初中物理教学中的课堂提问艺术
初中物理教学中提问的技巧和方法探究
初中物理教学中提问的技巧和方法探究初中物理教学中，提问是教师引导学生主动思考和理解知识的重要手段。
通过巧妙的提问，可以引导学生深入思考、积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。
下面，我们就来探讨一下在初中物理教学中提问的技巧和方法。
一、提问的技巧1. 开放性问题在初中物理教学中，教师提问的一个重要技巧是使用开放性问题。
开放性问题可以激发学生的思考，鼓励他们从不同角度思考问题，发散性思维更为活跃。
教师可以问：“你认为为什么月亮总是一面朝地球？”这样的问题可以引导学生思考月球潮汐锁的原理，从而深入理解潮汐现象和引力的作用。
在提问的过程中，教师可以使用引导性问题，帮助学生逐步深入探究问题。
教师可以问：“在实验中我们观察到了电流强度和电压的关系，你认为它们之间有什么规律吗？”通过引导性问题，可以引导学生发现电阻定律，从而深入理解电流和电压的关系。
3. 回答问题的多样性在提问的过程中，教师需要鼓励学生回答问题的多样性。
不同的学生会有不同的思维方式和表达方式，教师应该尊重他们的回答，并且引导他们找到正确的方向。
教师可以对学生的回答进行肯定和引导：“你的看法是有道理的，不过我们还可以从另一个角度来思考这个问题。
”二、提问的方法1. 情境化提问在物理教学中，教师可以通过情境化提问的方法，引导学生将知识应用到实际生活中。
在讲解机械运动的知识时，教师可以提问：“你能举出生活中哪些例子是机械运动的？”通过这样的提问，可以帮助学生将所学的物理知识与日常生活联系起来，加深他们的理解和记忆。
2. 对比式提问对比式提问是一种常用的提问方法，在物理教学中也经常可以运用。
教师可以通过对比式提问，帮助学生理解物理现象的规律和原理。
“为什么在相同条件下，质量大的物体更难改变速度？”这样的对比式提问可以帮助学生深入理解质量与惯性的关系。
在讲解物理知识点的过程中，教师可以使用分析式提问的方法，让学生运用所学的知识对问题进行分析和解决。
“如果空气中有多种气体混合在一起，它们会如何相互影响？”这样的问题可以让学生分析气体的物理性质和混合物的特点，从而加深对气体混合现象的理解。
初中物理课堂提问的方式与技巧运用
初中物理课堂提问的方式与技巧运用物理作为一门重要的自然科学学科，对学生的思维能力和实践能力有着重要的培养作用。
在物理课堂上，教师的提问方式和技巧对于学生的学习效果和兴趣的培养至关重要。
本文将介绍一些初中物理课堂提问的方式与技巧，希望能够提供一些参考和借鉴。
一、问题的启发性物理问题应该具有一定的启发性，可以通过引导学生思考和发散思维来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解力学运动规律时，我可以提出一个问题：“为什么天上的星星闪烁，而地上的灯却不闪烁？”这个问题能够引起学生对光的散射和干涉现象的思考，激发学生对物理问题的好奇心。
二、问题的连贯性在一个知识点的讲解中，问题之间应该有一定的连贯性，从简单到复杂，由浅入深。
例如，当我讲解物理光的反射定律时，可以先提问：“什么是光的反射？”然后再进一步提问：“光的反射定律是什么？”这样的问题设计有助于学生逐步理解和掌握物理知识。
三、问题的差异性问题的差异性是指问题在形式和难度上的变化。
在物理课堂上，我们可以设计不同形式和难度的问题，以满足不同学生的学习需求。
例如，在教学光的折射时，可以设计如下问题：简单问题：“什么是光的折射？”中等问题：“折射定律是什么？”高级问题：“如何解释光从空气射入玻璃时的折射现象？”这样的问题设计可以激发学生思维、培养学生分析和解决问题的能力。
四、问题的启动性在物理课堂上，教师提问的方式还需要具备启动学生思维的功效。
例如，当讲解电磁感应现象时，可以提出一个问题：“当你骑自行车时，为什么你用手拿住正在发声的手机时会有声音？”这个问题可以引导学生思考电磁感应原理，并激发学生对物理知识的思考和探究。
