高中物理实验教学初探
高中物理之实验教学探索
的控 制 ， 实验 结果的处理 分析 ， 其 中 每 一 或 者设计创新 实验 方案 ，充分发挥 新课 果 ，如 此 才 能 在 高 中物 理 教 学 中取 得 事 半 功 倍 的 效 果 ，才 能 真 正 实 现 培 养 学 生 科 学 素养 的教 学 目标 。
的授课变得 简单 ，但 学生 却无法亲 身经 个环节都需要 认真 对待 ， 出现一个小 问题 程 实验教学 的特 点 ，提高 实验教学 的效
、
情 境 的 创 设 应 注 重 实效 性 、 衍 生
避 免浮 华 性 堂存在不少 刻意追求形式 的现 象 ， 使得数 性 。
“ 数学课程标准 ” 指 出， 数学教学要 紧
密联 系学 生 的 生活 实际 ， 从 学 生 的 生活 经 的“ 手” 动了， “ 心” 却未动 ， 操作多 了， 气氛 可思考 、 感 悟 却 少 了 。 因此 ， 我 认 验和已有 知识 出发 ，创设 生动有趣 的情 活 跃 了 ， 让 学 生 境。 诚 然， 在数学教学 中， 好的问题情境能 为 好 的 数 学 活 动 应该 是 寓教 于 乐 ， 拨 动 学 生思 维 之 弦 ， 激发 求知欲 、 唤 起 好 在活 动中感悟数学 、 总结 方法 、 揭示 数学 三、 科学 提 问 。 拓 宽 学 生 的 思 维 交流
１ ． 认识实验 教学重要性 ， 领会实验教
学要 求 。
、
物 理 实 验 教 学 现状
２ 艮 据实际情况 ， 灵活开展实验教学。 ３ ． 注 重鼓励教学 ， 增加实验兴趣 。
课 标 下 的 物 理 教 学 必 须 重 视 实 验 教 学在物理 教学过程 中 ， 教 师要与时俱 进 ， 转 变 过 去 陈 旧 的 观 念 ，不 论 是 演 示 实 验 还 是 学 生 探 究 实 验 ，教 师 都 应 利 用现 有 的 实验 教 学 条 件 ， 或 者 积 极 地 创造 条 件 ，
投向科学之母的怀抱——高中物理探究性实验教学初探
低 成 本 物 邢 实 验 ，材 料 易 得 ， 制 作简单 。 各种物ｔ 都具有物理 性 ， 钻，
在 人 的干 预 下 可 能 示 物 邢 原 那 。
的 任 务 是 观 察 “ 移 应 用 ” 这 一 环 节 在 整 个 教 学 过 程 的运 迁 用 。结 果 我 们 发 现 有 一 些 应 该 是 在 “ 移 应用 ” 节 巾 出 现 迁 环 的 容 过 早 地 出现 在 整 体 旱 现对 话 之 前 的铺 环 节 中 ， 起 到 了 “ 宾 夺 丰 ” 反 效 果 ， 里 的 “ ” 是 过 早 出 现 的 喧 的 这 宾 就
一
、
可 能
这 样 的设 计 轻 易 地 将 学 生 的 思绪 引 到 了 “ 节 ” 学 季 的 导入 显得合理而又有实效 。 误 区 二 ： 语 篇 教 学 中边 教 边 拓 展 ， 在 出现 跑 题 现 象 现象： 在连云港市小学英 语教师专业技 能大赛第ｉ轮 课 堂 教 学 巾 ， 一 天 的 比赛 话 题 是 “ 位 记 者 通 过 电话 采 访 想 第 一 了解 每 个 家 庭 的晚 问 活 动 ” ，对 话 巾 出现 了现 在 进 行时 ， 为 奉节 课 的新 授 ，型 。有 一 位 老 师 在 “ 前 铺 ” 节 中将 现 ｕ Ｊ 课 环 在进行时的意 义、现在分词 和句 型的构成都 做了详 细的介 绍 ，还 设 计 了游 戏 帮 助 学 生 巩 同对 句 型 的 掌握 。这 样 做 很 好 ． 