《查理和巧克力工厂》阅读规划
导读课《查理和巧克力工厂》教学提纲
导读课《查理和巧克力工厂》猜测，让阅读之旅充满惊喜——《查理和巧克力工厂》班级读书会（启动课）沈家门小学丁曙霞教学目标：1.让学生学习猜测阅读、批注式阅读、读思结合阅读、文图阅读法等读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
2．让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
3．通过对书中部分精彩片段的阅读，感受语言魅力，感悟故事的深刻内涵。
课前：老师这里准备了一些我和袁腾哲同学合作的漂亮的书签，图案是我们这位小画家设计的，背面是我亲笔书写的有关读书的名言。
只要你在今天的读书会上积极参与，这书签就是你的了。
（书签是书的情人）一、猜读封面开启读书之旅今天这节课，让我们挑战自己的想象力！我们的读书会就从猜测开始。
1．一个瘦瘦的、秃顶的、总是带着一脸狡黠的笑的老头，无论他跑到英国、美国、荷兰、法国，当然现在也包括中国，随便敲开一家有小孩子的屋子说：“啊，我走累了，我的车用光了汽油，可以请我进来喝杯茶吗？”孩子们会立刻尖叫着，欢呼雀跃地迎他进门。
知道他是谁吗？有这么大的魅力，世界各地的孩子都喜欢？大胆猜一猜。
让老师来揭晓最后的谜底：他就是罗尔德·达尔。
看过他的书吗？《了不起的狐狸爸爸》大家刚刚拿到的《查理和巧克力工厂》这本书就是他写的。
2．开始我们的第二猜：请仔仔细细观察封面，看完之后想一想，大胆地猜一猜，这本书可能会讲些什么？从书名、从图画上大胆去预测。
不准翻里边的内容，想好了就举手。
预设：* 你是根据书名中的“~~”这个词语中想到的，很好！* 你能根据书名大胆发散开去，联想开去，想象力真丰富。
也许以后就是个伟大的作家。
* 你可真厉害，从图画中人物的表情，从封面细节中去预测，真会思考。
* 你的猜测真够大胆！3．刚才大家从书名、从图画大胆猜测书本的主要内容，真不错！同学们，读书，特别是读整本书的时候我们要善于大胆地从封面开始猜测，让读书之旅像探险一样充满着惊喜！那么这本书讲的究竟是什么呢？让我们一起看看封底的简介。
整本书阅读《查理和巧克力工厂》教学设计
【公开课】整本书阅读《查理和巧克力工厂》教学设计（适合三、四年级）《查理》教学（上）【一】谈话导入师：最近我们读了《查理和巧克力工厂》这本书，好看吗？看了几遍？师：是的，这本书自从1964年出版，已经成全世界孩子的必读的儿童小说。
还先后两次被改编成了电影，最近的一个版本是2005年拍的，前两天，我也请王教师推荐你们看了这部电影。
【二】发现“一样”1.情节师：书和电影都讲了一个什么故事？（查理和其他四个小朋友参观旺卡巧克力工厂，最终赢得了这家工厂的故事）2.人物师：电影是根据小说改编的，主要情节基本一样。
【板书：发现“一样”】告诉你们，人物也差不多。
我带了五块旺卡巧克力工厂生产的一流开心巧克力软糖，不过里面没有金奖券。
每块巧克力后都藏着一个人，抽到谁就给大家介绍一下他，你有信心吗？查理出示提问：这是谁？——查理。
师：手气真好，一下子被你抽到男一号。
一起叫叫他的名字——查理·巴克特。
喜欢查理吗？说说他留给什么印象？（生说，引导：结合他的事例说一说，抓住细节来说一说也可以）【补充“一点点”片段，教师范读】师：你读懂了什么，跟大家分享分享？（体会查理的自律、克制）奥古斯塔斯·格卢普过渡：看来你们对书本内容真的很熟悉。
谁再来猜一猜。
师：知道他叫什么名字？喜欢他吗？（不喜欢）——不喜欢一个人，最好要有点理由。
你对他的哪些事印象比较深？（体会奥古斯塔斯的贪吃、不节制。
