实训教学方式及发展
职业院校计算机应用基础课程实训教学方式与改革建议分析
职业院校计算机应用基础课程实训教学方式与改革建议分析近年来随着信息技术的飞速发展，计算机应用已经成为了人们日常生活和学习中必不可少的一部分，因此对于拥有计算机技术相关专业的职业院校而言，计算机应用基础课程的教学在提高学生实际操作能力和培养综合素质方面具有重要意义。
本文将从实训教学方式与改革建议两个方面对职业院校计算机应用基础课程实训教学进行分析。
一、实训教学方式在职业院校的计算机应用基础课程中，实训是非常重要的一环。
很多学生通过实际操作，才能够更好地掌握计算机操作技能和计算机应用知识。
但是，在实训教学过程中也存在着一些问题。
1.教学设备不足由于职业院校对于实训设备投入不够，导致实训的带宽较低，时间限制较多，解决实际问题的能力有所不足。
这种情况下，学生很难在实际操作中遇到具有挑战性的情况，从而无法锻炼出比较强的实际应用能力和解决问题的能力。
2.实训教师教学水平不够在很多职业院校中，实训教师的教学水平不够，无法为学生提供有效的实训教学。
教师除了对实训内容的掌握不够全面外，对于实训工具、软件等信息技术的熟悉程度也存在些许差距。
如果实训教师不能及时了解最新技术信息，不能提供有效的实验方法和完整的实验规范，学生很难在实训中获得有效的训练。
3.实训内容不够先进随着信息技术快速发展，实训教学的内容也应该具有先进性和前瞻性。
但是在实际中，由于这些课程设计人员不够相关经验和了解最新技术信息，导致实训内容比较单一、教材过时等问题，这很难引起学生的兴趣。
4.实训教学方式不够全面在职业院校的计算机应用基础课程中，实训教学方式只是一种教学手段。
但是，对于学生而言，他们往往不能够适应单一的实训教学方式（例如电脑上模拟实验）。
因此，教师需要更多地使用多种教学手段来帮助学生更好地理解和应用计算机技术。
",二、改革建议1.加强实训条件建设为了提高职业院校计算机应用基础课程实训教学的质量和效果，首先需要加强实训设备的建设。
实训教研活动措施及成效
一、引言实训教研活动是提高教育教学质量的重要途径，也是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要手段。
近年来，我国高校纷纷开展实训教研活动，取得了显著成效。
本文以某高校为例，探讨实训教研活动的具体措施及成效。
二、实训教研活动措施1. 制定实训教研活动计划为确保实训教研活动的顺利进行，学校应制定详细的实训教研活动计划，明确活动目标、内容、时间、地点和参与人员等。
计划应涵盖以下几个方面：（1）确定实训教研活动的主题，如专业技能训练、创新实验、社会实践等。
（2）制定实训教研活动的具体内容，包括实训项目、教学方法、评价标准等。
（3）安排实训教研活动的时间、地点和参与人员，确保活动有序进行。
2. 建立实训教研团队为提高实训教研活动的质量，学校应组建一支具有丰富教学经验和实践能力的实训教研团队。
团队成员应具备以下条件：（1）热爱教育事业，具有良好的职业道德。
（2）熟悉专业知识和教学方法，具备较强的实践能力。
（3）具备良好的沟通协调能力和团队合作精神。
3. 创设实训教学环境实训教学环境是实训教研活动顺利进行的重要保障。
学校应加强实训实验室建设，提高实训设备的先进性和实用性，为实训教研活动提供良好的硬件设施。
同时，加强实训教学资源的整合，丰富实训教学内容，提高实训教学效果。
4. 开展实训教研活动（1）专业技能训练：组织学生参加专业技能竞赛、技能鉴定等活动，提高学生的专业技能水平。
（2）创新实验：鼓励学生开展创新实验，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）社会实践：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中了解社会、锻炼能力、增长才干。
5. 评价与反馈对实训教研活动进行评价与反馈，是提高活动质量的重要环节。
学校应建立科学的评价体系，对实训教研活动进行全方位、多角度的评价。
评价内容包括：（1）实训教学效果：评估实训教学目标达成情况、学生技能提升情况等。
（2）实训教研团队工作：评估实训教研团队成员的教学能力、团队协作能力等。
实训教学的实施步骤和方法
实训教学的实施步骤和方法1. 概述实训教学是一种强调实践操作和实际工作能力培养的教学模式。
通过实训教学，学生可以在真实的工作环境中进行实际操作，增强理论知识的应用能力，提升实际工作能力和解决问题的能力。
本文将介绍实训教学的实施步骤和方法。
2. 实训教学的实施步骤实训教学的实施步骤可以分为以下几个阶段：2.1 确定实训目标在实训教学之前，需要明确实训的目标，明确学生需要掌握的知识和技能，以及期望达到的目标。
