人教版语文七年级上册(2016部编版)课件：9从百草园到三味书屋 (共69张PPT)
机关：这里是秘密的意思。
鉴赏：鉴定和欣赏。 方正：正派。
整体感知
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这 个题目得到了哪些信息?
“从„„到„„”表明文章以空间的变换 为顺序记叙的。 点明文章写的两个地方的生活：百草园和 三味书屋。 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
2、阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两 部分的起止语句以及中间的过渡段。
C、 视觉：菜畦是碧绿的 桑葚是紫红 皂荚树是高大的 黄蜂是肥胖的 像小珊瑚珠攒成的小球 听觉：鸣蝉长吟 触觉：石井栏光滑 味觉：覆盆子又酸又甜 油蛉低唱 蟋蟀弹琴 形、声、色、 味俱全
小结 可见，只要细心观察事物的颜色、大小、 形状、状态等，并准确描绘，再调动多种感 官用心体会，加上恰到好处的修辞手法的运 用，就会语到情生，妙不可言了。
检查预习
1、注意下列词语的字音和字形：
zá o
qí
shuà i
chá n
sù shān
mì
yuān bó
shāi
dǐng tìtǎng
suǐ
kuī
tuì
shuò
cuá n
liǎn
2．解释下列词语。
确凿：确实。
菜畦：菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。
长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快。
凑在一起。 攒：
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先植物
︷
整体
写作顺序
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
︷
局部
后植物
覆盆子
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
何首乌和木莲
静态 低 高
动态 高 低
小结： 我们在写景物的时候，一定要按照顺序， 并且可以多种顺序配合使用，使写景不仅有 序，而且活泼多姿。
从句式上看： 用“不必说„„也不必说„„单是„„”。 ①叙写的范围： 前两个分句是从整体上写， “单是”是从局部写。 ②作者重在强调：“单是”后面的内容。 “单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣 就比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 即“以一概全”
从描写的对象和顺序看： “不必说”后面主要描写的是植物（静物）； “也不必说”后面描写的是动物； “单是”后面先写动物，后写植物。
但那却是我的乐园。 4、从后文中我们得知百草园其实是一个荒园， 那为什么在作者心中这是他的乐园呢？
乐在
丰富的景物（乐景） （2） 乐在 神秘的传说（乐闻） （3-6） 乐在 有趣的捕鸟 （乐事） （7-8）
4、第2段都写了哪些景物，这些景物有什么特 点？
菜畦 ——碧绿
从低到高 给人清新辽阔的感觉
从高到低 使人感到人迹罕至的百草园充满生机
动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃， 使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。
从描写的景物出现的季节看， 春末：桑葚、菜花； 盛夏：蝉鸣； 秋天：蟋蟀叫。
这三个季节的景物与下文写到的冬天的 百草园合起来成为完整的四季图，可见作者 构思的精巧。
9 从百草园到三味书屋
新课导入 作者简介 写作背景 知识链接 检查预习 整体感知 合作探究 拓展延伸 课堂练习 课后作业
新课导入
刚直的头发，冷峻的目光，以笔代枪，与 国民党御用文人作斗争„„这就是鲁迅——一 位睿智而无所畏惧的革命者。 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄 重，但是打开他的童年之窗，我们会发现， 那里却是另外一道风景：
三味书屋 到 从百草园
作者简介
鲁迅(1881－－1936)， 原名周树人， 字豫才，笔 名鲁迅，浙江绍兴人，是伟 大的文学家、思想家、革命 家。著有杂文、小说、散文、 诗歌等。《从百 草 园 到 三味书屋》选自散文集《朝 花夕拾》。
知识链接
《朝花夕拾》原名《旧事重 提》，是一部散文集，共搜 集了 10 篇文章，大部分是作 者回忆自己童年、少年时代 生活的。本篇文章写于 1926 年，当时鲁迅已经 45 岁了， 这部散文集题名为《朝花夕 拾》，意思是早上的花到晚 上拾取，晚年了，回忆起少 年时代的事。
石井栏——光滑
Байду номын сангаас
皂荚树——高大
蝉 ——长吟
桑葚 ——紫红
黄蜂 ——肥胖
叫天子——轻捷
蟋蟀 ——弹琴 何首乌——臃肿的根 覆盆子——小球 酸
油蛉 ——低唱
斑蝥 ——喷出烟雾
木 莲——莲房一般的果实 像人形 甜
5、这么多的景物，作者是如何把它们巧妙地联 系在一起的？其中你能发现是按怎样的顺序来 描绘的吗？
空间顺序 过渡 承上启下 （9） 三味书屋的生活 百草园的生活（1—8） （10—24）
第一段：1-8自然段 “我”回忆童年在百草园的有趣的生活。 第二段：9自然段
“我”对被送进三味书屋的猜测和对百草园 的留恋。
第三段：10-24自然段 “我”回忆童年在三味书屋的学习生活。
3、读第1段,回答：段的中心句是什么？
B、
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用 了拟人的修辞手法，将蟋蟀、油蛉人格化，生动 形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会， 体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情。