）师：书里有一段对他的外貌描写，你有印象吗？【出示：外貌描写的一段话，学生朗读】指名读，说说体会。
师：这就是——奥古斯塔斯·格卢普。
估计你们跟我一样，在读外国小说的时候，碰到这种外国人名总记不住，我就喜欢根据人物的特点给他取个中国名字、小外号。
这个奥古斯塔斯，你会取什么？出示其他人物师：除了这两位，电影里的这几个人物，认识吗？（生说）选一个跟我们讲讲他的故事，也给他取个中文名。
（生介绍）师：查理你会取什么名字？（生交流）出示5个人小朋友师：读到这里，我有一个特别的问题，因为这个问题是给你的爸爸妈妈的，不知道你敢不敢回答——都是小朋友，为什么小查理与其他四个人为什么有这么大的不同？（关注家庭教育）3.场景师：除了故事、人物，电影中还有很多场景也跟小说里描写得非常像，比如住的地方、到的地方，打开目录，读一读让自己印象特别深刻地方。
以《查理和巧克力工厂》为例分析如何进行研读学程
关联生活与经理，形成独特观点二年级组陈巧玉——以《查理和巧克力工厂》为例解读如何设计研读学程研读是学生在通读文本和回读统整之后的一个学习环节，它不同于通读和统读，是一种研究性的学习。
通常我们在研读整本书的时候需要跳出这本书，与以往的生活和经历相联结，关联生活，关联经历，发现一个值得研究和探讨的观点，将这种观点与我们的学科实践活动相结合，在实践中验证和加深我们的认知，最终得出自己的结论和观点。
通过讨论，我们发现了几种可以操作的方法进行研读。
比如：批判性阅读，鉴赏性阅读，也可以通过综合实践活动进行研究性学习。
总之，目的都是要让学生形成自己独特的观点。
那如何在《查理和巧克力工厂》中开展研读学程呢？我们按照发现问题、研究问题和解得出结论的步骤进行了以下的思考和尝试。
一、发现问题阅读《查理和巧克力工厂》原著和电影进行对比读，学生在跨界阅读中不仅体会到了不同的艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，而且他们发现了电影与原著在故事情节上的差异，通过这个“点”联结生活，可以引起学生对整本书的思考和感悟。
比如：电影中查理因为自己的善良、自律和爱坚持到最后，成为理想的接班人，但查理放弃继承巧克力工厂，因为继承意味着他要离开充满爱的家。
在阅读《查理和巧克力工厂》后我们不难发现查理的成功很大程度上是源于他拥有一个虽然贫穷却非常温暖有爱的家庭，他生于斯长于斯，懂得了爱、尊重和包容，这是一个人成长过程中最最重要的。
如何让学生们更加深刻地领会到这种家庭关爱的重要性，从“查理”这个“点”扩散到生活中的“面”，将阅读融入生活，并建立联系，使学生的心灵受到一次爱的熏陶，这是一个值得探讨的问题。
此外，其他同样进入巧克力工厂但失败的孩子，读者也发现了在电影和原著中他们结尾的差别，电影中旺卡先生对其他四位小朋友的惩戒比原著中的惩戒要轻微很多，于是，有人就质疑原著中旺卡先生对其他的四位小朋友的惩戒是否过重了？这引发了学生们的思考。
如何通过这一点，对学生进行发散性思维的训练，促进他们的思维向深度和广度进军，促使他们辩证地看待问题，在学习知识中生成自己的价值观。
以《查理和巧克力工厂》为例解读如何设计统读学程
以《查理和巧克力工厂》为例解读如何设计统整回读学程耿娟黄志军贾培刘颖江学丽李欢“整本书阅读”的学程设计分为导读、通读、回读和研读四个阶段。
通读全书后学生已经对整本书的故事情节有了了解，对书中人物也有了自己的主观喜好。
统整回读阶段应在此基础上引导学生立足整本书对作品的情节、人物、主题有更完整的认识，引导学生探究作品所要表达的精神内涵，挖掘作品的人文性和工具性价值，围绕这本书“写了什么”、“为什么写”、“写得怎样”进行更深入地探究，尤其要关注学生难以发现或解决的问题，提升学生的阅读能力、审美情趣、语言品味以及思维水平，整体推进语文学科核心素养的发展。