戏 【能 够 调 动 起 学 生 参 与 课 堂 的 积 极 性 ， 堂 表 面 卜 游 ｉ 王 课 看 起 来 很 热 闹 。但 是 从 本质 分 析 ， 果 那 位 老 ！将 游 戏 、 卜 如 Ｊ ｉ Ｉ ｊ 拓 展 的 内 容挪 至 “ ｏｓｌ ａｉ ” 个 环 节 巾 进 行 ， 么 这 节 Ｃ ｎｏｉ ｔ ｎ 这 ｄ ｏ 邡 课 就 很 成 功 了 ， 因 为本 节 课 的教 学 重 点 并 不 是 教 授 这 一 语 法 现 象 ， 是 整 体 感 知 语 篇 。 如 ，０ ０年 ４月下 旬 ， 云 港 而 冉 ２１ 连 市教研室举办 了“ 案 ・ 模块 ” 学模 式推进会 ． 为“ 三 六 教 作 课 堂 观 察 员 ” 也参 与 到 整个 活 动 巾 。当时 市 教 研 室 领 导 给 我 我
新课程背景下的高中物理实验教学初探
故障等方面的能力进行培训 ，提 高教 师
实验素质。 ３ ． 探索改革实验教学模式 。发挥 主 导、主体 功能 实验室建设 的 口的是为了给学生搭 建一个理论联 系实 际的平 台 ，以便配合 课堂教学给学生提供一个在校 内进行 实
更是少之又少 ，极不利 于教 学。现在 使
用的新教材 中，物理实验虽 然在 形式 、
兴趣 ，培养 了他 们的实践能力 、分析能 力 ，更 重要 的是可 以形成他们严谨 的 、 实事求 是的世界观 。在 当前新课改 的实
施 过程中 ，改革物理实验教学方法 ，对 于物理 教学 目标 的达成 ，培养和提高学
二 、促 进实验 教学 改革 的 策 略
我 们应 针 对高 中物 理实 验 教学 现 状 ，从 素质教 育的高度 ，从 这些 改革的步
伐。
因此 ，改变传统 的教 育观 ，树 市新 的教育观念 ，实施素 质教 育 ，就要 断 提高对 实验 教学 基础 地位 的认 识 ，从而 提高实验教学 的效果 ，激 发学 学习兴 趣 ，提高学生的动手能力 ２ ． 提 高教师 实验素质 教师是实施教育的直接参与者 ，要 真正运 用好 物理实验 ，使之对提 高教学 质 量发挥ｍ独特的作用 ，需要教师具备 实验教学的素质 ，既要有物理学理论和 实验知识 ，义要有教育学 、心理学和教
素质教 育的重要性 ，使他们从以往只追
作者简介 ：杨建军 （ １ ９ ５ ６ 一 ），男 ，广西龙胜人 ，广西壮族 自治区桂林 市龙胜 中学教师 。
１ ｏ ｏ 渤
的作用与价值 。教育不能带有功利性 ， 而要为社会培养真正的人才 。
学 校领 导树 立了新观念 ，才能在课 程设置 、经 费投入 、师资调 配和其 他相 关方面充分考虑 到物 理实验教 学的实际
高中物理实验教学的重要性、现状及教学方法初探
思 考 能 力 和 创 新 能 力 的 培 养 。笔 者 在 “ 给 定 电 阻 ” 这 一 测
实 验 中 ，为 每 个 学 生 分 发 不 同 的 电 阻 ， 任 务 是 测 出 电 阻 值 。这 一 实 验 由学 生 自己 提 卅实 验 方 案 、设 计 电路 图 ， 自
己 调 配 实验 仪 器 ，最 后 ，很 多 学 生 都 表 现 得 非 常 突 出 ，方
感 线 运 动 时 ，导 体 中确 实产 生 了感 应 电 流 。学 生 通过 实 验 ，
电子 带 电 量 的数 值 ，这 充 分 体 现 了 他 严 谨 的科 学 态 度 和 务 实 的科 研 精 神 。 高 中 物 理 中虽 然 没 有 如 此 复杂 的 实 验 ，但 部 分 实 验 仍 对 学 生 态 度 的 严 谨 有 好 高 的要 求 ，如 “ 描 迹 用 法 画 出 电 场 中 平 面 上 的 等 势 线 ” （ 图 ２ ，就 需 要 学 生 如 ）
