创新教育之我见[论文]
小学语文教学“创新”之我见论文
小学语文教学“创新”之我见摘要：小学生由于年龄小、性格不稳定，所以教师在此阶段除了教会学生应掌握的文化知识以外，还应加强对学生性格的培养，对学生创新思维的培养。
这样，就可以使学生的创新精神得以形成。
本文就语文教学中培养学生的创新思维的具体做法提出了笔者自己的一些体会，旨在与同仁分享交流。
关键词：小学语文；创新思维；具体做法江泽民曾说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”而儿童则是祖国的未来和希望。
小学语文作为一门培育学生创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的民族人才打下基础。
因此，培养学生的创新意识、发展创新能力，在小学语文教学中显得尤为重要。
在此，笔者认为我们应从以下几个方面进行努力：一、创设情景，发展创新思维语文是教师对学生进行思想教育、开发智力、传授语文基础基本知识、培养语文基本技能的凭借和支撑点。
那么，如何通过它来培养学生的创新意识呢？很重要的一点是教师必须转变教育观念、改革课堂的教学结构、勇于向传统的“以教材为中心”的观点、以教师为中心的框框挑战。
此外，教师要以学生的发展为本，放手给他们一个自行探索的空间和机会，在自我教育中创新。
教师在教学中积极引导、创设情境，给他们提供机会、突出思维品质培养，使学生在新知识的探求中，不失时机地产生新见解、发现新方法，从而促进学生创新思维的发展。
如教学《坐井观天》一文，为了点燃学生思维的火花，笔者有意地设计这样的问题：“青蛙听了小鸟的话，它会怎么做？”一部分学生按照顺向思维定势，认为井底的青蛙永远在井里，以为天只有井口那么大。
可另一部分学生看法则相反，他们认为青蛙听了小鸟的话，怀着试试看的想法跳出井口，发现天果然无边无际，它感到十分惭愧，想今后自己一定要多见识见识。
通过这样的假设，可以有利于学生思维品质的培养。
二、启发想象，激发创造兴趣培养学生的创造性思维，教师必须创设富有创造性的氛围，尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉、开发他们身上表现的潜在的创造力，启发他们多想象。
课堂教学与创新教育之我见[论文]
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课堂教学与创新教育之我见创新教育是以培养人们的创新和创新能力为基本取向的教育，在全面实施素质教育的今天，培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已经成为教育承担的重要使命。
学生创新能力培养的主阵地是课堂教学，教师作为课堂的主导者，要运用生动形象的教学艺术，让学生在热烈的气氛中广开思路展开交流，促进创新的萌芽在儿童心灵中萌发。
课堂教学创新教育小学生21世纪是高度信息化的时代，是追求高效率的优化效果的时代，对教育领域提出了更高的要求。
创新教育作为当代的一种教育理念，要求我们在教育教学过程中转变传统的“模式”，注重人文价值的开发，注重培养具有创新能力的人才，从而实现教育本义的回归。
创新教育是以培养人们的创新和创新能力为基本取向的教育，在全面实施素质教育的今天，培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已经成为教育承担的重要使命。
和谐、愉悦的教学氛围，丰富生动的教学情境是培养学生创新意识的必要条件，能最大限度地开拓学生的创新能力。
学生创新能力培养的主阵地是课堂教学，教师作为课堂的主导者，要运用生动形象的教学艺术，让学生在热烈的气氛中广开思路展开交流，促进创新的萌芽在儿童心灵中萌发。
一、创设情境，激发兴趣，引导鼓励创新我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对求知创新的重要性，启发学生对所学知识的深厚兴趣，让其对学习处于积极的状态之中，学生就会主动全身心地投入进去，主动的观察、思考，体验到学习的乐趣。
苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。
”现代心理学的研究表明：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”在小学语文教学中，我们可以恰当采用投影、配乐、录像、多媒体计算机等电教手段，为学生创设一种生动活泼的教学情境，使学生沉浸在美好的意境中，调动学生的学习兴趣。
再加上教师充满感情的语言启迪，学生就会展开丰富的联想，得到美的享受和情感滋润。
小学语文教学创新之我见论文
小学语文教学创新之我见[摘要]创新教育是实施素质教育的重要内容，小学语文是一门基础学科，是实施创新教育的重要环节，是培养学生创造性思维能力的主渠道之一。
因此在教学中要加强对学生创新思维能力的培养。
[关键词]语文教学创新能力培养小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
一、激发学生的创新意识小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。
因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。
1、教师要正确理解学生的创新。
学生的创新主要表现在：幼稚天真而充满幻想，个性品质的充分展示，思维和表达不受任何限制，疑问看似简单平常却又新颖奇特，回答跟老师的预设答案总有距离（有时相距很远）却有其客观合理性，等等。
教师不要以成人的眼光看待儿童的创新，更不要误解为严密的逻辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等，那就势必把很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。
2、教师要充分信任学生的创新潜能。
学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力：一个婴儿出生后，便睁大双眼搜寻各种新鲜的事物，认识各种不同的脸谱，尝试各种动作，发出各种声音传达自己的信息；需要与人交流了，便开始呀呀学语。