一、人文性学生阅读整本书的注意力在于讲了一个什么故事，故事情节有没有意思，很少关注故事的细节，很少思考作者为什么要讲这个故事，是怎样把这个故事讲出来的，讲得那么吸引人；对于人物学生关注的是人物的性格，很少思考性格的成因，很少关注人物的发展变化历程，这些盲点正是统读阶段要解决的。
因此引导学生关注事件的情节发展史、人物的性格发育史至关重要，这是促进学生认知作品主题的关键。
这一环节老师要关注学生认知过程的发展变化，和学生一起展开认识的过程，提升学生的认知水平，完成对整本书的完整认识，生成独特的阅读体验。
在此基础上再让书本内容与真实世界产生关联，让书中人物与自身和身边的人产生关联，引导学生形成自己的领悟，实现对文本内容精神内涵的深层理解、认同，让心灵得到洗涤，促进精神成长。
（一）整体梳理内容利用“图文转换”的阅读策略设计贯通性任务回顾统整故事内容。
如《查理和巧克力工厂》学生借助“人物名片”、“人物关系思维导图”理清复杂的人物关系；借助“参观路线图”和“导游词”把几万字的故事归纳成了短短的几句话，梳理了参观工厂的整个过程。
不同的文本梳理内容时可以使用不同的阅读策略、设计不同的任务驱动。
四格连拍《三国演义》：刘备的人生轨迹图《草房子》：桑乔的“微信群”（二）探究人物性格学生在通读学程中对每个人物的性格特点已经了然于胸，统整回读时可以设计贯通性任务结合“人物表格”利用对照阅读、关联阅读、捕捉闪回、局部精读等阅读策略进行内容重构，探讨人物的性格成因、性格发育史。
深圳优质课教案 小学三年级语文 习本课堂《查理和巧克力工厂》阅读交流课习案设计
小学语文“习本课堂”教学实践“习案”设计《查理和巧克力工厂》阅读交流课——走近五个孩子和他们的家庭【学情分析】阅读在学生语言的学习上起着至关重要的作用。
无论是好词的积累，还是佳句的习得都离不开阅读。
阅读在促进学生语言发展的同时，对学生思维的发展、情感价值观的树立都有一定的影响。
选择一本好书，让学生受益匪浅。
三年级的学生注意力的稳定性较一、二年级有了很大的发展，已经有能力，也有毅力进行整本书的阅读。
【习得目标】1.知识和能力：通过对书中部分精彩片段的阅读，感受语言魅力，感悟故事的深刻内涵，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
2.过程和方法：理清书中人物，发现人物的不同特点；从文中找出想象力丰富、幽默的句子，品悟作者的语言。
3.情感和态度：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
【重点难点】1.分析人物，发现人物不同的性格特点，培养是非观念，能从他们背后的家庭分析造成人物性格的原因。
2.品悟作者的语言。
【学习准备】：师生共读一本书1.教学课件；2.课前习得任务单；3.平板电脑课前习案（此环节学生在课前借助云空间完成）【前习目标】：1.自读整本书，理清书中人物，发现人物的不同特点；2.能初步读懂文章主要内容，并提出自己的质疑或看法。
【前习准备】：学生：1.学生自读故事，理清人物关系及不同性格特点；2.在读懂故事的基础上画出人物性格思维导图，上传到班级空间中交流、讨论并适当修改。
教师：1.通过云空间推送《查理和巧克力工厂》电影资料；2.检查学生课前学习完成情况，根据学生阅读习得任务单产生的问题修改教学内容。