五、问题的引导性在物理课堂上，教师提问的方式还需要具备一定的引导性。
通过适当的引导，可以帮助学生理解、分析和解决问题。
例如，在讲解物理力学时，可以提问：“张三用力推一辆停在路边的小汽车，小汽车没有移动。
请问，为什么？”通过这样的问题，可以引导学生分析力的平衡和摩擦力的作用，从而帮助学生理解物理力学理论。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法
简析初中物理课堂提问的技巧及方法初中物理课堂中，提问是教师教学中的重要环节，通过提问可以促进学生思考，激发学生学习的兴趣，增强学生的学习积极性。
合理的提问技巧和方法可以有效地引导学生学习，提高学习效果。
那么，初中物理课堂提问应该如何进行呢？下面就从提问的基本技巧和方法进行简析。
一、针对不同难易程度的问题在提问的时候，教师可以根据学生的学习情况，针对不同的难易程度提问。
对于学生来说，简单的问题可以迅速激发学习兴趣，提高学生的参与度。
而中等难度的问题可以促使学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
难度较大的问题则可以培养学生的创新思维和解决复杂问题的能力。
教师需要根据学生的实际情况合理选择问题的难易程度。
二、提问的方式1.开放性问题在提问的时候，教师可以采用开放性问题的方式。
开放性问题可以引导学生自由思考，有利于培养学生的创新意识和批判性思维。
开放性问题还可以激发学生的好奇心，促使学生不断探索和思考，从而提高学生的学习积极性。
2.封闭性问题封闭性问题是一种直接向学生提出明确问题的方式。
这种问题的答案通常是确定的，是可以被肯定的。
教师可以通过封闭性问题来检测学生的掌握程度，巩固学生的基础知识。
封闭性问题也可以引导学生按图索骥，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
3.追问法在学生回答问题后，老师可以通过追问法来促进学生的思考。
追问法可以帮助学生找出问题的关键和疑点，引导学生深入思考，形成全面的认识。
通过追问法，还可以引导学生寻找问题的解决方案，从而加深对问题的理解。
4.一对一提问在课堂中，教师可以采用一对一的提问方式。
这种方式可以充分调动学生的积极性，提高学生的思考能力和表达能力。
一对一提问还可以促使学生主动参与，增加学生的课堂互动。
5.组合式提问组合式提问是指在提问中将不同种类、不同难度的问题结合在一起提出。
这种方式既可以巩固学生的基础知识，又可以拓展学生的思维深度和广度。
组合式提问可以使学生对知识点的掌握更加全面，培养学生的综合运用能力。
简析初中物理课堂提问的技巧及方法
简析初中物理课堂提问的技巧及方法初中物理课堂的提问可以帮助学生巩固和扩展他们的知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
下面是几种常用的提问技巧和方法。
1. 简单直观提问：老师可以通过问学生简单明了的问题，检查他们对基本概念和原理的掌握程度。
通过问“加热物体会发生什么变化？”来考察学生对热胀冷缩原理的理解。
2. 列举具体例子提问：通过列举一些具体的例子来引导学生思考和发散思维。
问学生“你们身边有哪些物体是利用重力而工作的？”来引导他们思考并列举出不同的例子，例如钟摆、跳水、滑翔机等。
3. 推理和判断提问：通过提出一些具体情景或问题，让学生运用已经学到的知识进行推理和判断。
问学生“一个物体沿斜面滑下的速度会变快还是变慢？”引导他们运用斜面上的重力和摩擦力的知识进行推理和判断。
4. 案例分析提问：通过给学生呈现一个实际案例，让他们分析其中的物理原理和解决方法。
通过讲解水箱冷却的原理，并呈现一个水库的溢洪口冷却的案例，问学生“溢洪口冷却的原理是什么？为什么在溢洪口处喷水可以冷却水箱？”5. 质疑和引导提问：通过提出有挑战性的问题来激发学生思考和讨论。