“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小 球„”用了比喻的修辞手法。将覆盆子比作小珊 瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子小巧精 致的状态，体现了作者对它的喜爱之情。
7、课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物 的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样 的孩子？由哪些地方能体现出来？ 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟 雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首 乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个 贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
6、作者又用了哪些方法把这些景物写得具体、 生动、活泼多姿的？
A、 （1）①“肥胖的黄蜂”体态比别的昆虫肥大 体现了儿童特别的感觉。 ②叫天子“忽然从草间直窜向云霄里去了” 既表现出叫天子的轻快灵活，又表现出儿童的 羡慕向往的心情。
（2）在众多的植物中，作者为什么着重写何首乌？ 一是为了增添百草园的神奇色彩； 二是为了表现儿童特有的心理和情趣。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心 情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点 闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前 的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写 的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的 一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园 子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候 (12岁到17岁)在这里读书。
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第9课《从百草园到三味书屋》课件(共32张PPT)语文七年级上册
1.问“怪哉”老师不作答 2.学生只要读书 3.我就只读书 4.不能玩太久 5.受罚（戒尺、罚跪）
快乐
1.后园寻趣。（折腊梅 、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂 蚁） 2.读书之乐
三3.味做戏书画屋画的生活苦中有乐
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？
百草园
三味书屋
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
1.从文中找出描写三味书屋环境的句子。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一 块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的 梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿 行礼。
新鲜，好奇。
2.默读课文第10～24段，思考：这部分写 了发生在三味书屋里的哪些事情？
（1）行礼拜师； （2）问“怪哉”虫； （3）课间玩耍； （4）师生共同读而充实
有趣味但也 枯燥、有限制
与百草园的自由快乐相比， 三味书屋显然是太受约束， 且令人深感枯燥。但也应看 到，孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触，况 且也有游戏的乐趣。
自由
约束
成长
任务三：课堂小结
主题思想
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对 比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
“乐园”之“乐”表现在这些方面： 乐景：自然景物（第2段） 乐闻：民间传说（第3—6段） 乐事：雪地捕鸟（第7—8段）
任务二：合作探究
思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了 静物、动物的什么特点来写？
形：高大、臃肿、小（球）
静物 色：碧绿、紫红、菜花
景
味：（覆盆子）又酸又甜
部编人教版七上语文《从百草园到三味书屋》优秀课件ppt
• 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两 句话有没有矛盾呢?
• 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，表揣测， 对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩园玩耍，一切都那么新奇有趣， 确是儿童的乐园。所以不矛盾。
1. 因为（ 欣赏）他的演讲才华，我们全班同学都 支持他参加此次全国青少年演讲比赛。
2. （ 鉴赏）古诗词需要有一定的文化功底和文学 修养。
03 课文感知
题目分析
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们 可以得到哪些信息?
