冀教版四年级语文下册《三单元 11. 锁不住的心》教学设计_14
四年级语文下册第11课锁不住的心整体感知教学设计冀教版
《锁不住的心》教学目标：一、熟悉2个生字；会写5个生字；明白得“以为、枕巾、展翅”等词语的意思。
二、正确、流畅、有情感地朗诵诗歌，透过语言文字，体会小孩期望到大自然中去无拘无束玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
3、结合自己的学习、生活实际，明白得诗歌中小孩的情感，说出从中受到的启发。
教学重点：透过语言文字，体会小孩期望到大自然中去无拘无束玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
教学难点：出从中受到的启发。
教学进程：第一课时一、联系实际，引入课题。
师：同窗们请联系自己的生活实际想一想：平常你有无无拘无束玩耍的时刻？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有无不同意见？你是如何表达自己的方式的？学生各抒己见。
师：看来，每一个同窗都有和父母沟通的方式，今天咱们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
教师板书课题：锁不住的心师：“看到题目，你们想明白什么？”学生各抒己见。
二、初读课文，整体感知。
（一）学生带着自己的问题自由读课文，碰到不熟悉的字，用喜爱的方式解决，把课文读正确、读流畅。
（二）用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
出示词语卡片：锁不住枕巾绒鸟桌椅拴紧指名读。
开火车读。
（三）检查读文情形：教师指名学生按自然段读课文，听者能够相机的进行评判。
第二课时一、谈话导入。
师：咱们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），回忆一下，这首诗要紧写了什么？（学生依照上节课所学回忆诗的要紧内容）二、品读文本，情感体验。
教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。
师：同窗们，此刻自己读读诗歌，找出喜爱的末节或词语谈谈体会。
全班交流。
预设一：第一末节“妈妈,您以为……吐出好听的声音。
”生1：我从中体会出小孩对妈妈行为的“招架”和“不满”。
师：带着自己的体会读出“招架”和“不满”的语气。
生2：小作者把绿纸片想象成青蛙，水池想象成脸盆，能够看出小孩的想象力是丰硕的，小孩的心是锁不住的。
师：带着你自己的体会朗诵。
(冀教版)四年级语文下册(锁不住的心)教学设计
《锁不住的心》教学设计《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。
课前让学生想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦，想反抗，但是没有办法。
这时让学生朗读诗歌，他们很容易理解诗歌中孩子的苦恼。
接着引导学生感情朗读，体会诗歌中蕴涵的情感。
抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。
如：妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心”一- 表露孩子对妈妈行为的反抗”和不满。
老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意一一希望我老老实实在家里，好好学习书本知识。
根据具体语句引导学生读出孩子对妈妈的真挚请求与热切的渴望，读出孩子自娱自乐的欢乐，也可以读出孩子的无奈。
最后再结合学生的生活实际，引导学生展开讨论：文中的孩子是一个怎样的孩子？如果妈妈听到了这些话会怎么想呢？我们帮这个孩子想个办法，怎样让妈妈知道这些话？在这个问题上，为了进一步对课堂教学的延伸，我让学生回家采用与父母书信沟通的方式，如果你的妈妈是一个给自己自由空间的妈妈，应该怎样感谢她？如果你的妈妈是一个总是约束自己的妈妈，该怎样和妈妈诉说自己内心的想法。
这样也与教学的开头有了呼应。
下面节选几位同学与家长沟通的书信：项浩然和妈妈:妈妈，当我想出去玩的时候，希望您不要干涉我的自由可以吗？因为我认为外面的世界也是一本书，如：看积雪可以辨别方向，看鱼鳞可以知道他是否健康••…外面的世界会让我了解更多的知识。
如果，我在屋里，您不让我出去的话，我的心会越飞越远的，您能理解我的感受吗？儿子，妈妈也曾有过童年，妈妈能理解你的心情。
《锁不住的心》教学教案
《锁不住的心》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的主要情节和人物关系。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 通过故事讨论，引导学生思考并表达自己的情感和观点。
4. 提高学生的写作技巧，能够运用故事中的元素创作短文。
二、教学内容1. 故事梗概：《锁不住的心》讲述了一个关于友情、勇气和成长的故事。
主人公小锁在寻找失去的友谊之锁的过程中，遇到了形形色色的人和事，最终找回了内心的自由和勇气。
2. 人物介绍：小锁、小偷、锁匠、老师、同学等。