理 实 验 教 学 的重 要 性 和 教学 效 果 也 得 到 教 育 界 广 泛 认 同 。
一
、
在 高 中物 理 教 学 中 做 好 实 验 教 学 的重 要 性
中 ，这 是 对 其 思 维 和 操 作 能力 的有 效 锻 炼 。
物 理课 中 的很 多设 计 型 、探 究 型 实 验 更 是 有 利 于 学 生
【 键 词 】 理 教 学 物 理 实验 启 发 性 趣 味 性 主 动 性 关 物 １世 纪 德 国 、法 国 学 校 建 立 了 演 示 实 验 室 ，教 师 通 过 ８ 实 验 仪 器 演 示 出 了 生 动 的 物 理 现 象 ，从 此 便 形 成 了实 验教
学 ，这 一 有 效 的教 学 手 段 成 为 了 物 理 教 学 的 重 要 形 式 。 物
信息技术在高中物理实验教学中的运用初探
生深 度 自主创 新 学习 ， 此维 度 必 须考 虑 学 习 任务 设 计 或者 学科 方法 的 本 质 特 点 ； 二 ， 何 借 助 信 息 技 术 其 如
实现 深度 互动 创新 教学 ， 维 度必 须 考 虑 基 于信 息 通 此
借助 于 物理 实验 可 以丰 富学 生 的物理 思 维 ， 养 学 生 培 对物 理现 象 的观察 能 力 以及 运 用 物理 知 识 去 分 析 、 解 决 问题 的能 力． 随着 信 息 技 术 的不 断 发 展 ， 统 物 理 传
实验 教学 所 带 来 的不 足 被 越 来 越 多 的教 学 工 作 者 所
２ ）信 息技 术应 用 于教 学的 意义
伸 至课 外． 引导 学生 积极 主 动地 去 观 察 生 活 中的 物理
现象 ， 究生 活 中 的 物理 规 律 ． 样 才 能 更 好 地 达 到 探 这
实 验 教 学 的 目的 ．
３ 信 息技 术在 高 中物理 实 验教 学 中的运 用对 策
关注， 同时 迫 于社 会 对 人 才 培养 要 求 的 不 断 提 高 ， 促 使我 们更 应 该 注 重 对 传 统 物 理 实 验 教 学 模 式 进 行 改
革， 可将 信息 技 术 引人 高 中物 理 实 验 教 学 环 节 中 ， 不
情 况 ， 当增 大 实 验 教 学 环 节 的 比重 ， 增 加 学 生 的 适 多
１ ）充 分 利 用 多媒 体 技 术 息技 术具 有 多媒体 功 能 ， 够 达 到很 好 的交 互 能 性 ， 以实 现将 物 理 实 验 教 学 内 容 以更 直 观 、 丰 富 可 更 的表 现形式 传 递 给 学 生． 比如 ： 理 学 中 的分 子 运 动 物 以及 相对论 等 ， 以借助 于 信 息技 术 呈 现 该知 识 点 相 可 关 的 动态课 件 或者 视频 ， 至 可 以更 改 相关 参 数 展 现 甚
新课程理念下高中物理实验教学的改革尝试初探
新课程理念下高中物理实验教学的改革尝试初探◆陈 琴中学物理实验是学生自主学习、科学探究的重要载体。
在实践中,为了改进以往物理实验教学中的弊端,探索将合作学习与学生的探究活动有机结合,让学生在合作的动力基础上进行科学探究,培养学生在学习过程中的探索精神和创新能力。
中学物理实验教学合作探究 随着新课程全面实施,新课程理念指导着课堂教学发生巨大的变化。
中学物理实验作为物理教学的一种重要手段,作为学生自主学习、科学探究的重要载体,在教学中发挥着举足轻重的作用。