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”， 这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用 “从……到……”的词语把它们联系在一起，由此， 可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由 童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也 表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
集体朗读一二段→个人有感情朗读
• 要求： • 1、齐读后要能说出作者的情感。 • 鲁迅先生对百草园有喜爱之情。 • 2、个人朗读要带着作者情感来读。 • 生读后再听示范朗读。 • 集体有感情地齐读，并思考 • 本段运用了哪些写景方法？
碧绿的菜畦
光 滑 的 石 井 栏
高 大 的 皂 荚 树
百草园内的桑树
2
了哪些景物？
采用了怎 样的描写顺序？
描写过程中采
用哪些修辞手法？
抓住了景物哪些方
面的特征来描绘的？
作者从哪些角度进
4
这段描写表达了
作者怎样的思想感情？
作者用了怎样
的句式把这么多的
景物有详有略、有
序的地描绘出来？
行描写的？
作者写了哪些景物？
人教部编版七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共72张PPT)
作者简介
【鲁迅】(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍 兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔 名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935 年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出 卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命事业 作出了巨大的贡献。
蟋蟀（shuài）油蛉（línɡ ）斑蝥（ máo ）蝉蜕（ tuì） 竹筛（shāi ） 拗（ ǎo ）攒成（cuán ）倜傥（tì tǎnɡ） 叵（ pǒ ）盔甲（kuī ）锡箔（ xī bó）觅食（ ｍì ） 脑髓（suǐ） 秕谷（ bǐ ）书塾（ shú ）确凿（ záo ）
菜畦（ qí ）人迹罕至（hǎn）皂荚（jiá ）桑葚（shèn ） 拥肿（yōnɡ zhǒnɡ）敛（liǎn）东方朔（shuò）宿儒（rú ）
多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡 慕不已的心理。 （2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉 鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思 极精巧。 （3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大 自然的性格特点。 （4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
先用两句“不必说……也不必说……”从整体 上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就有 ......”从局部强调了“泥墙根一带”，这是一种 顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到 植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写 景不仅有序，而且活泼生动。
③ “不必说……也不必说……单是……”中， 哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达 上有什么作用？
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远 地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将 绳子一拉，便罩住了。
部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书》课件
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就
是中华民族新文化的方向。”鲁迅
的一生是战斗的一生，也是勤奋工
作的一生,从1907～1936年他所写的 文学作品共800多万字，是我国现代 （1881年－1936年 ）
文学中一笔巨大而宝贵的财富，也 横眉冷对千夫指
是极其宝贵的思想文化遗产。
俯首甘为孺子牛
前7-8分钟的时间，完成下列学习任务：
主旨：
文章通过对百草园自由欢快生活和 三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童 对大自然的热爱、对知识的追求，以及 天真活泼、自由快乐的心理。
1.结合板书整理笔记：
A 2.下列加点字注音有误的一项是（ ）
A.菜畦（ qí） 殆（ dài ）
B.鉴赏（jiàn ） 踱（ duó）
C.锡箔（ bó ） 愠（ yùn ）
1.询问“怪哉”一虫的事。 2.到后面的园里自寻乐趣： 折腊梅花；寻蝉蜕；
捉苍蝇喂蚂蚁；
3.师生读书的场面。 4.学生课上做游戏、画画儿
心情：表现了作者儿童时代对自然的的热爱，对知识的 追求，以及天真好奇、喜欢自由快乐的心理。
前7-8分钟完成下列学习任务： 1.默读课文第二段，用① ② ③ ④ ⑤标清 每句话，用铅笔勾画出文木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的 形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊 瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。
第7段中作者说“冬天的百草园比较的无 味；雪一下，可就两样了”用了什么写法？ 有什么作用？
先抑后扬，作用是衬托下雪后带来的乐趣
冬天的百草园最有趣的的事是什么？请在第7 段中找出富有表现力的一些词语，说说其作用？
D.脑髓（ suǐ ） 攒（ cuán）
觅食（ mì） 论语（ lùn ） 蝉蜕（ tuì） 惊奇（ chà ） 惩罚（chéng） 狗窦（ dòu ） 收敛（liǎn ） 祈祷（ qí）
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共60张)语文七年级上册
“不常用”“也不常用”“总不过”体现 了先生和蔼可亲的一面，先生的宽容、淳 朴、亲切跃然纸上。
⑤由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴，由远 近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博 的人。 ⑥去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以 看出他是一个对孩子教育有方的人。 ⑦由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的 老师。