3. 情节发展：失去友谊之锁、寻找锁的过程、与不同人物的互动、最终找回内心的自由。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读理解故事情节，掌握人物关系和故事主题。
2. 教学难点：引导学生思考故事背后的寓意，培养学生的文学鉴赏和写作能力。
四、教学方法1. 阅读理解：引导学生分章节阅读，回答相关问题，理解故事情节。
2. 小组讨论：分组讨论故事中的人物关系和情节发展，引导学生表达自己的观点。
3. 写作练习：布置写作任务，让学生运用故事中的元素创作短文。
4. 分享与展示：鼓励学生分享自己的写作成果，进行班级展示和评价。
五、教学安排1. 第一课时：介绍故事梗概，阅读第一章节，理解人物关系和情节发展。
2. 第二课时：阅读第二章节，讨论故事中的冲突和解决方法。
3. 第三课时：阅读第三章节，分析主人公的情感变化和成长。
4. 第四课时：阅读第四章节，讨论故事中的道德问题和价值观。
5. 第五课时：阅读第五章节，总结故事主题并进行写作练习。
六、教学内容1. 故事梗概（续）：在《锁不住的心》的后续章节中，小锁将继续他的寻找之旅，遇到了更多的挑战和困难。
他将如何应对？他的内心又将发生怎样的变化？2. 人物介绍（续）：随着故事的发展，会出现一些新的角色，他们各自对小锁的成长有不同的影响。
3. 情节发展（续）：小锁在寻找友谊之锁的过程中，不断解锁内心的困惑，也解锁了他人的心锁。
《锁不住的心》教学教案
《锁不住的心》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的主要情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 引导学生学会从不同角度分析问题，培养批判性思维能力。
4. 培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
二、教学内容1. 故事梗概：《锁不住的心》讲述了一个关于成长、自由与束缚的故事。
主人公小丽生活在一个严格的家庭环境中，她的父母对她管教非常严格，不让她接触任何可能导致她犯错的事物。
小丽内心渴望自由，她努力寻找机会去体验外面的世界。
在一次意外中，小丽结识了一位神秘的朋友，这位朋友教会了她如何面对内心的恐惧，勇敢地去追求自由。
小丽在成长的过程中逐渐明白了父母的爱，学会了尊重他人，成为了一个独立、有担当的人。
2. 教学重点：掌握故事情节，分析人物性格特点，理解故事主题。
3. 教学难点：从不同角度分析问题，培养批判性思维能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解故事梗概，阐述故事主题。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生从不同角度分析问题。
3. 案例分析法：分析主人公小丽的成长过程，让学生从中获得启示。
4. 情感教育法：通过故事情节，培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
四、教学准备1. 教材：《锁不住的心》故事文本。
2. 课件：故事情节、人物关系、主题分析等。
3. 视频：故事改编的影视作品（可选）。
4. 讨论题：针对故事情节和主题设计的讨论题目。
五、教学过程1. 导入：简要介绍故事梗概，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解故事情节，分析人物性格特点。
3. 讨论：分组讨论，引导学生从不同角度分析问题。
4. 案例分析：分析主人公小丽的成长过程，让学生获得启示。
5. 情感教育：通过故事情节，培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
6. 总结：回顾故事主题，强调培养学生独立思考和批判性思维的重要性。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析环节的参与情况，评估他们的积极性和合作精神。
2. 课后作业：评估学生的心得体会文章，检查他们对故事主题的理解和个人的思考。
蒙自市四小四年级语文下册第三单元11锁不住的心教案设计冀教版
11 锁不住的心教学目标:（一）知识与能力:1．正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。
2．有感情地朗读诗歌。
（二)过程与方法：1．联系学生生活实际，激发学生联想，体会诗歌中孩子的苦恼。
2．引用名家名言或名人事例来帮助学生说明向生活学习、向自然学习的必要。
3．交流体会，帮助学生理解文章主要内容。
(三）情感态度和价值观:1．朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
2．结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学重、难点:理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流.（突破方法:联系生活实际与文中孩子产生共鸣，并引导学生像文中的孩子一样给父母写信，交流自己的想法.）课前准备：学生准备：预习课文,自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：生字卡片,钢琴曲磁带，录音机。