实训目标的明确有助于指导实训过程中的教学内容和教学方法的选择。
2.2 设计实训方案根据实训目标，设计实训方案。
实训方案应包括实训的内容、实训的时间安排、实训的教学方法和评估方法等。
实训方案的设计应考虑到学生的实际情况和实际需求，使实训过程更加有针对性和有效性。
2.3 组织实训活动根据实训方案，组织实训活动。
实训活动可以结合课堂教学、实验室实践、社会实践等形式进行。
在实训活动中，教师应起到引导和指导的作用，帮助学生掌握实际操作技能，培养解决问题的能力和团队合作精神。
2.4 进行实训评估在实训活动结束后，进行实训评估，评估学生在实训过程中的表现和成果。
评估可以包括个人作业、实训报告、实训成果展示等形式。
通过评估，可以了解学生的实际能力和提供进一步改进的建议。
3. 实训教学的方法3.1 问题导向法在实训过程中，可以采用问题导向法进行教学。
问题导向法是一种以问题为中心的教学方法，通过提出问题、引导学生思考和解决问题，培养学生的实际工作能力和解决问题的能力。
3.2 项目驱动法项目驱动法是一种以项目为驱动的教学方法，通过组织学生参与真实的项目开发或实践活动，使学生在实际操作中学习和提升能力。
这种教学方法可以培养学生的实际工作能力和团队合作精神。
3.3 合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的合作和互动来达到教学目的的方法。
在实训教学中，可以组织学生进行小组合作，共同解决问题、完成实训任务。
这种方法可以培养学生的团队合作意识和实际工作能力。
职业教育中的实训模式与方法
职业教育中的实训模式与方法1. 引言职业教育在现代社会中起着至关重要的作用，实训是其中不可或缺的一环。
通过实际操作和应用技能，实训能够帮助学生们提高自身专业素养，并更好地适应工作岗位上的需求。
本文将探讨职业教育中常见的实训模式与方法。
2. 实训模式2.1 校内实训校内实训是指学生在校园内进行的具体操作和技能培训。
这种实训模式常见于职业院校和高等教育机构，其特点是集中、有组织性强。
学生可以通过在特定实验室和工作室进行模拟操作、项目开发以及技能演练来增强对某一领域知识和技能的掌握。
2.2 校外实习校外实习将学生送往真实工作场所，与职业人士一同工作并接受指导。
这种模式提供了学习者与真正工作环境接触的机会，使他们更好地理解并应用所学知识和技能。
校外实习通常是学生与企业、机构等建立合作关系，促进学生在实践中的成长和发展。
2.3 虚拟实训虚拟实训通过使用科技手段模拟真实的操作环境，如虚拟现实技术和仿真软件等，给予学生逼真的体验。
这种模式具有灵活性，可以在任何地点和时间进行，同时又能够降低安全风险。
虚拟实训还可以帮助学生树立自信心，并提供错误纠正和反馈。
3. 实训方法3.1 项目驱动项目驱动是一种以项目为基础的教学方法，在一个真实或模拟情境中进行任务解决。
通过参与项目，学生可以在一个综合性场景中应用各种知识和技能。
这种方法能够培养学生的解决问题和团队合作能力。
3.2 摇篮式辅导摇篮式辅导是指老师或老师指定的专门人员对学生进行个别指导和督促。
教师会根据学生的需要制定个性化的计划，并提供相关资源和支持。
这种方法使得学生受益于个别化的指导，能够更好地发展自身技能。
3.3 社区合作社区合作是与相关行业、企业和社区建立合作关系，通过共同开展实践项目来促进学生的实训。
在与专业人士和实际情况接触的过程中，学生可以了解真正工作环境并学习实际操作技巧。
4. 结论职业教育中的实训模式和方法对于学生的职业发展至关重要。
不仅能够增强学生的专业素养，并提供必要工作经验，还可以增加他们就业竞争力并顺利进入市场。
教学技能实训实践报告(3篇)
第1篇一、引言为了提高自身教学技能，我参加了学校组织的教学技能实训课程。
通过这次实训，我对教学技能有了更深入的了解，并积累了宝贵的实践经验。
以下是我对这次实训的总结和反思。
二、实训目的1. 提高自身教学设计能力，掌握教学设计的基本原则和方法。
2. 提升课堂组织与调控能力，使教学过程更加有序、高效。
3. 培养教学评价能力，学会对教学效果进行客观、全面的评价。
4. 增强与学生的沟通与互动，提高教学质量。
三、实训内容1. 教学设计实训：根据实训要求，选取一门课程进行教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面。
2. 课堂教学实训：在模拟课堂环境中进行教学，运用所学教学方法和技巧，展示教学过程。
3. 教学反思实训：针对课堂教学，进行自我反思，总结教学经验与不足。
4. 教学评价实训：对其他同学的教学进行评价，学习他人优点，提高自身教学水平。