刚刚会说话，其语言和思维就令人惊奇。
孩子的创新意识、学习欲望、生命发展三者之间是紧密相联的。
在相互信任的氛围中，学生会尽情发挥自己的创新潜能。
3、教师要充分尊重学生的发展。
对于学生的发现，我们有些教师常常不以为然，不置可否。
我们常常看到这种现象：教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学。
这种不尊重学生的发现、不关注学生的认知水平、硬拉着学生“跟我学”的做法，导致学生失去了创新的欲望和学习的需求，创新精神被扼止于萌动之中，出现学生“高分低能”、“越学越没灵气”的不良后果。
初中数学创新教育之我见
初中数学创新教育之我见【摘要】数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，创新教育是全面推进素质教育的关键，是培养学生创新能力的重要阵地。
数学教学中创新意识的培养学生，是新世纪探索的主题、创新精神和实践能力的培养创造了良好的契机。
【关键词】中学数学；创新教育；数学作文创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育。
它已成为当今教育改革和实验的一个重要课题。
数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。
课堂是实施教育的主阵地，传统的“填鸭式”教学束缚了学生的想象力和创造力。
因此，在教学过程中，改革课堂教学是进行创新教育的根本途径。
如何在数学教学中培养学生的创新意识？本文结合实践谈谈几点看法。
一、营造民主氛围，培养独立性思维能力思维的独立性是指善于根据客观事实，独立的发现问题、分析问题、解决问题。
它是创造性思维的起点和前提，教师只有实行民主教学，师生之间人格平等，学生才能逐步的形成独立的人格。
课堂上必须给学生较多的自由，允许他们用自己的头脑进行独立思考，鼓励学生标新立异，勇于发表不同的见解，保护学生的创造性思维，不被嘲讽和挖苦。
二、创设问题情境，激发创造性学习兴趣任何创新都源于问题，问题的存在是思维的起点和前提，教学过程中，教师能否调动起学生思维的积极性，问题情境的创设是一个重要因素。
创设问题情境的方法很多，比如，我在讲相似三角形的判定时，把课本例题稍作变化，创设了如下情境：我今天遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？同学们一听帮老师解决问题，精神马上振奋起来。
然后我就说：有a、b两地，中间被池塘阻隔，a、b间的距离不能直接测量，你能利用相似三角形的知识帮老师求出a、b间的距离吗？若能，请设计出具体方案。
同学们积极思考设计出如下方案：首先，在平地上任取一点o，试点o可以直接到达点a和点b；其次，连接ao并延长到c，使oc =1/20a，连接bo并延长到d，使od=1/20b；最后，连接cd测出cd的长，则ab的长为cd的2倍。
小学数学教学创新教育之我见论文
小学数学教学创新教育之我见【摘要】教学本身是在不断变化，不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。
新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。
【关键词】小学数学；教学；主动性；创新教育众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。
在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。
如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。
许多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性，才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。
就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。
在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。
如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我谈几点粗浅的认识：一、激发主观能动性从我在松桃县盘石镇大坪小学上班7年有余，加上对教学的研究，我觉得教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。
刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。
我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。
我首先教会他们如何操作。
对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。
当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。
课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。
时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。
培养学生创新能力论文
培养学生创新能力之我见课堂教学是学校师生活动的主要舞台，是学校教学的主要渠道，而语文课堂教学在培养创造性方面则更具独特优势，它有利于培养学生的形象思维，审美情趣，有利于调动学生的直觉感受和创造性体验，有利于开阔学生的思维空间。
教师要不断的去挖掘自身的创造力，从而去发现自我、创造自我、超越自我、优化新课程设计，形成“与众不同”的教学风格，教学中要采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。