作者对三味书屋的生活选取了几 个片段？用简洁的话概述。
行拜师礼 提问“怪哉”虫 大声读书
默读课文，说说作者从哪些方 面写了三味书屋的读书生活，试用 一个词语概括三味书屋的生活，并 结合课文说说你的依据。
三
书屋内的陈设（第10段）
味
对先生的印象（第11段）
书
询问怪哉虫（第12-16段）
屋
后园拾趣（第17-20段）
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大 眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正①，质朴，博学的人。
不知从哪里听来的，东方朔②也很渊博③，他认识一种虫，名曰“怪哉④”，冤气所化，用酒一 浇，就消释⑤了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机
会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候⑥，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒①，决不至于不知道，
所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课②。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给
同学们想一想从题目，你都读出了哪些信息？
绍兴城内鲁迅家 房屋后面的小园子
部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共27张)
二
回忆在三味书屋读书的生活 （10段-结束）
（10-11段）介绍书屋陈设和对先生印象 （12-16段）不准提课外的问题 （17-20段）不准去后园玩 （21-24段）师生读书的可笑场景
探究研讨
作者对三味书屋有怎样的感情？
书屋环境： 清新淡雅、感到新鲜
三
味 书
教书先生： 方正、质朴、博学、严而可亲可敬
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一 点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。 作用：突出了百草园的无穷乐趣。
知识拓展
回忆百草园的有趣生活
一
（1-9段）
Байду номын сангаас（1段）总说百草园是乐园 （2段）百草园的景物美 （3-6段）美女蛇的故事 （7-8段）冬天雪地捕鸟
（9段）告别百草园去书塾读书
现代散文
是指与小说、诗歌、戏剧并列的
一种文学体裁，一般是指文艺性散 文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、 情文并茂的文字样式。
文体知识
记叙性散文
分类
抒情性散文
议论性散文
【字词清单】
• 字音识记
确凿（záo） 菜畦（qí） 轻捷（jié ）
窜（cuàn） 倘若（tǎnɡ ） 脑髓（suǐ）
精读课文，进行研析
“连最末次相见也已经隔了七八年，其中好像确凿只有一些野草； 但那时确是我的乐园。”“好像”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样 理解作者的用意呢？
不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄， 用不肯定的语气“好像”；而追忆儿童时代生活，又历历在目，所 以用“确凿”表示肯定语气。
探讨作者写了哪些乐事？
·百草园声、色、味俱全 ·四季风景各异 ·“美女蛇”与传说 ·雪地捕鸟乐趣多
从百草园到三味书屋课件(共38张PPT)统编版语文七年级上册
从人物描写角度分析人物：（1）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” 方正、质朴（2）动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 热爱学问，醉心读书（3）语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 热爱学问，醉心读书（4）外貌描写：如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。” 和蔼
4.从炼字角度赏析下列句子，品味语言。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
连续用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，生动准确而又富有层次地描绘着雪地捕鸟的全过程，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
1.默读课文，了解文章大意并梳理文章脉络。 2.精读描写“百草园”的语段,品味准确、传神的语言描写,学习抓住景物特点进行描写的方法。3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.品味描写“百草园”的语段，学习抓住特点进行描写的方法。2.赏析具体的句子，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
2.百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?教师点拨：发散思维，多角度理解文章主题。【观点一】“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。
【观点二】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美，对快乐童年的怀恋。
部编人教版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》课件
回忆在三味书屋
二
读书的生活 （10段—结束）
1 （10—11段）介绍书屋陈设和对先生印象 2 （12—16段）不准提课外的问题 3 （17—20段）不准去后园玩 4 （21—24段）师生读书的可笑情景
任务二：分析作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，鉴赏文章在写
法上的特点
（一）走进百草园
1.通读第1~8段，思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐” 体现在哪里？
从百草园到三味书屋
鲁迅
1.概括课文的主要内容，理清文章的层次结构 2.分析作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，鉴赏文 章在写法上的特点 3.理解作者的思想情感，探究文章主题
晓常识 （1）作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字 豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思 想家、革命家，中国现代文学奠基人。