问学生“为什么同样的力作用在不同的物体上，产生的效果却不同？”引导他们思考和探究物体的质量、形状和材料的影响。
6. 设计实验并提问：通过设计一些实验来引发学生的好奇心和探索欲望，然后提问他们运用已学知识解释实验现象。
悬挂一个弹簧，问学生“当不同质量的物体悬挂在弹簧上时，弹簧的伸长现象是怎么发生的？”在进行提问时，老师还应注意以下几点：1. 灵活运用不同的提问方式，避免一成不变的提问形式，以增加学生的兴趣和参与度。
2. 给予学生足够的思考时间，鼓励大家积极思考和提问，不要急于要求答案。
3. 鼓励学生互相交流和讨论，提高他们的团队合作能力和表达能力。
4. 适时给予学生正面的反馈和鼓励，增强他们对物理学习的自信心和兴趣。
初中物理教学中的提问艺术
同学们露 了很痛 的表情 ， 于是我接着说 ， 你想 知道什么问题？同学们立刻根据 自己的亲身感受提 了核心问题 “ 压力的作用效果可能 与哪些因素有
关 ？”
再如在讲“ 大气压” 的时候 ， 设计演示实验 ： 用纸 片将满杯水托起来 ， 且朝各个方 向都能够托住 ， 使水 不 流 ｍ来 。 当 学 生看 到 出乎 自己想 象 的实 验 现 象 时 ， 感到异 常惊奇和兴奋 ， 随之而来 的提问就脱 口而出 ： “ 这是为什么呢？ ” “ 难道空气有这么大的力量 ？ ” “ 这 种力量到底有多大？” 从而启发学 生质疑 ， 科学地释
三 对物 理 知 识 应 用性 进 行 提 问
所谓 物理 ， 就是就物说理。 我们生活中接触到 的 方 方 面 面 都 和 所 学 的 物 理 知 识 有 着 千 丝 万 缕 的 联 系 ．从学 生 已有 的 生 活经 验 和 已有 的 知识 去 诱 发 学 生提问 ， 总 有 取 之 不尽 的素 材 。 例如在《 汽化和液化》 课教学时 ， 一 上课 我 先 让 一 位 戴 眼镜 的学 生 回答 ： 冬 天 从 教 室外 走 到 教 室 里 ， 戴 眼镜 会 现 什 么 烦恼 ？ 学生烦恼且急切地说 ： “ 镜 片上会 出现水雾，使我看 不清 东 西 ， 但 是 不 用管 ， 过 一会 就 会 自动 消失 。 ’ ’ 然 后 我 再 让 全 体 同学 帮 他 解 决掉 这 个 烦 恼 事 。这 时就 有 学生问 ： “ 为什 么会 出现水雾 呢？” “ 它是怎么形成 的 呀？ ” “ 又 为 什 么会 自动 消 失 了呢 ？” 学 生 想 知 道 发 生 现象 的原因 ，想解决这些问题 ，这样就实现了教 师 “ 要学 生 学 ” 到“ 学 生要 学 ” 的转 变 。学 生 有 了探 索 的 欲望 ， 问题 很 快 就 迎 刃 而解 ， 也 水 到 渠 成 地 完 成 了液 化 和 汽 化 概 念 的教 学 。 又如进行《 升华和凝华》 教学时 ， 一 上 课 我 先 让 学生欣赏有关雾凇 的美丽图片， 欣赏完毕， 就有学 生 问： “ 那是什么？ ” “ 雾凇呀 ！ ” “ 雾 凇 是怎 么形 成 的 呀 ？ ” “ 咱 们 这里 为什 么 看 不 到雾 凇 呢？ ” 这些问题的提¨ ｛ 激 发 了学 生 学 习 的兴 趣 ，调 动 了学 生 学 习 的 积极 性 和 主动 性 ， 在 利 用 升 华凝 华 知 识 解 决 生 活 现象 时 ， 我 拿 了一 个 用 了很 久 的发 黑 的 白炽灯 泡 ， ｉ 卜 学 牛 观 察， 然后学 生就 问： “ 灯泡为什么会发黑？ ” “ 那黑乎 乎 的东西是什么？它从 哪里来的啊？” 学生有 了探索的 欲望 ， 问题 很快 迎 刃 而 解 总之 ， 教 师 的课 堂 提 问 是… 『 Ｊ 学 ， 又是一 ｆ Ｊ 艺 术， 没有固定的模式 ， 只要不断实践 ， 断摸索 ， 就会 提高 自己的教学水平 ， 充分发挥 提问的教学功能。
初中物理课堂提问艺术论文
初中物理课堂的提问艺术摘要：初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。
