实。
师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。
生：因为我相信是真实的。
生：我信得过潘老师。
（众笑）师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。
—没有。
究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？生：行。
师：现在上课。
（师生问好）[评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。
看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。
]师：其实我不是来上课的，是来找人的。
我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。
本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。
但是于老师不想这样做。
怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。
这办法好不好？生：好。
师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。
既考你们又考我，这办法行吗？生：行。
师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。
人物特写_片段写作及评改课堂实录
“人物特写”片段写作及评改课堂实录教学目标：1.通过神情的写作评改，使学生掌握人物描写方法。
2.通过课堂评改，使作文升格。
教学过程：1.分析上次作文人物描写的不足之处。
2.指导写好人物的方法。
3.课堂片段训练。
4.互评、修改、提升。
课堂实录：师：上次作文，写了《班集体的故事》，很多同学写到了庞其坤、周雷，先找出几段读一读。
生1：“他东瞅瞅西瞧瞧，转过头来向大家展示变脸：一会儿嘴角上扬，坏笑不止。
一会儿紧皱眉头，撅着小嘴作生气状……真可谓是：千变万化，丰富多彩。
……大家的目光都被他吸引住了。
他正洋样得意，准备继续展示体操高难度动作时，英语老师进来了。
”生2：“他将屁股左扭扭，右扭扭，前扭扭，后扭扭，还来回的转，弄的我们哈哈大笑。
”生3：“他发出几声奇怪的笑声，不知是天生的，还是假装的。
引得大家也大笑起来。
”师：大家听了有什么感受？你觉得他们写的怎么样？试着来说说。
生4：生1写的好，把人物的动态特征写的生动。
如：“嘴角、眉头、生气状”生2.生3不够具体。
生5：生3没把笑得样子写出来。
生2扭的动作、神情、幅度没写出来。
师：你认为怎样做才能把人物写好呢？（小组讨论交流）生6：我认为写人物就要运用各种方法，如：神态、动作、语言等。
生7：我觉得首先要认真观察。
生8：写人物就要写出特征，不能千人一面。
生9：要写好人物，就要细致，一举手，一投足都要写出来。
生10：要写出细节，表现特征。
师：大家说的很好。
我们当堂进行观察，重新写作。
可爱男生上场表演。
生：（掌声、笑声）表演扭腰、变脸。
师：同学们，注意观察，调动各种方法，继续提升。
生：表演完毕，片段写作（15分钟）师：大多数同学已完成，现在来交流。
（组内评改、推荐）生11：“桌上一瓶水，手里捧着大面包，一边环视四周，像观察敌情。
面包到了他嘴里，便细细的咀嚼起来。
一下、两下……牙齿的运动幅度很大，带动着脸部一起动。
他的吃相、声音让人看了也调动胃口。
那样子象三天没吃饭似的。
写人作文课堂教学实录
写人作文课堂教学实录写人作文教学上的课堂教学实录应该怎么样写呢？各位，我们看看下面吧！写人作文课堂教学实录师：上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。
抓住了人物的特点，我们又如何把人物写生动呢？这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。
在上课之前我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写有什么不同，谁好谁劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。
片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。