《查理和巧克力工厂》阅读习得任务单班级姓名一、为了弄清旺卡先生选择查理成为巧克力工厂继承人的原因，我们一起回顾一下：同去巧克力工厂参观的五个孩子中，有四个孩子一个一个地不见了，请你梳理一下阅读思路，是什么原因让他们消失了？查理又是怎么做的？二、主题研讨：你同意威利·旺卡先生选择查理作为继承人吗？如果同意，你认为是什么主要原因，让旺卡先生决定让查理成为巧克力工厂的继承人？三、你认为《查理和巧克力工厂》是一本怎样的书？请你用评星的方式告诉我，《查理和巧克力工厂》这本书特别吸引我们的原因是什么：四、课前习自我评价：你用多长时间读完了《查理和巧克力工厂》这本书？A.一个周末B.一周C.一个月D.还没读完 这本书你读了几遍？A ．三遍以上 B.两遍 C.一遍 D.还没读完 阅读后你乐于与别人分享阅读的快乐吗？ A ．很乐意 B.自己喜欢，但不知道怎么交流。
查理和巧克力工厂 导读教案
《查理和巧克力工厂》导读课学习目标：1、通过阅读封面、目录、人物介绍、插图等，指导学生快速了解新书的内容，习得阅读新书的方法。
2、通过想象、对比等方式，引领学生走进情境，走进人物，激发学生的阅读兴趣。
3、教师通过引领书中精彩情节，成为孩子阅读的陪伴者，并引导学生大胆猜想，共享读书的快乐。
导读过程：一、谈话导入，了解作者1、近两年的春节联欢晚会，使得我国魔术界的一位新星脱颖而出，他是谁为什么刘谦的魔术那么火原因就是魔术中让人意想不到的地方太多，正如他本人所说，“这是见证奇迹的时刻”。
今天，老师要向大家推荐一本书，它的名字叫《查理和巧克力工厂》。
作者是一位世界闻名的奇幻文学大师，名字叫罗尔德•达尔，罗尔德•达尔的这本书绝对有刘谦的魔术那样的功力，书中有太多的不可思议，书中有太多的神奇想象，这是一本奇幻之书。
首先我们来了解一下作者。
2、作者罗尔德.达尔的一生。
（出示图片与介绍）罗尔德.达尔，世界闻名的奇幻文学大师。
出生于英国，父母都是挪威人，早年曾在壳牌石油公司非洲的公支机构任职。
第二次世界大战爆发后，他参加了英国空军，当过战斗机飞行员。
他是一位既为成人也为孩子写作的作家，还曾经写过几部007电影剧本。
其作品中多有恐怖情节和闹剧风味，故事构思奇特、想像新颖、明快多变、富于夸张，从一开始就能打破现实与幻想之间的常规对位，给一种或幽默、或机智、或荒诞的美感。
他因其作品风格的独树一帜而于1952和1954年两度获得“爱伦·坡文学奖”，并于后来获得英国的“白面包”奖，该奖评委会对其作品的评价是：“滑稽，机智，又有趣又吓人……”到目前为止，达尔的作品在世界各地都已售出了上千万册。
在1920年，罗尔德3岁的时候，他7岁的姊姊艾丝翠得（Astrid）死于盲肠炎。
大约一个月之后，他父亲死于肺炎，时年57岁。
他的母亲虽然可以选择回到挪威与亲戚一起生活，但她还是决定留在英国，因为罗尔德的父亲生前一直十分希望他的儿女能在英国接受教育，他认为英国的教育是最好的。
2024年《查理和巧克力工厂》读书心得笔记模版(2篇)
2024年《查理和巧克力工厂》读书心得笔记模版《查理和巧克力工厂》这本书讲述了一个小男孩查理与巧克力工厂的故事。
查理生活在一个贫困的家庭里，后来因为得到了一张金奖券，幸运地和另外四位小朋友一起进入到了最大的巧克力工厂参观。
参观工厂的过程是一次奇特的旅行，大家都感到无限着迷、狂喜、好奇、惊讶和迷惑不解。
巨大的诱惑让另外四位小朋友失去了自制，他们有的掉进了巧克力河，有的变成了糖果，有的被送进了废品炉，有的钻进电视变成了信号微粒，只有小查理不为所动。
最不可思议的意外留给了查理，他成为了这个巧克力工厂的继承人。
《查理和巧克力工厂》中的主人公—小查理居住在一栋小木屋里，一家人虽然生活贫困，但互相关心、和睦相处。