如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。
关键词：初中物理提问一、课堂提问的误区1.只讲不问。
整堂课只管自己讲，不提一个问题，或自问自答，没给学生思考的机会，整个过程“满堂灌”。
2.什么都问。
重复的、漫无边际的、东拉西扯的、偏离教学内容的问题一大串。
3.不顾整体。
只提问好学生，或专提问一小部分，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，让学生难堪；或提问没有层次性，较难的问题又无阶梯，学生无法回答。
4.不理不睬。
对学生的回答不置可否，特别是讲课过程中，学生突然发问，老师怕影响授课内容，而对学生的提问不理不睬。
二、初中物理课堂提问方法1.联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。
例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强度有关。
）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。
）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度以及温度。
）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。
）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。
）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。
这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。
2.联系实际列举式提问。
在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。
例如“：举例说明分子是运动的”“，举例说明应用杠杆原理的工具”。
这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。
我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了，然后再把对的进行分类。
例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。
掌握初中物理教学提问技巧
掌握初中物理教学提问技巧提问是教学中重要的环节之一，能有效地调动学生的思维和参与度。
在初中物理教学中，合理而巧妙的提问技巧可以激发学生的学习兴趣，促进他们对物理知识的理解和运用能力的提升。
本文将介绍几种常用的初中物理教学提问技巧，并分享一些实用的案例。
一、引导性提问技巧引导性提问是帮助学生自主发现和总结知识的一种方法。
通过巧妙的引导，可以使学生形成逻辑思维和问题解决能力。
以下是一些常用的引导性提问技巧：1. 开放性问题：通过提出开放的问题，引导学生进行思考和探索。
例如，当讲解光的传播时，可以问学生：“你认为光是怎样传播的？请举例说明。
”这种提问方式可以激发学生的思考，激发他们的好奇心，从而主动探索问题的答案。
2. 引导式提问：通过提出一系列的问题，逐步引导学生思考和回答。
例如，当教学电流的方向时，可以先问：“电流是什么？”然后再问：“电流的方向是如何确定的？”最后再进行总结。
这种提问方式可以帮助学生逐步深入理解和掌握知识。
3. 设问法：通过抛出一些具体问题，引发学生对知识的思考和解决问题的能力。
例如，在教学斜面上物体的滑动问题时，可以问学生：“什么因素会影响物体在斜面上的滑动速度？”这种提问方式可以促使学生主动分析问题，形成自己的观点和理论。
二、激发性提问技巧激发性提问是通过提出具有挑战性的问题，激发学生深入思考和分析问题的能力。
