小学心理健康校本课程开发纲要
小学生心理健康教育的校本课程开发与实施
小学生心理健康教育的校本课程开发与实施心理健康是每个人都应该非常重视的问题，特别是对于小学生来说，他们正处于身心发展的关键阶段。
因此，小学心理健康教育的开发与实施尤为重要。
本文将探讨小学生心理健康教育的校本课程开发与实施，并提供一种合适的格式来书写。
一、引言在现代社会，随着社会压力的逐渐增加，小学生面临着日益严重的心理健康问题。
因此，开发和实施小学生心理健康教育校本课程势在必行。
二、课程目标1. 培养学生的情绪管理能力，提高情绪稳定性；2. 培养学生的自尊与自信心，帮助他们建立积极的自我形象；3. 培养学生的适应能力，增强应对挫折和困难的能力；4. 培养学生的人际交往能力，提高合作与沟通的能力；5. 培养学生的问题解决与决策能力，提高解决问题的能力。
三、课程内容1. 情绪管理a. 认识不同情绪及其表达方式b. 学习调节情绪的方法和技巧c. 练习情绪自我调控的实践活动2. 自尊与自信心a. 学习认识个人优点和潜力b. 分享成功经验和成就感c. 培养对自己的积极评价和自信心3. 应对挫折和困难a. 学习面对失败和困难的正确态度b. 探索寻找解决问题的方法和策略c. 培养坚持和毅力的意识4. 人际交往a. 学习发展良好人际关系的基本原则b. 培养倾听和表达的技巧c. 实践合作与协作的团队活动5. 问题解决与决策a. 学习如何分析与解决问题b. 培养理性思维和决策能力c. 进行实际问题解决的案例分析四、教学方法1. 倾听和亲身示范2. 互动和小组讨论3. 角色扮演和游戏4. 情景模拟和案例教学5. 实践活动和反思总结五、评估方法1. 日常观察和记录2. 问卷调查和测试3. 成果展示和自评4. 家长评价和反馈六、实施策略1. 提供专业培训给教师，提高他们的心理健康教育专业知识与技能；2. 与学校心理咨询师合作，共同开展心理健康教育；3. 整合课程资源，开发多样化的教材和资源；4. 制定明确的课程安排与进度表；5. 留出适当的时间进行实践活动和案例分析。
心理健康教育校本课程开发
心理健康教育校本课程开发心理健康教育已经成为了当今教育领域中非常重要的一环，它的本质就是要使学生们更加了解和认识自己，让他们在这个复杂多变的社会中健康成长。
针对这种情况，很多学校开始进行心理健康教育校本课程开发，这一过程需要经过以下几个步骤。
1. 课程设计要开设一门心理健康教育校本课程，必须首先制定相应的课程设计方案。
这里，学校需要考虑到不同年级、不同年龄段的学生的特点和需求，并以此作为设计校本心理健康教育课程的基础，确保课程的针对性和实用性。
2. 教材选用根据课程设计方案选用相应的教材。
一般来说，心理健康教育教材应该是深入浅出、亲和力强、注重实践性的，以便学生更好地理解和掌握相应的知识和技能。
3. 教学方法和手段心理健康教育是一门涉及面比较宽的学科，用传统的讲课方式很难起到实际效果。
因此，学校需要选择一些现代化的教学手段和方法，例如针对学生兴趣爱好制定不同的教学活动方案、采用一些多媒体教学资源、配合实际事例展开适当的互动讨论等等。
4. 师资培训心理健康教育的核心是教育者自身的素质和技能，而学校需要为全体心理健康教育教师进行专业化、评估化和归纳化的培训。
教师们需要掌握一些现代化的心理健康教育教学技能及应对观察和判断学生心理状况的能力，以便更好、更有效的进行心理辅导。
5. 检查与评估针对心理健康教育校本课程，学校还需要进行相应的检查和评估工作，以确保学生们在课程学习中的实际效果。
这一检查和评估工作必须要保证客观公正，采用科学的教育评估经验去评估课程的每一个环节。
总之，心理健康教育校本课程的开发是一项需要全校的配合和努力的工作，只有充分的准备和严密的执行方能达到预期的教育效果。
最后，我们相信，通过不断努力和合作，学校能够成功地进行心理健康教育校本课程的开发，为学生的健康成长做出有意义的贡献。
心理健康指南 - 校本课程纲要
心理健康指南 - 校本课程纲要1.引言心理健康在学生的成长和研究中起着重要的作用。
为了维护学生的心理健康，学校决定推出多个校本课程来提供相关的心理健康指导。
本纲要将介绍这些课程的内容和目标。
2.课程名称及目标2.1 心理健康常识目标：通过研究基本的心理健康知识，增强学生的心理健康意识和认知能力。
2.2 压力管理技巧目标：培养学生有效地管理压力的技巧和策略，提高应对压力的能力。