早餐时，妈妈把面包让给查理吃，查理不吃硬逼着妈妈拿回去;生日时，全家人为送给查理一块巧克力，把他们的钱省了下来。
一年之中，小查理只有在生日这天才能得到一块小小的巧克力，全家人满怀希望这块小小的巧克力里裹着一张金奖券，然而，奇迹没有发生，为了安慰家人，小查理愿意和家人一起分享他唯一的巧克力!查理的这份善良和懂事是其他四位获得金奖券的小朋友所没有的。
他们生活富有，每天都被父母惯着，才会如此的霸道和蛮不讲理，最终在巧克力工厂的参观过程中，因为贪吃，可怜的奥古斯掉进了巧克力河，然后维奥莉特又因为抵挡不住诱惑而变成了一个巨大的蓝莓┄查理因为遵守规则、善良懂事而获得了最终的成功。
在平时的学习和生活中，我们要向小查理学习，做个自律守规则、关心他人、善良懂事的好孩子!2024年《查理和巧克力工厂》读书心得笔记模版（2）《查理和巧克力工厂》是罗尔德·达尔的一部儿童文学作品，以幽默和奇幻的故事情节，展示了勇气、友谊和家庭的重要性。
这是一本我非常喜爱的书，通过阅读和思考，我意识到了以下几个方面的启示。
首先，这本书给我留下了“坚持梦想”的印象。
主人公查理是一个贫穷家庭出身的孩子，他和家人住在狭小的屋子里，生活非常困苦。
《查理和巧克力工厂》阅读导引单二
名字
外貌或他家庭
巴克特先生
巴克特太太
这四位老人家已年过九十。他们皱缩得像李子干，皮包骨头像骷髅。
迈克
旺卡先生
上面的几个人物，你对哪一个感兴趣？快拿起画笔来画下来吧！【图像化】
从早到晚都有一种肚子空空的感觉。每天早晨上学，看到商店橱窗里堆得高高的大块大块的巧克力糖都会停下脚步，把鼻子贴着橱窗看，大流其口水。
奥古斯塔斯
“我的金奖券在哪里？我要我的金奖券！”她尖叫着，会在地板上躺上几个小时，用最吓人的样子又踢又叫，吵个没完。
“我就是热爱口香糖。我不能没有它。我整天嚼口香糖，除了吃饭的几分钟，我会把它从嘴里拿出来，为了完全放好，我把它贴在我的耳朵后面。”
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《查理和巧克力工厂》阅读规划东河铁西一小成慧玲
《查理和巧克力工厂》阅读导引单一（修改稿）
（三年级）
东河铁西一小成慧玲
班级姓名
一、让我们来认识一下作者吧！
罗尔德·达尔，是挪威籍的英国杰出儿童文学作
家、剧作家和短篇小说作家，作品流传于大人或小孩
中，极为知名。
他的作品充满了奇幻色彩，凡是读过
他作品的孩子都会沉迷于他所创造的魔幻世界中，比
较著名的作品有：《查理与巧克力工厂》、《怪桃历险
记》、《玛迪达》、《女巫》、《吹梦巨人》和《了不起的
狐狸爸爸》。
我读过其中的
这几本书。
二、你在读《查理和巧克力工厂》这本书时，有没有认识哪些人？你对谁最感兴趣？
我认识了
我认识了
我最感兴趣的是：原因是：
《查理和巧克力工厂》阅读导引单二（修改稿）
（三年级）
东河铁西一小成慧玲
班级姓名
一、读《查理和巧克力工厂》我们发现，有五个孩子得到了金奖券，他们分别有怎样的特
点？你能找到最能体现出他们特点的句子吗？
名字特点句子
奥古斯塔·格鲁普
维鲁卡·索尔特
维奥莱特·博勒加德
麦克·蒂韦
查理·巴克特
二、图片上这个人是谁？他给你留下了怎样的印象？你又是从哪里看出来的，请用一句话总结。
印象一：
印象二：
印象二：
《查理和巧克力工厂》阅读导引单三（修改稿）
（三年级）
东河铁西一小成慧玲
班级姓名
一、一起去巧克力工厂参观的五个孩子中，有四个孩子一个一个的不见了，请你梳理一下
阅读思路，这几个孩子做错了什么事？如果是你，你可能会怎么做？
二、你认为是什么原因，让威利·旺卡决定让查理成为巧克力工厂的继承人？