四、实训过程1. 教学设计实训：在实训过程中，我选取了一门《计算机应用基础》课程进行教学设计。
在设计过程中，我遵循了以下原则：（1）以学生为中心：关注学生的需求，设计符合学生认知规律的教学内容。
（2）循序渐进：根据学生认知水平，合理安排教学内容，逐步提高学生的能力。
（3）理论与实践相结合：将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
（4）注重教学评价：设计多元化的教学评价方式，全面了解学生的学习效果。
2. 课堂教学实训：在模拟课堂环境中，我运用了以下教学方法和技巧：（1）导入新课：通过提问、情境创设等方式激发学生的学习兴趣。
（2）讲授新课：采用讲解、演示、讨论等多种方式，使学生掌握知识。
（3）课堂练习：设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
（4）课堂小结：总结本节课的重点、难点，布置课后作业。
3. 教学反思实训：在课堂教学结束后，我针对以下方面进行反思：（1）教学目标是否明确，教学内容是否合理。
（2）教学方法是否恰当，是否激发了学生的学习兴趣。
对学生更有效的实训教学方法
对学生更有效的实训教学方法好的实训教学方法是会让我们的实训教学可以得到最好效果的有效途径，也是明确引导学生标准。
下面小编整理出好的实训教学方法有以下几种，希望对你有所帮助，快来收藏吧。
一、以语言传递息为主的教学方法(一)、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。
但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
(二)、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。
能集中学生的注意力，开拓学生的思维。
但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。
(三)、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
(四)、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。
二、以直接感知为主的教学方法(一)、演示法(二)、参观法(三)、比较法直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。
三、以实践为主的教学方法实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。
它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
四、以陶冶情操为主的教学方法(一)、欣赏法(二)、情境法这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。
美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。
没有观察，便没有视觉和感知。
观察获得感性的认识。
没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。
教育行业中的实践教学方法有哪些
教育行业中的实践教学方法有哪些随着社会的发展和教育观念的更新，传统的教育方式逐渐不再适应现代教育的需求。
实践教学方法作为一种现代化的教学方式，逐渐得到了广大教育工作者的认可和应用。
本文将探讨教育行业中的一些实践教学方法，并分析它们的优势和适用情况。
一、问题解决式教学方法问题解决式教学方法是一种鼓励学生主动探究和解决问题的教学方式。
教师在教学过程中提出一系列真实或虚拟的问题，引导学生进行思考和研究，并通过自主学习、合作学习以及实践操作等方式来解决问题。
这种方法着重培养学生的独立思考和问题解决能力，提高学生的学习兴趣和动机。
问题解决式教学方法的优势在于培养学生的创造思维和动手能力，激发学生的学习热情。
此外，它还能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提升学习效果。
但是，该方法也存在一些局限性：教师在设计问题时需要注意问题的难易度，避免对学生造成过大的挑战；同时，该方法在实施过程中需要教师对学生进行积极的指导和引导，确保学生能够完成问题的解决过程。
二、课程项目式教学方法课程项目式教学方法是一种将课程知识内容与实际项目相结合的教学方式。
在这种方法中，教师将学生分成小组，为每个小组设计一个具体的项目任务，学生通过实际操作和研究来解决问题。