2.3 情绪调节与情感表达目标：帮助学生了解情绪调节和情感表达的重要性，培养积极的情绪管理和表达能力。
2.4 人际关系与沟通技巧目标：培养学生积极而健康的人际关系，并提高他们的沟通技巧和解决冲突的能力。
3.课程内容3.1 心理健康常识常见心理健康问题压力与焦虑抑郁与情绪障碍自尊与自信心理健康的重要性和影响因素心理健康的保护和促进措施3.2 压力管理技巧压力的定义和表现形式压力管理的策略时间管理放松和冥想技巧支持和寻求帮助的途径3.3 情绪调节与情感表达情绪的类型和影响积极情绪调节的方法心理放松技巧正向思维与自我激励健康的情感表达与沟通方式3.4 人际关系与沟通技巧健康的人际关系特征良好沟通的基本原则解决冲突的策略与技巧4.课程实施和评估方式课程将通过讲座、小组讨论、角色扮演、案例分析等形式进行实施。
每个课程将安排评估活动，以评估学生对所学内容的理解和应用。
5.结论校本课程的推出旨在帮助学生增强心理健康意识，提高应对压力和情绪调节的能力，培养健康的人际关系和沟通技巧。
这些课程将为学生的心理健康提供基础指导。
希望学生们能够积极参与，从中受益，并应用所学知识来改善自己的心理健康。
二年级心理健康教育校本课程纲要和全册教案
二年级心理健康教育校本课程纲要和全册教案现代学校教育最重要的是让学生学会学习，学会生活，培养学生成为具有良好的社会适应能力与健全发展的人。
心理辅导无疑是促进学生人格健全发展的有效的教育活动。
由于小学各年段学生心理状况有很大不同，小学心理辅导应主要以预防、发展为主，我们认为开发心理健康教育校本课程体系是学校心理辅导的最主要途径，拟建立一套适宜小学生的活动体系，并在此基础上形成适应我校区域特征的活动课程，对于进一步扩大我校心理健康教育工作的实效具有较强的现实意义。
一、课程开发目标促进学生在生活适应、自我意识、人际交往和学习心理等四方面和谐健康发展，健全学生人格。
1、生活适应：培养健康的文化乐趣；初步形成生活自理意识；学会自己管理自己，有一定的小主人精神。
2、自我意识：了解自己的身体、兴趣、爱好；能接纳自我，有初步保护自己意识，掌握相应常识；学会控制自己的情绪行为和意向，乐观热情，有成就感、自信心。
3、人际交往：愿意与同辈和长辈交往，懂得初步的交往方式；主动关心身边人和事；学习体会别人的心情，对他人有同情心，主动为他人服务；乐于交往，有较广泛适应性。
4、学习心理：有较强求知欲；学习认真，针对学习疑难敢于发问；逐步形成认真刻苦，勇于探索、敢于创造的学习品质，不自满、不自卑；能自觉养成良好学习习惯；能改进学习方法提高学习效率。
二、课程开发内容三、课程教学设计：第一课：看我有多棒活动目的：展示自己的优点，证明自己是很棒的人，从而增强自信心。
活动准备：彩笔、图画纸活动过程：1、轻松发现：说出自己的优点。
展示自己的长处。
2、开心一刻：通过游戏的形式让每一位孩子充分展示自己的长处。
3、活动延伸：在小“脚印”里填（今天我学会了）第二课：可爱的集体活动目的：让孩子们感受集体的重要性，从而明白应该关心集体。
活动准备：一张大白纸，上面写上每一个同学的名字、挂图活动过程：1、情景谈话：两个小故事启发。
2、情感分享：看图片，图中的小朋友是怎样关心集体，为集体做好事的。
二年级上册心理健康教案
洪泽湖实验小学《小学生心理健康教育》校本课程计划一、情况分析：本班学生50人，学生年龄均在8-—9岁。
对于小学二年级儿童来讲，他们生活经历了一个学年的适应。
他们的社会角色生活方式、学习方式和活动环境都慢慢开始适应。
对于二年级学生来说，还要继续养成和保持良好的学习与生活习惯。
二、指导思想：面对21世纪的激烈竞争，未来人才不仅要掌握现代科学技术，有较全面的能力，而且要有强健的体魄，健全的人格，健康的心理素质。
“健康不仅是没有身体缺陷和疾患，还要有完整的生理和心理状态与良好的社会适应能力。
”生理与心理都健康，才是真正意义上的健康。
心育是各育的基础和中介，在素质教育中处于重要位置。
学校心理健康教育是发展性、预防性的教育，教育的重点在于培养学生健康的心理素质。
中小学生肩负着培养跨世纪人才的重任，青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，不仅要重视培养青少年思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康，心理健康教育是小学素质教育的一项重要内容，也是现代基础教育的一个显著特点。