一、传统高中物理实验教学中存在的问题和原因分析日常的实验课教学过程中,教师生怕学生听不懂,或者担心学生在操作过程中会出现这样或那样的错误,于是教师从实验原理、步骤、注意事项,甚至连实验结果都面面俱到地讲解,然后由学生按部就班地操作,从而使实验教学中普遍存在着这样一些误区:(1)教学方法上:教师“画实验”、“讲实验”和“电脑模拟实验”得多,学生“背实验”多,亲自动手操作得少。
(2)实验内容上:验证性实验多,探究性实验少。
导致学生合作互动少。
(3)学生分组实验:教师约束多,学生自主发挥得少;或者是,以个别同学为主,其它同学旁观,责任心下降。
(4)实验结果:为了应付检查,学生互相抄袭数据,造成实验报告类同,做实验流于形式。
在实验课上出现上述情形,分析其原因主要是以下几点。
1.由于广大教师和学生对实验功能认识的局限性,特别关注物理实验的知识验证功能而忽视学生动手能力的培养,忽视实验过程中学生间的交流与合作。
2.高考书面表达的实验考试形式与学生实际动手能力间存在着不可忽视的矛盾。
3.现在学生大多是独生子女,与同伴交流与合作意识淡薄。
二、高中物理实验教学改进的理论依据合作探究性的学习方式,强调学生运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。
主要体现以下特点。
1.学生学习自主性。
合作探究性体现学生主动地获取知识,教师的作用是引导和指导,而不是直接把活动方案或结论性知识现成地传授给学生,使学生学习的自主性得以充分发挥。
高中物理实验课的准备初探
方面 ：
证 了教学 目标的实现 。所 以，完善 的准备是高 中物 理实验课 取 课 的时候，要做好 实验器械 的准备，保证 实验 器械能够达 到实 得成功的前提 。 ． 验要求，满足学生的实验需要。在物理实验课的所有准备工作 ２ 、完 善 的准 备 保证 了 高 中物 理实 验 课 满足 了学 生 的需 中，实验器械 的准 备属于硬件 准备， 关系到整个实验过程 能否 求 。高 中学生求 知欲较强 ，对 于物理实验课 的兴趣 比较浓厚 ， 取得积极效果 。 我 们在开展 物理 实验课 的时候 ，通过 了完 善的前期准备 ，提高 ２ 、高 中物理实验课应做好教学衔接准备。高中物理实验 了物理 实验 课的整体 素质 ，充分满足 了学生求知欲的需求 。 课 不是独立 的课程，而 是和物理课程 紧密联系 的，所有高 中物 ３ 、完善的准备保证了高中物理实验课提高了教学实效。 理实验都是为物理课程服务的。我们在制定高中物理实验课程 通过完善的准备，高中物理实验课达到了预期的教学目标，取 计划的时候，需要根据物理课程的进度，准备与物理课程知识 得 了积极 的教学效果 。保 证 了物理实 验的进度 与物理课程 的进 相 关的实验 。在这 一过程 中，我 们必须要做 好教学衔接准 备， 度一致，有效的为学生解释了相关的定理和概念。所以，完善 使高中物理实验课程与物理课程紧密联系在一起，并保持同一 的准备保证 了高 中物理实验课提高了教学实效。