长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。
他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。
”片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。
他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。
他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。
碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
”生：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
”这些情态，进行具体、细致的描绘。
这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。
师：讲得非常好！抓住了人物的情态，进行具体、细致的描绘就能把人物的性格特征写得活灵活现。
这确实描写人物的一种好方法。
板书：抓住人物情态描写生：第二段描写：“两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
”采用了比喻的修辞方法来写，把它的眼睛写得具体很形象。
师：采用比喻、夸张等修辞方法来描写人物外貌往往能把人物写得具体、生动，给人留下深刻的印象，这也是不愧描写人物的一种好方法。
板书：运用比喻等修辞方法描写。
生：作者虽然抓住了李云的眼睛、睫毛、腮帮、穿着特点来写，但只抓住了人物的静态来写，没写出的.动态情况，只显示出人物的“形”，没有传物的“神”，显得比较死板，人物“活”不起来。
而第二段不仅抓住了人物的容貌静态特点来写，还抓住了动态特点写。
举手投足显神韵——“动作描写”习作指导课教学实录
教学主张|【教材分析】统编本五年级下册第五单元以“作家笔下的人”为主题，编排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》。
其中，精读课文《人物描写一组》包括三个片段。
这三个片段的共同之处是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在描绘人物的时候采用了不同的方法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”和“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，是形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。
第一课时重点交流《摔跤》，通过感悟小嘎子与胖墩儿比赛摔跤时的动作场面，感受小嘎子的机灵、敏捷、争强好胜和胖墩儿的憨厚、老实这两个丰满的人物形象。
此外，拓展三个课外文本《泥人张》《可爱的妹妹》《抓鱼记》片段，体会准确、细致、生动的动作描写在表现人物形象中的妙处。
第二课时尝试运用，通过观看《猪八戒吃西瓜》片段，学习运用准确、细致、生动的动作描写进行片段习作。
【学情分析】本班学生阅读了大量以写人为主题的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点，也是教学的难点。
在教学完《细微之处见真情———细节描写习作指导课》后，学生已经掌握了动作、语言、神态等描写人物的方法，初步运用细节描写进行作文片段练习。
但是，能够把人物的描写方式真正运用到自己的习作中，并且写得生动有趣，还只是少数。
一部分能力较弱的学生，虽然有意识地在习作中尝试运用，但是语言表达仍较为单薄，写得不够具体。
这学期，我们刚好接触了《人物描写一组》的专题教学，因此希望在原有的基础上，进行深入指导，使学生在习作水平上实现进一步发展。
教学第一课时，学生第一次对动作描写进行了较为深入的学习，知道了表现人物形象可以抓住准确、细致和生动的动作描写来体现。
何捷作文课课堂实录
何捷作文课课堂实录《何捷作文课课堂实录》“哎呀，作文好难写呀！”这是我经常会发出的感叹。
记得有一天，我们迎来了期待已久的何捷老师的作文课。
一上课，何捷老师就笑眯眯地说：“同学们，今天我们来玩个游戏好不好呀？”“好呀好呀！”大家都兴奋地叫起来。
何捷老师接着说：“我们来玩‘猜猜他是谁’的游戏。
”何捷老师开始描述一个同学的特点，大家都竖起耳朵认真听着。