以下是几种常用的激发性提问技巧：1. 疑问法：通过提出引人思考的问题，激发学生质疑和思考。
例如，在讲解万有引力时，可以问学生：“如果没有重力，人会怎样？”这种提问方式可以激发学生的好奇心，引发他们对物理现象的深入思考。
2. 想象法：通过提出需要学生进行设想和想象的问题，激发学生的创造力和思维能力。
例如，在讲解电流的磁场时，可以问学生：“你能设想一下电流与磁场之间的关系吗？”这种提问方式可以锻炼学生的空间想象能力和创造性思维。
3. 比较法：通过提出不同事物之间的异同问题，激发学生分析和推理的能力。
初中物理教学中提问的技巧和方法探究
初中物理教学中提问的技巧和方法探究物理教学中的提问技巧和方法对于帮助学生深入理解和掌握物理知识起着重要的作用。
下面将介绍一些在初中物理教学中常用的提问技巧和方法。
一、概念性提问1. 提供定义并询问学生是否理解：“你能解释一下什么是力吗？”通过让学生回答这样的问题，可以了解他们对概念的理解程度。
2. 对比提问：“重力和弹簧力有什么区别？”通过对比不同概念的特点，可以帮助学生更好地理解和区分它们。
3. 应用概念提问：“你认为哪个力对于把物体从地面上抬起来起着关键作用？”通过让学生将物理概念应用于具体情境中，可以帮助他们更好地理解和应用概念。
二、定性提问1. 分析特点提问：“用你自己的话解释一下这个摆钟的摆动现象。
”通过要求学生分析物理现象的特点，可以帮助他们理解物理规律和原理。
2. 归纳与推理提问：“为什么在电路中加入电阻后，电流会变小？”通过提供某种现象或实验结果，要求学生归纳并推理出可能的原因，从而帮助他们理解物理规律和原理。
三、定量提问1. 计算实例提问：“如果一个物体的质量是5千克，受到的力是20牛，加速度是多少？”通过要求学生进行具体的计算，可以帮助他们理解和应用物理公式和计算方法。
2. 探究关系提问：“你认为质量和重力之间有什么关系？”通过要求学生思考可能的物理关系，并进行定量分析和推理，可以帮助他们深入理解物理规律和原理。
四、启发式提问1. 激发思考提问：“你觉得怎样才能减小空气阻力对自行车的影响？”通过要求学生思考可能的方法和策略，可以激发他们的创造思维和解决问题的能力。
2. 引导发现提问：“你能通过实验发现光的反射规律吗？”通过要求学生进行实验观察和总结，可以引导他们自己发现物理规律和原理。
物理教学中的提问技巧和方法应综合考虑学生的认知水平和学科特点，通过概念性、定性、定量和启发式等不同类型的提问，引导学生分析、推理和解决问题，从而提升他们的物理学习能力和科学思维能力。
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初中物理教学中的课堂提问艺术
摘要：新课改后，教育部更强调学生是课堂的主体，要求教师改变过去填鸭式的教学，将课堂交到学生手中，让学生成为课堂学习的主人。
意味着现阶段初中物理教育更看重培养学生的综合学习能力，同时是教师课堂主导作用弱化的表现。
教师需要体现出对课堂教学的引导作用，引导学生的综合学习方向。
关键词：初中物理课堂教学课堂提问
教师引导课堂进程的手段之一就是提问，提问质量直接影响学生对重点知识的学习针对性和学习效果，因此，教师的提问要经过精心细致的准备，提问需要富于层次性，既要有一定的深度又要具有广度，让不同层次学生都能有所思考。
本文针对初中物理课堂提问艺术进行探讨。
一、甄别知识点，提问具有针对性
教师提问的点应该是书本内容的重点、考试中的易错点、历届学生学习的疑点等关键问题，这样学生解决问题时能有一种豁然开朗的感觉，有助于培养学生物理学习兴趣，对其日后学习有促进作用。
比如，学习力的作用时，斜向上的拉力拉动放置于水平面上的物体运动，物体向前移动了N 米，拉力有没有做功。
很多学生都觉得物体既然动了，拉力
是唯一一个对问题有作用的力，那么拉力就做功了。
得出这种错误结论，主要因为学生对功作用因素理解不透彻。