３ 、高中物理实验课应做好课程设计准备。高中物理实验 课 同其他课程一 样，在课堂 准备阶段， 需要 根据课程 内容 和实 在高 中 物 理课程 中，实验课是重要 的组成 部分，如果没有 验 内容制定课程设 计，对整个 教学过程做 出规划，保证 实验 环 实验 课的辅 助，许多高 中物 理课程 中的概 念和定理 ，学生 理解 节 达到预期 目的和要求 。在高 中物理实验课 制定课程设 计的过 起 来将会有 较大的 困难 。从作用上来 看，高 中物理 实验课促进 程 中，我们要 注意与物理课程做 好衔接 。这与上面提 到的教学 了学生对物理概 念和定理 的理解 。从地 位上来讲 ，高 中物理实 衔接 准备类似， 但是并不是指 同一 内容 。从 目前课程教学效 果 验课在 整个高 中物理教学 中具有重要地位 ，主要体 现在 以下几 来看 ，好的课程设 计可 以起 到 良好的促进作 用，不但能够 发挥 个方面 ： 课堂教学的积极作用，还能够提高课堂教学效率，把握课堂教 １ 、高 中物理实 验课 是物理课 程的重 要补 充。在高 中物理 学节 奏 。在高 中物理 实验课 同样 是这个道理 。此，我们在开 展 课程 中，实验课 是重要 的组 成部分，属于 正常物理 课程之外 的 高 中物理实验课 的时候， 应做 好课程设计 准备，保证课程设 计 辅 助科 目，对 物理课程教学 起到 了 良好促 进作用 ，帮助物理课 能够起到优化实验课堂结构，提高实验课堂效率的目的。 程达到教学 目的。 ４ 、高 中物理 实验课 应做 好教学 引导 准备 。在 高 中物 理实 ２ 、高中物理 实验课 是理解 物理概 念和定理 的重要 手段 。 验课程开展 的过程 中，我 们要明确 以学 生为主的教学理 念，无 通 过高 中物理 实验课，老师 可以组织 多种实验 ，不 但能够验证 论 物理实验课程 的教学手段教 学方式如何 更新，最终 目的是要 书本结论 ，还 能帮助学 生有 效理解物理概 念和定理 。所 以，物 满足学生对物理知识的需求。 所以，我们在高中物理实验课程 理 实验 课是重要的教学手段，对高 中物理课程 非常重 要。 开展 之前， 需要分析学生 的特 点和实 际需要，充分尊 重学生 的 ３ 、高 中物理实验课对培养学生物理学 习兴趣有很大帮 个 性，根据学 生的特点 制定相 应教学引 导计划，使学生 能够在 助 。高 中物 理实验课在 开展 的时候 ， 由于可 以允 许学生实 际操 老师的引导 下逐渐地理解 物理实验 的内容，激发学 生的学习兴 作， 因此，能激发学 生的学 习热情 ，对培养学 生物理学 习兴趣 趣，使学生能够对物理实验课程产生浓厚的兴趣，达到提高学 很有帮助。高中物理实验课在整个高中教学中具有重要地位。 生素 质和 实 践技 能 的 目的。我 们在 当前 的高 中物理 实验 课程 二、高中物 理实验 课都需要做 哪些准备 中， 除了要做 好上述 准备 之外 ，还要 积极做 好教学 引导准备 ， 通 过对高 中物理 实验课的教学过程分 析后可知，高 中物理 使学生能够在 老师的引导下完成物理 实验课程 。 实验课要想取得积极的教学效果，就要在以下几个方面做好充
高中物理实验教学改进初探
探究结果。实践 表 明 ， 学生 在 实验探 究 中将 会 得 到极
大的满足。 ２４ “ ． 实验一 ， 应 用” 式 “ 方 实验—— 直用 ” 学方 教
式 ， 常用 于学 生物理 概念 、 律的复 习和应用 ， 不 通 规 并
中， 老师们往 往 都是 通过 归 纳 、 概括 的手 段来 罗 列 知
识、 梳理知识 ， 这种做法 ， 往表现 为老师津 津乐道 ， 往 学
生命也就失 去 了意义 。而在复 习课 中 ， 很多 老师 由于 嫌费事 、 怕学生不好 组织 等原因以“ 讲实验” 代替 了“ 做
生却感 到枯燥 乏 味， 一旦老 师提 出一些 创造 性 的问 而 题， 学生则精神 振奋 ， 能精 力集 中地思 考 问题 ， 这就 明