这种方法能够培养学生的团队合作精神和实践能力，促进学生的学科知识的综合应用。
课程项目式教学方法的优势在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的实践动手能力，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
但是，教师在应用这种方法时需要注意项目任务的设计，避免过于复杂或过于简单，确保学生能够在实践中获得有效的学习经验。
三、实习实训教学方法实习实训教学方法是一种将理论知识与实际操作相结合的教学方式。
在这种方法中，学生通过实际的工作环境和实际的工作任务来进行学习和实践，从而提高他们的职业素养和实践能力。
这种方法通常在职业教育和高等教育中较为常见，能够有效地培养学生的实践能力和职业素养。
实践教学方法及手段(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
实践教学教学方法及手段的合理运用，可以提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将从实践教学的特点、教学方法及手段等方面进行探讨。
二、实践教学的特点1. 实践性：实践教学强调学生在实际操作中学习，注重培养学生的动手能力、实际操作能力和解决问题的能力。
2. 综合性：实践教学涉及多个学科领域，要求学生具备跨学科的知识和技能。
3. 创新性：实践教学鼓励学生勇于创新，提出新的观点和方法，培养学生的创新思维。
4. 实用性：实践教学注重培养学生的实际应用能力，使学生在毕业后能够迅速适应工作岗位。
三、实践教学教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生从实际案例中学习知识，提高解决问题的能力。
2. 模拟教学法：通过模拟实际工作场景，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高学生的实际操作能力。
3. 小组讨论法：将学生分成小组，围绕特定问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 问题引导法：以问题为导向，引导学生主动探索、思考，提高学生的自主学习能力。
5. 任务驱动法：以任务为载体，让学生在完成任务的过程中学习知识，提高学生的实际应用能力。
四、实践教学手段1. 实验室教学：利用实验室资源，让学生进行实际操作，掌握实验技能。
2. 校企合作：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中学习、成长。
3. 野外考察：组织学生进行野外考察，让学生了解自然环境，培养对大自然的热爱。
4. 社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，提高学生的社会责任感和实践能力。
5. 在线教学：利用网络平台，开展在线实践教学，为学生提供更多学习资源。
五、实践教学案例分析1. 案例背景：某高校计算机科学与技术专业开展了一次实践教学活动，旨在提高学生的编程能力。
2. 教学方法：采用案例分析法，选取实际工程项目中的问题，引导学生分析问题、解决问题。
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实训教学方式及发展的自我思考内容摘要：通过笔者所在学校实践教学方式的探讨，对实训教学的发展提出了一些想法。
使实训基地成为实践教学的主要场所，并根据学校发展实际，对基地的功能赋予新的内涵，形成新的、有特色的功能定位。
关键词：实验实训实习实训基地教学方式正文突出学生实践能力的培养是中职教育最重要和最显著的特征。
加强对中职教育实践教学的研究，有助于中职教育培养目标的实现。
既培养出一批又一批适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才。
实践教学主要有两大类。
一类是为了巩固理论知识而进行的理论联系实际的教学活动，如实验；另一类是具体运用专业知识、技能于实践，并在这一过程中进一步拓展和深化专业知识，使职业技能熟练化，第二类教学活动在我校实践教学中占有主导地位。
我们编制实施性教学计划过程中，在保证一定的知识系统性和知识完整性的情况下，不追求知识的完整性，着重于技能培养中的关键技术。
无论哪一种实践教学方式，最终都是要实现教学上能够“对照实物讲原理，拆开设备练技能”，使学生毕业后做到“拿起工具能干，上了设备能做。
”毕业生达到初级工的真实水平。