我认为应从以下几方面去做：一、培养学生的创新兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，提高效率。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。
”一个人的创新才能和个性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。
良好的教学氛围，可以促使人才的出现，不良的氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。
只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索、去创新。
因此，作为教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。
教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、民主平等的教学氛围。
学生学习的主动性和创新性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。
因此，教师自身的思维也应具有创新性，并以创新者的身份进入到设置的课堂情境中去，为学生提供敢想善思的创新性的良好情境。
例如，教学《春天在哪里》一课时，教师让学生根据课文中对春天景色的描写。
“春天的风微微吹动，柳条跳舞，桃花儿脸红。
春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香……”创作一幅图画。
高中语文教学中创新教育之我见
高中语文教学中的创新教育之我见摘要：学校的培养目标不仅仅是造就一批“知识性”的学生，更重要的是要培养千百万具有创造精神的新型人才。
因此，教师在教育中的主导作用也不仅是传授知识，更重要的是要通过创造思维的训练培养学生的创新精神。
语文是一门基础学科，如何根据高中语文学科的特点，充分发挥高中语文课堂教学中的训练功能，加强对学生创造思维的培养，这是一个需要探索的课题。
关键词：创新能力创造思维创新意识创新能力是创造出新的能力。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”在语文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为，它也将成为所有教育活动的一种基本指向。
新课程标准指出：“努力开拓学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。
创新是已见端倪的知识经济的灵魂。
为了适应知识经济发展的需要，增强国际竞争力，实现国家发展的远景目标，培养学生的创新能力就尤为重要。
因此培养学生的创新能力，不仅是语文教学的需要，而且是社会进步和民族振兴的需要。
因此，在新课程实施的今天,培养学生的创新意识,发展创新能力,尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
那么在高中语文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢？1．创新民主氛围，让学生敢于创新。
(1)课前让学生产生亲近感。
带着笑容精神饱满地进课堂。
甜美的微笑能给人以快乐，饱满的情绪能给人以愉悦。
教师课前的微笑、饱满的情绪能消除学生精神上的紧张，能驱散学生学习上的疲劳，让学生产生一种渴望和教师交流的愿望。
有了这种感觉和愿望，学生的思维便会处于一种积极的状态，从而全力以赴地投入到课堂的学习中去。
带着精彩的导课进课堂。
课堂中学生思维活不活跃，是否积极参与教与学，与教师走进课堂的开始几分钟的导课有直接关系。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语则处于这门艺术的聚焦之处。
每一节课开场白的好坏直接关系到能否上好这堂课，直接影响着课堂的教学效果。
小学数学创新教育之我见论文
小学数学创新教育之我见【摘要】小学教育是学生学习时期的基础教育，而数学更是教学中的关键。
在小学数学教学活动中，有意识的培养学生的创新思维是当前小学数学首要解决的问题。
笔者通过教学实践，认为在实施数学创新教学中应注意以下几点。
【关键词】小学数学创新创新教育21世纪对人才的要求是具有创新精神和实践能力。
奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。
”如何培养学生良好的创新精神和实践能力？数学教学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。
”这就是说数学课堂教学不仅是知识的传授，更主要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。
因此，在数学教学活动中，有意识的培养学生的创新思维是当前小学数学首要解决的问题。
作为一名小学数学教学工作者，笔者认为在实施数学创新教学中应注意以下几点。
一、营造课堂教学的创新氛围创造活动作为人类最特殊的活动，不仅需要智力因素的作用，还需要非智力因素——动机和个性的推动和协调。
课堂教学是教学的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。
宽松和谐的氛围，是激发、培养创新能力的土壤，一个过于紧张的课堂只会抑制学生的思维，因为学生此时思考的第一问题不是想问题，而是守规则。
相反，如果课堂教学充满生活活力，那一定会点燃师生之间的创造火花。
数学教学活动对智力处于开发时期的小学生来说，无疑蕴含着无限的创新生机。
因此，在课堂教学中，教师营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，使师生情感能相互沟通，让学生敢于标新立异，打破陈规，大胆质疑。
教师给学生提供表现的机会，充分调动其参与学习的积极性和主动性，使其创新潜力得以开发。
这样不但营造了课堂氛围，同时又使学生学到了最基础的数学知识，为小学数学奠定了良好的基础。
比如在《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？同学们争先恐后地进行发言。