２１ 年第３ 第１ 卷） ０１ 期（ ７
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃ ｎｅ ｕａｏ ｅ Ｅ ｉ
・ ７・ ６
高 中物 理 实 验 教 学 改进 初 探
郭同祥 （ 河北省威县第一中学 ０４ ０ ５７ ） ０
高 中物理实验教学是 培养学生 基本 的实验方法 和
实 验技 能 的 过 程 ， 是 学 生 物 理 思 维 的 训 练 过 程 。 高 也
显地反映出学生有通过问题来复习“ 基础 知识” 的迫切
实验”结果无从培养学生的形象思维能力： ， 使学生淡
然无 味而失去 兴趣 ， 造成 学生 在 中考 中实验题 大量 也
丢分。
２ 把 知 识 讲 活
要求。问题是 物理 的心脏 ， 只有 把 问题作 为教 学 的出
发点 ， 才能顺 应学 生 的心 理 需要 ， 师切 注 意 以下 三 教 点。
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高中物理实验教学初探
摘要：在高中物理教学过程中，实验教学是经常采用的教学方式，通过实验教学，可有效地增强学生的动手操作能力，加强学生对物理知识的掌握。
在高中教学阶段，如何更好地开展物理实验教学，给学生创设一个良好的学习氛围，是当前必须考虑的内容，也是必须引起重视的关键教学部分。
关键词：高中物理；实践教学；课堂实践
随着新科程改革的逐步实施，传统的教学方法强调知识的传授，严重影响了学生学习的主动性，课堂气氛往往都是非常压抑的，学生的思维更像是禁锢在笼子里的小鸟，使思维很难得以超越。
那么在当前的实验教学中，教师就是要把好教育的每一道关底，能够向更好的方向发展，增强学生的实验能力，培养学生的创新能力，在学生掌握基本的实验技能后，了解科学的研究方法，形成交流与合作的良好习惯，为学生将来更加长远的学习和发展奠定基础。
一、增强物理实验的探究性，提高学生的积极性
在传统的实验教学过程中，教师往往要占据课堂的主体地位，对于课堂学习，学生只能是靠观望，没有实际动手操作的机会，也不能更好地参与到教学活动中，对于知识一直停留在概念教学的层面。
在当前的教学过程中，新课程改革提出，高中教学阶段中，一切教学活动都是要围绕学生产生的，我们要以学生为课堂的主体。
教师试着“放手”，让学生能够在我们的课堂学习中行动起来，培
养学生动脑、动手的能力。
例如，在学生学习了“恒定电流”的相关知识后，我们可以将“伏安法测电阻”实验改为：有5种不同测量电阻实验的分套器材，请同学们根据各套器材设计不同的实验，并比较哪种方法测得的电阻值较为准确，最后分析其中的原因。
实验器材：共用器材为待测电阻r（10 ω，0.5 a），电源，电键，滑动变阻器，导线若干。
测量方法：①伏特表、安培表各1个，共用器材；②伏特表2个，电阻箱1个，共用器材；③安培表2个，电阻箱1个，共用器材；④伏特表1个，电阻箱1个，共用器材；⑤安培表1个，电阻箱1个，共用器材。
实验评析：我们改进后的实验被称为物理教学中的实验探究，运用此方法的特点是：能够培养学生创造性思维的多向选择，激发学生的学习积极性，能够有效地使学生积极主动地探究知识，对于实验教学的有效性能够明显地加强。
而传统教学中学生对于教学知识没有选择性，只能是教师教什么，学生就学什么，教学模式固定，学生的学习兴趣很容易得到扼杀。
二、善于运用多媒体教学模式，加强物理实验效果
在传统的教学模式中，教师对于演示实验的教学方法，只能是利用实验器材、仪表向学生做表演示范，或者创设必要的条件将自然现象及其变化规律再现出来。