教学时间：2课时教学过程设计意图一、联系实际，引入课题师:同学们请，联系自己的生活实际想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的?学生畅所欲言.师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的.教师板书课题：锁不住的心师:“看到题目，你们想知道什么？”学生畅所欲言.二、初读课文，整体感知.（一）学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
（二）用课件出示文中的生词，指名读,开火车读。
出示词语卡片：锁不住枕巾绒鸟桌椅拴紧指名读开火车读（三)检查读文情况:教师指名学生按自然段读课文,听者可以相机的进行评价。
由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。
学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。
用多种方式来认识词语，提高识字能力。
教学过程设计意图一、谈话导入师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题）,回忆一下,这首诗主要写了什么？（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）二、品读文本，情感体验教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。
冀教版小学语文四年级下册：11.锁不住的心(说课稿)
11.《锁不住的心》说课稿今天我说课的内容是《锁不住的心》，选自六年制小学冀教版实验教材第八册第三单元中的第11课。
孩子们童稚的心灵是一个诗的国度，他们那一句句自然而然流淌出来的未经雕琢的语言就是世界上最纯、最美的诗句。
这首现代儿童诗，以儿童和妈妈说心里话的方式表达了孩子对妈妈真挚的请求与热切的渴望，渴望到大自然中去自由自在的玩耍、体验、获取知识。
学习本文主要引导学生通过朗读体会诗歌中孩子的心情，并尝试使用恰当的方式和父母交流思想、沟通感情。
为此，我确立的如下教学目标：（1）知识能力目标：①正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。
②朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
（2）情感态度价值观目标：结合自己的学习、生活实际，能够走入诗歌中孩子的情感世界，并能尝试着去和自己的父母沟通、交流。
（3）教学重难点：有感情地朗读课文，体会诗歌中孩子的感情，并尝试着理解父母对自己的爱。
我的教学过程与方法是这样设计的：一、创设情境，谈话导入。
我首先采取引导法来提问：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？由于是以学生的生活实际为切入点引导学生质疑的，容易激发学生的联想，引起对本课主题的思考，很多孩子都有着类似的经历，可能曾和父母有过碰撞或摩擦，纷纷伸出小手踊跃的回答，积极说出自己的想法。
这样拉近了学生们同文中“我”的距离，有助于学生理解诗歌中孩子的苦恼，当孩子们贴近文中的“我”，好奇文中的“我”是怎样的一个小孩的时候。
那么，今天我们来学习这首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
二、初读课文，整体感知。
语文教学要让学生充分地去读书，这里我采用“自主学习，自主阅读”的教学方法，让学生在课堂上自由朗读课文，同时引导孩子们思考：诗歌中的孩子因为什么事情、在什么情况下和妈妈说的这番话？理解课文的基础是认读，读的过程中遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
【教学设计】《锁不住的心》(冀教)
《锁不住的心》教学设计《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
【基础知识达标】认识2个生字；会写5个生字；理解“以为、枕巾、展翅”等词语的意思。
【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
【情感态度价值观目标】体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
【教学重点】透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
【教学难点】出从中受到的启示。
多媒体课件一、联系实际，引入课题。
师：同学们,请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？学生畅所欲言。
师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
教师板书课题：锁不住的心师：“看到题目，你们想知道什么？”学生畅所欲言。
二、初读课文。
1、带着问题通读课文。
读准字音边读边思考：文中的孩子因为什么事情，在什么情况下，和妈妈说的这番话？2、本课生字不多，可引导学生自学。
重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。