“他呀，是个男生，头发短短的，眼睛小小的，笑起来有个小酒窝。
”何捷老师刚说完，大家就叽叽喳喳地讨论起来，“是李明！”“不对，是王强！”同学们争论不休。
何捷老师笑着摇摇头，继续描述：“他呀，还特别调皮，经常在教室里跑来跑去。
”“那肯定是张涛！”我脱口而出。
何捷老师笑着点点头，说：“对啦，就是张涛！”大家都哈哈大笑起来。
接着，何捷老师说：“那我们现在就来把这个游戏写下来吧，看看谁写得最生动。
”哇，原来这就是作文课呀，太有意思了！我赶紧拿起笔，开始写起来。
我一边写一边想：“我要把张涛的样子和他调皮的样子都写出来，让别人一看就知道是他。
”我写道：“张涛呀，他那短短的头发就像刺猬的刺一样，小小的眼睛里总是闪烁着调皮的光芒，一笑起来，那个小酒窝就像盛了蜜一样甜。
他呀，一下课就像个小猴子似的在教室里上蹿下跳，可调皮啦！”我写完后，何捷老师让我们互相交换看作文。
我看到了同桌写的，他写得也很有趣呢！他把张涛比作了一只小老鼠，说他总是偷偷摸摸地搞恶作剧。
大家都笑得前仰后合。
何捷老师看了我们的作文后，笑着说：“同学们都写得很棒呀！其实写作文就这么简单，只要我们细心观察，把看到的、听到的、想到的写下来就可以啦。
”这堂作文课真的太有趣了，就像一场欢乐的派对！何捷老师就像一个神奇的魔法师，把枯燥的作文变得如此有趣。
我突然觉得，作文好像也没有那么难写了呀！我以后一定要多观察，多写作文，把我的生活都记录下来。
难道不是吗？作文不就是记录我们生活中的点点滴滴吗？我相信，只要我努力，我一定能写出很棒的作文！。
小学作文五官法写作教案实录五篇范文
小学作文五官法写作教案实录五篇范文第一篇：小学作文五官法写作教案实录简单的开场白：师：首先感谢各位家长在百忙之中抽时间带孩子来听我们的公开课。
为了我们公开课的顺利进行，请各位家长将您的通讯工具调成静音或振动状态，（静静站在讲台前，目光注视家长）谢谢！师：在上课之前呢，我先做一下自我介绍：我叫叶惠宁。
大家可以叫我叶老师，这节课由我和大家一起学习写作文。
（ppt）二、游戏导入（最好是任务性游戏来配合下面的课程）师：老师知道同学们都爱玩游戏，我有一个游戏，听好了，名字叫“反指令”。
什么是反指令呢？就是当老师说举起右手的时候，你应该举哪个手？(生互动)……好，很棒！如果等会被我抓到的同学，我会有一个问题考你，不要害怕，很简单的！准备好了吗？（生答……）师：好，起立!谁站起来了，好，我看见你起得最积极，来，上讲台。
你叫什么名字？你喜欢语文吗？（喜欢，这是你的心声啊。
）三、导入课程师：游戏好玩吗？（好）游戏难吗？（不难）同学们，你们觉得写作文难吗？其实呢、写作文跟玩游戏是一样的，只要你掌握了写作的游戏规则，难的就会变得容易。
这节课老师就会交给你们写作的游戏规则，让写作不再难。
师：（分组学习竞赛）那下面我们的学习过程呢，将分为两组进行学习竞赛。
好了，以老师的这只手为界，这边组叫A，这边组叫B。
在学习的过程中，老师会问很多很多的问题，前提是：知道的同学必须要举手回答！如果有同学脱口而出，把答案告诉别人的话，你们将会扣去相应的分数。
如果过程当中，哪一组的纪律不好的话，我们是要进行扣分的。
准备好了没有？（生：准备好了）老师的第一个问题是：假如你变成一张稿纸，来到一个陌生的环境，你会如何介绍自己？PPT：头脑风暴（记得给A/B组加分）师：（开始导入）好，看到白板的这张图片，这张图上有什么，（鹅）看到鹅，你想到了什么？（）师：老师给你们一个提示，唐代有一位著名的诗人骆宾王，写过一首诗叫……对啦，叫《咏鹅》。
你们学过这首诗（咏鹅）吗？学过。
黄厚江作文课写出人物特点课堂实录
黄厚江作文课写出人物特点课堂实录《黄厚江作文课写出人物特点课堂实录》作文一小朋友们，今天咱们来讲讲怎么写出人物的特点。
比如说，我们班的小明同学，他呀，特别爱帮助人。
有一次，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得我直掉眼泪。
小明看到了，马上跑过来，把我扶起来，还关切地问我：“疼不疼呀？”然后，他又带我去了医务室，一路上都小心翼翼地扶着我。
这就是小明，一个热心肠的同学。
再比如，我们的语文老师，她的眼睛会说话。
要是谁在课堂上开小差，老师只要用眼睛一瞪，那个同学马上就会乖乖坐好认真听讲。
有一回，我偷偷在桌子下面玩橡皮，老师没有说话，只是看了我一眼，我就知道自己错啦，赶紧把橡皮收起来，认真听课。
小朋友们，你们看，通过这些具体的事情，是不是就能把一个人的特点写清楚啦？作文二小朋友们，咱们来聊聊怎么写出有趣的人物特点。