此教学方法是将物理理论知识联系实际的重要方式，应该得到我们应有的重视。
学生对于熟悉的事物
更有发言权，也更容易引发学生的联想。
因而我们要更好的将此加以利用，善于引用生活中我们常见的实例、生活用具，这样既能增加课堂教学的新鲜感，也能让学生们对于课堂教学有一个更好的把握，加深学生们对于知识的印象。
多媒体教学措施在这项实验教学中也能得到很好的利用，便于将繁复复杂的知识内容变得更加的可见化、明了化。
学生容易在观察实验后，掌握实验规律，了解知识的相关结构，也可以有效地屏蔽掉传统教学模式中，教师在课桌上操作，学生观察得不够充分，学生由于不能看清细微的实验现象，从而影响了教学的效果，给学生更好地理解实验现象、理解知识增加了难度。
利用投影仪将演示现象放大或制作电脑动画，能够使其在银幕上清晰地显示出来。
这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
对于我们实现教学目标、增强实验效果有重要的促进作用。
多媒体教学设施，集声、色于一体，是当前教育不断进步的催生产物。
我们在当前的教育过程中要不断地与时俱进，掌握新的教学方法，引入新的教学理念，以便给学生提供更好的教育环境，打造更有助于学生发展的学习空间，巧妙地激发学生的学习兴趣，以谋求教育的更大化发展。
三、注重实行小组实验教学法，培养学生合作能力
在原始的教学过程中，由于课堂时间比较紧张，教师实验操作演示不能让班级每个同学都参与进来，教学效果不是很好。
为了能够让班级中每一个学生都能够接受良好的教育，有均等的学习机
会，我们在教学过程中，实行小组间的合作，是有效改善此种教学现象的重要途径，在近些年的教学活动中，小组教学模式越来越得到教师们的青睐。
开展小组教学能够让学生有更多的动手实践的机会。
学生在集体活动中，更容易建立同学之间的感情，培养学生的集体荣誉感。
我们可以有效地将演示实验转换成小组实验，让学生们通过小组间的探讨，来寻求答案，增强了学生们的集体荣誉感。
在分组教学过程中，我们要注意以下几点内容：
1.在实验开始前，要充分预习实验内容，预习实验目标、实验原理、实验步骤以及实验当中的注意事项，能够做到对所学习的内容有初步的认识，能够有所了解，并做适当地掌握，也避免了同学们在实际操作中，出现盲目操作的情况，使实验教学的效率大打折扣。
2.每个小组中要选出一个小组长，小组长在实际活动中，要起到良好的带头作用，能够指导和督促组员完成实验，最后上报实验结果。
3.在小组活动教学中，除了要进行小组间组员的沟通配合外，还要注重组与组之间的沟通合作，或者全班同学间的沟通交流。
在实验过程中也能够培养学生的交流、合作能力。
4.鼓励学生在小组探讨后，提出一些具有独到见解的问题，这是学生拓展性思维的体现。
学生问题的提出也正是学生在学习过程中思考的结果。
给学生一个发言的机会，还学生以课堂主体地位，
让课堂能够真正属于学生，为学生服务。
在学生提出问题后，教师应及时地给予解答，对学生做正确的引导。
教育是为学生服务的，要适应学生发展的需要，因而我们物理实验教学要再做重新的定位，更加全方位地深入地展开研究。
不断进行摸索，改进教育教学的措施，实现物理实验教学的实际意义。
参考文献：
［1］滕文军.卫生学校物理实验教学现状及对策分析［j］.卫生职业教育，2007（11）：105-106.
［2］周小东.关于中学无论实验教学的几点对策［j］.科教文汇，2007（1）：226.
（作者单位浙江省临海市教师进修学校）。