一、实验在我校，实验在基础课和专业基础课中运用比较多。
着重于培养学生正确使用仪器设备，进行测试、调整、分析、综合和设计实验方案、编写实验报告等能力，同时促进学生的智力发展和认真、细致、耐心、求实等良好性格特征的养成。
实验一般可以分为以下几种类型：1．示范性实验示范性实验是由教师操作，向学生示范，而学生并不动手的实验。
这种实验一般配合理论教学，起直观作用，使学生易于掌握所学理论；也有的是向学生示范实验操作的正确姿势与方法，并说明注意事项，为初学的学生起示范作用，主要有演示性、验证性和观察性实验等形式。
多利用挂图、教具、多媒体课件和实物等教学工具。
2．操作性实验操作性实验的主要内容为对常用仪器、仪表、工具和设备的正确使用、基本检测和一般性的故障排除和维修，主要着眼于提高学生的实验技能与能力、设备的一般维护和保养能力。
3．综合性实验综合性实验是指综合运用多门学科、多种设备所进行的大型实验，例如较复杂机器设备的性能试验，某一个设计项目的验证实验等，是包括多方面知识、多学科内容、多要素要求的复杂程度较高的教学实验。
这种实验对中职生来讲实际意义不大，在我校基本没有开展。
实验教学不仅与理论教学关系密切，与其他几类实践性教学的关系也很密切。
例如，有些实验教学与实习教学结合，在实验室内进行机械设备的拆装练习，这也称实验室的实习教学；还有些课程设计，在完成设计后还需要通过实验进行验证，以检查设计是否合理。
但由于学生的理论知识要求比较低，以“必需”、“够用”为度，实验在实践教学中占的比重也相对较轻，且以操作性实验为主。
二、实训实训是为了熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动，主要包括对学生进行单项能力和综合技术应用能力的训练，也包括职业岗位实践训练，其目的是使学生熟练掌握职业技术技能，并培养学生的职业素质。
实训在我校各专业实践教学中占60%左右，是实践教学的主要形式，主要包括基本职业技能训练和项目设计等环节。
1．基本技能训练基本技能训练是指学生在教师指导下掌握胜任职业岗位（群）的基本能力所必需的基本经验技术和动作技能的一种实训教学形式。
基本技能是学生完成综合技能训练如项目设计和从事专业工作所必需的基础性技能。
如电子信息工程专业的计算机基础、电工、电子元器件测试与焊接、模电、数电、单片机应用、电子电路设计等。
一般而言，以一定理论技术为基础的几项整合的基本技能就构成专业技能。
基本技能训练的具体内容因专业不同而有所差别。
2．项目设计项目设计是指学生在教师指导下运用一门(或几门)课程的知识与技能，解决具有一定综合性问题的实践教学形式，每一项目的完成要求至少有一项成果输出（可以是一项制作、一个设计、一件作品或产品、一项服务或一个策划等）。
项目设计一般安排在相关专业课程教学结束后（或即将结束时）。
项目设计的具体任务因课程的需求而异，一般包括四部分：①进行设计或计算；②绘图和编制工艺文件；③编写说明书——说明设计思想、依据，分析给定条件，评比不同的方案和作技术——经济效果论证；④输出成果。
三、实习实习是为了了解某种技术或了解某种工作方法而进行的实际演练活动，主要是学生在校内外教师和师傅的指导下，在校内实习场所或校外生产、服务现场从事模拟或实际的工作，以获得有关的知识和技能，养成独立工作能力和职业心理品质。
实习在我校实践教学中占有30%~40%的比例，主要包括教学实习和生产实习。
1．教学实习教学实习的类型大体有以下几种：①参观和认识实习。
一般在实习初期进行，并与有关的理论课程相结合。
②结合单门学科的教学实习。
一般结合专业课进行，处于学习职业技能的开始阶段。
③专业基本工种的教学实习。
一般确定一至二个专业的主要工种，有一定的技能水平要求。
实习结束后经过考核可以发给相应的技术等级证书（和直通车及技能鉴定相结合）。
这种教学实习在学生掌握基本技能后可以适当与实际生产结合进行。
④轮换工种的教学实习。
这包括专业范围内几种常见的工种，对每个工种安排一定的操作时间，要求学生通过实习对设备与操作程序具有一定的认识。
⑤综合性教学实习。
这种实习通常在生产条件下进行。
学生在完成这种实习期间，必须具有多门学科的知识，例如对设备的安装、调试、维修等。
2．生产实习生产实习是教学实习的继续、扩展和提高。
它与教学实习不同之点在于两者的甚活动范围、要求不同：①学生在教学实习中是以劳动者的后备身份出现，而在生产实习中是以劳动者的身份出现。
②教学实习所要掌握的是某一工作 (职业岗位)的基本操作技能，它通常是单个的、零碎的；而生产实习要求学生综合运用这些单个、零碎的基本操作技能，使其在运用中成为整体，进而能完成一定的生产任务。
③教学实习不要求学生掌握生产过程和辅助生产过程，而生产实习则要求学生了解以上内容。