先来说说我的好朋友小花，她是个超级小吃货。
有一天，我们一起去野餐，她带了满满一书包的零食。
刚到公园，她就迫不及待地打开书包，开始大吃起来，嘴里还不停地说：“这个好吃，那个也好吃。
”不一会儿，她面前就堆了一堆零食袋子。
还有我们的班长，他特别勇敢。
上次在操场上，有一只大虫子突然飞到了一个女同学的身上，大家都吓得尖叫起来。
班长勇敢地走过去，轻轻地把虫子拿下来，还安慰那个女同学不要害怕。
小朋友们，只要你们多观察，就能发现身边人的特点，然后把他们写出来哟！《黄厚江作文课写出人物特点课堂实录》作文一同学们，今天来学学怎么把人物特点写好。
比如说我的爸爸，他是个足球迷。
每个周末，只要有足球比赛，他一定会守在电视机前，眼睛紧紧盯着屏幕，大声喊着：“加油！射门！”那兴奋的样子，好像他自己就在球场上踢球一样。
还有我的邻居奶奶，她特别勤劳。
每天早上，天还没亮，就能看到她在院子里打扫卫生，给花浇水。
到了下午，又忙着做各种好吃的点心，送给邻居们品尝。
小朋友们，是不是很有趣呀？多留意身边的人，就能写出他们的特点啦！作文二小朋友们，咱们一起看看怎么写出让人印象深刻的人物特点。
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人物的神态描写作文指导课课堂实录
大自然小学语文原昕
一、回顾游戏，指导说写一段话
师：同学们，星期一我们做的“老鹰捉小鸡”的游戏，大家喜欢吗？生（合）：喜欢。
师：你能用一句或一段话说说这个游戏吗？（3-5生）
师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。
师：请你仔细观察，说说你看到了什么？你们怎么玩的，注意重点抓住人物的神态来说说。
二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础
师：刚才，我们用一段话把这个游戏说了出来，如果我们想让读者产生身临其境的感觉，哪部分应该重点去写？
生（合）：游戏的经过。
师：本次习作，我们抓住游戏的过程中同学们的神态来表现游戏的有趣。
那么什么叫神态描写呢？（出示课件）（一个是神态描写的定义，一个是神态描写的一句话）
师：同学们的神态都是什么样子的呢？让我们再来回顾一下当时游戏时的场面吧！（课件放录像）（板书：细致观察）
师：请你仔细看录像，看看同学们在游戏时都有什么样的神态？
生：有的同学的表情是兴高采烈的，有的是神色慌张的，有的是怯怯的等等。
（随着同学的汇报在辅助板书的位置写）
师：谁能用你自己的语言或者积累的语言表现画面中的人物的表情。
生：15个左右。
（板书：用词准确）
师：这句话就抓住了人物的神态描写，把一个~~的人物展现在我们的面前，我们仿佛见到了他。
三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师（小结）：刚才同学们把观察到的人物的神态用积累的语言惟妙惟肖地向我们展示了一个个鲜活的画面，在写作文的时候巧妙地运用自己的语言，表达自己想要传达的意思，就要多观察，多积累。
让神态描写既细致入微又生动传神。
四、重视积累，优化选材
师：课前老师留了作业，观察生活中的某个人的做某件事时候的某种神态，说说自己观察到的哪些神态？
生：汇报（大约15人左右）
师：这些神态都是什么样的？现在小组内说说吧!(5分钟)
师：每个小组选个代表向全班汇报。
（大约9人）
师：谁来评评（9人）
师：你能用（课件出示作文要求）今天学到的抓住人物的神态来把你观察的到的，合理的运用上你积累的词语吗？注意语言要通顺，有个性。
下面我们开始写作文。
四、独立习作，个别指导
（学生写作文，教师巡视指导。
）
五、作品交流，指正修改
师：谁来给大家展现一下自己的作品？
（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。
）（略）
师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。
（学生进行交流）
六、课堂小结
师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以就能把文章内容写具体，语言生动，语句连贯。
希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，因为写作的素材就在我们身边。
我们要善于捕捉生活中每一个瞬间，用语言文字描绘我们的生活。
板书设计：人物的神态描写
细致观察
用词准确。