这样既让学生学到了最基础的数学知识，又激发了学生的学习热情，达到了学习数学的最终目的。
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创新教育之我见
所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括创新意识、创新精神、创新能力和创新个性等素质。
科教兴国，教育为本。
而现代教育的发展，关键又在于教育自身的创新。
创新教育是通过“创造的引导者”——教师，应用创新思维教学策略，提供创造的环境，激发“创造者”——学生的“创造动机”，以发挥创造的潜能引导创造的行为和结果。
青年学者孙淑丽等在《现代教育创新论》一书中认为，创新不是与传统的完全“决裂”，而是对优良传统的继承和发展，创新与继承是通过教育实现的。
因此，更新观念，树立现代创新意识，对于构筑面向21世纪的教育发展战略，尤其具有迫切意义。
那么我们如何在英语教学中进行创新教育呢？可以从以下几个
方面阐述：
一、依据文本充分发挥文本的作用，培养学生的创新精神
英语文本的内容包括很多方面：有国内的，有国际的；有关于地理，也有关于政治的；有关于生活的，也有关于教育的；有关于社会道德，也有关于情感的等等。
因此，在英语教学中应充分挖掘课文中的创新因素，培养学生的创新精神。
1.让学生发挥想象去发现问题。
爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题重要”。
因为解决问题仅仅是教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力。
“善于发现问题，才能提出问题，思维才
能得以展开。
教师在平时的教学中要引导学生观察语言材料，鼓励学生自己提问题、解决问题，例如：he does his homework carefully.that man lives alone.这两个句子观察发现carefully 和 alone 都是副词，来修饰动词。
再如：that man feels lonely 这里lonely就是形容词，因为感官性动词后跟形容词。
所以让学生自己观察发现lonely 和alone 的词性就不容易记错了。
2.从多个方面去考虑问题。
教师在英语教学中，不仅要引导学生学习教材的原始思维思想，分析解决问题的思路，还要依据教材从多个角度去审视、思考问题。
例如，教师在教授international charities 的时候，可以让学生先谈谈我们身边的慈善事业，顺便再让学生谈谈国际的慈善组织。
这样自然而然地就能使学生的思维拓展，气氛也活跃起来，不仅开拓了学生的视野，也增长了学生的知识，培养了学生的大胆创新精神。
3.巧设问题，营造创新氛围。
英语教学中每个教学步骤都应经过老师的经心设计，层层递进。
教师在设计教学过程时，根据材料，又高于材料，设计灵活的较大的思考题，有多种答案，这样培养了学生积极的求异的思维能力；让学生谈论，争辩，调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容的积极性，又训练了学生从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
也就是给学生创新的氛围，达到创新教育的目的。
当然教师应具有驾驭教材的能力，鼓励学生质疑对于那些平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，给予表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，
与其一起谈论加以引导，并纠正其错误的观点，应该在启发引导学生质疑中去培养他们的积极思维与善于思维的创新精神。
二、培养自主探究，巧设创新探究机会
素质教育是培养学生获得知识和提高能力的科学方法。
良好的学习方法能使学生更好的挖掘潜能，学生应该是课堂学习的主体，如果教师注重学生能力的发展，让学生能自主学习、独立思考，学会如何获得知识的方法，以达到培养创新意识提高创新能力的目的。
课堂是师生共同参与、师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情景性，更能促使学生主动参与。
教师在教学的安排上必须注意教学方法新颖而有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
三、运用多种方法，培养学生创新思维
创新是思维的高级水平，他既是发散思维和聚合思维的统一，又是形象思维和抽象思维的统一，也是思维和想象的有机统一。
在英语教学中，我们教师要采取多种方法，通过多种途径引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。
教师在教学的过程中要精心设计和安排，激发学生探究欲望，想方设法培养创新能力。
四、依据教材有机拓展，培养学生的创新能力
英语教学的基本任务是学习语言，发展思维能力。
教材中对话和阅读为学生学习语言提供了原创，能否引导学生把正确规范的课本语言在积累内存的基础上转化为自己的语言是英语教学成败的关键。
1.仿写文章有利于活化语言。
根据课文内容，让学生仿写文章。
学生在原有的材料的基础上经过头脑的再加工，不仅理解了课文中的信息。
而且能够加入自己的信息，这也是有意识地培养了学生的创新能力。
2.让学生概括文章的大意活化了语言。
我们都知道英语的教学过程就是：感知语言材料，培养观察能力，增强记忆力，运用语言材料，提高运用创新能力。
因此，在教学中根据老师的板书，引导学生重新组织语言对课文进行概括，使学生源于课文，又能通过创造性的运用知识，高于课文，使学生真正做到学为己用。
总之，学生的学习过程即是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育过程本身就是一种探索与创新，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创新能力。
所以教师在教学中，只要坚持培养和提高学生的发散能力、质疑能力、想象能力及逻辑推理能力，最终就能促进学生个体创新能力的发展，达到创新教育的目的。
（责任编辑全玲）。