从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。
二、教材分析二年级学生心理健康活动课的教学总目标为：培养良好的自我观念、提高其人际交往的能力和调节情绪的能力，改善其意志品质。
以《小学生心理健康教育》为心理健康教育活动课载体，对学生进行有关心理健康方面的教育，促进他们全面和谐的发展。
三、教学目标小学二年级心理健康课本，按“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”这个小学素质教育目标培养，从生活心理辅导、学习心理辅导和人格心理辅导三个方面安排内容。
通过故事和事例让学生感受学习，为提高学生心理素质提供良从自我意识、智力、情感、意志、个性、学习和交往七大方面，对二年级学生实施心理素质教育。
在每一次活动中都提出了明确的教育目的及简要的主题分析。
需要指出的是每一次活动根据教学情境的安排不同，可有不同的教学目的和教学方法，教师在使用时可灵活掌握。
中小学心理健康教育指导纲要
《中小学心理健康教育指导纲要》学习体会史旭炎史旭炎良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
由于学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。
有成人难以理解的困惑与苦恼。
有成人难以理解的困惑与苦恼。
他们的许多心理冲突，他们的许多心理冲突，他们的许多心理冲突，或或被自我掩盖，被自我掩盖，或被成人忽视，或被成人忽视，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，以至于不少学生感到孤立无助，以至于不少学生感到孤立无助，只好隐抑在心灵深只好隐抑在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。
严峻的现实提醒着我们：不能只关心学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理素质的培养。
不能只关心学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理素质的培养。
所以，所以，在开展素质教育的今天，心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分。
心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分。
作为教师如果作为教师如果对此项工作缺乏了解，就很难适应素质教育提出的要求。
不过，作为教师，如果自己的心理不健康，就难以培养出心理健康的学生，所以我们首先要保持良好的心态，所以我们首先要保持良好的心态，掌握相关的知识和技能，掌握相关的知识和技能，才能较好地从事这项工作。
工作。
通过学习《中小学心理健康教育指导纲要》，我们可以很有针对性地复习和归纳学生的心理特点，明确中小学心理健康教育的目标和主要任务，明确中小学心理健康教育的目标和主要任务，避免工作的避免工作的盲目性。
《纲要》还对学校心理健康教育的内容、方式方法、教育形式等方面做出了具体的指导。
认真地复习教育学、心理学，认真地学习、领会、贯彻《纲要》，学生心理健康教育一定显成效。
学生心理健康教育一定显成效。
另外，我们一定要积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，我们一定要积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，指导指导家长转变家教观念，了解和掌握心理健康教育的方法，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品行和行为影响孩子。
小学心理健康校本课程开发纲要,DOC
目录前言第一部分开发背景第二部分开发原则第三部分开发可行性第四部分课程目标1目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。
作为社会的每一个个体，都承受着来自各方面的心理压力。
学生也是社会人，每一位学生同样不可避免地面临着各种压力，心理上的问题需要及时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。
这是心理健康教育的时代要求。