3、认识文中多音字三、再读感悟，思考问题1、文中的妈妈希望孩子怎么样？2、文中的孩子渴望什么?他是怎样去实现的？3、三次重复“妈妈，您以为锁住门就锁住了我的心，”表达了孩子怎样的情感？4、面对紧锁的屋门，孩子有什么样的反应？四、小组交流分享文中的“我”是一个怎样的孩子？是从哪些地方体会到的？五、情感朗读，加深理解妈妈的希望不过分，孩子对大自然的向往也应该得到满足。
该怎样来解决这个矛盾呢？（课件出示第四小节）妈妈，该读书时，我会把书和心拴得很紧；可是，该玩的时候，锁也锁不住我的心。
波密县XX小学四年级语文下册第三单元11锁不住的心教案设计冀教版
11 锁不住的心教学目标:（一）知识与能力:1．正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。
2．有感情地朗读诗歌。
（二)过程与方法：1．联系学生生活实际，激发学生联想，体会诗歌中孩子的苦恼。
2．引用名家名言或名人事例来帮助学生说明向生活学习、向自然学习的必要。
3．交流体会，帮助学生理解文章主要内容。
(三）情感态度和价值观:1．朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
2．结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学重、难点:理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流.（突破方法:联系生活实际与文中孩子产生共鸣，并引导学生像文中的孩子一样给父母写信，交流自己的想法.）课前准备：学生准备：预习课文,自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：生字卡片,钢琴曲磁带，录音机。
教学时间：2课时教学过程:第一课时教学过程设计意图一、联系实际，引入课题师:同学们请，联系自己的生活实际想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的?学生畅所欲言.师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的.教师板书课题：锁不住的心师:“看到题目，你们想知道什么？”学生畅所欲言.二、初读课文，整体感知.（一）学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
（二）用课件出示文中的生词，指名读,开火车读。
出示词语卡片：锁不住枕巾绒鸟桌椅拴紧指名读开火车读（三)检查读文情况:教师指名学生按自然段读课文,听者可以相机的进行评价。
由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。
学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。
用多种方式来认识词语，提高识字能力。
第二课时教学过程设计意图一、谈话导入师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题）,回忆一下,这首诗主要写了什么？（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）二、品读文本，情感体验教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。
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课后作业
给父母写段话，说明自己的想法。 题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈 妈，我想说……》《我渴望》等。当 然也可以仿照课文写首小诗，表达自 己的感受。
思考问题
1、你认为文中的“我”是一个 怎样的孩子？
2、“人家说，世界也是一本书 哇”，你同意这种说法吗？
“读万卷书，行万里路。”读万卷书，是指要 努力读书，让自己的才识过人。行万里路，是 指让自己的所学，能在生活中体现，同时增长 见识，也就是理论联系实际，学以致用。
古人都把“读万卷书，行万里路。”作为一种 追求。因为这两者都能使人开阔眼界，增长知 识和能力。
冀教版四年级语文下册
《锁住不心》
学习目标：
1、能正确、有感情地朗读这 首诗，注意读出诗歌的韵味。
2、学习诗歌，了解“我”的 真实想法。
作者简介
白冰，著名儿童文学作家， 中国作家协会儿童文学委员。 原名莫耶，福建安溪人， 中共党员。甘肃省文联副 主席。1977年开始儿童文学创作，主要 写诗、小说、童话。出版有儿童诗集 《飞翔的童心》，作品集《红月亮和绿 太阳》。译作有美国童话集《魔语》 《丢了鼻子的小丑》等。
读一读
锁住 拴紧
池塘 绒鸟
枕巾 桌椅
形近字练习
锁（锁住） 琐（琐碎）
枕（枕头） 忱（热忱 ）
绒（绒毛） 贼（窃贼）源自椅（椅子） 拴（拴紧） 崎（崎岖 ） 栓（消防栓）
思考习题
1、读读第一小节，被锁在屋门的孩子都干了 什么？看到绿纸片和脸盆都想到了什么？
2、读一读第二小节和第三小节，读出了孩子对 什么的向往？
3、读完1—3小节，当孩子从美丽的想象醒过来 之后，锁在屋门里的“我”只有什么？
感情朗读，体会诗歌蕴含的情感：
1、“妈妈，您以为锁住了屋门/就锁住了我的心，/”
——表露孩子对妈妈行为的反抗与不满
2、“老老实实捧起课本。” ——一句话反复出现三次，由此可以看出妈
妈的理由和用途。希望我老老实实地捧起课本， 读书、写字、增长知识啊！