④教学实习可在学校实习场所，也可在生产现场进行；而生产实习则只能在生产现场进行。
在教材建设方面，借鉴和自主开发编撰了一些专门的实践教学教材，形成了与主干课程配套的实训教材体系。
在师资建设方面，经过几年努力有六十六名教师拿到了高级工技能鉴定证书，仅去年一年就送出四十二人次外出培训。
逐步使教师向“双师型”和“直通型”教师方向发展。
四、实训教学发展构想今后要不断借鉴发达地区和国家实践教学发展的经验，积极探索建立有自己特色的实践教学体系，我们认为我校实践教学的未来发展趋势主要表现在以下几个方面：一是随着对实践教学重要性认识的不断深入，实践教学在中职教育教学过程中比重还将有进一步的增加。
这种增加不是对理论教学的削弱和冲击，而是有机地将部分理论知识融入实践教学中穿插进行，使理论知识与技能、技术应用更加紧密地结合在一起。
甚至部分课程或实训模块可能会将理论教学完全合并到实践教学中，对“必备”的理论采取缺什么补什么的方式来安排。
我们称其为“直通型”的教学模式。
二是实践教学的运作更加社会化。
这主要体现在：1、实践教学计划的制定由以学校为主导转变为以学校和相关企业、行业为主导；2、配合职业资格准入制度的推行，实践教学内容将以行业组织制定的职业能力标准或国家、国际通行证书所涵盖的内容为依据，做到双方的直接接轨。
学生可以通过自修等方式，取得专业相关的技能等级证书，冲抵相应的实践课程学分，也可从事与应用相关专业技能培养的生产实践，在经学校和社会权威机构鉴定后冲抵相应的实践课程学分。
此外，教学内容的社会化将导致实践教学教学场所由以学校实训中心为主体逐渐过渡到转变为以企业为主体。
3、实践教学教师来源社会化。
来自行业、企业第一线的兼职教师在专任教师中比重逐渐加大，并占据主导地位，适量的全职教师在入编前也必须要求在行业、企业相关岗位工作适当年限，具有专业工作经验，保证学生能学到最新的专业知识，紧跟技术的变化。
同时也能减轻学校的经费和福利负担，降低办学成本。
4、实践教学经费、设备设施来源社会化。
由于中职教育主要是为地方经济服务，为地方行业、企业提供人力支持和技术支持，尤其“订单式培养”方式在部分院校、部分专业的实施，按照谁受益、谁投资的原则，除政府投资以外，地方企业应成为实践教学建设资金和设备的主要供给渠道，通过捐赠、租借、合作等形式支持和参与实践教学基础设施建设。
5、实践教学评估社会化。
地方企业、行业将与教育行政部门一道成为实践教学评估的主体，尤其在技能训练方面，由企业或行业制定标准、负责考核。
三是实践教学运作逐步经营化。
这种趋势主要体现在两个方面：一方面，实践教学做为一种培养学生职业能力的主要教学活动，其成效往往是以一定的实物形式表现，这批实物可以用于商品交换；实践教学设备、设施可以用于开展科研，开发新产品，甚至直接介入生产，从而产生一定的经济效益；另一方面，学生可以采取半工半读或修学形式参与企业生产。
四是适应终身教育的发展潮流，实践教学更加注重对学生收集信息和知识的能力、解决问题的能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力的培养，在保证专业适应性的基础上，兼顾学生未来岗位转换的需要和终身教育的需要。
适应科学技术的迅猛发展和虚拟经济的出现，在教学方法上，逐渐由现在的以“技术性实践”为主过渡到“技术性实践与反思性实践并重”，配合开放式的教学方式和学分制（部分学分制）的开展，实践教学的开展使学生不仅能解决一些简单的问题，也能解决综合性和复杂性的问题，并通过“反思性实践”，通过对“活动过程的省察”，达到对素材、情景的探究和升华。
五是配合开放式教学方式的实施和学分制（部分学分制）的开展，实践教学的时间跨度将更大，场所不再固定，形式更加灵活。
总之，努力使实训教学基地化。
使实训基地成为实践教学的主要场所，并根据学校发展实际，对基地的功能赋予新的内涵，形成新的、有特色的功能定位，主要想法是：1）营造一个环境，即围绕人才培养目标，尽可能建设成与生产、建设、管理、服务第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境；2）确立两个中心，即职业技能训练中心和职业素质训导中心；3）实现三个任务，即实践教学的任务、培训与鉴定的任务、科技推广与生产的任务；4）建成四个基地，即技术应用型人才的实训基地、职业技能的培训、考核、鉴定基地、职业技术教育师资的培训基地、区域性的新技术、新工艺、新材料的应用、推广基地。
参考文献《高等学校实验室工作规章制度选编》中国铁道出版社，2002. 384 《高等学校实验室工作规章制度选编》中国铁道出版社，2002. 385 《我国高职教育的学分制改革模式探讨》李春红。