因此，笔者提问，如果学生甲提着一个物体往前走了N米，那么甲对物体的拉力有没有做功？很明显没有。
学生通过这个问题很自然联想到上一题，轻松找到自己出错的地方。
物理课堂教学中想要引入新课，需要教师在新知识点上找到合理的接入点，然后以一个巧妙的问题将学生思维引导到其上，激发学生学习兴趣，将他们成功引入新一阶段的学习。
如教学大气压这一章节时，笔者做了一个简单实验，在装满水的玻璃杯上盖上一块硬纸片，然后将其猛地倒转过来，出乎所有学生意料，杯中的水并没有冲掉纸片，而是以一种不可思议的方式被看似柔弱的纸片拖住了。
在学生被这种现象吸引的时候，笔者顺势提问，为什么杯中的水没有将纸片冲掉呢？由此为切入点，引入新课，同时新奇的实验现象激发学生学习兴趣，为后续知识点学习做铺垫。
二、针对不同上课内容选择具有针对性的提问手段
（一）物理教学中较为常见的一种现象是：班级中大部分学生对某个概念的表层意思理解大致相同，可是都忽略内在信息，甚至存在一定的理解性错误。
这个时候，教师就可以从概念的深层含义入手，提出一些具有争议的问题，让学生在相同概念的理解上存在分歧，然后进行分组讨论和教师总结性讲解，以此促进学生全面理解，锻炼学生从多个角
度思考问题的能力。
比如，《光现象――平面镜成像》一章节中，很多同学仅凭肉眼的辨识，就认定平面镜的宽度和成像范围。
对于这种错误的认识，笔者就提问光是直线传播的，那么平面镜对光的作用是否会影响最终成像呢？由此将学生的关注点引导至平面镜对光的作用上，再通过作图等手段帮助学生更正错误认识。
（二）兴趣是学生最好的老师，在初中物理课堂上学习新课时，通过问题激发学生学习兴趣尤为重要。
为了提高学习积极性，此时提问主要针对学生传统认识和物理学知识相冲突的地方，或者一些在学生看来习以为常但仔细思索又别有深意的事物上，通过问题引发学生思考，让他们的思维活跃起来。
或者教师讲解完新知后，再次提问物理问题，学生会发现现在的知识更容易解答，自然学习兴致高涨。
比如，教学《压强》这一章节时曾经问道，同学们，我们经常在电视中看到有人胸口碎大石或者在钉板上行走，你们有没有想过，如果将大石换成只有拳头大小的石块，将钉板上的钉拔到只剩下几枚，再让那些人表演会有什么后果？通过这些问题，让学生思考那些他们潜意识中已经认为“合理”的现象，由此起到激发作用，让学生的思维活跃起来。
（三）现阶段教师的职责是对学生进行引导和启发，因此，在学生遇到较难解决的问题时，教师需要多角度提问，对学生进行启发，让学生从教师的问题中找到新旧知识的联
系，从而找寻解题的突破口。
比如，在教学《质量与密度》这一章时，需要对物质的密度进行测量，笔者提出过这样的问题：如果用不透光的纸将铁块和铜块包起来，你们用什么方法才能区分二者。
如此一来，学生在区分方法上就会产生分歧，意见不同。
笔者继续引导学生，不能单凭物体的体积或者重量区分这两种是什么物体，应该讨论它们体积和质量间的关系，用一种新的物理量衡量物体的这种性质，由此引出密度的定义和适用范围。
三、课堂提问容易出现的问题
课堂提问虽然有诸多优点，但如果对教学内容和学生学习情况没有整体把握，就容易出现以下问题：1.没有对课堂时间和授课内容进行有效划分，导致满堂灌或者学生理解速度和教师讲课进度存在差距。
2.没有细致分析课堂内容，没有明确哪些知识点要进行细致讲解，哪些知识点要让学生讨论学习，哪些知识点要通过提问增强学习效果，在课堂上进行低级无效的提问，影响课堂进度。
3.提问设计没有注意深度和广度，导致问题只适合一部分成绩较好的学生，冷落成绩中游亟待提高的学生。
课堂提问实际上是一把双刃剑，只有题目出得好，才能真正有效增强物理课堂教学效果，需要广大物理教师对书本内容进行细致划分，甄选出可以进行提问的内容。
同时，提问法不应当被孤立起来，只有多种授课方法相结合，才能
最终增强物理授课效果。
参考文献：
[1]叶育萌.实施有效课堂提问的策略[J].教学探索，2007（Z1）.
[2]陈信余.略谈物理课堂提问的有效性[J].数学月刊・中学版，2007（10）.。