另一方面，少年儿童正处于身心发展的重要时期，提高学生的心理素质，帮助学生化解现实生活中所面临的压力，让学生掌握情绪自我调节和疏导的技巧，使学生能够更为积极地适应不断变化的社会生活，促进儿童和青少年心理健康发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。
所以，学校的心理健康教育，主要是促进儿童和青少年心理素质的发展，不是对青少年进行心理珍疗。
它是促进学生全面发展的重要方面，也是素质教育的要求。
2、我校心理健康教育研究的历程2000年，学校开始关注学生心理发展问题，在调查访问的基础上，开始了《特殊家庭子女心理健康教育研究》课题研究，对这些特殊的学生心理问题进行了疏导，积累了一些经验。
在此基础上，进行了第二轮研究，立足于对小学生心理健康的维持和发展性研究，标志着对小学生心理健康教育意义认识的深入。
通过课题的研究，积累了心理健康教育的经验，形成了培养的模式，并且培养了一批有专业辅导经验的教师，心理健康教育的观念1、2、3①???育作用。
②???校本课程内容的确定，各课的教学环节既照顾到教师教学过程的编写，又充分考虑到学生阅读的兴趣，即学生通过阅读读本能够自能掌握一些技巧，突现教材的自助作用。
4、差异性原则：主要考虑不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。
三、我校心理健康校本课程开发的可行性：1、通过两轮课题的研究和心理课的开设，班主任已积累了一定的心理健康教育经验，同时也积累了不少心理教育的教学设计方案，为校本课程的开发奠定了一定的基础。
2、我校教师通过心理健康课程的学习研究，对心理健康教育有一定的了解和认同，有着较好的心理健康教育氛围。
二年级心理健康教育校本课程纲要和全册教案
二年级心理健康教育校本课程纲要和全册教案第一章：课程介绍1.1 课程背景1.2 课程目标（1）帮助学生了解自身的心理特点，提高自我认识能力。
（3）引导学生建立健康的人际关系，提高沟通能力。
1.3 课程内容本课程共分为10个章节，分别为：课程介绍、自我认识、情绪调节、压力应对、人际沟通、心理健康、性格培养、心理防御、性教育、心理测评。
第二章：自我认识2.1 教学目标（1）让学生了解自己的外貌、性格、兴趣等基本特点。
（2）培养学生正确评价自己的能力，提高自信心。
2.2 教学内容（1）认识自己的外貌：让学生通过镜子观察自己的外貌，了解自己的特点，学会欣赏自己。
（2）认识自己的性格：通过游戏、讨论等方式，让学生了解自己的性格类型，认识到性格没有好坏之分。
（3）认识自己的兴趣：引导学生发现自己的兴趣爱好，鼓励学生在课余时间发展特长。
2.3 教学活动（1）自我介绍：让学生轮流介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等。
（2）优点大盘点：让学生写下自己的优点，互相分享，增加自信心。
（3）性格拼图：让学生根据性格特点，拼凑出自己的性格拼图。
第三章：情绪调节3.1 教学目标（1）让学生了解情绪的类型及影响。
（2）培养学生学会基本的情绪调节方法，提高情绪管理能力。
3.2 教学内容（1）情绪的认识：让学生了解喜、怒、哀、乐等基本情绪，认识到情绪的正常波动。
（2）情绪的影响：探讨情绪对生活、学习、人际关系等方面的影响。
（3）情绪调节方法：教授学生运用呼吸法、冥想、运动等方法调节情绪。
3.3 教学活动（1）情绪猜猜看：让学生通过表情、动作等表现情绪，增进对情绪的认识。
（2）情绪调色板：让学生画出代表不同情绪的颜色，探讨情绪的调节方法。
（3）情绪管理实践：让学生在实际生活中运用情绪调节方法，记录情绪变化。
第四章：压力应对4.1 教学目标（1）让学生了解压力的来源及影响。
（2）培养学生学会应对压力的方法，提高抗压能力。
4.2 教学内容（1）压力认识：让学生了解生活中常见的压力来源，认识到压力对身心的影响。
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目录
前言
第一部分开发背景第二部分开发原则第三部分开发可行性第四部分课程目标第五部分课程容
第六部分实施办法第七部分课程评价
心理健康教育校本课程实施纲要
前言
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“在保证实施国家课程的基础上，鼓励开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。
