【教学设计】《尺有所短 寸有所长》(人教)

《尺有所短，寸有所长》

本课是人教版小学语文四年级上册第七组的一篇阅读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。

选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

1.认识7个生字，积累优美词语；

2.能正确、流利读书信，读出自己的情感；

3.读懂书信，明白“尺有所短，寸有所长”的道理；

4.学习书信的格式和写法。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

【教学难点】

学习书信的格式和写法。

1.制作多媒体课件。（教师）

2.借助工具书理解课题的意思。（学生）

一、 创设情景，激情导入：

◆ 教材分析 ◆ 教学目标

◆ 课前准备

◆ ◆ 教学过程

◆ 教学重难点

◆

同学们，你写过信或是收到过信吗？（出示一个信封）

书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想知道这是怎样的一封信吗？那就赶紧打开书本去读一读吧。

二、初读课文，扫清障碍：

1.作者简介

柯岩，原名冯恺，满族人，当代诗人、作家，全国政协委员、中国作协主席团委员，中国诗歌学会副会长。1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。主要作品有诗集《周总理，你在哪里？》《最美的画册》，长篇小说及同名电视剧《寻找回来的世界》，报告文学《船长》《奇异的书简》等。

2.借助汉语拼音朗读课文，提出自学要求：

（1）请同学们自由地朗读两封信，边读边想。

（2）老师检查生字词认读情况。

重点讲解会认字：昧寞睦析患匪逾

重点理解下列词语：

冒昧：言行不顾地位、能力、场合是否适宜（多用于谦辞）。

碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头：比喻在生活中遇到各种困难。

患难与共：在不利环境中，共同承受困难或灾祸。

年逾古稀：年龄将近七十岁了。

形单影只：形容孤单，没有伴侣。

三、整体感知

1.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么问题了？

2.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

提示：要回信，首先要读懂来信的内容。

3.默读张国强同学的信，说说他为什么要给柯岩写这封信。概括信的主要内容。

4.张国强同学遇到的问题，同学们也曾遇到过吗？

如果你也遇到这样的情况，是否也会与张国强同学有同样的想法？（引导学生联系自己的思想，简要谈谈。）

5.默读柯岩老师的回信，简要说说柯岩老师是怎样帮助张国强同学分析问题的？

引导学生讨论，揭示要点：

（1）提出问题：获奖应该是件让大家都高兴的事，现在怎么竟会变得这样令人烦恼呢？

（2）提出自己的观点：……不会所有的人都这样的。

（3）启发思考：会不会是我们自身出了毛病呢？

（4）举例说明。以自己成长中的例子来说明“尺有所短，寸有所长”的道理。引导学生联系自己的实际情况说一说。

四、句段解读

1.你使我想起了自己。我小时候是个骄傲的孩子，听到了一些夸奖，就觉得自己比谁都强。

明确：这一句是过渡句，由国强想到了自己小时候很骄傲。这样讲事实，摆道理更有说服力，更易被接受。

2.让我们一起记住“尺有所短，寸有所长。”

明确：也作“尺短寸长”。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。《楚辞·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”

3.你愿意试一试吗？

明确：作者用疑问句形式结尾，有一种商量的意味，显得亲切自然，更容易让人接受。

五、质疑探究

1.想想张国强同学和柯岩老师的语言特点各是怎样的？

（1）张国强同学信中的语言特点：

①开头用了“冒昧”，这个词原意含有“冒犯”的意思。一般在信里表示对对方的尊重。

②结尾，用上祝贺语：敬祝身体健康。

③中间直接写出自己的心境，如伤心、生气等。

（2）柯岩老师的语言特点：语言婉转，在关键的地方大都用商量的语气。可出示不同表达方式的句子，让学生比较一下，谈谈感觉。如：

是不是我们身上出了毛病呢？

一定是你自身出了毛病。

2.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你从柯岩老师的建议中获得了什么启示？

鼓励学生自由发言，畅谈个人见解引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

3.学习了这两封书信，同学们明白了书信的格式和写法吗？

学生踊跃发言，教师讲解书信格式。

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。