园写
鸣蝉、黄蜂、叫天子 （动物、动态）——由高到低
景作
物 （ 顺 序
）
顺 序
局
部
单是： 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）
何首乌、木莲、覆盆子（植物、静态）
百
色：碧绿、紫红、黄蜂、菜花
草 视觉
园
形：高大、肥胖、臃肿、轻捷
景 物
触觉 光滑
（
感 听觉 声：长吟、低唱、弹琴
觉
） 味觉 味：又酸又甜
迷
（ 融
参考示例：加“我的”表示与“蟋蟀”和“覆盆子”的亲密关系，加 “们”是拟人化用法，而且表示数量多；表达了“我”对百草园难舍难分， 依依不舍的心情，以孩子的语气说出，显得天真活泼。
代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故 事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。1918年5月首次用鲁迅的笔 名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学 运动的基石。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共38张PPT) 部编版语文七年级上册
长妈妈为什么给我讲这样一个神秘而恐怖的故事？
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的 名字，你万不可答应他。
“因为做评论，敌人就多起来，北京大学教授陈 西湮开始发表这"鲁迅"就是我，由此弄到段祺瑞 将我撤职，并且还要逮捕我。我只好离开北京， 到厦门大学做教授。”
——鲁迅《自传》
鲁迅到厦门大学后，仅仅134天，就因为受到排 挤离开了厦大，后到广州。
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草 园。 现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了， 连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎 确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
Ade，我的蟋蟀们! Ade，我的覆盆子们和木莲们! 这东西早已没有了吧。
曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、
罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可
从题目《从百草园到三味书屋》中你获得 了哪些信息？
文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写 作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味 书屋”的新奇。“从……到……”的句式体现 了时间的推移和空间的变换。
理清文章思路： 以空间变化为顺序安排材料
过渡 承上启下 （9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—结尾）
三味书屋：是清末绍兴城里著名私塾。鲁迅12岁在这里 求学，塾师是寿镜吾老先生。三味书屋，是三长间的小 花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长 达六十年。三味”是指布衣暖、菜根香、诗书滋味长。 布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去 当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗菜淡饭，不向往 于山珍海味的享受；“诗书滋味长”，就是认真体会诗 书的深奥内容，从而获得深长的滋味。
走进百草园——我的乐园
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那 最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只 有一些野草；但那时却是我的乐园。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共41张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
又表明文章是按空间 顺序写了两部分内容
绍兴城内鲁迅家 房屋后面的小园子
鲁迅童年、少年时期 读书的地方
二、整体感知
1 . 限时 5 分钟一气呵成默读全文，整体感知文 章的主要内容。
默读要求： 不指读、不动唇、不分心、不停顿 ，遇到不理解的生字词做记号。
明确： 文章记述了鲁迅从百草园到三味书屋的 童年生活经历。
花
大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写 本 篇 文 章 时 鲁 迅 已 经 40 多 岁 了 。 这 部 散 文 集 题 名 为
夕 拾
《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年 了，回忆起少年时代的事。
课前预习
塾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试， 远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。
诗歌欣赏
“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是 回忆时பைடு நூலகம்泪的微笑。”——冰心
冰心
童年是一段难以割舍的回 忆，是脑海中的真，也是现实 背后的梦。鲁迅先生在人到中 年时再回味曾经的童年生活， 别有一番滋味在心头。
《从百草园到三味书屋》
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文 章的基本内容。 2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学 习抓住特点描写景物。 3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活 的乐趣。
末尾的“！” “……”
细读体会
1.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你 是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法； “似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子 的看法——“是我的乐园”。所以并不矛盾。
2.第2段作者都写了百草园的哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、 叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和 木莲藤、覆盆子等14种景物。