”随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入和发展，地方课程和校本课程建设开发的力度将不断加强，校本课程已成为基础教育课程发展的一个重要方面。
明确了学校特色办学的方向：将心理健康教育理念将渗透于学校办学的各个领域，努力培养和造就“快乐、健康、自主、会学”的学生。
作为学校特色课程的一个重要容，提出了心理健康教育校本化的要求。
由此，开始酝酿开发一套具有学校自身特点的心理健康教育教材。
一、校本课程开发的背景
1、心理健康教育的时代要求。
目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。
作为社会的每一个个体，都承受着来自各方面的心理压力。
学生也是社会人，每一位学生同样不可避免地面临着各种压力，心理上的问题需要及时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。
这是心理健康教育的时代要求。
另一方面，少年儿童正处于身心发展的重要时期，提高学生的心理素质，帮助学生化解现实生活中所面临的压力，让学生掌握情绪自我调节和疏导的技巧，使学生能够更为积极地适应不断变化的社会生活，促进儿童和青少年心理健康发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。
所以，学校的心理健康教育，主要是促进儿童和青少年心理素质的发展，不是对青少年进行心理珍疗。
它是促进学生全面发展的重要方面，也是素质教育的要求。
2、我校心理健康教育研究的历程
2000年，学校开始关注学生心理发展问题，在调查访问的基础上，开始了《特殊家庭子女心理健康教育研究》课题研究，对这些特殊的学生心理问题进行了疏导，积累了一些经验。
在此基础上，进行了第二轮研究，立足于对小学生心理健康的维持和发展性研究，标志着对小学生心理健康教育意义认识的深入。
通过课题的研究，积累了心理健康教育的经验，形成了培养的模式，并且培养了一批有专业辅导经验的教师，心理健康教育的观念逐步在广大教师头脑里扎根。
根据特色学校创建的要求，在心理健康教育的基础上，学校提出特色学校的规划，把培养身心健康，自主会学的学生作为学校教育的战略，更是把学
生心理健康教育提高到了一个学校教育全局的高度。
在此情况下，分析目前我校学生心理健康的现状，找出阻碍学生心理健康的普遍问题和我校学生现阶段特有的问题，结合学生可持续发展的要求，开发一套具有校本特色的心理健康教育教材，也成为我校校本开发的一项重要的任务。
二、心理健康校本课程开发的原则
1、可行性原则：
要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的容。
2、发展性原则：
确定学校心理健康教育的容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。
3、活动性原则：
①在确定学校心理健康教育校本课程的容时应突出活动为主的特点，把心理健康教育
的容渗透于灵活多样、富有情趣的课堂活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。
②校本课程容的确定，各课的教学环节既照顾到教师教学过程的编写，又充分考虑到
学生阅读的兴趣，即学生通过阅读读本能够自能掌握一些技巧，突现教材的自助作用。
4、差异性原则：
主要考虑不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。
三、我校心理健康校本课程开发的可行性：
1、通过两轮课题的研究和心理课的开设，班主任已积累了一定的心理健康教育经验，同时也积累了不少心理教育的教学设计方案，为校本课程的开发奠定了一定的基础。
2、我校教师通过心理健康课程的学习研究，对心理健康教育有一定的了解和认同，有着较好的心理健康教育氛围。
3、目前，信息渠道畅通，有较多的关于学校心理健康教育的资料，为我们编制校本课程提供了有价值的参考。
4、聘请心理健康教育的专业人土作为我校心理健康校本课程开发的指导，使开发更具科学保障。
四、课程目标
校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。
如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。