四、请你用评星的方式告诉我，《查理和巧克力工厂》这本书特别吸引我们的原因是什么：
《查理和巧克力工厂》阅读导引单的设计反思
铁西一小成慧玲
本书共设计了三份导引单，阅读用时一个月。
这是学生所读书目中，又一篇被改编成电影的的小说，而且同是罗尔德·达尔的作品，可采用先读后看电影再读的的方法来读。
相比于迪米特尔·茵可夫所著的《我和小姐姐克拉拉》，罗尔德·达尔的作品里以更加深远。
小说中查理一家离学生所处的地域、时代较遥远。
小说中所描述的巧克力工厂的景象又是那样的奇幻，要想让学生感觉身临其境，需借助影像的力量。
在通读过一遍小说后，重点要关注作者对场景的描述，告诉我们道理时的方法等等。
适用于中年级学生。
《查理和巧克力工厂》共有29章，初次阅读用时一周，下发导引单后引导学生细读文章，用时三周。
但初次使用导引单时，我借用了金一小老师的原稿，在做过一遍之后，发现此导引单对于本实验班学生不太上使用，所以重新设计，启用了第二套导引单。
因本班学生是先读过一遍书之后才开始做导引单，所以借用版第一张导引单看封面提问题、看封面猜故事的导引就几乎没起到作用，所以修改稿导引单，是从已经阅读过的角度来提出问题，其中有对作者的介绍，小说题目的思考。
学生边回忆，边思考，概括，填写导引单。
学生通读全文，自己总结得出答案，文章的条理也就清楚了。
使学生马上由此展开对全文的思考，从而整体把握细说。
为之后围绕这个问题对课文进行深入地研读，做铺垫。
借用稿及修改稿的第二张导引单，同样重在引导学生总结主人公们的性格特点，不同的是，借用稿分析的全部是得到奖券的小主人公们的性格特点，可是别忘了，作者所要告诉我们的道理和旺卡先生也分不开，所以，修改稿中，让学生对网卡先生的性格特点做一个概括。
同时，在这篇小说中，奇幻的场景描写也是作者语言的一大特点，所以设计了一个问题，帮助学生积累一些场景描写的好词好句。
只有让学生对文中主人公及场景都特别熟悉了，在引导学生思考作者想要告诉我们的道理时，才能更加顺利。
第三张导引单通过三道题，把其他四个孩子和查理的做法及结果做了对比，使学生在这一张纸上就能清晰地对比出它们的做法有什么不同、由此而造就的结果有什么不同，学生联系小说，结合导引单，大胆进行想象，有的说一天前他的生活是什么样的，有的说，一天以后他的生活发生了翻天覆地的变化。
学生给出了很多种可能，这既锻炼了他们的口语表达能力，更发展了想象力。
应到学生通过导引单上有限的几段文字，对作者所要表达的主旨进行深刻的思考。
在通过“一天”“终于”想想这一题中，学生想象力有局限，不能把查理在这一天前和一天后的生活变化联想到这个问题中。
今后，应重视课外阅读与写作、听说相结合。
教师可以经常要求学生阅读课外书，用
日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
读写听说紧密结合，学生的综合能力能很快得到提高。
《查理和巧克力工厂》阅读导引单设计意图
铁西一小成慧玲
针对《查理和巧克力工厂》这本书，我设计了三份导引单。
第一份导引单第一个问题侧重于让学生了解作者，知道作者还有哪些优秀的作品，同时，与自己所读过的同一作者的另外一部小说，自然地从脑海中进行简单的对比。
对文中主人公查理和巧克力工厂的关系做简单描述，同时对其他四名进入巧克力工厂的孩子，做简单罗列，超出自己最感兴趣的人。
第二份导引单，侧重于让学生找小说中对人物描写的句子，学习文章中描写人物的方法。
同时对文中主人公（五个孩子和工厂主人）有清晰的印象，基本理清小说脉络。
第三份导引单，侧重于挖掘小说内涵，通过分析人物的行为，分析人物前后命运的不同，体会作者所要传达给我们的思想。