因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。
我校心理健康教育特色学校
的创建，主要目标之一是培养“快乐健康、自主会学”的学生。
作为学校的一分子，学生的主要任务是学习，所以，目前学生的不少烦恼，来自于学习方面的较多。
从学生的心理发展角度而言，也与学业有着较多的联系。
关注学生的学习，帮助学生解决学习上面临的问题，是学校心理健康教育的重要部分。
在现在的一些心理健康教材中，对于学习的关注相对较少，我们针对这一状况，适当突出了学习辅导方面的权重，以培养“会学”的学生。
这也是我校心理健康校本课程的特色之一。
1、总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进学生人格的健全发展。
2、具体目标：
①、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的
能力；
②、培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；
③、对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆
脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。
五、课程容
1、确定各年段容的依据及构想
学生的学习、活动、生活主要环境是校园和课堂，他们交往的对象主要是同学和老师，他们面临的问题主要表现在学习、交往、以及生活上，所以，校本课程容以“快乐学习，快乐生活，快乐交往”三个板块来呈现，涉及到学习辅导、人际交往辅导，人格辅导，情绪情感训练，意志力培养，耐挫力培养，青春期辅导等各个方面，其中比较突出了快乐学习这一方面的辅导，这是基于学校是学习活动的主阵地这一基本认识定位。
学生在成长过程中，呈现不同的年龄特点，心理发展既有相似的连续性，又呈现出不同特点，按学生心理发展特点，分成低、中、高三个年龄段，容辅导容相对于年龄段，对应地分为低、中、高三段，快乐学习，快乐交往，快乐生活这三个板块的容在不同的年段反复出现，螺旋上升。
每个年段各设置20课时，三段共计开发60个课时。
2、低段课程容（括号数字为课时数）
第一板块：快乐学习
学习习惯辅导（2）智能训练（2）学习方法辅导（2）
第二板块：快乐交往
处理同伴关系辅导（2）与老师交往辅导（1）与父母的关系辅导（1）
第三板块：快乐生活
认识自己的学校（1）适应学校的环境（1）正确面对挫折（2）
生活习惯辅导（2）认识自己的优点和缺点（2）游戏辅导（2）
3、中段课程容
第一板块：快乐学习
学习习惯辅导（2）学习方法辅导（2）智能训练（2）
在家的学习辅导（1）
第二板块：快乐交往
与同学相处：竞争、沟通、拒绝（2）和老师交朋友（1）与父母的关系辅导（1）第三板块：快乐生活
面对挫折辅导（1）认识自己的身体（1）认识自己的优点和缺点（1）
考试辅导（1）安排好学习和生活（1）自我保护（2）
消费辅导（1）有益的游戏或活动（1）坚持不懈的意志辅导（1）
4、高段课程容
第一板块：快乐学习
学习方法辅导（1）学习习惯辅导（1）智能训练（2）
第二板块：快乐交往
认识别人的优点（1）宽容是一种美德（1）请你原谅我（1）
心怀感恩（1）学会和父母沟通（1）
第三板块：快乐生活
我长大了（青春期心理辅导）（2）让自己快乐（2）意志力辅导（2）
自信心辅导（2）有益的活动或游戏（2）
六、实施办法
1、课时安排：我校目前一至六年级都开设心理课。
课时量为每间周一节课。
目前采用借用教材。
自编校本课程出台后，采用两套教材并行的办法，以学校自编教材为主，展开心理健康的教育，课时每间周仍为一课时。
2、除了课堂团体心理辅导以外，我校具有比较浓厚的心理健康教育氛围，硬件上也有较大的投入。
除了课堂团体心理辅导以外，还开设了心理活动室，心理咨询室等，有专门的心理辅导老师定期坐班，为学生提供心理辅导，帮助学生解决一些心理问题。
所以个别
咨询辅导也是校本课程的一个重要方面。
七、课程评价
1、评价的指标：
一、二年级心理健康教育评价表
班级综合评价（五星、四星、三星）学生争当学生
三、四年级心理健康教育评价表
班级综合评价（五星、四星、三星）学生争当学
五、六年级心理健康教育评价表
班级综合评价（五星、四星、三星）学生争当学生。